九年級化學(xué)上冊第一單元走進化學(xué)世界課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)說課稿新版新人教版

第一課時對蠟燭及其燃燒的探究一教材分析1.教材的地位及其作用人教版九年級上第一單元課題2“化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在試驗中如何視察、描述和記錄，其次課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明試驗探究的方法。是兩節(jié)典型的入門試驗課。本節(jié)課的教材中設(shè)計了一個對比視察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的改變過程及其現(xiàn)象，學(xué)會動態(tài)、辯證的看問題。并學(xué)會視察的詳細內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。是一節(jié)如何試驗的方法課，在整個教材占有極其重要的地位。本次課由于向老師的施壓，有壓力就有動力。我再次細致鉆研了教材。有了兩個大的收獲：教材為什么支配探究蠟燭燃燒有CO2、H2O這些產(chǎn)物生成？蘇老師可能沒有很好的理解這個問題，才以介紹試驗探究的一般步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→試驗驗證→得出結(jié)論為主線講課。本節(jié)課的重點是對試驗現(xiàn)象的視察和描述。CO2

、H2O這些產(chǎn)物生成，就是一個用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知勁草”古人這些哲理性詩句，想到了劉老師在暑假培訓(xùn)時講到的如何給學(xué)生構(gòu)建“表現(xiàn)場”。我們何不給CO2、H2O也構(gòu)建一個“表現(xiàn)場”讓它們也和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們相識，記住。教材的設(shè)計真是妙不行言，只有深化探究的人，才能體會到“我探究、我勝利、我歡樂！我確定能行！”其次個問題是教材為什么支配點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生常常看到的一個現(xiàn)象，對于為什么會有白煙我們不確定有過深化思索，我認為這可以讓學(xué)生視察蠟燭三態(tài)的循環(huán)改變來深化探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思索蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生手煙，先是固體→液體→氣體→固體。學(xué)生通過一系列的視察和試驗證明，有利于學(xué)生駕馭動態(tài)的對比視察方法。我起先認為還有利于對蠟燭的熔點、沸點的感知和視察。后來一位物理老師提示我，蠟燭是非晶體，沒有固定的熔點、沸點。又訂正了我的一個學(xué)問性錯誤。2、教學(xué)目標（1）學(xué)問與技能：①學(xué)習(xí)蠟燭及其燃燒的探究②初步培育學(xué)生視察試驗、表述試驗現(xiàn)象的實力。（2）過程與方法：通過老師提出課題，而后進行師生探討、確定方案，學(xué)生分組試驗探究，最終總結(jié)溝通，填寫試驗報告，駕馭系統(tǒng)視察的內(nèi)容與方法。（3）情感與價值觀：①通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。②通過探究，使學(xué)生體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。③通過學(xué)生分組試驗使學(xué)生相識到試驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培育同學(xué)之間的合作實力。3、教學(xué)重難點教學(xué)重點：培育學(xué)生對試驗現(xiàn)象的視察、記錄和描述實力激發(fā)學(xué)生對探究試驗的愛好；教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)覺試驗現(xiàn)象；精確表述試驗現(xiàn)象。

二教法分析由于蘇老師上課時，男學(xué)生操作差，儀器損壞多，女生的留意力不能集中在思索中，甚至不敢動手。前車可鑒，后事之師。我是先上課題3“走進化學(xué)試驗室”，讓學(xué)生學(xué)會基本儀器的運用和藥品的取用規(guī)則再學(xué)習(xí)兩種基本的試驗方法。順其自然，水到渠成。咬住視察的方法這一中心不放松，起先讓學(xué)生盲目視察，品嘗失敗，老師再引導(dǎo)學(xué)生用對比視察法，留意視察內(nèi)容，進行系統(tǒng)的探究試驗。真實的感受到點石成金的學(xué)習(xí)方法比死記硬背的書本學(xué)問更重要。始終堅持探究式教學(xué)法。無論是蠟燭的密度、溶解性，讓學(xué)生把蠟燭放到水中視察得出結(jié)論，還是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？讓學(xué)生用玻璃管吹蠟燭火焰，點燃火柴等物體來證明。本課題教學(xué)主要采納主動探究、合作學(xué)習(xí)、探討溝通的方式綻開，開放式教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。充分敬重學(xué)生的主體地位，主動發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生要分層次對待，講解和提問要考慮到中下層學(xué)生的基礎(chǔ)，多給他們思索的時間、動手的機會、回答問題的次數(shù)。在分組試驗中讓好生給于合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動中來。使學(xué)生體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，把“自我參照性評價”運用到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言，開好“高帽子”公司，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生努力思索、主動動手，知無不言，言無不盡的和諧教學(xué)氛圍。充分確定學(xué)生勝利的地方，即使學(xué)生錯了，也表揚學(xué)生大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學(xué)的最終小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的全過程進行自我參照性評價，從三維教學(xué)目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。從而進行對學(xué)生身心無毒無害的綠色評價。三、學(xué)法指導(dǎo)上課時首先讓學(xué)生回憶蠟燭燃燒時的現(xiàn)象，學(xué)生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學(xué)生講明白科學(xué)視察法的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師立刻講解對比視察法以及視察的內(nèi)容，老師再和學(xué)生一起視察蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項目，現(xiàn)時通過老師的示范作用，規(guī)范學(xué)生的視察方法。再放手讓學(xué)生視察蠟燭燃燒時、熄滅后的現(xiàn)象。在試驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生留意儀器的運用和藥品的取用。確保操作正確，試驗勝利。學(xué)生在探究蠟燭燃燒時是否有CO2、H2O生成時，不教給學(xué)生完整的探究方法，但要引導(dǎo)學(xué)生回憶CO2、H2O的有關(guān)性質(zhì)，設(shè)計一個有明顯現(xiàn)象的試驗證明CO2、H2O的存在。讓學(xué)生重視探究步驟中的設(shè)計與試驗證明。即使是蠟燭的密度，不要求學(xué)生精確測量，只要求與水比較大小，把蠟燭放到水中證明。白煙的點燃，強調(diào)要求與方法，留意多激勵學(xué)生。學(xué)生自我評價時不會太勇躍，應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲，反思自己提出問題由否主動？設(shè)計的試驗方案合理嗎？基本試驗操作規(guī)范嗎？分析問題思路是否清楚？駕馭了視察試驗現(xiàn)象的基本方法嗎？對學(xué)好化學(xué)有信念嗎？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎(chǔ)。四、教學(xué)過程

老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【新課引入】化學(xué)試驗是探討物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過蠟燭燃燒這個試驗嗎？你細致視察過蠟燭嗎？學(xué)生粗略回答。思索為什么回答的不志向？從學(xué)生熟識的事物入手,激發(fā)學(xué)生對探究試驗的愛好.

【講授新課】1、老師講解視察的方法與內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生視察蠟燭點燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點）傾聽、理解驗證密謀時，學(xué)生把蠟燭放到水中驗證

進行視察方法的學(xué)法指導(dǎo)2、學(xué)生試驗視察燃著時現(xiàn)象再溝通探討3、難點探究：如何間接視察火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學(xué)生分組試驗（三人一組）：共同合作：設(shè)計后再試驗，一邊試驗，一邊記錄。

通過試驗，培育學(xué)生的視察實力和對試驗現(xiàn)象的表達實力。通過學(xué)生分組試驗，培育學(xué)生的合作精神。4、熄滅后的視察視察現(xiàn)象：而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙（假如試驗不勝利，學(xué)生可以多試驗幾次）通過試驗，培育學(xué)生對科學(xué)不斷追求的精神。

老師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的試驗嗎？學(xué)生可以進行設(shè)計試驗。擴展學(xué)生探究的空間【學(xué)生自我評價】

學(xué)生從學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的三方面談體會、談收獲填寫試驗報告。學(xué)會“自我參照性評價”的基本方法。板書設(shè)計：課題2

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)一、對蠟燭及其燃燒的探究

視察內(nèi)容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點……

視察方法：對比

五、教學(xué)評價上完課評課時，向老師說：1、用玻璃管吹蠟燭火焰是一個亮點，因為老師一般是用玻璃管導(dǎo)出氣體點燃，吹火焰時學(xué)生視察到火焰橫向伸長，并點燃火柴，學(xué)生很簡單理解是氣體在燃燒。其實這是我自己也沒有想到的，起先打算試驗時，由于導(dǎo)出氣體點燃的效果不明顯，我想到我小時候這樣玩過。所以改進了這個試驗。2、老師思維清楚，學(xué)生探究活動充分。3、過渡性語言還需錘煉。4、應(yīng)進一步點明化學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。蘇老師評課說：1、自己急于把試驗探究的步驟與方法，沒有考濾學(xué)生的基礎(chǔ)，應(yīng)從教會學(xué)生視察入手，按部就班的進行探究。2、黑煙是否須要探究？在教這一學(xué)問時應(yīng)滲透環(huán)保意識。學(xué)生評價：學(xué)生反應(yīng)的問題是視察水的生成現(xiàn)象不明顯，許多同學(xué)沒有看到水珠。上完課后，我也反復(fù)做了該試驗，發(fā)覺有少量水珠生成，由于同時有大量的熱量產(chǎn)生，水珠轉(zhuǎn)瞬又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動腦筋，反復(fù)用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比試驗，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天視察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。自我評價：1、本節(jié)課講了密度、二氧化碳、水、蠟蒸氣等學(xué)問點的探究，對于剛做試驗的學(xué)生起點是否太高。2、學(xué)生的組織紀律不太好。如何讓學(xué)生以