2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中考試模擬卷2

第1頁（共1頁）2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中典型卷2一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下列語段，完成下面小題。文本一：①不論在什么時代，怎么讀書都是備受關(guān)注的問題。時下一些讀書類短視頻盛行，一批讀書類IP走紅，聚集起數(shù)以億計的粉絲，儼然成為一種文化現(xiàn)象。對此，各界看法不一。②有人認(rèn)為讀書類短視頻，形式靈活、趣味性強(qiáng)，節(jié)省了冗長的閱讀時間，滿足了自身的閱讀需求，因而對讀書類短視頻趨之若鶩，堅持打卡，成為“忠粉”。網(wǎng)上，有人呼吁“不要把閱讀固化到某種媒介形態(tài)上”，強(qiáng)調(diào)“短視頻直播也是一種閱讀”。批評者則認(rèn)為這類短視頻以“讀書”之名行的是“娛樂”之實，算不上閱讀。更有甚者，一些批評者直言短視頻是“電子鴉片”，憂心于“它逐漸改變我們的大腦”。③不論人們喜歡與否、是不是樂意接受，眼下短視頻已經(jīng)成為數(shù)以億計網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)文化消費新寵，刷短視頻已經(jīng)成為很多人日常生活的一部分。生產(chǎn)和消費短視頻的人群之廣，短視頻占據(jù)公眾的閑暇時間之多，都超過傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀。如果說，前些年有關(guān)閱讀的方式之爭，還在于閱讀紙質(zhì)書與電子書之爭，今天則已然轉(zhuǎn)化為閱讀書籍和刷讀書類短視頻之爭了。④從積極的一面看，讀書類短視頻以讀書為內(nèi)容、以短視頻為載體，能在一定程度上激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導(dǎo)更多人去打開一本本好書。與特殊年代書籍等文化資源的緊缺不同，今天我們處在一個信息無比豐富、書籍浩如煙海的時代，讀書類短視頻至少有兩個作用：其一，推薦出好的書籍，免去了很多人的選擇困難；其二，以分享讀書心得激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導(dǎo)更多人讀書。⑤肯定讀書類短視頻積極意義的同時，也應(yīng)清醒認(rèn)識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身。閱讀是一個自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗，一本幾十萬字、上百萬字的好書，其思想性、文學(xué)性、哲理性、思辨性等等，不是短短十多分鐘，乃至一兩分鐘的視頻所能濃縮得了的。況且短視頻創(chuàng)作者本身的閱讀理解也未必完全科學(xué)準(zhǔn)確，我們只有真正認(rèn)真讀完一本書，有自己的理解、感悟和收獲，才算得上是有效閱讀。因此讀書類短視頻應(yīng)該努力把人引流向讀書本身，而非過度宣揚自身可以“讓讀書變得輕松有趣”。⑥閱讀當(dāng)然會有樂趣、有故事性、有輕松的一面，但也一定有深刻、思辨、艱辛的一面，這就需要沉下心來、耐住性子、認(rèn)真研究、刻苦思考。把刷讀書類短視頻的被動接受，與線下讀懂一本本好書的主動吸收，以及閱讀過后的分享討論結(jié)合起來，才更有可能獲得“與作家進(jìn)行靈魂對話”的機(jī)會，進(jìn)入“吹滅讀書燈，一身都是月”的境界。（摘自李思輝《讀書類短視頻能否引流向書籍閱讀》）文本二：①隨著智能手機(jī)的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班坐車、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博，一段段抖音小視頻……每天花了大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在我胸中。可這種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺。②這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難聚焦于某一個主題，閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，眼球經(jīng)濟(jì)時代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂的爆款文章來吸引眼球，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。③因此，在“形散”已經(jīng)不可避免的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)。因為沒有目的的閱讀，就如同沒有購買需求的主婦進(jìn)了大集市，熙熙攘攘，浮光掠影，茫然不知所措。（摘自艾尤《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》）（1）文本一中加點的“吹滅讀書燈，一身都是月”在文中的意思是？（2）下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是A.文本一第②段中，批評者認(rèn)為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化。B.文本一第⑤段從不同角度論證了讀書類短視頻并不能代替閱讀本身的觀點。C.文本二沒有用名人名言作為道理論據(jù)，而是側(cè)重于對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。D.文本一和文本二借用詩句或文學(xué)術(shù)語，使表達(dá)更為形象，論證更加有力。（3）能夠根據(jù)本文一和文本二做出推斷的一項是A.讀書類短視頻盛行，這是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種文化現(xiàn)象，彰顯了時代的進(jìn)步。B.短視頻已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)文化消費新寵，傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀方式必然遭到淘汰。C.讀書類短視頻存在過度宣揚自身的問題，需要網(wǎng)信辦等部門的制約和管理。D.淺閱讀、碎片化閱讀并不能算得上有效閱讀，也不能帶給人真正的成長。（4）概括文本一的論證思路。（5）文本一第⑤段和文本二第③段都提到碎片化閱讀，目的有何不同，請簡要分析。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。荊棘鳥（節(jié)選）考琳?麥卡洛（澳大利亞）1915年12月8日，梅吉?克利里過了她的第四個生日。媽媽收拾好早飯的盤碟，不聲不響地把一個褐色的紙包塞到了她的懷里，叫她到外面去。于是，梅吉便蹲在前門旁邊的金雀花叢背后，不耐煩地扯了起來。她的手指不靈活，那紙包又扎得挺結(jié)實。它有幾分像是波利尼西亞人開的雜貨店里的東西，這使她覺得，不管它里邊包的是什么，反正不是家里做的，也不是捐贈的，而是買來的。這可真了不起。包的一角露出了一個好看的淡金色的東西。她更加起勁地扯著那紙包，扯下的長長的紙條亂成一團(tuán)?！鞍衲峤z，啊，艾格尼絲！”她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼。真不簡單啊。梅吉有生以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店，那是遠(yuǎn)在5月間的事了。因為她已經(jīng)是個像樣兒的姑娘了，所以她就規(guī)矩矩地端坐在媽媽身邊的小車?yán)铮拥男那槭顾龑M架貨物目不暇接，記不勝記。但那個放在雜貨店柜臺上的、穿著粉紅色錦緞裙子、上面綴滿了米色花邊的布娃娃艾格尼絲，她卻看得清楚，記得真切。就是在那個時候，她心里就管它叫艾格尼絲了，這是她所知道的唯一的足以配得上這個無與倫比的小東西的漂亮名字。然而，在那以后的幾個月里，她空懷惆悵地思念著艾格尼絲。梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的。她高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點。她從來沒想過和艾格尼絲一塊兒玩?，F(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗。她溫情脈脈地將艾格尼絲抱了起來。這布娃娃的胳膊腿兒是接榫的，可以隨意扳動。甚至連她的脖子和纖細(xì)、勻稱的腰肢也是接榫的。她那金色的頭發(fā)梳成了漂亮的高高的發(fā)髻，上面插滿了珠子，別著珠花別針的米黃色三角披肩圍巾上隱隱地顯露出她白色的胸脯。畫在骨灰瓷上的臉蛋兒非常美麗，瓷面沒有上釉，這使那精心畫出的皮膚顯出一種天然的、無光澤的肌理。那對閃耀在真毛發(fā)制成的睫毛之間的藍(lán)眼睛栩栩如生，虹膜周圍畫著深藍(lán)色條紋和色暈。看得著了迷的梅吉還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)艾格尼絲向后傾倒到一定程度時，她的眼睛就合上了。在她的一側(cè)微紅的面頰上方，有一顆黑色的美人痣，她那顏色略深的嘴微微張開，露出了潔白的小牙齒。梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完。當(dāng)杰克和休吉沙沙地穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地走過來時，她依然坐在金雀花叢的背后。她的頭發(fā)是典型的克利里家的標(biāo)志，克利里家的孩子們除弗蘭克以外都長著一頭微微發(fā)紅而又濃又密的頭發(fā)。杰克用胳膊肘輕地捅了一下他的兄弟，興奮地指了指。他們相互能牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣?？墒敲芳稽c兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著?！懊芳隳玫氖鞘裁囱健苯芸舜蠛耙宦?，撲將過去，“給我們看”“對，給我們看看！”休吉咯咯地笑著，包抄了過來。她把布娃娃緊緊地?fù)г谛厍埃瑩u晃著腦袋：“不！她是我的！是給我的生日禮物！”“給我們看看，快！我們就看一眼?！彬湴梁拖矏傉剂松巷L(fēng)。她舉起了布娃娃讓她的哥哥們看?！澳銈兛矗羻?？她叫艾格尼絲?！薄罢筛衲峤z？艾格尼絲？”杰克毫不留情地取笑道，“多傻氣的名字呀！你干嗎不叫她瑪格麗特或貝蒂呢”“因為她就是艾格尼絲嘛”休吉發(fā)現(xiàn)布娃娃的腕節(jié)是結(jié)榫的，便打了聲口哨?！昂?，杰克，看哪！它的手能動！”“哪兒讓我瞧瞧?！薄安?！”梅吉又緊緊地?fù)Ф瞬纪尥?，眼淚汪汪，“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的！”“呸！”杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，“你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去。”他將她反轉(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：“給我，要不我真使勁兒啦！”“別！別這樣，杰克，求你別這樣！你會把她弄壞的，我知道，你會弄壞的！哦，你別動她吧！別把她拿走，我求求你！”她也顧不得被粗暴地攥住的手腕，只是緊緊地抱著布娃娃，一邊哭著，一邊亂踢著?！澳玫絿D！”當(dāng)布娃娃從梅吉交叉的前臂中滑落下來時，休吉歡呼了起來。杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃人極了，他們脫下了她的外衣、裙子。艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯。他們一會兒把她的一只腳強(qiáng)扭到腦后，一會兒又叫她低頭看著自己的脊背，所有想得到的柔軟術(shù)他們都讓她做遍了。梅吉站在一邊哭著，他們根本就不加理睬。她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外。布娃娃的金發(fā)被掀掉了，那些珠子轉(zhuǎn)眼間就飛到了深深的草叢里，不知去向。一只骯臟的靴子漫不經(jīng)心地踩到了被丟棄的衣服上，使那緞子面上沾滿了從鐵匠鋪子里帶來的油污。梅吉跪了下來，發(fā)狂似地在地上扒找著，收集著那些小巧玲瓏的衣褲，以防它們再受損害。然后，她開始在她認(rèn)為珠子可能散落的地方撥草尋找。她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是A.梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物，只是因為自己年紀(jì)幼小，加上禮物包裝結(jié)實，導(dǎo)致她在拆禮物時很沒有耐心。B.物質(zhì)條件的匱乏，梅吉沒有布娃娃，在玩哥哥們丟下的玩具時，因為她總惦記著艾格尼絲，所以玩得并不高興。C.梅吉沉迷于美麗的艾格尼絲，連哥哥們來到身邊都未察覺。當(dāng)哥哥們想看布娃娃時，在驕傲和喜悅的驅(qū)使下，梅吉舉起布娃娃給哥哥們看。D.雖然哥哥們也認(rèn)為布娃娃是美麗的，但因嫉妒心理的作祟，他們肆無忌憚地蹂躪艾格尼絲，給梅吉帶來很深的痛苦。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說主要采用第三人稱的全知視角，生動細(xì)致地記敘了艾格尼絲作為禮物被送給梅吉，又被杰克和休吉這兩個小男孩損壞的故事。B.小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形，說明了梅吉再見艾格尼絲無比愛憐的原因，使情節(jié)銜接自然，無突兀之感。C.小說對杰克和休吉兄弟倆采用動作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫手法，使“搗蛋”男孩的形象躍然紙上。D.梅吉坐在“金雀花叢背后”，兄弟倆“穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地”，小說中的兩處環(huán)境描寫，對下文情節(jié)的展開是有鋪墊作用的。（3）梅吉是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。（4）考琳?麥卡洛是享譽世界的女作家，以描寫細(xì)膩著稱。請結(jié)合文本內(nèi)容分析她是如何表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”的。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。孫奮字子揚，霸弟也。太元二年，立為齊王，居武昌。權(quán)薨，太傅諸葛恪不欲諸王處江濱兵馬之地，徙奮于豫章。奮怒，不從命，又?jǐn)?shù)越法度。恪上箋諫曰：“帝王之尊，與天同位，是以家天下，臣父兄，四海之內(nèi)，皆為臣妾。仇讎有善，不得不舉：親戚有惡、不得不誅，所以承天理物，先國后身，蓋圣人立制，百代不易之道也。昔漢初興，多王子弟，至于太強(qiáng)，輒為不軌，上則幾危社稷，下則骨肉相殘，其后懲戒以為大諱。自光武以來，諸王有制，惟得自娛于宮內(nèi)，不得臨民，干與政事，其與交通，皆有重禁，遂以全安，各保福祚。此則前世得失之驗也。近袁紹、劉表各有國土，土地非狹，人眾非弱，以適庶不分，遂滅其宗祀。此乃天下愚智所共嗟痛。大行皇帝覽古戒今，防芽遏萌，慮于千載。是以寢疾之日分遣諸王各早就國詔策殷勤科禁嚴(yán)峻其所戒敕無所不至誠欲上安宗廟，下全諸王，使百世相承，無兇國害家之悔也。大王宜上惟太伯順父之志，中念河間獻(xiàn)王、東海王強(qiáng)恭敬之節(jié)，下當(dāng)裁抑驕恣荒亂以為警戒。而聞頃至武昌以來，多違詔敕，不拘制度，擅發(fā)諸將兵治護(hù)宮室。又左右常從有罪過者，當(dāng)以表聞，公付有司，而擅私殺，事不明白。里語曰：‘明鏡所以照形，古事所以知今?！笸跻松钜贼斖鯙榻洌囊灼湫?，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盡敬朝廷，如此則無求不得。夫良藥苦口，惟疾者能甘之。忠言逆耳，惟達(dá)者能受之。是以不自知言至，愿蒙三思?！眾^得箋懼，遂移南昌，游獵彌甚，官屬不堪命。及恪誅，奮下住蕪湖，欲至建業(yè)觀變。傅相謝慈等諫奮，奮殺之。坐廢為庶人，徙章安縣。太平三年，封為章安侯。（節(jié)選自《三國志?吳主五子傳》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.是以/寢疾之日分遣諸王/各早就國/詔策殷勤/科禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/B.是以寢疾之日/分遣諸王/各早就國/詔策殷勤/科禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/C.是以寢疾之日/分遣諸王/各早就國/詔策殷勤科/禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/D.是以/寢疾之日分遣諸王/各早就國/詔策殷勤科/禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.大行皇帝是中國封建帝制時代，在皇帝去世直至謚號、廟號確立之前，對剛?cè)ナ赖幕实鄣木捶Q。B.“其與交通”與“阡陌交通”（《桃花源記》）兩句中的“交通”一詞含義不同。C.“以適庶不分”與“以其無禮于晉”（《燭之武退秦師》）兩句中的“以”字含義相同。D.“惟達(dá)者能受之”與“不求聞達(dá)于諸侯”（《出師表》）兩句中的“達(dá)”字含義相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.太傅諸葛恪不想諸王長期停留在長江沿岸的兵馬爭戰(zhàn)之地，就準(zhǔn)備將孫奮轉(zhuǎn)遷到豫章郡，結(jié)果孫奮拒不從命。B.漢朝初年，皇帝多分封子弟為王，及至他們變得過于強(qiáng)大，無法節(jié)制，導(dǎo)致骨肉相殘，幾乎危害國家社稷。C.諸葛恪認(rèn)為，魯王改變了品行習(xí)慣，小心謹(jǐn)慎行事，最終沒有什么愿望不被滿足，因此，孫奮應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。D.孫奮收到諸葛恪的書信后十分恐懼，于是移居南昌，但是他秉性未改，后因殺傅相謝慈等人而被貶黜為平民。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①所以承天理物，先國后身，蓋圣人立制，百代不易之道也。②又左右常從有罪過者，當(dāng)以表聞，公付有司，而擅私殺，事不明白。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首元曲，完成各題。水仙子?夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花，棋未收，嘆新豐逆旅淹留①。枕上十年事，江南二老②憂，都到心頭?！咀ⅰ竣倌媛醚土簦簱?jù)《新唐書?馬周傳》記載，唐初中書令馬周曾住在新豐的旅舍，店主人不理睬他，備受冷落。后得將領(lǐng)常何引薦而發(fā)跡。②二老：指父母雙親。（1）下列對這首元曲的理解和賞析，不正確的一項是A．曲子前三句，既點明時間、環(huán)境，又照應(yīng)了題目，烘托出蕭瑟落寞的氛圍。B．接著三句，由景向情過渡，接“三更歸夢三更后”，引出內(nèi)心深處的喟嘆。C．作者化用馬周困新豐的典故，為了表達(dá)自己此刻無人相伴的孤獨寂寥之感。D．“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在古典詩文中總是和離愁、客思、寂寥相聯(lián)系。（2）這首元曲的抒情特色鮮明，請簡要分析。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中從內(nèi)外兩個方面說明了導(dǎo)致亡國的原因的句子是：，。（2）詩人徐志摩要和康橋離別，又生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，詩中“，”兩句運用側(cè)面烘托的手法，表現(xiàn)了詩人的這種心情。（3）《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌請見魯莊公的根本原因是：，。（4）《赤壁賦》中描繪秋風(fēng)拂來，江水澄凈，不起波浪的景色的詩句是：，。六．語言文字應(yīng)用（共1小題，滿分11分，每小題11分）6．（11分）閱讀，回答問題?！都t樓夢》中詩詞數(shù)量大，樣式多，內(nèi)容豐富，不僅在當(dāng)時①，在今天也后無來者。曹雪芹不僅讓詩詞的作用發(fā)揮到最大，而且讓大觀園中的群芳成立詩社，將寫詩填詞由個人抒情上升到群體詠嘆。詩社將《紅樓夢》的詩意雅趣推向了高峰，也將其悲劇性演繹到了極致。白海棠純潔嬌艷，卻擋不住秋風(fēng)肆虐，“芳心一點嬌無力，倩影三更月有痕”；桃花嬌柔鮮妍，卻經(jīng)不起秋雨摧殘，“淚眼觀花淚易干，淚干春盡花憔悴”；柳絮潔白輕盈，卻禁不住命運戕害，“空掛纖纖縷，徒垂絡(luò)絡(luò)絲，一任東西南北各分離”。不能想象，《紅樓夢》如果沒有了這些詩詞，會是怎樣一副蒼白面孔！林妹妹不會是那個②的林妹妹，湘云不會是那個出口成章的貴族少女，寶玉只會成為一個徹頭徹尾③的紈绔子弟。紅樓詩社的六次活動，經(jīng)歷了成立、興盛、衰亡的過程。不僅詩社的興亡是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅，從而寄托了他物我合一、物極必反、人生如夢的哲學(xué)思想。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.不僅詩社的興亡是整個賈府興亡的縮影，而且是大觀園興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅。B.詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓意著曹雪芹尋求出路希望的破滅。C.詩社的興亡不僅是整個賈府興亡的縮影，而且是大觀園興亡的縮影，更寓示著曹雪芹尋求出路希望的破滅。D.詩社的興亡不僅是大觀園興亡的縮影，而且是整個賈府興亡的縮影，更寓示著曹雪芹尋求出路希望的破滅。（3）文中畫橫線的句子使用了引用和排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡析其表達(dá)效果。七．語言文字應(yīng)用（共2小題，滿分9分）7．（5分）閱讀下面的文字，完成各題。當(dāng)“國潮”變得洛陽紙貴，[甲]作為一檔有著價值引領(lǐng)追求的大型服飾文化節(jié)目《衣尚中國》在央視播出，節(jié)目以《服飾》為題，聚焦“錦繡之美”，將綿延千年的傳統(tǒng)文化娓娓道來。在美的歷史長河中，中華民族創(chuàng)造了獨具東方魅力的美，為何《衣尚中國》選擇以服飾為切入點？節(jié)目制作人、主持人李思思在接受記者采訪時回答：“因為服飾很簡單，是遮風(fēng)雨避寒暑的必需品；[乙]它又很復(fù)雜，借此我們可以看到一個人的身份、品味——服飾是承載千年文明的藝術(shù)品?！盵丙]中國文聯(lián)副主席潘魯生高度評價《衣尚中國》：在經(jīng)濟(jì)上，有助于帶動服裝行業(yè)，拉動內(nèi)需產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)中國國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大循環(huán)；在文化上，有助于觀眾真正地倡導(dǎo)服飾文化，復(fù)興中國審美，建樹文化自信。（1）文段中的加點詞語，運用不正確的一項是A.洛陽紙貴B.綿延C.又D.品味（2）文段中畫線的甲，乙、丙句，標(biāo)點有誤的一項是A.甲B.乙C.丙8．（4分）請仿照下面的語句，續(xù)寫兩個句子。如果可以選擇，我愿意和樹做朋友，相對而立，聆聽陽光吹響綠葉的絮語。答：八．作文（共1小題，滿分60分，每小題60分）9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在你的記憶長河中，媽媽教過你唱過很多歌，其中總有一首在你的心靈中留下的印象最深，對你的成長影響最大，這首歌是哪一首呢？請給媽媽寫一封書信的正文，聯(lián)系自己的成長，表達(dá)這首歌對你成長的影響。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不要泄露個人信息；不少于800字。

2023-2024學(xué)年下學(xué)期武漢高一語文期中典型卷2參考答案與試題解析一．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分17分，每小題17分）1．（17分）閱讀下列語段，完成下面小題。文本一：①不論在什么時代，怎么讀書都是備受關(guān)注的問題。時下一些讀書類短視頻盛行，一批讀書類IP走紅，聚集起數(shù)以億計的粉絲，儼然成為一種文化現(xiàn)象。對此，各界看法不一。②有人認(rèn)為讀書類短視頻，形式靈活、趣味性強(qiáng)，節(jié)省了冗長的閱讀時間，滿足了自身的閱讀需求，因而對讀書類短視頻趨之若鶩，堅持打卡，成為“忠粉”。網(wǎng)上，有人呼吁“不要把閱讀固化到某種媒介形態(tài)上”，強(qiáng)調(diào)“短視頻直播也是一種閱讀”。批評者則認(rèn)為這類短視頻以“讀書”之名行的是“娛樂”之實，算不上閱讀。更有甚者，一些批評者直言短視頻是“電子鴉片”，憂心于“它逐漸改變我們的大腦”。③不論人們喜歡與否、是不是樂意接受，眼下短視頻已經(jīng)成為數(shù)以億計網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)文化消費新寵，刷短視頻已經(jīng)成為很多人日常生活的一部分。生產(chǎn)和消費短視頻的人群之廣，短視頻占據(jù)公眾的閑暇時間之多，都超過傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀。如果說，前些年有關(guān)閱讀的方式之爭，還在于閱讀紙質(zhì)書與電子書之爭，今天則已然轉(zhuǎn)化為閱讀書籍和刷讀書類短視頻之爭了。④從積極的一面看，讀書類短視頻以讀書為內(nèi)容、以短視頻為載體，能在一定程度上激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導(dǎo)更多人去打開一本本好書。與特殊年代書籍等文化資源的緊缺不同，今天我們處在一個信息無比豐富、書籍浩如煙海的時代，讀書類短視頻至少有兩個作用：其一，推薦出好的書籍，免去了很多人的選擇困難；其二，以分享讀書心得激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導(dǎo)更多人讀書。⑤肯定讀書類短視頻積極意義的同時，也應(yīng)清醒認(rèn)識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身。閱讀是一個自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗，一本幾十萬字、上百萬字的好書，其思想性、文學(xué)性、哲理性、思辨性等等，不是短短十多分鐘，乃至一兩分鐘的視頻所能濃縮得了的。況且短視頻創(chuàng)作者本身的閱讀理解也未必完全科學(xué)準(zhǔn)確，我們只有真正認(rèn)真讀完一本書，有自己的理解、感悟和收獲，才算得上是有效閱讀。因此讀書類短視頻應(yīng)該努力把人引流向讀書本身，而非過度宣揚自身可以“讓讀書變得輕松有趣”。⑥閱讀當(dāng)然會有樂趣、有故事性、有輕松的一面，但也一定有深刻、思辨、艱辛的一面，這就需要沉下心來、耐住性子、認(rèn)真研究、刻苦思考。把刷讀書類短視頻的被動接受，與線下讀懂一本本好書的主動吸收，以及閱讀過后的分享討論結(jié)合起來，才更有可能獲得“與作家進(jìn)行靈魂對話”的機(jī)會，進(jìn)入“吹滅讀書燈，一身都是月”的境界。（摘自李思輝《讀書類短視頻能否引流向書籍閱讀》）文本二：①隨著智能手機(jī)的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班坐車、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博，一段段抖音小視頻……每天花了大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在我胸中?？蛇@種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺。②這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關(guān)，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難聚焦于某一個主題，閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，眼球經(jīng)濟(jì)時代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂的爆款文章來吸引眼球，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。③因此，在“形散”已經(jīng)不可避免的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)。因為沒有目的的閱讀，就如同沒有購買需求的主婦進(jìn)了大集市，熙熙攘攘，浮光掠影，茫然不知所措。（摘自艾尤《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》）（1）文本一中加點的“吹滅讀書燈，一身都是月”在文中的意思是？（2）下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是AA.文本一第②段中，批評者認(rèn)為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化。B.文本一第⑤段從不同角度論證了讀書類短視頻并不能代替閱讀本身的觀點。C.文本二沒有用名人名言作為道理論據(jù)，而是側(cè)重于對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析。D.文本一和文本二借用詩句或文學(xué)術(shù)語，使表達(dá)更為形象，論證更加有力。（3）能夠根據(jù)本文一和文本二做出推斷的一項是DA.讀書類短視頻盛行，這是互聯(lián)網(wǎng)時代的一種文化現(xiàn)象，彰顯了時代的進(jìn)步。B.短視頻已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)文化消費新寵，傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀方式必然遭到淘汰。C.讀書類短視頻存在過度宣揚自身的問題，需要網(wǎng)信辦等部門的制約和管理。D.淺閱讀、碎片化閱讀并不能算得上有效閱讀，也不能帶給人真正的成長。（4）概括文本一的論證思路。（5）文本一第⑤段和文本二第③段都提到碎片化閱讀，目的有何不同，請簡要分析?！究键c】非連續(xù)性文本；分析概括作者觀點態(tài)度；分析文章結(jié)構(gòu)和思路；篩選信息，歸納要點．【答案】（1）耐心閱讀、研究、思考書中的內(nèi)容，與作家進(jìn)行靈魂對話，從中獲得感悟和認(rèn)識。（2）A（3）D（4）先提出“怎么讀書”的論題；接著論述讀書類短視頻的盛行以及各界不同的看法；然后從正反兩方面看待讀書類短視頻的意義；最后點明論點一讀書類短視頻要與書籍閱讀結(jié)合起來，認(rèn)真思考，方能有所收獲。（5）文本一第⑤段中的碎片化閱讀是讀書類短視頻的特點，作者以此表明讀書類短視頻對有效閱讀的消極影響；文本二第③段，作者對碎片化閱讀進(jìn)行了細(xì)致分析，時間可以碎片化，內(nèi)容不能碎片化，意在表明有目的的閱讀才能克服信息過量時代的閱讀焦慮?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本的重要句子的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，仔細(xì)辨別含義和用法，認(rèn)真推敲。（2）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項。（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括?！窘獯稹浚?）“吹滅讀書燈，一身都是月”這句話的意思是：讀書的人在準(zhǔn)備睡覺的時候夜已經(jīng)深了，將燈吹滅后就只有月亮陪伴了。這句話是形容讀書刻苦，也反映出一種讀書的意景：深讀書，感悟書。書中的知識可謂是包羅萬象，通過讀書，可以豐富知識，拓寬視野。結(jié)合“閱讀當(dāng)然會有樂趣、有故事性、有輕松的一面，但也一定有深刻、思辨、艱辛的一面，這就需要沉下心來、耐住性子、認(rèn)真研究、刻苦思考”“與作家進(jìn)行靈魂對話”可是，讀書有其艱辛的一面，讀者要“沉下心來、耐住性子”，而不是隨意地“瀏覽”，甚至是以“讀書”之名行的是“娛樂”之實；同時讀書要有所思所悟，要“認(rèn)真研究、刻苦思考”“與作家進(jìn)行靈魂對話”，從書中獲得感悟和認(rèn)識。（2）A.“批評者認(rèn)為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化”錯誤，原文的表述是“批評者則認(rèn)為這類短視頻以‘讀書’之名行的是‘娛樂’之實，算不上閱讀。更有甚者，一些批評者直言短視頻是‘電子鴉片’，憂心于‘它逐漸改變我們的大腦’”，可見是有人認(rèn)為短視頻會讓人盲目追求輕松，有人認(rèn)為“它逐漸改變我們的大腦”。故選A。（3）A.“彰顯了時代的進(jìn)步”錯誤，原文的表述是“時下一些讀書類短視頻盛行，一批讀書類IP走紅，聚集起數(shù)以億計的粉絲，儼然成為一種文化現(xiàn)象。對此，各界看法不一”，所以不能說“彰顯了時代的進(jìn)步”。B.“傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀方式必然遭到淘汰”錯誤，原文只是說“生產(chǎn)和消費短視頻的人群之廣，短視頻占據(jù)公眾的閑暇時間之多，都超過傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀”，但并未說“傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀方式必然遭到淘汰”。C.“讀書類短視頻存在過度宣揚自身的問題”，文章寫到“讀書類短視頻，形式靈活、趣味性強(qiáng)”“不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標(biāo)題或所謂的爆款文章來吸引眼球，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求”，但這并不體現(xiàn)“讀書類短視頻存在過度宣揚自身的問題”。故選D。（4）閱讀文本一，可知第①段為第一層，提出問題。提出“怎么讀書都是備受關(guān)注的問題”。第②一⑤段為第二層：分析問題。②③段寫“有人認(rèn)為讀書類短視頻……批評者則……”“不論人們喜歡與否、是不是樂意接受，眼下短視頻已經(jīng)成為數(shù)以億計網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)文化消費新寵，刷短視頻已經(jīng)成為很多人日常生活的一部分”，論述讀書類短視頻的盛行以及各界不同的看法；④段“從積極的一面看”，⑤段“從肯定讀書類短視頻積極意義的同時，也應(yīng)清醒認(rèn)識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身”，④⑤段分別從正反兩面看待讀書類短視頻的意義。第⑥段為第三層：解決問題。得出結(jié)論“把刷讀書類短視頻的被動接受，與線下讀懂一本本好書的主動吸收，以及閱讀過后的分享討論結(jié)合起來，才更有可能獲得‘與作家進(jìn)行靈魂對話’的機(jī)會，進(jìn)入‘吹滅讀書燈，一身都是月’的境界”。（5）結(jié)合文本一第⑤段“也應(yīng)清醒認(rèn)識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身”“況且短視頻創(chuàng)作者本身的閱讀理解也未必完全科學(xué)準(zhǔn)確，我們只有真正認(rèn)真讀完一本書，有自己的理解、感悟和收獲，才算得上是有效閱讀”可知，碎片化閱讀是讀書類短視頻的特點，作者提出的目的是要指出碎片化閱讀的讀書類短視頻不能代替閱讀本身，它對有效閱讀的消極影響。結(jié)合文本二第③段“閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)”可知，作者在對碎片化閱讀進(jìn)行細(xì)致分析，閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，日的是表明在閱讀活動過程中要有明確的目的性才能克服閱讀焦慮。答案：（1）耐心閱讀、研究、思考書中的內(nèi)容，與作家進(jìn)行靈魂對話，從中獲得感悟和認(rèn)識。（2）A（3）D（4）先提出“怎么讀書”的論題；接著論述讀書類短視頻的盛行以及各界不同的看法；然后從正反兩方面看待讀書類短視頻的意義；最后點明論點一讀書類短視頻要與書籍閱讀結(jié)合起來，認(rèn)真思考，方能有所收獲。（5）文本一第⑤段中的碎片化閱讀是讀書類短視頻的特點，作者以此表明讀書類短視頻對有效閱讀的消極影響；文本二第③段，作者對碎片化閱讀進(jìn)行了細(xì)致分析，時間可以碎片化，內(nèi)容不能碎片化，意在表明有目的的閱讀才能克服信息過量時代的閱讀焦慮。【點評】閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點。二．現(xiàn)代文閱讀（共1小題，滿分18分，每小題18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成問題。荊棘鳥（節(jié)選）考琳?麥卡洛（澳大利亞）1915年12月8日，梅吉?克利里過了她的第四個生日。媽媽收拾好早飯的盤碟，不聲不響地把一個褐色的紙包塞到了她的懷里，叫她到外面去。于是，梅吉便蹲在前門旁邊的金雀花叢背后，不耐煩地扯了起來。她的手指不靈活，那紙包又扎得挺結(jié)實。它有幾分像是波利尼西亞人開的雜貨店里的東西，這使她覺得，不管它里邊包的是什么，反正不是家里做的，也不是捐贈的，而是買來的。這可真了不起。包的一角露出了一個好看的淡金色的東西。她更加起勁地扯著那紙包，扯下的長長的紙條亂成一團(tuán)。“艾格尼絲，啊，艾格尼絲！”她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼。真不簡單啊。梅吉有生以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店，那是遠(yuǎn)在5月間的事了。因為她已經(jīng)是個像樣兒的姑娘了，所以她就規(guī)矩矩地端坐在媽媽身邊的小車?yán)铮拥男那槭顾龑M架貨物目不暇接，記不勝記。但那個放在雜貨店柜臺上的、穿著粉紅色錦緞裙子、上面綴滿了米色花邊的布娃娃艾格尼絲，她卻看得清楚，記得真切。就是在那個時候，她心里就管它叫艾格尼絲了，這是她所知道的唯一的足以配得上這個無與倫比的小東西的漂亮名字。然而，在那以后的幾個月里，她空懷惆悵地思念著艾格尼絲。梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的。她高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點。她從來沒想過和艾格尼絲一塊兒玩?，F(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗。她溫情脈脈地將艾格尼絲抱了起來。這布娃娃的胳膊腿兒是接榫的，可以隨意扳動。甚至連她的脖子和纖細(xì)、勻稱的腰肢也是接榫的。她那金色的頭發(fā)梳成了漂亮的高高的發(fā)髻，上面插滿了珠子，別著珠花別針的米黃色三角披肩圍巾上隱隱地顯露出她白色的胸脯。畫在骨灰瓷上的臉蛋兒非常美麗，瓷面沒有上釉，這使那精心畫出的皮膚顯出一種天然的、無光澤的肌理。那對閃耀在真毛發(fā)制成的睫毛之間的藍(lán)眼睛栩栩如生，虹膜周圍畫著深藍(lán)色條紋和色暈?？吹弥嗣缘拿芳€發(fā)現(xiàn)，當(dāng)艾格尼絲向后傾倒到一定程度時，她的眼睛就合上了。在她的一側(cè)微紅的面頰上方，有一顆黑色的美人痣，她那顏色略深的嘴微微張開，露出了潔白的小牙齒。梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完。當(dāng)杰克和休吉沙沙地穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地走過來時，她依然坐在金雀花叢的背后。她的頭發(fā)是典型的克利里家的標(biāo)志，克利里家的孩子們除弗蘭克以外都長著一頭微微發(fā)紅而又濃又密的頭發(fā)。杰克用胳膊肘輕地捅了一下他的兄弟，興奮地指了指。他們相互能牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣?？墒敲芳稽c兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著?！懊芳隳玫氖鞘裁囱健苯芸舜蠛耙宦?，撲將過去，“給我們看”“對，給我們看看！”休吉咯咯地笑著，包抄了過來。她把布娃娃緊緊地?fù)г谛厍?，搖晃著腦袋：“不！她是我的！是給我的生日禮物！”“給我們看看，快！我們就看一眼?！彬湴梁拖矏傉剂松巷L(fēng)。她舉起了布娃娃讓她的哥哥們看。“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲?！薄罢筛衲峤z？艾格尼絲？”杰克毫不留情地取笑道，“多傻氣的名字呀！你干嗎不叫她瑪格麗特或貝蒂呢”“因為她就是艾格尼絲嘛”休吉發(fā)現(xiàn)布娃娃的腕節(jié)是結(jié)榫的，便打了聲口哨?！昂伲芸?，看哪！它的手能動！”“哪兒讓我瞧瞧。”“不！”梅吉又緊緊地?fù)Ф瞬纪尥?，眼淚汪汪，“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的！”“呸！”杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，“你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去?！彼麑⑺崔D(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：“給我，要不我真使勁兒啦！”“別！別這樣，杰克，求你別這樣！你會把她弄壞的，我知道，你會弄壞的！哦，你別動她吧！別把她拿走，我求求你！”她也顧不得被粗暴地攥住的手腕，只是緊緊地抱著布娃娃，一邊哭著，一邊亂踢著?！澳玫絿D！”當(dāng)布娃娃從梅吉交叉的前臂中滑落下來時，休吉歡呼了起來。杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃人極了，他們脫下了她的外衣、裙子。艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯。他們一會兒把她的一只腳強(qiáng)扭到腦后，一會兒又叫她低頭看著自己的脊背，所有想得到的柔軟術(shù)他們都讓她做遍了。梅吉站在一邊哭著，他們根本就不加理睬。她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外。布娃娃的金發(fā)被掀掉了，那些珠子轉(zhuǎn)眼間就飛到了深深的草叢里，不知去向。一只骯臟的靴子漫不經(jīng)心地踩到了被丟棄的衣服上，使那緞子面上沾滿了從鐵匠鋪子里帶來的油污。梅吉跪了下來，發(fā)狂似地在地上扒找著，收集著那些小巧玲瓏的衣褲，以防它們再受損害。然后，她開始在她認(rèn)為珠子可能散落的地方撥草尋找。她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢。（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是CA.梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物，只是因為自己年紀(jì)幼小，加上禮物包裝結(jié)實，導(dǎo)致她在拆禮物時很沒有耐心。B.物質(zhì)條件的匱乏，梅吉沒有布娃娃，在玩哥哥們丟下的玩具時，因為她總惦記著艾格尼絲，所以玩得并不高興。C.梅吉沉迷于美麗的艾格尼絲，連哥哥們來到身邊都未察覺。當(dāng)哥哥們想看布娃娃時，在驕傲和喜悅的驅(qū)使下，梅吉舉起布娃娃給哥哥們看。D.雖然哥哥們也認(rèn)為布娃娃是美麗的，但因嫉妒心理的作祟，他們肆無忌憚地蹂躪艾格尼絲，給梅吉帶來很深的痛苦。（2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是BA.小說主要采用第三人稱的全知視角，生動細(xì)致地記敘了艾格尼絲作為禮物被送給梅吉，又被杰克和休吉這兩個小男孩損壞的故事。B.小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形，說明了梅吉再見艾格尼絲無比愛憐的原因，使情節(jié)銜接自然，無突兀之感。C.小說對杰克和休吉兄弟倆采用動作、語言、神態(tài)、心理等多種描寫手法，使“搗蛋”男孩的形象躍然紙上。D.梅吉坐在“金雀花叢背后”，兄弟倆“穿過靠近柵欄的那片長柄鐮割不到的草地”，小說中的兩處環(huán)境描寫，對下文情節(jié)的展開是有鋪墊作用的。（3）梅吉是在什么樣的家庭環(huán)境中成長的？請簡要分析。（4）考琳?麥卡洛是享譽世界的女作家，以描寫細(xì)膩著稱。請結(jié)合文本內(nèi)容分析她是如何表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”的?！究键c】小說；內(nèi)容理解與概括；作品的體裁特征和表現(xiàn)手法；個性化閱讀和創(chuàng)意解讀．【答案】（1）C（2）B（3）①經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)：梅吉4歲以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店；之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。②家庭成員關(guān)系疏遠(yuǎn)：梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。③子女教育奉行“叢林法則”：成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強(qiáng)權(quán)生存法則，得不到同情。（4）正面描寫：：①語言描寫，如“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”；②神態(tài)描寫，如“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”；③動作描寫，如“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”；④心理描寫，如“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”。側(cè)面描寫：哥哥們來到身邊都未察覺，梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解。解答本題，需要將選項回歸原文，用原文相關(guān)信息辨析選項。（2）本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題，需要將選項與原文相關(guān)信息進(jìn)行對比，進(jìn)而辨析選項正誤。（3）本題考查學(xué)生對小說人物背景的分析。解答本題，需要結(jié)合相關(guān)信息，進(jìn)而分析、概括。（4）本題考查學(xué)生對小說手法和情感的理解與探究。解答本題，需要結(jié)合題干篩選原文內(nèi)容，進(jìn)而具體分析?！窘獯稹浚?）A.“梅吉在四歲生日時才第一次收到媽媽送的禮物”錯誤。未必是“第一次”收到禮物，也不全是因為急切的心理，也有好奇心。B.“所以玩得并不高興”錯誤。根據(jù)原文“她高高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點”可知，梅吉“玩得高興”。D.“但因嫉妒心理的作祟”錯誤。根據(jù)原文“杰克、休吉和梅吉一樣，內(nèi)心也覺得那布娃娃迷人極了，他們脫下了她的外衣、裙子艾格尼絲躺在那里，任憑男孩們拉拉扯扯”可知，并非“嫉妒心理作崇”，只是覺得好玩。故選C。（2）B.“小說通過補敘梅吉第一次見到艾格尼絲的情形”錯誤，是插敘不是補敘。故選B。（3）經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)：結(jié)合“真不簡單啊……激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，記不勝記”可知，梅吉有生以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店，激動的心情使她對滿架貨物目不暇接，梅吉4歲以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店；結(jié)合“梅吉沒有布娃娃，也不知道小姑娘總是和布娃娃聯(lián)系在一起的……兩手弄得骯里骯臟的，靴子上沾滿了泥點”可知，梅吉沒有布娃娃，她高高興興地玩著哥哥們丟下的哨子、彈弓和玩舊了的兵偶，之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。家庭成員關(guān)系疏遠(yuǎn)：結(jié)合“杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，‘你想來個狗吃屎嗎？別哭哭啼啼的，不然我就告訴鮑勃去?！麑⑺崔D(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。休吉抓住了娃娃的裙子，拉著它說：‘給我，要不我真使勁兒啦’”可知，杰克那雙小臟手緊緊地抓住了梅吉的腕子，將她反轉(zhuǎn)過去，直到她的皮膚變得青白。梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。子女教育奉行“叢林法則”：結(jié)合“她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，女孩子們也概莫能外”可知，她沒想到要尋求什么幫助，因為在克利里家里不為自己去爭斗的人是得不到什么幫助和同情的，成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強(qiáng)權(quán)生存法則，得不到同情。（4）首先是正面描寫：語言描寫，“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”“不，你會把它弄壞的！噢，杰克，別把她拿走——你會把她弄壞的”這些都是梅吉的語言，通過語言描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。神態(tài)描寫，結(jié)合“她無比愛憐地說，朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“可是梅吉一點兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著”可知，“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”是神態(tài)描寫，通過神態(tài)描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。動作描寫，結(jié)合“現(xiàn)在她輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊，這裙子比她所見過的女人身上穿的都要華麗”“梅吉把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”可知，“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”是動作描寫，通過動作描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。心理描寫，“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”是心理描寫，描寫了梅吉心里的痛苦，通過心理描寫表現(xiàn)“梅吉對艾格尼絲的無比愛憐”。再就是側(cè)面描寫：結(jié)合“他們相互齜牙咧嘴地笑了笑，分成了兩路，裝出正在追趕一個毛利叛逆騎兵的模樣?？墒敲芳稽c兒也沒聽見，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著”可知，哥哥們來到身邊都未察覺，她正在全神貫注地看著艾格尼絲，自顧自地輕聲哼唱著。梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛。答案：（1）C（2）B（3）①經(jīng)濟(jì)狀況拮據(jù)：梅吉4歲以來只進(jìn)過一次韋漢的雜貨店；之前梅吉沒有布娃娃，只能玩著哥哥們丟下的玩具。②家庭成員關(guān)系疏遠(yuǎn)：梅吉受到兄長鮑勃的恐嚇，被哥哥們粗暴的搶走布娃娃。③子女教育奉行“叢林法則”：成長文化氛圍冷漠，為己爭斗，強(qiáng)權(quán)生存法則，得不到同情。（4）正面描寫：：①語言描寫，如“艾格尼絲，啊，艾格尼絲”“你們看，她漂亮嗎？她叫艾格尼絲”；②神態(tài)描寫，如“朝在扯得稀爛的套子里躺著的布娃娃眨眨眼”“她正在全神貫注地看著艾格尼絲”；③動作描寫，如“把布娃娃輕輕地放到膝蓋上，舒適地交叉起雙腳，坐在那里一個勁兒地瞧個沒完”“輕輕撫弄著那粉紅色裙子的褶邊”；④心理描寫，如“她淚眼模糊，這是她心中從未體驗過的痛苦，因為到目前為止，她還從來沒有遇到過任何值得悲傷的事呢”。側(cè)面描寫：哥哥們來到身邊都未察覺，梅吉沒有察覺到，側(cè)面烘托其對布娃娃的喜愛?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點分條作答。三．文言文閱讀（共1小題，滿分20分，每小題20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下列各題。孫奮字子揚，霸弟也。太元二年，立為齊王，居武昌。權(quán)薨，太傅諸葛恪不欲諸王處江濱兵馬之地，徙奮于豫章。奮怒，不從命，又?jǐn)?shù)越法度。恪上箋諫曰：“帝王之尊，與天同位，是以家天下，臣父兄，四海之內(nèi)，皆為臣妾。仇讎有善，不得不舉：親戚有惡、不得不誅，所以承天理物，先國后身，蓋圣人立制，百代不易之道也。昔漢初興，多王子弟，至于太強(qiáng)，輒為不軌，上則幾危社稷，下則骨肉相殘，其后懲戒以為大諱。自光武以來，諸王有制，惟得自娛于宮內(nèi)，不得臨民，干與政事，其與交通，皆有重禁，遂以全安，各保福祚。此則前世得失之驗也。近袁紹、劉表各有國土，土地非狹，人眾非弱，以適庶不分，遂滅其宗祀。此乃天下愚智所共嗟痛。大行皇帝覽古戒今，防芽遏萌，慮于千載。是以寢疾之日分遣諸王各早就國詔策殷勤科禁嚴(yán)峻其所戒敕無所不至誠欲上安宗廟，下全諸王，使百世相承，無兇國害家之悔也。大王宜上惟太伯順父之志，中念河間獻(xiàn)王、東海王強(qiáng)恭敬之節(jié)，下當(dāng)裁抑驕恣荒亂以為警戒。而聞頃至武昌以來，多違詔敕，不拘制度，擅發(fā)諸將兵治護(hù)宮室。又左右常從有罪過者，當(dāng)以表聞，公付有司，而擅私殺，事不明白。里語曰：‘明鏡所以照形，古事所以知今。’大王宜深以魯王為戒，改易其行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盡敬朝廷，如此則無求不得。夫良藥苦口，惟疾者能甘之。忠言逆耳，惟達(dá)者能受之。是以不自知言至，愿蒙三思?！眾^得箋懼，遂移南昌，游獵彌甚，官屬不堪命。及恪誅，奮下住蕪湖，欲至建業(yè)觀變。傅相謝慈等諫奮，奮殺之。坐廢為庶人，徙章安縣。太平三年，封為章安侯。（節(jié)選自《三國志?吳主五子傳》，有刪改）（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是BA.是以/寢疾之日分遣諸王/各早就國/詔策殷勤/科禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/B.是以寢疾之日/分遣諸王/各早就國/詔策殷勤/科禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/C.是以寢疾之日/分遣諸王/各早就國/詔策殷勤科/禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/D.是以/寢疾之日分遣諸王/各早就國/詔策殷勤科/禁嚴(yán)峻/其所戒敕/無所不至/（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是DA.大行皇帝是中國封建帝制時代，在皇帝去世直至謚號、廟號確立之前，對剛?cè)ナ赖幕实鄣木捶Q。B.“其與交通”與“阡陌交通”（《桃花源記》）兩句中的“交通”一詞含義不同。C.“以適庶不分”與“以其無禮于晉”（《燭之武退秦師》）兩句中的“以”字含義相同。D.“惟達(dá)者能受之”與“不求聞達(dá)于諸侯”（《出師表》）兩句中的“達(dá)”字含義相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是CA.太傅諸葛恪不想諸王長期停留在長江沿岸的兵馬爭戰(zhàn)之地，就準(zhǔn)備將孫奮轉(zhuǎn)遷到豫章郡，結(jié)果孫奮拒不從命。B.漢朝初年，皇帝多分封子弟為王，及至他們變得過于強(qiáng)大，無法節(jié)制，導(dǎo)致骨肉相殘，幾乎危害國家社稷。C.諸葛恪認(rèn)為，魯王改變了品行習(xí)慣，小心謹(jǐn)慎行事，最終沒有什么愿望不被滿足，因此，孫奮應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。D.孫奮收到諸葛恪的書信后十分恐懼，于是移居南昌，但是他秉性未改，后因殺傅相謝慈等人而被貶黜為平民。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①所以承天理物，先國后身，蓋圣人立制，百代不易之道也。②又左右常從有罪過者，當(dāng)以表聞，公付有司，而擅私殺，事不明白?！究键c】人物傳記；一詞多義；文言斷句；文言翻譯；內(nèi)容理解；古代文化常識．【答案】（1）B（2）D（3）C（4）①以此承受天命協(xié)理萬物，先為國家著想，后替自己打算，大概這就是圣人制定法度，百代都不更改的道理。②另外你身邊有犯罪的侍從，本當(dāng)上表呈報，公開交付有關(guān)部門處理，而你卻擅自私下殺掉他們，把事情弄得不明不白?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。【解答】（1）句意：因此在臥床不起時，他將諸王分遣到各自的封邑，詔令策命十分懇切，法律禁令十分嚴(yán)峻，他所告誡、囑咐的內(nèi)容，沒有什么不涉及的?！笆且浴笔沁B詞，可譯為“因此，所以”，表示前面是“寢疾之日/分遣諸王”的原因，故中間不能斷開，排除AD?！霸t策”“科禁”是兩個獨立的主語，兩個句子對仗，“嚴(yán)峻”對“殷勤”，故而在“殷勤”后斷開，排除C。故選B。（2）D.“惟達(dá)者能受之”中“達(dá)”是通達(dá)事理的意思，“不求聞達(dá)于諸侯”中“達(dá)”是顯貴的意思，兩者含義不同。句意：只有通達(dá)事理者才樂意接受/不奢求在諸侯之中出名。故選D。（3）C.“魯王改變了品行習(xí)慣……因此，孫奮應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)”理解不當(dāng)。由原文“大王宜深以魯王為戒，改易其行，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盡敬朝廷，如此則無求不得”可知，諸葛恪認(rèn)為，孫奮應(yīng)當(dāng)以魯王的遭遇為鑒戒，改變自己的行為，小心行事，然后欲求就能滿足，并不是“魯王改變了品行習(xí)慣……孫奮應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。故選C。（4）①“承”，承受；“理”，協(xié)理；“身”，自己；“蓋”，大概；“易”，更換。譯文：以此承受天命協(xié)理萬物，先為國家著想，后替自己打算，大概這就是圣人制定法度，百代都不更改的道理。②“左右”，身邊侍從；“表”，上表，“聞”，使動用法，使……知道；“公”，公開；“有司”，有關(guān)部門。譯文：另外你身邊有犯罪的侍從，本當(dāng)上表呈報，公開交付有關(guān)部門處理，而你卻擅自私下殺掉他們，把事情弄得不明不白。答案：（1）B（2）D（3）C（4）①以此承受天命協(xié)理萬物，先為國家著想，后替自己打算，大概這就是圣人制定法度，百代都不更改的道理。②另外你身邊有犯罪的侍從，本當(dāng)上表呈報，公開交付有關(guān)部門處理，而你卻擅自私下殺掉他們，把事情弄得不明不白。參考譯文：孫奮字子揚，是孫霸的弟弟。太元二年（252），孫奮被冊立為齊王，居住在武昌。孫權(quán)去世后，太傅諸葛恪不想讓諸王停留在長江沿岸的兵馬爭戰(zhàn)之地，就把孫奮轉(zhuǎn)遷到豫章郡。孫奮十分氣憤，拒不從命，又多次做出違反法度的事情。諸葛恪上書勸諫他說：帝王之尊貴，與上天處于相等地位，因此帝王以天下為家，以父兄為臣，四海之內(nèi)，都是臣仆。仇人有善行，就不能不舉薦他；親人有惡行，就不得不責(zé)罰他，以此承受天命協(xié)理萬物，先為國家著想，后替自己打算，大概這就是圣人制定法度，百代都不更改的道理。從前漢朝初興，多將子弟封為王，到了他們勢力過于強(qiáng)大，總是做出不軌行為，上則幾乎危及江山社稷，下則導(dǎo)致骨肉自相殘害，后世以此為戒，認(rèn)為這是最大的忌諱。從光武帝以來，各王都有約束，只得在宮內(nèi)自我娛樂，不得管理百姓，干預(yù)政事，與他們結(jié)交的人，都有嚴(yán)格的禁令，于是他們各人都得以保全自身，各保福運。這便是前代得失成敗的明證。近代袁紹、劉表各自占有國土，土地并不狹小，人丁也不貧乏，因為嫡庶未分明，于是斷絕了家族宗廟的祭祀。這是天下智者、愚人共同嘆息痛心的事情。新故去的皇帝觀察古代得失警醒當(dāng)下，把事情防范、抑制在萌芽狀態(tài)，這是從千秋功業(yè)上考慮。因此在臥床不起時，他將諸王分遣到各自的封邑，詔令策命十分懇切，法律禁令十分嚴(yán)峻，他所告誡、囑咐的內(nèi)容，沒有什么不涉及的，確實是想上保宗廟安穩(wěn)，下佑諸王安全，使帝王之位能夠百代相傳，沒有危害國家的悔恨。大王您應(yīng)當(dāng)向上考慮周代太伯順從父親遺志的事情，中間思量河間獻(xiàn)王劉德、東海王劉強(qiáng)恭敬地遵從朝廷命令的節(jié)操，向下應(yīng)當(dāng)遏制驕橫放縱、荒淫無道的行為，并以此作為警誡。但是，我聽說大王自到武昌以來，多次違背詔令，不遵從法度，擅自調(diào)集眾將士建造、維修宮室。另外你身邊有犯罪的侍從，本當(dāng)上表呈報，公開交付有關(guān)部門處理，而你卻擅自私下殺掉他們，把事情弄得不明不白。俗話說：‘明鏡可以照出形貌，古事可以鑒戒今人。’大王應(yīng)該深深地以魯王為鑒戒，改變自己的行為，謹(jǐn)慎小心行事，盡力敬奉朝廷，這樣則沒有什么要求不能滿足。良藥苦口，只有患病者認(rèn)為它甘甜。忠言逆耳，只有通達(dá)事理者才樂意接受。故此不自覺地把話說到了極致，希望你能三思?！睂O奮收到箋書后十分恐懼，于是移居南昌，（但他）游玩、狩獵更為頻繁，官員部屬都無法忍受他的命令差遣。等到諸葛恪被誅殺，孫奮前往下游，居住在蕪湖，企圖到建業(yè)窺探政治事態(tài)的變化。傅相謝慈等人勸諫孫奮，孫奮卻殺了他們。孫奮因此被判罪，廢黜為平民，流放到章安縣。太平三年（258），孫奮被封為章安侯?！军c評】翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔。具體方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞。“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“補”，就是增補，補充省略的成分?！皳Q”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭?，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。四．詩歌閱讀（共1小題，滿分9分，每小題9分）4．（9分）閱讀下面這首元曲，完成各題。水仙子?夜雨徐再思一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花，棋未收，嘆新豐逆旅淹留①。枕上十年事，江南二老②憂，都到心頭?！咀ⅰ竣倌媛醚土簦簱?jù)《新唐書?馬周傳》記載，唐初中書令馬周曾住在新豐的旅舍，店主人不理睬他，備受冷落。后得將領(lǐng)常何引薦而發(fā)跡。②二老：指父母雙親。（1）下列對這首元曲的理解和賞析，不正確的一項是CA．曲子前三句，既點明時間、環(huán)境，又照應(yīng)了題目，烘托出蕭瑟落寞的氛圍。B．接著三句，由景向情過渡，接“三更歸夢三更后”，引出內(nèi)心深處的喟嘆。C．作者化用馬周困新豐的典故，為了表達(dá)自己此刻無人相伴的孤獨寂寥之感。D．“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在古典詩文中總是和離愁、客思、寂寥相聯(lián)系。（2）這首元曲的抒情特色鮮明，請簡要分析?！究键c】理解詩詞詞句；理解詩詞內(nèi)容；理解作者情感；鑒賞詩詞技巧．【答案】（1）C（2）①意象上：用夜雨、梧桐、落花、芭蕉等一系列意象，層層渲染漂泊無依，思鄉(xiāng)思親的愁緒。（寫借景抒情也可）②手法上：用典。運用馬周的典故，表達(dá)了懷才不遇，受到冷落的無奈與心酸。③用詞上：多用數(shù)詞，音調(diào)錯落和諧，表現(xiàn)一種忐忑難安的心情。④直接抒情，“一點芭蕉一點愁”直接抒發(fā)了作者的滿腔愁緒?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。（2）本題考查學(xué)生賞析詩歌的抒情手法的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩人的內(nèi)心感受?！窘獯稹浚?）C.“為了表達(dá)自己此刻無人相伴的孤獨寂寥之感”說法片面。作者寫馬周困新豐的典故，其中可見出孤獨寂寥之情，但主要是傳達(dá)出作者懷才不遇、仕進(jìn)無門的愁悶。故選C。（2）在意象上，作者首句即用“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁”渲染了傷感的情緒，以雨打梧桐破題，烘托出“梧桐一葉落，天下盡知秋”的蕭瑟落寞氛圍。其中，“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在中國古典文學(xué)作品中總是和離愁、客思、寂寥悲傷聯(lián)系在一起，作者通過這些典型意象，描寫在凄涼寂寞的旅店里，自己形孤影單、臥聽夜雨的情景。在手法上，作者在前面用了諸多意象描寫了一個清冷孤苦的夜晚，其實只有一個原因，那就是：“嘆新豐逆旅淹留?！苯Y(jié)合注釋可知，《新唐書?馬周傳》記載馬周未發(fā)跡時，曾旅居新豐，卻受客家冷遇。所以后人多用旅居新豐表達(dá)羈旅客愁、備受冷落的情懷，而并不一定真的是旅居新豐。從這一句可以看出，作者是運用用典手法，引出了全曲的意旨。關(guān)于用詞，數(shù)量詞往往給人以枯燥平淡、單調(diào)乏味的感覺，但一經(jīng)詩人巧妙運用，卻能使文辭生輝，韻味醇厚。本曲中，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”，“一聲”聲，“一點”點，既形象地寫出了秋雨連綿不斷的特點，也暗示了主人公的縷縷愁思如同這秋雨一樣無法斷絕，從而深化了曲子的意境。接著連用兩個“三更”，以點出“歸夢”之難成：由于萬干愁緒，以致夜不能寐?！罢砩鲜晔?，江南二老憂，都到心頭?！弊髡咛稍诖采希叵肫鹗陙砉律硪蝗似丛谕獾姆N種往事，年邁的父母遠(yuǎn)在江南，自己不但未盡孝，反倒讓二老擔(dān)憂，如今功名也未成。孤寂、怨恨、自責(zé)、思親等種種愁苦，都凝結(jié)為“都到心頭”四字，道出了深秋夜雨時心頭愁苦的具體內(nèi)容。此曲采用作者慣用的重詞疊字手法，善用數(shù)詞人曲，如“一聲”“一點”“三更”“十”“二”等，給人以回環(huán)復(fù)沓，一詠三嘆之感。在手法上，作者在曲中，通過“一點芭蕉一點愁”“江南二老憂”中的“愁”“憂”兩字，可以直接看出作者的情感。由此可見，作者用了直接抒情的手法抒發(fā)了自己的滿腔愁緒。答案：（1）C（2）①意象上：用夜雨、梧桐、落花、芭蕉等一系列意象，層層渲染漂泊無依，思鄉(xiāng)思親的愁緒。（寫借景抒情也可）②手法上：用典。運用馬周的典故，表達(dá)了懷才不遇，受到冷落的無奈與心酸。③用詞上：多用數(shù)詞，音調(diào)錯落和諧，表現(xiàn)一種忐忑難安的心情。④直接抒情，“一點芭蕉一點愁”直接抒發(fā)了作者的滿腔愁緒。譯文：夜雨一點點淋在梧桐樹葉上，秋聲難禁，打在芭蕉上，惹人愁思不斷。半夜時分夢里回到了故鄉(xiāng)。醒來只見燈花垂落，一盤殘棋還未收拾，可嘆啊，我孤單地留滯在新豐的旅館里?？吭谡磉叄甑慕?jīng)歷，遠(yuǎn)在江南的雙親，都浮上心頭。賞析：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁?！笔紫蠕秩玖藗械那榫w，“梧桐”“芭蕉”“夜雨”在中國古典文學(xué)作品中總是和離愁、客思、寂寥悲傷聯(lián)系在一起，全曲描寫在凄涼寂寞的旅店里，形孤影單、臥聽夜雨的情景。曲的起首句以雨打梧桐破題，烘托出“梧桐一葉落，天下盡知秋”的蕭瑟落寞氛圍。白居易：“秋雨梧桐葉落時。”王昌齡：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長?！保ā堕L信秋詞》）溫庭筠：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！保ā陡┳印罚├铎希骸盁o言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！保ā断嘁姎g》）梧桐作為凄涼悲傷的象征，給文學(xué)賦予了很深的悲情含義。蘇軾：“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？”（《卜算子》），孟浩然：“微云淡河漢，疏雨滴梧桐?！标淌猓骸熬_席凝塵，香閨掩霧，紅箋小字憑誰付。高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。”（《踏莎行》）李清照：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”（《聲聲慢》），芭蕉同樣具有獨特的離別愁緒。李商隱：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”（《代贈》）杜牧：“一夜不眠孤客耳，主人窗外有芭蕉?！保ā对佊辍罚├铎希骸扒镲L(fēng)多，雨如和，簾外芭蕉三兩窠，夜長人奈何?！保ā堕L相思》）南唐盧絳沒有入仕時，曾經(jīng)生病住店，夢見白衣婦人唱著歌勸酒，詞中說：“玉京人去秋蕭索，畫檐鵲起梧桐落。欹枕悄無言，月和清夢圓。背燈惟暗泣，甚處砧聲急。眉黛小山攢，芭蕉生暮寒?！保ā镀兴_蠻》）林逋：“此夜芭蕉雨，何人枕上聞。”（《宿洞霄宮》）“三更歸夢三更后”點明了詩人夜不能寐，愁腸百結(jié)的心情。三更即是午夜，午夜夢回，再難入眠。“落燈花棋未收”，夜闌靜，燈花落盡，雨聲未停，滴滴猶如敲棋一般，宋代賀鑄有詞說：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血?！保ā稇浨囟稹罚┛梢娫谌?，天涯孤客，更添愁緒，“三更”和“梧桐”“芭蕉”“夜雨”一樣是孤寂的象征。作者用了這么多語言描寫了一個清冷孤苦的夜晚，其實只有一個原因，那就是：“嘆新豐逆旅淹留?！薄短綐犯纷鳌皣@新豐孤館人留”。此句出自漢高祖劉邦的典故，新豐地屬今陜西臨潼縣東北，劉邦得天下后，將父親接到京中，而劉父思鄉(xiāng)之情很濃，于是將街道格局改成豐邑的樣子，并另建村鎮(zhèn)，并遷來豐邑的居民，所以叫新豐。《新唐書?馬周傳》記載馬周未發(fā)跡時，曾旅居新豐，卻受客家冷遇。所以后人多用旅居新豐表達(dá)羈旅客愁、備受冷落的情懷，而并不一定真的是旅居新豐。從這一句可以看出全曲的意旨。天一閣本《錄鬼簿》記載徐再思只做過“嘉興路吏”?！秷责?丁集》說他“旅居江湖，十年不歸”。由此可見徐再思曾有北上的經(jīng)歷，而且滯留有十年之久，除此曲之外，他的“山色投西去，羈情望北游”（[商調(diào)]《悟葉兒?革步》）“回首江南倦客，西湖詩債，梅花等我須歸”（[越調(diào)]《天凈沙?別高宰》）“十年不到湖山，齊楚秦燕，皓首蒼顏”，均可見一斑。徐再思北上旅居已是中年，郁郁不得志，華發(fā)新生，不得不感慨江南子弟他鄉(xiāng)老的落魄和無奈。十年游宦歸夢遠(yuǎn)，讓他感到十分惆悵。此曲寫旅人的離愁別緒，情景交融，言短意長。起三句鼎足對，妥帖自然，沒有一點做作的痕跡，見出作者的功力。中間段點出痛苦根源，由感而發(fā)，語淡味濃。各種情景均古已有之，文人騷客早已描寫盡致，在作者筆端卻自有一番滋味，全因末三句：“枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。”十年之間經(jīng)歷了多少事，而遠(yuǎn)在江南的雙親卻總在為久客不歸的游子擔(dān)心。這里作者巧妙地運用了側(cè)面落筆的手法，不寫自己如何思念故鄉(xiāng)，思念親人，而以年邁雙親的憂思烘托出更加濃烈的親情。遂使此曲更加獨特，深扣人心。末句“都在心頭”四字戛然而止，欲語還休，卻有引人遐思，蕩氣回腸之功。人總是在年華老去、潦倒他鄉(xiāng)、滄桑落寞時，才會回首天涯，“枕上十年事”似乎說盡了作者的無力與無成，文已盡而意有余。徐再思十年北上的經(jīng)歷，由于資料缺失，已無法查找，只能從他的詩句中略窺一二。元代社會歧視南人和知識分子，“八娼九儒十丐”雖略有夸張，但也可以看出知識分子入仕之難。徐再思北上之行，無非為求仕而往。作為南宋遺民的亡國之恨，作為元朝落魄文人的前途無門，頗有“英雄失路”的感慨。這首作品貴在描寫普通人的情感和落寞。將人生的失落與親情相溶，字字未寫作者自己，寫物寓言，側(cè)面落筆，“以我觀物，而物皆有我之色彩”?！霸~以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！鼻窃~之變體，但比詞更貼近民間。王國維在《宋元戲曲史》中說過：“一代有一代之文學(xué)，楚之騷，漢之賦，六朝之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學(xué)，而后世莫能繼焉者也?！痹涝谟谒訙啒阕匀弧⑶逍滤?，“俗中透雅”“雅中求俗”，它能以其特有的流行性在市井勾欄中廣為流傳，原因就在于它描寫了普通人的生活、普通的情感。徐再思散曲的另一特點是善用數(shù)字，開頭“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”這三句，耐人尋味：連用幾個相同的數(shù)詞和量詞，音調(diào)錯落和諧，正好表現(xiàn)忐忑難安的心情；作者筆下，秋雨綿綿，桐葉聲聲，雨打芭蕉，愁滴心頭，羈旅路遙，思鄉(xiāng)情長，無限惆悵，無限感慨，全都浸透在字里行間。曲中層層遞進(jìn)，以最少的數(shù)詞卻能包涵著最大的容量，細(xì)膩真切地表達(dá)了羈旅惆悵、光陰易逝的感慨，道出了因思鄉(xiāng)而斷腸的情懷，可以說曲因數(shù)字而有生趣，數(shù)字因曲而靈動。這一點在“九分恩愛九分憂，兩處相思兩處愁，十年迤逗十年受。幾遍成幾遍休，半點事半點慚羞。三秋恨三秋感舊，三春怨三春病酒，一世害一世風(fēng)流”（[雙調(diào)]《水仙子?春情》）中表現(xiàn)得更加突出。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為數(shù)字的反復(fù)迭用，有斧鑿之嫌，好在《夜雨》一曲貴在真情實感的流露，而非一般的應(yīng)景之作。王國維在《人間詞話》中說：“昔人論詩詞，有景語、情語之別，不知一切景語皆情語也。”徐再思正是借助數(shù)字對秋色的描寫，借景抒情、寓言寫物、情景交融，真切地吐露了游子“旅思”之情。全曲語言樸實無華，自然流暢，而感情真摯動人?！军c評】理解詩歌的方法：（一）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格特點等。（三）關(guān)注注釋隱含意高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格。（四）關(guān)注意象寄托意意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相同的思想感情。（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。五．默寫（共1小題，滿分6分，每小題6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《生于憂患，死于安樂》中從內(nèi)外兩個方面說明了導(dǎo)致亡國的原因的句子是：入則無法家拂士，出則無敵國外患者。（2）詩人徐志摩要和康橋離別，又生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，詩中“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”兩句運用側(cè)面烘托的手法，表現(xiàn)了詩人的這種心情。（3）《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌請見魯莊公的根本原因是：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（4）《赤壁賦》中描繪秋風(fēng)拂來，江水澄凈，不起波浪的景色的詩句是：清風(fēng)徐來，水波不興?！究键c】名篇名句默寫．【答案】見試題解答內(nèi)容【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇，能力層級為A，高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文，完成此類型題目，主要是靠同學(xué)們平時的積累，同時也要注意突破關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現(xiàn)，做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學(xué)生理解能力的考查，學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記）。【解答】故答案為：（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者（重點字：拂）（2）夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋（重點字：默）（3）肉食者鄙未能遠(yuǎn)謀（重點字：鄙）