高中信息技術(shù)教學(xué)反思2篇

ReflectiononinformationtechnologyteachinginSeniorHighSchool編訂編訂:JinTaiCollege械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探本上是概念與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，較難滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)情分析根據(jù)以上分析，如果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解，吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)效果。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)(1)感受生活中的信息，認(rèn)識普遍存在的信息，理解信息的含義;(2)通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信息對生活和學(xué)習(xí)的重要性。1.重點(1)了解信息與人類的關(guān)系，理解信息的概念和基本特征。(2)了解計算機中數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系，知道信息編碼方法和度量單位。(3)了解信息技術(shù)的快速發(fā)展、強化信息意識。2.難點(1)理解信息的含義和特征。(2)理解計算機中表示數(shù)據(jù)的方法。4.(勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關(guān)于老師的信息。可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世自然界和人類社會活動的有關(guān)圖片，請學(xué)生回答通過觀看以上圖(展示圖片，學(xué)生討論并發(fā)言)這些圖片向我們傳達(dá)各種各樣的信息。請同學(xué)們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)中還能夠獲取哪些信息。1.1信息的含義所謂包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開信息，信息無所不在，無所不有。1.2信息的基本特征(1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。(2)共享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。(3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進(jìn)行處理和存使信息增值。(4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的 ,它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認(rèn)識和利用的能力。(5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化，如果不能反映事物的變化狀態(tài)，這的效用就會降低，一旦超過其“生命周期”，信息就失去效用，成歷史記錄。(6)真?zhèn)涡?。技的發(fā)展信息的載體也越來越多，那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?6.教學(xué)反思采用體驗學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得個概念，效果比較好。在討論活動中，學(xué)生反應(yīng)熱全面，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!篇章2:1.教材分析信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程不能是機械的知識傳授過程，而應(yīng)該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、與知識的介紹，缺乏操作技能方面的教學(xué)內(nèi)容，果直接從概念講解入手，照本宣科進(jìn)行概念和理論知識的灌輸，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受，不但無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響到學(xué)生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來解信息的含義;（2）通過實驗總結(jié)信息的基本特征，了解信老師的特征。（學(xué)生討論回答：老師的發(fā)型、衣服可見信息就在我們的生活中，在我們的身邊，在每個人的身上，在世界的每一個角落里。那么，信息究竟是什么?信息有哪些作用上圖片能得到什么信息，看到每一幅圖片都想到請同學(xué)們討論并說出，除了這些信息，在我們的生活學(xué)習(xí)消息所包含的內(nèi)容和意義。在我們學(xué)習(xí)、生活、工作中都離不開享性。信息作為一種資源，通過交流可以由不同個體或群體在同定的媒體介質(zhì)才能夠表現(xiàn)出來，為人們所接收，并按照某種需要進(jìn)行處理和存儲。信息如果經(jīng)過人的思考分析和處理，往往會產(chǎn)的大小是相對的，它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解變化而變化，如果不能反映事物的變化狀態(tài)，這探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，綜合應(yīng)用言語講解和多媒體課件啟發(fā)學(xué)生，通過聽案例、說想法、看課件等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，幫助學(xué)生理解信息、信息特征。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識中去了解信息這個概念，效果比較好。在討論活動中，學(xué)生反應(yīng)熱烈，發(fā)表了很多意見。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時都比較認(rèn)真，雖然講得不全面，但培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意見!【按住Ctrl鍵點此返回目錄】信息技術(shù)課是技術(shù)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術(shù)適應(yīng)信息化社會的必備技能。高中的信息技術(shù)課不是機課，它以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解問題，要充分考慮學(xué)生的個性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展高中技術(shù)性課程與學(xué)術(shù)性課程協(xié)調(diào)配合，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應(yīng)信息時代發(fā)展助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受老師灌輸?shù)牡匚?。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的接受者。其教學(xué)設(shè)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)方法,能輕松完成。但是通過布置一個任務(wù)（學(xué)生考試成績的統(tǒng)及分析）,學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體"教師的教學(xué)與在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己