3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《3不懂就要問》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過講解和實踐，培養(yǎng)學(xué)生主動提問、積極思考的習(xí)慣，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版教材特點，本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解“不懂就要問”的意義，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會提問、解答問題，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過課文《3不懂就要問》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并掌握課文中的生字詞，能夠運用課文中的語言表達方式，提出自己的疑問，并在小組討論中運用語言進行交流與分享，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同時，通過課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和審美鑒賞能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，掌握了一定的漢字詞匯量，能夠進行簡單的閱讀和寫作。在知識方面，他們對漢字的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識，能夠理解簡單的句子和故事內(nèi)容。在能力方面，學(xué)生的傾聽、表達和交流能力逐步提高，但個別學(xué)生在提問和表達上仍顯得較為被動。

在素質(zhì)方面，三年級學(xué)生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物充滿興趣。然而，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在一定的問題，如注意力不集中、耐心不足等，這些習(xí)慣可能會影響他們對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生對課堂紀(jì)律有一定的認(rèn)識，但自我管理能力較弱，需要教師不斷引導(dǎo)和規(guī)范。此外，學(xué)生在家庭教育和學(xué)校教育的影響下，對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度各異，有的學(xué)生熱愛語文，有的則相對缺乏興趣。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動提問，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法，講解課文內(nèi)容，確保學(xué)生理解“不懂就要問”的含義；運用討論法，組織小組討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)會提問和解答問題；實施情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備播放課文朗讀視頻，增強學(xué)生對課文內(nèi)容的感知；使用教學(xué)軟件進行生字詞的互動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生記憶效率；采用實物或圖片展示，幫助學(xué)生形象理解課文中的抽象概念。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《3不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)和生活中遇到過不懂的問題嗎？是怎么解決的呢？”

-展示一些關(guān)于提問重要性的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受主動提問的必要性。

-簡短介紹本課主題“不懂就要問”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，理解“不懂就要問”的含義。

過程：

-講解課文《3不懂就要問》的故事情節(jié)，包括主人公的疑問和解答過程。

-介紹課文中的生字詞，解釋難懂詞語的含義。

-通過問答互動，讓學(xué)生分享自己不懂的問題和尋找答案的經(jīng)歷。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過分析課文案例，讓學(xué)生深入了解“不懂就要問”的意義和作用。

過程：

-選擇課文中的幾個關(guān)鍵場景進行詳細分析，討論主人公是如何通過提問解決問題的。

-引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中，如何運用“不懂就要問”的方法來提高學(xué)習(xí)效率。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論，如何在不同的學(xué)科中實踐“不懂就要問”。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞“如何在實際學(xué)習(xí)中應(yīng)用‘不懂就要問’”這一主題進行討論。

-小組內(nèi)討論各自在學(xué)習(xí)中遇到的問題，以及如何通過提問來解決問題。

-每組準(zhǔn)備簡短的匯報內(nèi)容，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“不懂就要問”的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和提問技巧。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“不懂就要問”的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文《3不懂就要問》的主旨、生字詞學(xué)習(xí)等。

-強調(diào)主動提問在學(xué)習(xí)中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中勇于提問。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于“我在學(xué)習(xí)中的一次主動提問”的短文。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀并背誦課文，理解并掌握課文中的生字詞，對“不懂就要問”的含義有了深刻的理解。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，正確書寫生字詞，并能夠在句子中正確運用這些生字詞。

2.提問能力方面：學(xué)生在課堂上積極參與，勇于提出自己的疑問。通過小組討論和課堂互動，學(xué)生學(xué)會了如何提出有深度的問題，并能夠通過提問來促進自己的思考和學(xué)習(xí)。

3.問題解決能力方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴钡睦砟顟?yīng)用到實際學(xué)習(xí)中。他們學(xué)會了在面對難題時，主動尋找答案，通過提問和討論來解決問題。

4.合作交流能力方面：在小組討論中，學(xué)生能夠有效地與同伴合作，分享自己的想法和經(jīng)驗。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在討論中達成共識。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極思考、勇于提問等。這些習(xí)慣的形成有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。

6.學(xué)習(xí)態(tài)度方面：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

7.知識遷移方面：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的“不懂就要問”的理念和方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等，提高了學(xué)習(xí)效率。

8.綜合素養(yǎng)方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、表達能力、合作能力和創(chuàng)新能力得到了提升，他們的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《3不懂就要問》的教學(xué)讓我深感教學(xué)相長的意義。在設(shè)計和實施這節(jié)課的過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，但最終看到學(xué)生的成長和進步，我覺得非常欣慰。

教學(xué)反思：

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和情境教學(xué)法，這些方法都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)對于一些學(xué)生來說，討論法的開展還有一定的難度，他們可能不太習(xí)慣在眾人面前表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細致地引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們逐步克服表達障礙。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的參與和互動，但我也發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律的維持是一個挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在討論中過于興奮，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我意識到，我需要更加嚴(yán)格地控制課堂紀(jì)律，同時也要保護學(xué)生的積極性。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上，我覺得我講解得比較清楚，但在回顧課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于生字詞的記憶并不牢固。這說明我在生字詞的教學(xué)上還需要加強，可能需要更多的重復(fù)和練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對“不懂就要問”的理念有了深刻的理解，他們在課堂上的提問變得更加主動，對于課文內(nèi)容的理解也更加深入。生字詞的掌握也有所提高，但仍有提升的空間。

在技能方面，學(xué)生的合作交流能力得到了鍛煉，他們學(xué)會了在小組內(nèi)部分享和討論。在情感態(tài)度上，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣明顯提升，他們更加愿意參與到課堂活動中來。

針對教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在教學(xué)方法上，我可以嘗試更多元化的教學(xué)手段