《桃花源記》八年級下冊課件

人教版八年級下冊語文第三單元

桃花源記第2課時

上節(jié)課，我們一同初識了桃花源，大家覺得桃花源究竟是一個怎樣的世界呢？今天讓我們繼續(xù)深入了解桃源之內(nèi)涵及作者寄寓其中的情感。情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)一1．朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，進行朗讀比賽。2．自讀課文，用“這里的________美，你看”的句式描繪一下心中的桃源之美。想象桃源之“美”學(xué)習(xí)任務(wù)一

這里的桃林美，你看，長達二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……

這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……學(xué)習(xí)任務(wù)一

這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……學(xué)習(xí)任務(wù)一小組探究：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，男女、老幼、漁人為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說一說。感受桃源之“樂”學(xué)習(xí)任務(wù)一男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。

女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過著和平安定的生活。學(xué)習(xí)任務(wù)一

老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。

小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。學(xué)習(xí)任務(wù)一

漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待。學(xué)習(xí)任務(wù)一小組探究：桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。“那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“__________奇，那是因為_______”的句式闡述一下自己的認識，要盡量用原文中的句子回答。評說桃源之“奇”學(xué)習(xí)任務(wù)一（1）景奇。

桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步……落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光……豁然開朗”。（2）人奇。

人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。

蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，后“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”“后遂無問津者”。學(xué)習(xí)任務(wù)一

桃花源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。這里景奇、人奇、蹤奇。學(xué)習(xí)任務(wù)二深入探究1.通過作者的描寫敘述，我們看到了一個怎樣的社會？2．漁人既然“處處志之”，但“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？3．怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？1.通過作者的描寫敘述，我們看到了一個怎樣的社會？一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會。學(xué)習(xí)任務(wù)二

2.漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫用意何在？不矛盾，這樣使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。這不僅增強了故事的曲折性，而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這美麗的世外桃源。學(xué)習(xí)任務(wù)二怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好愿望的寄托。作者明寫桃花源，暗里卻在譏諷現(xiàn)實，反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)任務(wù)二寫作特色1．文章以漁人進出桃花源的行蹤為序，線索清楚，重點明確，詳略分明。

本文重點是作者借“桃花源”以表達社會感想，所以中間部分對桃花源的生活環(huán)境和社會風(fēng)尚詳細描寫，而對“忽逢桃花林”和歸來得尋“遂迷”“未果”的傳奇性開頭、結(jié)尾則寫得清晰簡略。2．本文情節(jié)曲折、跌宕：（1）漁人迷路了，會怎樣？（2）桃花林又大又美，是個神奇之地。（3）漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？（4）漁人進入桃花源的道路撲朔迷離，引人好奇：里邊到底有什么？（5）桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？（6）漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？（7）為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？

這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。學(xué)習(xí)任務(wù)二學(xué)習(xí)任務(wù)二主旨

本文以武陵漁人進出桃花源為線索，虛構(gòu)了一個寧靜祥和的世外桃源，描繪了一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的生活圖景，表達了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往。《飲酒》其五結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！稓w園田居》其三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。學(xué)習(xí)任務(wù)三：資料補充五柳先生傳

先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。

贊曰:黔婁之妻有言:“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓酰裤曈x賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？學(xué)習(xí)任務(wù)三：資料補充陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)建了他心目中的理想社會，表現(xiàn)了他對沒有剝削與壓迫的幸福美好生活的向往，這是對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義；但它又帶有一定的復(fù)古傾向，是不可能實現(xiàn)的。作為21世紀的青少年，更應(yīng)樹立遠大理想，將個人的利益與社會需要結(jié)合起來，才能無愧于時代與民族。課堂