Unit 1 Life Choices Writing Workshop 說課稿-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊

Unit1LifeChoicesWritingWorkshop說課稿-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊一、設計意圖

本節(jié)課旨在通過北師大版高中英語必修第一冊Unit1LifeChoicesWritingWorkshop的教學，幫助學生掌握描述個人生活選擇和規(guī)劃的寫作技巧，提高學生的寫作能力。結合高中生的認知水平，課程將圍繞單元主題展開，引導學生運用所學詞匯和句型，進行實際情境下的寫作訓練，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高他們用英語表達個人觀點的能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠運用本單元所學的詞匯、句型和語法知識，流暢地書寫關于生活選擇的段落，并在寫作中正確使用表達個人觀點和規(guī)劃的句式。

2.文化意識：學生能夠通過寫作了解不同文化背景下人們對生活選擇的看法，增強對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質：學生能夠通過分析、比較和反思自己的生活選擇，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.學習能力：學生能夠自主探究寫作策略，通過同伴互助和教師指導，提升寫作技能和自我學習能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語語法結構和詞匯，能夠進行簡單的英語寫作，了解一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時等時態(tài)的運用，具備一定的閱讀理解能力。

2.高中階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，喜歡探索和挑戰(zhàn)，具備一定的自主學習能力。他們在英語學習上可能偏好互動和合作的學習方式，喜歡通過實際應用來鞏固所學知識。同時，他們對于生活選擇的話題較為敏感，有表達自己觀點的愿望。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在寫作過程中，可能會遇到詞匯量不足、句式單一、邏輯性不強等問題；對于生活選擇的深度思考和分析可能不夠，需要引導他們結合自身經歷進行思考；此外，部分學生可能在面對寫作任務時缺乏信心，需要鼓勵和支持。四、教學資源

-北師大版高中英語必修第一冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語寫作指導書籍

-網絡英語學習資源（在線詞典、同義詞工具）

-寫作練習紙張和文具

-同伴互助學習小組

-教師批改和反饋工具（紅色筆、批改軟件）

-班級討論平臺（如班級微信群、學習論壇）五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一系列生活選擇的圖片，如職業(yè)選擇、旅游目的地選擇等，引導學生觀察并提問：“如果你面臨這些選擇，你會怎么做？”

-學生分享自己的看法，教師總結并引入本課主題：“Unit1LifeChoicesWritingWorkshop”。

-提出本課學習目標，激發(fā)學生的求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹寫作技巧，包括如何構思、組織文章結構、使用恰當?shù)脑~匯和句型。

-通過示例文段展示如何描述個人生活選擇，并指出關鍵句型和語法點。

-教師引導學生討論如何結合自身經歷進行寫作，并強調個性化表達的重要性。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生根據(jù)教師提供的生活選擇情景，小組內討論并撰寫短文。

-教師巡回指導，提供即時反饋和建議。

-各小組展示自己的寫作成果，其他小組成員進行評價。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師針對寫作內容提出問題，如：“你是如何決定你的生活選擇的？”“你的選擇對你有什么影響？”

-學生回答問題，教師引導他們深入思考并運用所學知識。

-教師通過提問檢查學生對新知識的理解和掌握程度。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：寫作工作坊（5分鐘）

-學生自由組成寫作小組，相互交換寫作成果，進行同伴評審。

-教師提供評審指南，幫助學生互相提供有建設性的反饋。

-學生根據(jù)反饋修改自己的寫作，教師總結并給予鼓勵。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點和學生的學習成果。

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)今天的討論和練習，撰寫一篇完整的關于生活選擇的短文，下節(jié)課分享。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過小組合作和同伴評審，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維，同時教師的即時反饋和指導有助于提高學生的寫作技巧。六、學生學習效果

學生學習后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型，如描述個人生活選擇的動詞短語、表達觀點的連接詞等，構建出結構清晰、內容豐富的英語段落。

2.寫作技巧掌握：通過寫作練習和教師指導，學生學會了如何構思文章、組織段落結構，以及使用恰當?shù)倪^渡句來增強文章的邏輯性。

3.思維能力增強：學生在寫作過程中學會了分析和反思自己的生活選擇，通過對比不同生活選擇的影響，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

4.學習策略運用：學生通過同伴評審和教師反饋，學會了如何自我評估和修正寫作，提高了自主學習能力。

5.文化意識增強：學生在討論和寫作中，對不同文化背景下生活選擇的多樣性有了更深的理解，增強了對多元文化的尊重和包容。

6.交流與合作能力提升：在小組討論和寫作工作坊中，學生學會了如何有效地交流意見、合作完成任務，提高了團隊合作能力。

7.自我表達與信心建立：學生在完成寫作任務的過程中，增強了用英語表達個人觀點的信心，能夠更加自信地展示自己的思考和創(chuàng)意。

8.知識遷移與應用：學生能夠將所學的寫作技巧和語言知識應用到其他主題的寫作中，實現(xiàn)了知識的遷移和拓展。七、教學反思與總結

這節(jié)課圍繞“Unit1LifeChoicesWritingWorkshop”進行了深入的探討和實踐。在教學方法、策略、管理等方面，我有一些反思和總結。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試了情境創(chuàng)設、同伴評審等多元化教學手段，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情。我觀察到學生在小組討論和寫作過程中表現(xiàn)出較高的積極性，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入思考和表達方面還有提升的空間。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的高級思維能力，引導他們進行深度學習。

其次，在教學策略方面，我注重了分層教學，根據(jù)學生的不同水平提供不同難度的寫作任務。這樣既保證了全體學生都能參與到課堂活動中，又滿足了優(yōu)等生的需求。然而，我也意識到在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更加關注中等生和后進生的參與度，確保他們能夠在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生在愉快的氛圍中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂紀律方面，我需要更加嚴格地要求學生，確保課堂秩序井然。

關于教學效果，我認為學生在本節(jié)課中取得了以下幾方面的收獲：

1.學生掌握了描述生活選擇的詞匯和句型，提高了寫作能力。

2.學生學會了如何組織文章結構，增強文章的邏輯性。

3.學生在討論和寫作過程中，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

4.學生通過同伴評審，學會了自我評估和修正寫作，提高了自主學習能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學中存在以下問題和不足：

1.部分學生在課堂參與度方面還有待提高，需要更多地激發(fā)他們的學習興趣。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更加關注中等生和后進生的參與度，確保他們能夠跟上教學進度。

3.在課堂管理方面，我需要更加嚴格地要求學生，確保課堂秩序井然。

針對以上問題和不足，我提出以下改