五年級語文下冊第七單元18威尼斯的小艇教案新人教版

Page118.威尼斯的小艇1.相識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。3.能依據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相像之處。1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。2.能依據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會其表達效果。相關課件和視頻。2課時◎課時目標1.相識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等15個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。3.能依據第2自然段的內容說出小艇的特點，并體會“像掛在天涯的新月”“仿佛田溝里的水蛇”兩處表達的好處。4.理解課文第2~4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關系，體會小艇的重要作用。◎教學過程一、揭示課題，學習第1自然段1.簡介“水上城市”威尼斯。（課件出示威尼斯的相關圖片和資料）??預設：威尼斯是一座水城。（2）老師簡介：威尼斯是“海中的城”，它是意大利著名的旅游城市，意大利就像只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴腰上的一顆明珠。2.簡介小艇。這種小艇一般長為10.75米，寬為1.75米，是威尼斯人代步的工具。小艇的平底呈不對稱型，可以較好地保持只靠一側單槳劃的船的平衡。這樣設計，能夠使它適應威尼斯犬牙交織、并不寬敞的環(huán)境。3.板書課題，提示學生留意”中的橫右邊不出頭，右部“廷”的其次筆橫寫得長，下面一橫寫得短。4.簡介作者：馬克·吐溫（1835—1910），美國作家。代表作有《百萬英鎊》《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》等。他一生寫了大量作品，題材涉及小說、劇本、散文、詩歌等各方面。從內容上說，他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡，表達了劇烈的正義感和對一般人民的關切；從風格上說，幽默和諷刺是他的寫作特點。5.指名朗讀第1自然段，說說這句話告知了我們什么。??預設：小艇是威尼斯主要的交通工具。6.小結：威尼斯這座水上城市有許很多多犬牙交織的大小河道，人們出行就要靠小艇。小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用與“威尼斯是世界著名的水上城市”密不行分。二、初讀課文，整體感知1.檢查生字詞預習狀況。??學生自學生字，溝通識記方法。（1）指名學生讀，師相機正音，再齊讀。??老師指導易錯字，如“艄”讀shāo，不要讀成xiāo；多音字“嘩”在“哄笑”中讀huá，擬聲詞“嘩”讀huā。（2）指導學生正確書寫“翹”和“禱”字。提示學生“翹”字中“堯”上面不要多寫一

點；“禱”字左部是“礻”，與祭祀有關，不要寫成“衤”。2.讓學生默讀課文，想一想：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容？3.組織全班溝通。??預設：課文寫了小艇獨特的外形特本環(huán)節(jié)圍繞“課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容”這一問題綻開，通過對每一自然段內容的初步概括，整體感知課文內容，了解作者圍繞小艇寫了什么，為下文理解這些內容與作者要表達的中心之間的關系作鋪墊。三、學習第2~4自然段，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美1.讓學生默讀課文第2自然段，并思索：小艇有哪些特點？2.溝通概括。特點一：長、窄、深；特點二：兩頭翹起；特點三：行動輕快敏捷。3.指導學生朗讀句子，重點讀好“像掛在天涯的新月”“仿佛田溝里的水蛇”，并說說課文這樣寫的好處。??預設：大多數人并沒有真正見過威尼斯的小艇，作者用人們熟識的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點。4.課件再次出示小艇的圖片，讓學生用文中的語句或加上自己的聯想介紹小艇的外形，介紹時要說清它的特點。5.讓學生讀第3~4自然段，引導學生理解船夫的駕駛技術特殊好與“小艇成了主要的交通工具”之間的聯系。（1）播放小艇“沿著蜿蜒河道前行”的視頻，讓學生感受景致的獨特，體會“說不完的情趣”。??學生溝通，老師梳理。??預設：①即使河道中船只擁擠，船夫也能左拐右拐地駛過，鎮(zhèn)定自若。（3）提問：寫船夫駕駛技術的這部分內容讓我們感覺到一種動感，這與“小艇成了主要的交通工具”有什么關系？??預設：因為小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天長地駕駛小艇，熟能生巧，練就了這身好本事，所以駕駛時技術特別嫻熟，也充溢自信。四、老師小結作者通過對小艇獨特的外形特點、坐上小艇巡游水城的情趣和船夫超群的駕駛技術等的描寫，讓我們初步感受到了威尼斯的動、靜之美?！虬鍟O計◎課時目標1.學習第5~6自然段，體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，理解這部分內容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關系。2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相像之處?！蚪虒W過程一、復習引入讓學生回憶課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容。二、學習課文第5~6自然段1.讓學生讀課文第5~6自然段，體會哪些地方讓人感受到動態(tài)美或靜態(tài)美。2.組織學生溝通第5自然段。（1）讓學生梳理：課文寫了哪些人物及其活動。（2）全班溝通，師生共同梳理信息。人物坐小艇活動商人做生意青年婦女高聲談笑孩子、保姆去郊外老人、全家去教堂（3）引導學生思索：為什么課文在寫每個人物、每種活動的時候都提到了小艇？??預設：因為威尼斯是水上城市，人們的這些活動都離不開小艇。（4）接著啟發(fā)學生思索：這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么？??預設：這里的動態(tài)描寫表現出眾多小艇敏捷穿梭在河道中的樣子，生趣盎然，讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。3.組織學生溝通第6自然段。（1）讓學生試著將第6自然段劃分成兩層。??預設：第一層從第6自然段開頭到“遠處傳來一片哄笑和告辭的聲音”，其次層從“水面上慢慢寂靜”到第6自然段結尾。??追問：為什么這樣劃分？??預設：前半部分寫的是戲院散場后小艇散去的場面，屬于動態(tài)描寫；后半部分寫的是小艇消逝后水城沉沉睡去的畫面，屬于靜態(tài)描寫。（2）讓學生讀第一部分，思索：這里的動態(tài)描寫讓你感受到了什么？預設：感受到了戲院散場后，小艇散去時水面的熱鬧。（3）讓學生讀其次部分，思索：這里的靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？??預設：感受到小艇停岸后夜晚的威尼斯特別安靜、靜謐。（4）老師小結：這一自然段寫出了威尼斯從熱鬧到寧靜的過程，體現了威尼斯“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點。4.讓學生再次朗讀第5-6自然段，讀出動、靜之美。5.老師小結：從白天到夜晚，威尼斯人的工作與休閑都與小艇密不行分，突出了小艇在威尼斯的重要作用。三、總結全文，拓展閱讀??預設：坐在小艇里，有說不完的情趣，船夫的駕駛技術也特別超群。在威尼斯，無論白天還是夜晚，人們的活動都離不開小艇，所以小艇成了威尼斯主要的交通工具。2.威尼斯很奇妙，但凡去過的人都像著了魔似的，對它記憶猶新。讀讀課后的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相像之處。（1）讓學生邊讀邊