“求一個數比另一個數多(少)幾分之幾”的說課稿與教學反思

《求一個數比另一個數多（或少）百分之幾》說課稿鐵鋪中心學校陳月一、說教材求一個數比另一個數多或少百分之幾的應用題是求一個數是另一個數的百分之幾問題的發(fā)展，是在求一個數比另一個數多（或少）幾分之幾的基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據題里的條件先算出來。解答求一個數多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數的認識，提高用百分數解決實際問題的能力。由于學生已經充分學習了分數應用題和簡單的百分數應用題，根據我以往的教學經驗和學生的反饋情況來看，大部分同學已能夠較準確的掌握數量關系。而且分數應用題和百分數應用題從解題思路和解題方法上講是一致的，所以引導學生利用知識的遷移類推能力，解決此類問題已經具備了一定的可行性。說教學目標1、使學生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。2、使學生在探索“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數的理解，體會百分數與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。三、說教學重難點1.教學重點：熟練掌握解答求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。2.教學難點：理解求“一個數比另一個數多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數量關系。說教學方法：本節(jié)課，將講授法、討論法、啟發(fā)法、練習法融于一體說教學過程：復習導入找單位“1”桃樹的20%男生人數相當于女生人數的85%故事書占科技書的75%火車的速度比汽車速度快60%只列式，不計算（1）140噸是60噸的百分之幾？（2）260噸是40噸的百分之幾？（二）教學例31、出示例3情境圖，要求學生相互討論，解決以下問題提出要求：（1）誰是單位“1”誰與單位“1”做比較如何理解“實際造林比原計劃增加了百分之幾”學生畫線段圖根據題意學生自己畫出線段圖，并將問題帶入圖中理解，知道問題在圖中實際就是求的是哪一段是哪一段的百分之幾。列式解答根據線段圖自己列式解答，并有相應的學生上臺板演并講解全班一起檢驗解答是否正確。比較共同點比較兩種不同的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點。（1）單位“1”相同，都是與“原計劃”相比較，把“原計劃”看作單位“1”（2）兩種做法都是把問題歸納為“求一個數是另一個數的百分之幾”6、拓展思考“實際造林比原計劃增加了16.7%”是不是也就是說“原計劃造林比實際減少了16.7%”呢？7、課堂小結在實際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”......來表示增加、減少的幅度。學生舉例說一說。（三）鞏固練習1.填空(1)為了迎接運動會，同學們做了25面黃旗，30面紅旗，做的紅旗比黃旗多（）面，多（）%。(2)育新小學圖書館有圖書4000冊，新風小學圖書館有圖書5000冊，育新小學的圖書比新風小學的圖書少（）冊，少（）%。2.小飛家原來每月用水約10t，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9t，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？3.課本92頁練習十九第3題學生獨立完成，集體訂正答案。（四）總結歸納這一節(jié)課對于“求一個數比另一個數多（少）百分之幾”這類型問題時，我們是怎么解決的？板書設計比原計劃多造的解決問題（一）比原計劃多造的原計劃：12公頃12公頃實際：14公頃14公頃方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12≈1.167=116.7=2÷12116.%-100%=16.7%≈0.167=16.7%說教學反思求一個數比另一個數多（或少）百分之幾，是“求一個數是另一個數的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這節(jié)課重點在讓學生理解互相比較的兩種數量之間的關系，掌握這類百分數應用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時明確其解題思路。提高學生的理解和分析能力。在教學中我主要把握以下三個環(huán)節(jié)：一、利用學生已有的知識經驗，創(chuàng)設生動的有效的問題情境，讓學生分析數學問題，然后把這些問題歸類，畫出線段圖，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。二、通過多種教學方法，引導學生獨立思考、主動探索、分析問題，抽象出數學模型。三、應用百分數解決生活中的實際問題。不足之處：在解決實際問題的教學時，關注知識之間的前后聯(lián)系不夠。