部編版小學(xué)語文四年級下冊說課稿匯編（全冊）

1《宿新市徐公店》說課稿

【說教材】

《宿新市徐公店》是四年級第一單元《古詩詞三首》中的一首詩。

這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點

及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)

生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言

積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初

步體會詩人所表達(dá)的情感。

2、學(xué)會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。

教學(xué)重點：理解重點詞句，細(xì)細(xì)體味詩人所描繪的景色。

教學(xué)難點：體會詩的意境。

【說教法】

為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點，達(dá)成預(yù)定教

學(xué)目標(biāo)，我采用''激情引入一一自讀釋義一一繪畫會意一一品味誦讀”

這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富

的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法?！?/p>

新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說明學(xué)習(xí)方

法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分地

讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自

讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。

【說程序】

操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行

（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情

小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅

《小池》詩意圖（出示圖）由此而問：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到

了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩《小池》,

讓學(xué)生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩《小池》

后為它配的一幅圖，今天我們再來學(xué)一首詩《宿新市徐公店》學(xué)完后,

讓你們也為它配上一幅精美的圖畫這樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬

新知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的

學(xué)習(xí)興趣。

（二）讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進(jìn)行教學(xué)。

1、自讀釋義

“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)

中實現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩句讀準(zhǔn)確，

讀通順。②讀了這首詩，你知道了什么？③標(biāo)出不明白的地方，然后

讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法

來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交

流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學(xué)交流，匯報

自學(xué)情況，相互補充、糾錯等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的

學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩。

2、體驗意境

領(lǐng)會詩歌的意境，是學(xué)生理解詩文大意后的升華。把學(xué)生引入意

境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來，

從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩

人的感情，最終受到思想教育。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過自學(xué)基

本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”？同時鼓

勵學(xué)生想到了什么就說什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過程中，拓展了創(chuàng)新

思維的空間，學(xué)生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、

兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。

還有的說：''我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。

顯然學(xué)生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

的空間進(jìn)一步拓展，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們所說的簡直就是一

幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于

是，學(xué)生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅

畫配上一段文字，便不知不覺地進(jìn)入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。

（三）品味誦讀

俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，

不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會詩的意境，學(xué)生對繪

畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，

他會怎么想呢？”這時，學(xué)生不言而喻地會想到這首詩，之后請學(xué)生

站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。

（四）總結(jié)拓展

課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和

鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。①默寫

古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。

總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，讓學(xué)生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”

的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。

《清平樂?村居》說課稿

一、說教材

《清平樂?村居》是四年級下冊第一單元的一首詞，它是南宋愛

國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清

新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒

發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了

農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青

草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫

面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不

同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤

草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一

片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實地反映出來了。

具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。

二、說目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)

知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注

釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受

詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生

活的向往。

重點難點：

理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學(xué)

生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安

寧祥和之美

三、說教法與學(xué)法：

教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)

生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分

激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法二。

學(xué)法：1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，

把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，

學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動中得到

提高。

2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動

中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)

學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒

出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體

會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把“邊讀、邊看、邊想”

的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在“讀

準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、

結(jié)構(gòu)等方面的特點，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計如下教學(xué)

思路：

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，詩詞比較。

學(xué)生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么

學(xué)？學(xué)到什么程度？通過回憶古詩，進(jìn)行比較從而獲得有關(guān)詞的知

識。因而我從高鼎的《村居》入手，讓學(xué)生比較著學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容

易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。

2、同桌互讀互評。

3、抽生讀并正音。

讀，是詩歌教學(xué)之魂。初讀課文時，給學(xué)生設(shè)置一個訓(xùn)練坡度：

讀準(zhǔn)，字正腔圓；讀流暢，表現(xiàn)韻律。首先，要求讀正確，關(guān)注“剝”、

“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；

（三）合作交流，感悟詞境。

古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學(xué)時，我嘗試從再現(xiàn)詩的畫

面入手。讓學(xué)生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著

再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒

剝蓮蓬。讓學(xué)生結(jié)合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。

（四）總結(jié)提升，感悟詞意

“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為

何如此沉醉呢？止匕時，一段詞人生平資料的展現(xiàn)，恰到好處，再次展

現(xiàn)了國泰民安的內(nèi)涵。

（五）強化訓(xùn)練

主要設(shè)計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需

要學(xué)生“入乎其內(nèi)”，又需要學(xué)生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，

并且把握的是詩詞的精髓，再現(xiàn)的是詩詞的神韻。同時一，它以靈動的

思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學(xué)生理解了美，感受了美，交

流了美，才能寫出美。

2《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、縱橫聯(lián)系，說教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀

課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣

息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下

人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的

美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情

況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜

歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流

時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田

園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱

愛與向往之情。

教學(xué)重點、難點：根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定

本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅

生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的

鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的

方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物

不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡

無奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說學(xué)法

教無定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果

事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要

采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感

悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說過程

（-）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞，導(dǎo)入課文，板書課題。

（二）初讀課文，感知畫面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章

表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感

受？找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫

面？用筆在書中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，

都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春

筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，要

珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下

學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫得最美的

一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說說你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點撥或評價。

（四）聯(lián)系實際，拓展畫面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫”“畫”“唱”等形式中

選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點，說板書

（瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖

（獨特迷人）雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

、月夜睡夢圖

整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到

畫龍點睛的作用。

六、回顧課堂，說反思

1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動

積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時重

點引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己

喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒有注重評價主體的多元與互動

于永正老師說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了

教師的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價，沒能很好的

體現(xiàn)評價主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價，學(xué)生的自我

評價及學(xué)生之間的評價相結(jié)合，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。

3《天窗》說課稿

一、說教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者

兒時的生活為題材，生動地再現(xiàn)了孩子們透過天窗，了解自然、親近

自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“創(chuàng)新”的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識3個生字，會寫10個生字；積累新詞，理解詞

義。

(2)會用“……也許……也許……也許……”寫一句話

過程與方法目標(biāo)：

通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生理解課文

內(nèi)容，體會“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方

的空白是神奇的”。

情感與價值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和

無窮快樂。激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語段。

3.教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起

學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點：

抓住重點詞句，進(jìn)而體會“這小小一方的空白是神奇的”含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問題，進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師

生研討的主線。

2.以讀為主，重點感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，

文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但

也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點感悟課文的第二部分，讀的

過程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”為主線，展開多種形式的讀。

從中理解鄉(xiāng)下孩子的無奈心情，感受他們透過小小的天窗看到的外面

的世界，并由此展開了無窮無盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說學(xué)法。

1.學(xué)生通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動，理解課文內(nèi)

容，感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，喚起自己與課文的共

鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對課文的理

解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序。

（一）激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（二）深入研讀，體會課文。

過度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗

是神奇的。（課件出示這兩話。）“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、

“唯一的慰藉”呢？為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”“是

神奇的”呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗天窗神奇之處。

1.找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出現(xiàn)了幾次?在什

么時候“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？透過這扇天窗，孩子們

看到了什么？又想到了什么？分別用“一一”和“??”在文中畫出來。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說一說你對“小小的天窗是唯一的慰藉”這句話

的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報交流。

師相機出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用“也

許……也許……也許……”說一句話。

5.指導(dǎo)朗讀4——7自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏

鎮(zhèn)簡陋的房子里他開始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生

活的小說《春蠶》、《林家鋪子》；優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所

以茅盾爺爺回憶往事時，這樣的夸了天窗：啊晴晴!這小小一方的空

白是神奇的！

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的！(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說“這小小一方的空白是神奇的！”呢?請同學(xué)們讀課

文8、9自然段，思考問題。

(3)討論交流，師相機出示重點句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.“它會使你看見了，若不是……聯(lián)系到的種種事件！”

b.“因為活潑會想的孩子們，會知道……更復(fù)雜，更確實！”這

句話是什么意思？

（三）拓展思維，運用積累

1.教師啟發(fā)提問：“在你煩悶或無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。（也許是讀書?看云?也

許是收拾整理自己珍愛的小玩意兒……）

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，盡量把讓自己釋然甚

至開懷的那個“慰藉”寫具體一點。

（四）總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在?/p>

們的心中。想象是首雋永的小詩，想象是悠揚的曲調(diào)，同學(xué)們愿你們

能夠插上想象的翅膀，飛向美好的明天，那么你們的未來也會像今夜

的星空璀璨無比！

4《三月桃花水》說課稿

一、說教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語言為我們勾畫了

一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于

作者在文中運用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句

式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）

（1）知識目標(biāo)：能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意

思。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦

中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

（出示課件4）教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在

熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達(dá)能力。

教學(xué)難點：引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受

語言美的熏陶。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教

材中的地位和學(xué)生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、

“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知一一整

體感知一一精讀品味一一整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)

模式”設(shè)計教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，

在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊

讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號，

引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。

三、說教學(xué)流程：（出示課件5：）

情景渲染，直奔重點

與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

層進(jìn)對話，感悟美景

與文本對話，感受“水聲如琴聲”

小組間對話，想象“水清如明鏡”

對比閱讀，感受風(fēng)格的不同

熟讀成誦，自主積累

回顧重點，總結(jié)全文

推薦作業(yè)，自主選擇

板塊一：情景渲染，直奔重點

上課伊始我與學(xué)生談話：（課件展示）學(xué)生通過欣賞美妙的畫面,

聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強烈的真實感，較快地

把學(xué)生帶入文。此時我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書:

水聲如琴聲水清如明鏡）學(xué)生的情感被調(diào)動，順利回答老師的問題輕

松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了

全文的重點部分。

第二：層進(jìn)對話，感悟美景

（-）與作者對話，品詞悟情引發(fā)共鳴

（課件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點體會紅色

的詞）讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個小酒窩”以及動詞“醒

來”、“舞動”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實際，反復(fù)朗讀、細(xì)

細(xì)品味。指名匯報，談體會。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花

就是——朵朵浪花,那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉

啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動）讀出你的驚奇、

興奮、激動。

這樣抓住重點詞語，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)

到有感情的朗讀。

（二）與文本對話，感受“水聲如琴聲”

1、方法引領(lǐng)，自主閱讀

我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時批注自己閱讀

感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽,

什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的

段落，讀一讀。）這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此

直接切入重點：默讀課文3、4自然段，用“一一”劃出表示聲音的

詞語，用“一一”劃出聲音特點的詞，并做簡單的批注。（出示課件）

學(xué)生匯報。正因為有了方法的指引，學(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。

2.方式多樣品析詞語，突破難點。

通過品味詞語能增強學(xué)生對語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生

更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。

此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、

“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。

①師生合作理解“應(yīng)和”。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗表演拖拉機的轟鳴，我利用多媒體課件展示水

波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。

②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。

先問：水浪聲的特點是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）

它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大

好時節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說:

村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完

全融入課文，會情不自禁地答：好嘲！馬上行動。

③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語”和“談心”。

“纖細(xì)的低語”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常

和誰談心？它們在談些什么呢？讓我們來聽聽。（指名讓平時比較好

的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。）

3.感情朗讀。

讀是語文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓

住這一時機讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入

文本，達(dá)到人文合一。

4.提煉寫法，體會作者用詞的巧妙。

美妙的琴聲撥動了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的

視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運用修辭

手法，此時讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會修辭手法的好處，并

在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運用這種方法。

5.說話訓(xùn)練，回歸重點。

葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的?！标U明了訓(xùn)練的重要

性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機會進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高表達(dá)

能力?，F(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？

出示課件：說話訓(xùn)練：是的聲音，像一串小鈴鐺輕輕

地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖

細(xì)的低語等。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。

（三）小組間對話，想象“水清如明鏡”

1.小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫

面，可以畫出你想到的畫面，也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。）

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程沒有交往，沒有互動就不存在或發(fā)

生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作

交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。

五六分鐘之后小組展開匯報：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的

畫，這些成果其實都是學(xué)生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。

2.了解省略號的妙用。

教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象，然后教師補充資料的形式進(jìn)行。

（課件出示：是啊！三月桃花水它看見--------；它看見--------；

它看見--------；它看見--------；它看見--------……想象一下，

它還看見了什么？瞧，從省略號的背后老師也看見了一一（教師補充

圖片，體會省略號的妙用。）這時讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透

過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。

3.總結(jié)全文，升華情感

此時學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了

對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。

（四）回顧重點，總結(jié)全文

為了讓學(xué)生整體把握全文，此時回顧重點，總結(jié)全文使文章從整

體一一部分一一整體，形成一個完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而

神不散”的特點。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ?/p>

豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）

（五）推薦作業(yè)，自主選擇

課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的

要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：

1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。

2.將?《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓

他們感受春水的美麗。

四、說板書

隨機板書，凸顯重點

板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動的縮影，能直觀形

象地反映課堂教學(xué)的過程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點?；谶@一目的我板書

圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。

整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過多形式朗

讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練

語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請批評指正。

5《琥珀》說課稿

一、說教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科

學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過

學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)

的。

二、說理念：

1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的

思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科

學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點。

2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)

習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

3.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)

的情感。

四、說教與學(xué)活動步驟：

（一）整體把握課文，進(jìn)入語文實踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文

都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落，學(xué)生進(jìn)

行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之和科

學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

（二）探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的

體現(xiàn)。

1.教師請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家,

推測琥珀的形成會想到什么？

2.學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是

在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)

琥珀形成過程的語句。

3.學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4.在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還

在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時代世

界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼

蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下

來的一瞬間逃離。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀

課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注

意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的

環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科

學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。

5.這時，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，

教師播放松脂球形成的動畫，增強學(xué)生的直觀認(rèn)識，再來朗讀這個被

推測出來的小故事，情感會自然流露。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑

田的巨變。

（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀

還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的

過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2.語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教

師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理,

課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個包容性較強的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了

一個又一個的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)

生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

板書：

想象炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個小東西

推測

陸沉海升

6《飛向藍(lán)天的恐龍》說課稿

【說教材】

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家

們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。2

0世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化

石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。

文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟

了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識13個生字，會寫15個生字，正確讀寫

本課詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

過程與方法：

通過反復(fù)讀課文，運用小組合作學(xué)習(xí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化

過程。

情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準(zhǔn)確生動的表達(dá)特點。

【說教法】

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒

體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情

寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中

感悟、品味，更好地理解課文。

【說學(xué)法】

讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、

教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

【說教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入

1、欣賞恐龍圖片，談感受

2談?wù)勀銓铸埖牧私?/p>

3、出示課題，質(zhì)疑。

二、初讀感知

1.按要求讀課文：

①讀準(zhǔn)生字詞，難讀的地方多讀幾遍。

②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語。③思考剛

才提出的問題，說說你讀懂了什么？

2.交流：

A、出示詞語

遲鈍兇猛笨重茹毛飲血樹棲

輕盈凌空翱翔敏捷五彩斑斕

①讀準(zhǔn)字音

②指導(dǎo)書寫生字

③男生讀第一組，女生讀第二組

④你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫一一恐龍和鳥類

⑤恐龍和鳥類，一個天，一個地，這兩者應(yīng)該是毫不相干的吧?

(理解“毫不相干”)那它們有什么關(guān)系？

二、精讀課文第1——2自然段

1.輕聲的讀第一自然段，找出介紹恐龍和鳥類的句子，想想它們

之間有關(guān)系嗎，找到告訴了人們重要信息的一句話，

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱

翔的鳥兒。

2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.再讀，體會

4.尋找依據(jù)。

a.自由讀第二自然段，尋找依據(jù)。

b.學(xué)生交流。

(1)骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

(2)我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的？

(1)讀句子。

我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，

頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽

毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

(2)“點睛之筆”什么意思？

三、總結(jié)全文，激發(fā)探索精神

同學(xué)們，作者用真實的證據(jù)證實了，恐龍變成鳥的假說。但是恐

龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研究。

7《納米技術(shù)就在身邊》說課稿

一、說教材

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路.

2.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力，了解納米的有關(guān)知識和應(yīng)用前景.

3.激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神.

教學(xué)重難點：

1.培養(yǎng)篩選信息能力.

2.激發(fā)大膽想象的精神.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)納米知識的課外閱讀材料.

2.多媒體課件.

教學(xué)流程：

一.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣.

[納米和納米技術(shù)都很微觀，對學(xué)生來說很陌生、很抽象。教師

出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣.]

1.導(dǎo)語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人

嗎?還記得在神話世界里，孫悟空的七十二變嗎?現(xiàn)在所有這一切都不

是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只

有幾年之遙的納米時代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不

想了解有關(guān)這方面的知識？

2.展示圖片：

圖1.納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有

害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于

像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再

用進(jìn)行危險的開顱、開胸手術(shù)。）

圖2.納米技術(shù)制作的中國地圖.（這是中國科學(xué)院化學(xué)所的科技

人員，利用納米加工技術(shù)在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世

界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個比方吧，如果把

這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當(dāng)于把該幅

地圖放大到中國遼闊的領(lǐng)土的面積。）

3.板書課題：簡述:這篇科學(xué)小品文向我們簡單而準(zhǔn)確地介紹了

納米，納米技術(shù)等科學(xué)知識，展示了納米技術(shù)美妙的前景.

4.出示目標(biāo).

二.聽讀課文,整體感知.

[本文通俗生動，層次分明。在指導(dǎo)閱讀時可抓住文中關(guān)鍵詞句

理清思路,把握說明內(nèi)容.通過討論交流，體會深入淺出，生動有趣的

說明方法.本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,并鍛煉學(xué)生快

速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力，并培養(yǎng)圈點批注的自學(xué)能

力.]

1.聽范讀，教師出示“自學(xué)指導(dǎo)”.（大屏幕顯示“自學(xué)指導(dǎo)”內(nèi)

容）

a.用筆勾畫關(guān)鍵詞句（領(lǐng)起句，關(guān)鍵句，總結(jié)句）

b.用簡潔的語言概括內(nèi)容,理清思路.

C.探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因.

2.小組討論.（圍繞“自學(xué)指導(dǎo)”中涉及的問題，交流意見，討

論解決。）

3.師小結(jié).

明確:a.關(guān)鍵詞句:什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅

是外科手術(shù)，總有一天，你會發(fā)現(xiàn)……當(dāng)這一天到來時，你就會發(fā)

現(xiàn)，在某一方面最小的的確是最好的。

b.思路:傳統(tǒng)的外科手術(shù)一一無血外科手術(shù)一一納米機器人工

作一一納米及納米技術(shù)一一應(yīng)用前景一一改變?nèi)祟惿钏枷氲目?/p>

技.（層層設(shè)疑,結(jié)構(gòu)精巧）

c.因為這些細(xì)致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的

生動性和趣味性.

三.研讀課文,篩選信息.

［科技說明文的閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，重點圍

繞具體問題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會從文本中找尋信息點，學(xué)會

提取和概括，力求準(zhǔn)確、全面.把相關(guān)信息制作成讀書卡。］

1.教師導(dǎo)學(xué),展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時

間要清楚;規(guī)格大小要適當(dāng)；抄寫剪貼可靈活。

2.根據(jù)下列提示，學(xué)生篩選信息,制作讀書卡.

a.什么是納米？b.什么是納米技術(shù)？c.什么是納米機器人？d.

納米神奇在哪些方面？e.納米技術(shù)對于人類的發(fā)展前景如何?

3.展示讀書卡.

4.師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大，有的是明示信息，有的是隱

含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文

內(nèi)容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術(shù)本身微觀和

精確，納米技術(shù)未來應(yīng)用前景廣闊一一徹底改變?nèi)祟惿詈退枷搿?/p>

在某一方面，最小的的確是最好的

四.借助網(wǎng)絡(luò)，想象探究.

[對于納米技術(shù)的應(yīng)用問題，除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外,可

以讓學(xué)生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學(xué)生想

象與科學(xué)依據(jù)相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料.文中

納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果，充分發(fā)揮

學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們探究的精神.]

1.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，想象納米時代的產(chǎn)品。①提示，課文中說

納米材料制作的紗窗會根據(jù)你的需要自動送入新鮮空氣，自動調(diào)節(jié)室

內(nèi)的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米

材料還會給你帶來哪些變化?②討論交流，學(xué)生互評。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，收集資料.

①教師導(dǎo)學(xué)：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集一一

篩選一一貯存一一編序一一提取。

②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句

式說話。）

3.擬定課題，篩選信息.（根據(jù)教師提供的課題，篩選相關(guān)信息）

參考課題:a.納米技術(shù)的前景.b.納米產(chǎn)品奇妙的特點.c.納米

技術(shù)發(fā)展的報道.

參考資料：

①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤;將防水防油的納

米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠(yuǎn)透

亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥，可以

制成導(dǎo)彈型藥物，循著導(dǎo)引的方面直達(dá)病灶部位，療效大大提高。

②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰

可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。

由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長

度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到

那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

8《千年夢圓在今朝》說課稿

一、【說教材】

《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代

人的不懈努力下今朝得以夢圓。熱情地贊揚了中國航天人熱愛祖國、

團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、敢于探索、鍥而不舍的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在閱讀科技內(nèi)容道的作品時一，要注意體會

作品中所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想，注重工具性和人文性的統(tǒng)

一。因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識與技能:有感情的朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解

中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過。

2、過程與方法:通過學(xué)生獨立閱讀，小組合作交流，學(xué)習(xí)在具體

的事實描述中說明道理的寫法，體會中國航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、

勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

3、情感、態(tài)度、價值觀:激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重、難點：

閱讀課文，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主閱讀、感悟的過程。因

此，本節(jié)課的教學(xué)重點是通過自讀、自悟理解課文的內(nèi)容，了解我國

載人航天飛行成功的經(jīng)過。

體會載人航天工程的艱巨和困難，感受中國航天人熱愛祖國、團(tuán)

結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的精神是本節(jié)課的教學(xué)難點。

二、【說教法】

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精讀課文后獲得的個性體驗和獨特感

受。本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即“以讀為經(jīng)，以問為緯”，

讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，力求

達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

三、【說學(xué)法】

閱讀教學(xué)是通過每個學(xué)生潛心讀書獲得個體體驗和獨特感受的

過程。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在朗讀、默讀文章之后，采用作批注的

方式表達(dá)感悟，不僅深化了對問題的理解，還使他們掌握了“不動筆

墨不讀書”的方法。在自主深入研讀課文之后，讓學(xué)生在合作交流中

豐富語言、深化認(rèn)識、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。

四、【說教學(xué)流程】

第一部分：啟之以情，快樂導(dǎo)入

熱情是最好的催化劑。所以在教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，就是啟之以

情，快樂導(dǎo)入。（CAI）在新課開始，出示我國從申奧成功-舉國歡騰-

中國健兒在2008奧運會上爭相為祖國爭得榮譽，讓五星紅旗高高飄

揚在體育場上空的幻燈片。由這一體育夢想的實現(xiàn)，引出中國還有一

個千年夢一一飛天夢。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二部分：初步感知，自主建構(gòu)

在這一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生制定了以下六個學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示學(xué)習(xí)

目標(biāo)）。學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)中問題，采用默讀、批注的學(xué)習(xí)方式，研

讀問題、默讀課文，把自己最深的感觸標(biāo)注在相應(yīng)的段落旁邊。這樣,

為學(xué)生充分理解問題提供了有效的保障；為落實重點、突破難點，奠

定了基礎(chǔ)。

激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣，為他們與文本深入的交流做好了鋪

墊。

第三部分：團(tuán)結(jié)合作，互動互助

學(xué)生在充分自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在學(xué)生的匯報過

程中，讓他們理清載人航天實現(xiàn)的過程，從重點語句中多角度體會中

國航天事業(yè)的發(fā)展與艱辛，從而激活了他們的思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識,

培養(yǎng)了他們自主合作、探究的精神。

第四部分：研讀感悟，精講點撥

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其獨特的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

（CAI）我將文中的“為了飛天夢，中國航天人做了哪些努力？”相

關(guān)的重點語句以及“神舟五號”成功發(fā)射的過程（課件出示相關(guān)句

子），在學(xué)生自讀、自悟、合作、交流的基礎(chǔ)上再現(xiàn)給他們，再輔以

“神舟七號”、“神舟八號”與“天宮一號”對接成功的資料，升華

了學(xué)生的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感。

第五部分：運用創(chuàng)新，激發(fā)興趣（CAI）

略讀課文的教學(xué)是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，我根據(jù)課文的特點，

適當(dāng)?shù)南蛘n外擴展，將閱讀鏈接的內(nèi)容《炎黃飛天夢》引入課堂，在

學(xué)生朗讀之后談感受。并倡導(dǎo)學(xué)生課后搜集資料，制作一期以中國航

天事業(yè)為主題的手抄報。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究科

學(xué)的興趣。（CAI）最后，全班同學(xué)在《超越夢想一起飛》的配樂當(dāng)中

朗讀《炎黃飛天夢》，來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我注重了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體，采取“自讀感悟、升華情

感、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，力爭達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

總之，我充分把握了略讀課文的特點。首先是從內(nèi)容上放低要求,

在粗知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓重點難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容。其次是

在方法上，充分利用我校大力推廣的五步快樂教學(xué)法，盡量放手，讓

學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。

10《綠》說課稿

一、說教材

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，

樹木,大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿

了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是

快樂！艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，

乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力！

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

重難點：

1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的“綠二

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

三、說教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真

可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；

并通過插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中，二來也為

他們提供了語言實踐的機會。

拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

四、說教學(xué)過程

(-)談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：(出示春天圖)這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中

畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是

春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他

一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！

（二）初讀課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會

1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)

出了哪些綠色？

2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”

是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。

5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。

（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書:

擠、重疊、交叉）

（2）指名讀，男女生對讀。

第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說話練習(xí)。

說一說：

一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運用，讀寫訓(xùn)練

1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”

的綠集中起來的情景嗎？

2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。

五、說板書設(shè)計

綠

黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動

11《白樺》說課稿

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的

花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之

情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。

為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力

求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧,

如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇

敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學(xué)

會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

重難點

1.感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合作探究交流。接著“借助

幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)

別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。提高學(xué)生對課文

的欣賞和評價能力。

四、說教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入課題，介紹作者

1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的

《白樺》。

2.板書課題，齊讀課題。(板書《白樺》)

3.簡介作者

(-)品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機引導(dǎo)：

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印

象？

潔白的流蘇姍姍來遲的朝霞燦燦的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹枝銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

3.詩歌有什么特點？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完

后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會

了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

（五）說板書設(shè)計

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

12《在天晴了的時候》說課稿

一、說教材

《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首

詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾

畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、

小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩分為兩

小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然,

富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)

確定為以下幾點：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)

7個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱

愛生活、熱愛大自然的思想感情。

根據(jù)三個教學(xué)目標(biāo)和課文特點，我確定了以下教學(xué)重點：

教學(xué)重點：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子,

體會詩歌所包含的思想感情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛

生活、熱愛大自然的思想感情。

為了講清教學(xué)的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目

標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上