湖南省岳陽市臨湘市2024屆高考臨考沖刺語文試卷含解析

湖南省岳陽市臨湘市2024屆高考臨考沖刺語文試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有

良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

他是農(nóng)民的兒子，從小家里沒有一本書；他的叔父決定送他上學，令其命運有了轉折，但也給他一個包辦婚姻，

在離家求學十余年后，他依然跟妻子相濡以沫；他同時考上了清華和北大，為了能夠出國選擇了清華；他在哥廷根大

學有過一段苦澀的異國之戀：他謝絕劍橋遞請，毅然回國：在受過“文革”的煉獄之后，走出“牛棚”，他笑容依舊：

耄耋之年，他依然筆耕不輟，這就是一代學術大師季羨林先生一生的幾個片斷。

季羨林先生的95歲生日，時任中共中央政治局常委、國務院總理溫家寶來到解放軍總醫(yī)院，向這位在海內(nèi)外享有

盛譽的學者表示祝賀和敬意，兩人還一起探討了“和諧”話題。其實，早在20多年前，季先生就大談“和

諧”------“中國傳統(tǒng)文化的根本就是和諧”，人與人要和諧相處，人與大自然也要和諧相處。東方人對待大自然的

態(tài)度是同大自然交朋友，了解自然，認識自然；在這個基礎上再向自然有所索取?！疤烊撕弦弧边@個命題，就是這種

態(tài)度在哲學上凝練的我述。布衣情懷在解放軍總醫(yī)院一住就是4年，這是入院時誰也沒想到的。但季老先生自謂早已

達到“悲歡離合總無情”的境界，不僅處之泰然，并且，很快在醫(yī)院建立起了新的大家庭。這個家庭的成員，從醫(yī)生、

護士、護工，到清潔工，再到其他病友及其家屬，熱熱鬧鬧，親密無間。季先生被稱為“爺爺”或“老爺子"，三天,

護士們紿他買來個毛絨貓咪；兩日，小保安又送來幾個柿子；再幾天不見，傳達室的老門衛(wèi)就帶話來問安了。

一個細小的習慣，就能勾起往事。給季先生做了幾十年秘書工作的李玉潔說，她注意到季老吃慢頭炒菜時總是速

度很快，吃餃子、面條時速度相對慢一些。那是因為他幼年時就離開父母，寄居在同樣貧困的親戚家，每逢上桌吃飯

都是小季羨林最尷尬難熬的時候，他不愿意往自己的碗里嫌萊，所以吃得很快，盼著吃完趕快離開，

在北大校園里，季羨林經(jīng)常穿一身洗得發(fā)白的咔嘰布中山裝，圓口布鞋，出門時提著一個50年代生產(chǎn)的人造革舊

書包。他像一個工友，說話平常，總是面帶笑容；他像一個老農(nóng)，聲音低沉，平易近人。他的家誰都可以推門而入，

同他談話，如沐春風，決不會感到緊張局促。600本《留德十年》有一天，一位年輕護士說起某報正在連載季先生的

著作《留德十年》，表示很愛看。老爺子馬上把李玉潔找來，吩咐叫人去買，說“書是給人看的，哪怕有幾句話對年輕

人有用了，也值得?！边@一來轟動了全醫(yī)院，大家都來伸手，還索要簽名本。“都給?！薄百I去。”季先生發(fā)話說：

“錢是有價之寶，人家有收益是尢價之寶?！弊詈螅惶艘惶速I了600本，也一筆一畫地簽名600本。

1946年，季羨林回國后經(jīng)陳實恪推薦赴北京大學任教，被聘為教授兼東方語言文學系主任。為了專心研究,，獨自

過了16年，他才把家屬接來。即使“文革”期間當門房兒時，他仍然暗自懷揣小紙片，翻譯斐聲世界文壇的印度兩大

史詩之一的《羅摩衍那》。而他平生最艱巨的兩部書，長達80萬字的《蔗糖史》和長達數(shù)十萬字的吐火羅文A方言（，焉

耆文）的《彌勒會見記劇本》的譯釋，都是在耄耋之年完成的。為了寫《蔗糖史》，在長達兩年的時間中，八十幾歲的

季老每天都要跑一趟圖書館，風雨無阻?！爸灰幸豢跉饩偷酶苫睢?，從入院第一天起，季先生就把辦公室搬到醫(yī)院

來了。凡榆液，必伸左手，留下右手寫東西。滴水石穿，一部《病榻雜憶》就這樣漸漸出來了；由于眼睛必須保護不

能再看電視，李先生特別重視讀報，他訂閱了13份報紙和若干大學的校報，《參考消息》的大字版他篇篇必讀，有時

由李玉潔或護士念給他聽。懷真情，說實話季老曾說：“'真情、真實、真切'是我做人做事的原則。”他對事真，

對物真，對情真。早在1986年，他就寫了《為胡適說幾句話》一文，震驚文壇。當時胡適還是個“反面教員”，人人

談“胡”色變，無人敢涉足這一“禁區(qū)”，有朋友勸他不要寫這樣的文章，風險太大。季羨林認為，由于胡適在中國

現(xiàn)代學術史上的重要地位，胡適的評價問題就不僅僅是一個人的評價問題，而是一件涉及到許多重大學術問題的大事。

自己有必要站出來說話，把真相告訴大家，還胡適以真面目。他的文章發(fā)表后，得到學界的普遍肯定和響應，開啟了

重新評價百年學術史的先河。寬人嚴己前些日子，外省有一位學者在某報撰文，指責季羨林先生“自封大師”云云。

季先生聞說后如往日一般平靜，說：“人家說得對，我本來就不是什么大師。只不過我運氣好，好事都往我這兒流?！?/p>

他說：“我就兩條，愛國和勤奮。我總覺得自己不行，我是樣樣通，樣樣松。”

季先生特別能看到別人的優(yōu)點，贊揚起來從不吝嗇。用季老自己的話來說：“近年季羨林走俏”。然而，光環(huán)和

浮名并不能幫助人們理解季羨林，理解他的平淡和孤寂，理解他拒絕“一代宗師”的稱號。"什么'一代宗師'，好

像聽著不入耳?！奔玖w林這樣反應。問他：“如果給您下一個定義，應該是什么？”他說：“我是北大教授，東方學者。

足夠了?！奔纠虾芟矚g顧炎武的兩句詩：“蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花”。

季老謙虛地說：“我哪敢自比為蒼龍？比做老樹，也許還是可以的。不管怎樣，我還是想再行一點雨、再著一點

花的?！?/p>

（注）季羨林先生長年任教北京大學，在語言學、文化學、歷史學、佛教學、印度學和比較文學等方面都有很深的造

詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國的多部經(jīng)典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現(xiàn)在即使身居病房，每

天還堅持讀書寫作。季羨林先生為人所敬仰，不僅因為他的學識，還因為他的品格。他說：即使在最困難的時候，也

沒有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度史詩《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書，凝結了很多

人性的思考。他的書，不僅是個人一生的寫照，也是近百年來中國知識分子歷程的反映。一2007年感動中國人物頒

獎詞

1.下列對散文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.散文的季羨林人物形象豐滿，受人尊敬，文中“季老”“季先生”都表達了作者對季羨林教授的崇高敬意。

B.季羨林喜歡顧炎武的“蒼龍日暮還行雨，老樹春深更著花”，表現(xiàn)了他沒有架子、為人謙虛。

C.季羨林平生最艱巨的兩部書都在晚年書寫，一部是《蔗糖史》，另一部是《彌勒會見記劇本》的譯釋。體現(xiàn)了季羨

林先生學術鉆研，熱愛國學，熱愛歷史。

D.北大東語系主任季羨林，在語言學、歷史學、印度宗教學和比較文學等方面造詣頗深，研究翻譯了梵文著作和德、

英等國的多部經(jīng)典。

2.結合全文及相關資料，說說季羨林先生是一個怎樣的人？

3.有評論者說文章第一段寫得很好，請你談談你的體會。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

望春風

王韻

路邊的大樹開始褪去了枯黃，和田間的桃枝一起綻出新葉。我也受到了感染，心情頓時明媚了許多。路上行人明

顯多了起來，漸漸恢復了往日的喧囂。不時看到戴著口罩、裝備齊全的騎行者，他們塌下身子，雙手穩(wěn)穩(wěn)地攥住把手,

如一尾尾靈活的魚兒，在車流的汪洋中穿行。

第一批被春天喚醒的，總是鄉(xiāng)間的農(nóng)人。在鄉(xiāng)村，春風是人們最好的朋友。它把山坡吹綠，把枝頭的新芽催綻，

與田野上每一個守護著土地的人不期而遇，帶來花的清杳與葉的肥嫩。

疫情逐漸緩解，卡口漸次開放。農(nóng)民陸續(xù)走入田中，土豆已經(jīng)種上了。麥子地里，農(nóng)業(yè)站的技術管理員在查看麥

苗長勢，指導農(nóng)民除草施肥、噴灑農(nóng)藥。蘋果地里，果農(nóng)們在為果樹剪枝、開溝、追肥。度過了這一個多月焦灼的日

子，農(nóng)民們終于回到那片一生難以割舍的土地，撲向那地倉般鋪張開來的田野，不錯過驚蟄前后的每一個日子。

郊外田哇都齊齊整整，葬菜花滿坡滿地，不時能看見三五個人戴著口罩在麥地里挖野菜。那些肥嫩的養(yǎng)菜、苦菜

子被人們摘下，收進隨身帶來的布袋、提籃中。在挾裹著鄉(xiāng)土氣息的清風里，他們帶著滿心的喜悅回家，品嘗這大自

然恩賜的美味。

美地里，一家家姜農(nóng)戴著口罩，扛犁帶鍬，拉著竹竿和塑料薄膜，提著推著正月里在土炕上生的美芽，開始下地

種姜了。干活干得起了興，他們脫掉了羽絨服外套，忙得滿頭大汗。很快，白花花的塑料膜包上地哇，一大塊黃土地

就這樣落了一層亮亮的白雪。

村莊路口，一個穿深綠棉衣的老太太正拉著一個穿暗紅外衣的老太太的手，隔著彼此的口罩，絮菜地囑咐著什么。

兩位老太太都是70多歲的年紀，干瘦矮小的身體，核桃般溝壑縱橫的面孔，灰白的頭發(fā)。兩人拉扯了一會兒，紅衣老

太終于離開綠衣老太，走向馬路對面，步子緩慢，但是很沉著，穩(wěn)穩(wěn)的，沒有回頭。春天的風依然生冽，吹著老人灰

白的頭發(fā)、瘦小的身子。綠衣老太一直站在那里，目光始終追隨著紅衣老太。終于走到了路南側的人行道上，紅衣老

太默契地回首，仰起菊花般的笑臉，揮舞著勝利的手勢，向對面的老太太大聲喊著什么。隔著一條路的距離，只能看

到口罩在動。綠衣老太也揮起了手，大聲地喊著什么，那笑容也如菊花般，層層疊疊。然后，紅衣老太轉過身，步子

似乎輕盈了很多，繼續(xù)向前方走去。路北側的綠衣老太突然意識到了寒冷，肩膀縮了起來，搓著兩只手，緩緩轉身高

去。

她們應該是一對老友吧。疫情阻隔多日不見，紅衣老太一定是惦記著閨室，于是穿過村莊路口去看望。離別時,

綠:衣老太不放心，執(zhí)意要送老?友，紅衣老太接脫了她拉扯的4,安慰說自己能走。老人過馬路時故意走得續(xù)勢而從容，

因為她知道，老友溫暖的目光正陪伴著她前行。

(節(jié)選自《光明日報》20年3月20日第15版)

1.下列對文本內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.文章由鄉(xiāng)村春景著手，移步換景，遠近結合，形象地描繪了疫情緩解后鄉(xiāng)村中的一幅幅生機勃勃的景象。

B.文中用菊花來比喻兩位老奶奶的笑容，生動形象地描摹出了兩張因老友重逢而喜悅綻放的被歲月侵蝕而溝壑縱橫

的臉龐。

C.結尾處，綠衣老太太在老友溫暖的目光中走得鎮(zhèn)靜而從容，體現(xiàn)了老友間濃濃的情誼，展現(xiàn)了疫情逐漸退去，人

情不減的濃濃的人情美，深化了文章主旨。

D.文章通過一幅幅樸實自然的勞動、生活畫面，塑造了一個個勤勞、淳樸、樂觀、對生活充滿希望的農(nóng)人形象。

2.文章以村口兩個老人相逢、相離的平常場景作結，作者運用了大量筆墨使得兩位鄉(xiāng)村老嫗形象躍然紙上，請試分析

作者是如何刻畫這兩位老人形象的。

3.俗話說：“好題一半文”，題目對文章的解讀有著至關重要的作用。請你結合你對文章的理解，試分析本文題目的

含義及作用。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

吃餃子

趙新

那時候就是那時候。

那時候不是這時候。

那時候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代，還吃不飽，要想吃頓白面餃子非常難非常難。

那時候我在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下，門前是一條緩緩流淌的清水河，四周是茫茫蒼蒼的太行山。那年我才25

歲。我教的是畢業(yè)班的語文課，還擔任這個班的班主任，從上課到下課，從起床到睡覺，從放學到回家，學生們的方

方面面都歸我管。

那一天是星期六。那時候星期六照樣上課，每個星期只休息星期天。校長從縣城開會回來喜氣洋洋地說，告訴大

家一個好消息，我們學校被縣政府評為教學模范單位，大家都有功勞，大家都辛苦啦。校長說，為了慶賀這一至高無

上的榮譽，他特地想辦法討來了幾斤白面，今天晚上請各位老師吃頓素餡餃子，讓大家實實在在地高興高興！

校長講完以后老師們熱烈鼓掌，歡呼雀躍。

那是春末夏初，夜里短了，白天長了。好不容易等到傍晚開飯的時間，我正拿著碗筷興沖沖地向廚房大踏步地前

進時，一個在校住宿的學生急急忙忙跑過來，搶在我的面前，向我請假回家。

他叫梁亮，16歲，個頭雖然瘦小，卻很機靈很精神。

他是我們班里的高才生，成績相當不錯。

他恭恭敬敬地說：“老師，我請假，我要回家看看，我想家。”

我說：“梁亮，再有兩個月你就該考高中了，怎么還想家呀?你應該發(fā)憤圖強以校為家，忘掉山溝里的那個小家。

他說……

他說的是什么，我確實沒有用心去聽，我光想著到廚房去吃素的餃子。校長說了，今天晚上的飯不給分成一份又

一份的，不往每個老師的碗里盛，而是把煮熟的餃子撈在一個大籠屜上，大家蹲下來，圍成一個圓圈，熱熱乎乎一起

吃。校長鄭重其事地說，這種吃法好，它象征著興旺，象征著團結，象征著齊心協(xié)力同心同德。

我想我要是去晚了，還有我的餃子嗎？所以我丟下梁亮，徑直到了廚房。

我蹲下身子，擠進那個熱騰騰的“圓圈”，①剛剛夾起一個餃子，看了看,梁亮又立在廚房門口喊我：“老師，

對不起，請您出來一下?！?/p>

想了想，我還是放下那個餃子出去了。我索性把梁亮叫到了我的辦公室。

我說：“梁亮，你說吧，把你想說的都給說出來，別再憋在肚里啦?！?/p>

梁亮的眼里撲荻簌地掉下兩串淚水。他說他爹給他捎過信兒來了，說想他，讓他這個星期天一定回去；他說他已

經(jīng)有一個月沒回去了，他也想回去看看爹。梁亮擦了擦臉上的淚水說：“老師，我們家的情況您知道，您說我回去不

回去？”

搞家庭調(diào)查的時候我曾經(jīng)去過梁亮的家，并且在他家的熱坑頭上住過一夜。我知道梁亮的母親已經(jīng)去世了，梁亮

的爹是個放羊的。梁老漢已經(jīng)50多歲，全家只有他和梁亮兩口人。老漢實實在在地告訴我，他趕著生產(chǎn)隊的羊群漫山

遍野地跑，不怕風，不怕雨，不怕雷，不怕餓，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因為心里總有一盞燈照著，眼前總是

亮堂堂的。老漢說：“老師，我哪里來的這盞燈啊?他就是梁亮，他就是我的兒子！”

老漢說，兒子原來叫梁成，后來才改成梁亮的。

話說到這里，老漢眼里有渴了。油燈閃閃，淚花閃閃，望著他滿臉的希望和堅毅，我徹底了解了這個家庭，了解

了這個頭不高、黑黑瘦瘦的放羊漢子！

想到這些事情，我的心里仍然很激動很興奮。

我準了梁亮的假。我請他代我向他爹問好，我還真有些想念他。

我看了看表說：“現(xiàn)在已經(jīng)是下午6點，你還要走20多里山路，路上不害怕嗎？”

梁亮說：“不害怕不害怕，我爹說在半路上接我呢。我每次回家我爹都接我，他是放羊的，不用和生產(chǎn)隊請假?！?/p>

梁亮深深地給我鞠了一躬說：“老師，我耽誤您吃飯啦，你們吃的是餃子呀！”

我再次來到廚房時，那個“圓圈”已經(jīng)散了，只剩下那個偌大的籠屜。

第二天太陽落山的時然，梁亮回到了學校。梁亮把一只飯盒悄悄地捧給我，我忽然聞到了一股濃郁的香氣。

我問：“這是什么？”

梁亮悄悄地回答：“餃子?！?/p>

我問：“哪來的餃子？”

梁亮回答：“我爹包的。不對，我爹不會包餃子，是我爹請人包的?！?/p>

我吃驚地問：“你們家里還有白面？”

梁亮回答：“白面是我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都樂意幫助他?？上Ы?/p>

遍了全村子，也只借了半斤白面……老師，因為我請假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧？”

梁亮又說：“老師，你們難得吃一回餃子！”

我輕輕地打開了那只飯盒。②那些餃子個頭不大，卻是精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)

了數(shù)，總共22個餃子。

因為飯金裝在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣。

我讓梁亮趕緊拿筷子，喊了幾聲沒人答應，指起頭來一看，房間里只剩下我自己，還有滿屋子碎人的香氣。

（選自2018年第一期《小小說選刊》，有刪改）

1.小說開頭兩段表達獨特，試從語言角度加以賞析。

2.以暗線出現(xiàn)的梁亮父親，是小說的主要人物還是次要人物？試分析。

3.同樣寫餃子，為何圓線①處一筆帶過，②處卻細致描繪？

4.小說題為“吃餃子”，但結尾并沒有寫“吃餃子”，只寫了滿屋子的餃子“香氣”，試分析這樣寫的用意。

4、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

仇覽字季智，一名香，陳留考城人也。少為書生淳默，鄉(xiāng)里無知者。年四十，縣召補吏，選為蒲亭長。勸人本士,

為制科令，至于果菜為限，雞豕有數(shù)。農(nóng)事既畢，乃令子弟群居，還就簧學。其剽輕游恣者，皆役以田桑，嚴設科罰。

躬助喪事，賑忸窮寡。期年稱大化。覽初到亭，人有陳元者，獨與母居，而母詣覽告元不孝。覽驚日：吾近日過合廬

落整頓耕耘以時此非惡人當是教化未及至耳母守寡養(yǎng)孤苦身投老奈何肆忿于一朝欲致子以不義乎母聞感悔，涕泣而去。

覽乃親到元家，與其母子飲，因為陳人倫孝行，警以禍福之言。元卒成孝子。時考城令河內(nèi)王渙，政尚嚴猛，聞覽以

德化人，署為豐厚。謂覽日：“主簿聞陳元之過，不罪而化之，得無少鷹鶉之志邪？”覽曰：“以為鷹鸚，不若鸞鳳。”

渙謝遣日：“枳林非鸞鳳所棲，百里豈大賢之路？今日木學曳長裾，飛名譽，皆主簿后耳。”以一月奉為資，勉卒景

行。覽入太學。時諸生同郡符融有高名，與覽比宇，賓客盈室。覽常自守，不與融言。融觀其容止，心獨奇之，乃謂

日：“與先生同郡壤，鄰房牖。今京師英雄四集，志士文結之秋，雖務經(jīng)學，守之何固？”覽乃正色曰:“天子修設

太學，豈但使人游談其中！”高揖而去，不復與言。后融以告郭林宗，林宗因與融資刺就房謁之，遂請留宿。林宗嗟

嘆，下床為拜。覽學畢歸鄉(xiāng)里，州郡并請，皆以疾辭。雖在宴居，必以禮自整。妻子有過，輒免勉自責，妻子庭謝，

候覽冠，乃敢升堂。家人莫見喜怒聲色之異。后征歲耳，遇疾而卒。三子皆有文史才，少子玄，最知名。

（選自《后漢書?循吏列傳》）

1.下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.吾近日過/舍廬落整頓/耕耘以時/此非惡人/當是教化未及至耳/母守寡養(yǎng)孤/苦身投老/奈何肆忿于一朝/欲致于以

不義乎/

B.吾近日過舍/廬落整頓/耕耘以時/此非惡人/當是教化未及至耳/母守寡養(yǎng)孤/苦身投老/奈何肆忿于一朝/欲致子以

不義乎/

C.吾近日過舍/廬落整頓/耕耘以時/此非惡人/當是教化未及至耳/母守寡養(yǎng)孤/苦身投老奈何/肆忿于一朝/欲致子以

不義乎/

D.吾近日過/舍廬落整頓/耕耘以時/此非惡人/當是教化未及至耳/母守寡養(yǎng)孤/苦身投老/奈何肆忿/于一朝欲致子以

不義乎/

2.下列對文中加點的詞語相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.生業(yè)，指人們從事的某種產(chǎn)業(yè)，包括農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、狩獵、采集等,

B.主簿，是各級主官屬下掌管文書的佐吏，主管文書簿籍及印鑒。

C.太學，是漢武帝罷黜百家定儒一尊后開始設立的全國最高學府。

D.方正，是漢代選官取士的科目，一般由地方政府組織考試選出。

3.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.仇覽初入官場，特別重視民生。當上蒲亭長后，為鼓勵百姓發(fā)展生產(chǎn)，制定法令條文，甚至還規(guī)定了果樹蔬菜雞

豚的數(shù)量。

B.仇覽對待百姓，注重道德教化。農(nóng)事完畢，就令眾子弟集合在一起，進入學校學習，連彪悍輕浮放蕩不羈的人也

受到感化。

C.仇覽進入太學，心無旁鷲治學。同郡的生員符融有很高的名聲，常常賓客滿屋，仇覽堅守自己的心志，堅決不跟

符融交往。

I）.仇覽學畢回鄉(xiāng)，嚴格要求自己。雖然平日閑居在家，也一定用禮法來約束，妻子兒女有了過失，他就用脫帽的方

式來自責。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）覽乃親到元家，與其母子飲，因為陳人倫孝行，譬以禍福之言。

（2）今京師英雄四集，志士交結之秋，雖務經(jīng)學，守之何固？

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

公無渡河

李白

黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。波滔天，堯咨嗟。大禹理百川，兒啼不筑家。

殺湍湮洪水，九州始蠶麻。其害乃去，茫然風沙。

被發(fā)之叟狂而癡，清展臨流欲臭為。旁人不惜妻止之，公尢渡河苦渡之。虎可搏，河難憑，公果溺死流海凋。有

長綠白齒若雪山，公乎公乎掛胃于其間。箜篌所悲竟不還。

1.下列對這首詩歌理解不正確的一項是（）

A.詩歌開篇寫黃河西來，咆哮奔騰，而“觸龍門”，又有“鯉魚跳龍門”之意，意在表明作者心中的宏圖壯志。

B.從遠古河害到滔天洪水的平治，詩人發(fā)揮無窮的想象，寫了“大禹治水”的典故，洪水得治，卻留下“茫然風沙”。

C.詩歌的下一節(jié)，詩人痛訴狂叟溺死波浪，流浮東海，終于作了巨若“雪山”的鯨齒冤魂，此處用了夸張手法。

D.詩歌最后，詩人一變雙行之體，只寫了孤單的一句“箜篌所悲竟不還”，便擲筆而嘆，其悲不忍卒“寫”。

2.李詩比課文中出現(xiàn)過的《箜篌引》“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何“更具悲劇色彩，請簡要分析體現(xiàn)

在哪里。

6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）適莽蒼者，三餐而反，。（莊子《逍遙游》）

（2）連峰去天不盈尺，o（李白《蜀道難》）

（3）.檐牙高啄.（村牧《阿房宮賦》）

（4）,郁郁青青。（范仲淹《岳陽樓記》）

（5）,談笑間，榴櫓灰飛煙滅。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（6）從今若許閑乘月，o（陸游《游山西村》）

（7）夫達也者，質(zhì)直而好義，,慮以下人。（《論語?顏淵》）

（8）精鷲八極，。（陸機《文賦》）

7、從下面三個題目中任選一題，按要求作答。180字左右。

①中華民族有著英雄書寫的悠久歷史。遠古時代，“鰥禹治水”“精衛(wèi)填海”等故事，讓我們感受到堅忍不拔和一心

為民的品質(zhì)與情懷；在現(xiàn)當代，英雄主義的書寫被賦予極強的“喚醒”功能。請從《平凡的世界》《紅巖》《吶喊》《邊

城》中選擇一個英雄人物，談談他（她）的“喚醒”功能。要求：符合原著，表達清晰。

②垃圾分類是一種文明健康的生活方式，有助于改善生活環(huán)境，節(jié)約使用資源。繼上海之后，北京將于2020年5月1

日大力推行垃圾分類。為助力此項措施的推行，請?zhí)岢瞿愕暮侠硇越ㄗh。要求：觀點明確，條理清晰。

③“逆行者”是指那些災難來臨之際逆著逃生的方向朝著災難點兒進發(fā)的人們。不管是在撲滅四川涼山森林火災時不

幸殉職的多名消防戰(zhàn)士，還是在疫情蔓延時臨危受命的84歲的鐘南山、73歲的李蘭娟和那些不懼生死的白衣天使，

他們都是和平年代的“最美逆行者”。請你為他們寫一段抒情文字或一首詩歌。要求：感情真摯，語言流暢。

8、從下面三個題目中隹堆一朗，按要求作答。不超過150字。

①小吃是飲食文化中不可或缺的一部分，它可能承載著你的經(jīng)歷、記憶或情感。請你介紹一種北京小吃，與朋友共同

分享。

②不久前，《紅樓夢》被網(wǎng)友稱為讀不下去的名著，這讓作家王蒙難以理解：“如果連這點累勁兒都沒有，我們的精神

生活就完蛋了，我們就都變成了懶漢、傻子。"你是否同意王蒙的觀點？請結合《紅樓夢》相關內(nèi)容闡述理由。要求

觀點鮮明，自圓其說。

③請以“家”為題，寫一首詩或一段抒情文字。要求感情真摯、富有文采。

9、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

仰望天空

陳衍強（云南）

為防止武漢的疫情蔓延.

我在云南彝良

不僅以駐村扶貧的理由

阻止了一個地上的湖北佬

來我家過年的想法

還像伊朗擔心無人機一樣

隨時仰望天空

看是否有九頭鳥飛過

1.2.22

材料二：

新鋁肺炎疫情發(fā)生后，日本某學校給學生索長發(fā)去這樣的校園通知：

“隨著信息在新聞和網(wǎng)絡上不斷擴散，大家不要對中國以及在武漢生活的人產(chǎn)生言論上的不平箏對待，請各位家

長和孩子說起這事時要從培養(yǎng)孩子的正確人權意識出發(fā)，注意言行！”

寫作任務三選一：

①詩作《仰望天空》發(fā)表后在網(wǎng)絡上引起巨大爭議，有人認為這不是詩，也有人認為這首詩挑戰(zhàn)了“中國人的底線”，

還有人認為詩人有創(chuàng)作的自由，而作者自己則辯稱只是想用一種反諷的手法，提醒人們減少走動，防止疫情擴散。對

這首詩，你怎么看？請結合材料一，寫一篇800字的文學評論，闡述你的觀點，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

②生于非典、考于肺炎的你在這個全民防疫、宅居在家的特殊春節(jié)，一定與家人有不少溫情故事。請給材料二中日本

學校的學生寫一封信，讓他們了解你近期在中國的生活，講述你的春節(jié)故事，落款為“來自中國的一名考生”。要求

以記敘為主，不要套作，不得透露個人信息，不少于800字。

③綜合材料一和材料二的內(nèi)容和含意，自選角度，寫一篇議論文，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。

參考答案

1、1.D

2.①愛國：謝絕劍橋邀請，毅然回國；②堅強：挺過文化大革命；③勤奮、愛好鉆研：著書立作；④正直勇敢：為胡

適說話；⑤和藹可親：與病友家屬親密無間。

3.①突出季羨林年齡長，暗示文章所寫人物；②偏于文言，增添文章文學色彩；③暗示季先生的品德：貧賤不移、寵

辱不驚，對季羨林品格的贊揚；④對季羨林一生的總結濃縮，總領全文；⑤奠定文章感情基調(diào)；⑥吸引讀者閱讀等

【解析】

1.本題考查對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)

手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析，本題，

D項，“印度宗教學”錯，季羨林有較深造詣的是印度學。

故選D。

2.本題考查鑒賞作品的文學形象的能力。人物形象特征是在情節(jié)發(fā)展變化中展現(xiàn)出來的。分析人物形象首先應結合著

文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根據(jù)文本中描寫這個人物的言

行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反

映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

文章第二段提到季羨林“謝絕劍橋大學的邀請，毅然回國”體現(xiàn)出他是一個愛國的人；“在受過‘文革'的煉獄之后,

走出‘牛棚'，他笑容依舊”說明他是一個堅強的人；“耄耋之年，他依然筆耕不輟”體現(xiàn)出他是一個勤奮的人。

第三段“季老先生自謂早已達到“悲歡離合總無情”的境界，不僅處之泰然，并且，很快在醫(yī)院建立起了新的大家庭。

這個家庭的成員，從醫(yī)生、護士、護工，到清潔工，再到其他病友及其家屬，熱熱鬧鬧，親密無間，“體現(xiàn)出他是一

個樂觀豁達、和藹可親的人。

第五段寫道“在北大校園里，季羨林經(jīng)常穿一身洗得發(fā)白的咔嘰布中山裝，圓口布鞋，出門時提著一個50年代生產(chǎn)的

人造革舊書包?！斌w現(xiàn)出他是一個節(jié)儉樸實的人。

第六段寫道：“當時胡適還是個“反面教員”，人人談“胡”色變，無人敢涉足這一“禁區(qū)”，有朋友勸他不要寫這

樣的文章，風險太大。季羨林認為，由于胡適在中國現(xiàn)代學術史上的重要地位，胡適的評價問題就不僅僅是一個人的

評價問題，而是一件涉及到許多重大學術問題的大事。自己有必要站出來說話，把真相告訴大家，還胡適以真面目。

他的文章發(fā)表后，得到學界的普遍肯定和響應，開啟了重新評價百年學術史的先河?！斌w現(xiàn)出他是一個勇敢正直的人。

第七段寫“他拒絕“一代宗師”的稱號，說明他是一個淡泊名利的人。

3.本題考查分析段落的作用的能力。本題問“有評論者說文章第一段寫得很好，請你談談你的體會”，實際上就是分

析第一段的作用。對于句子的作用，應該注意從兩個方面來思考：內(nèi)容上：突出（強調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示

段意；聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點、特征）與作者的態(tài)度、感情；注意是否運用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果

運用，一定要注意其表達效果。結構上：點明主旨，領起下文；設置懸念，吸引讀者（倒敘、講故事、設問）；蓄勢（張

本、鋪墊），奠定感情基調(diào)；為觀點的提出服務，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)；點明思想感情變化的線索。

第一段也是全文的第一部分，一般有總領全文的作用，其次，第一段多采用文言字詞，語言典雅，增強了文章的文學

色彩，也可以吸引讀者的閱讀興趣。從內(nèi)容上看，這一段是對季羨林一生的概括，突出了季羨林的壽命之長，也寫出

了他寵辱不驚、貧賤不移的品格，既是在贊揚季羨林的品格，也奠定了全文對季羨林先生敬重的感情基調(diào)。

【點睛】

分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點，然后根

據(jù)小說中描寫這個人物的言行舉止的語句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句直接提取或概

括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中

把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，

離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這

種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把

握人物性格特征。矛盾沖突是構成情節(jié)的基礎，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質(zhì)

的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說來，矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。

還可以借助描寫方法、環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫，探究形成人物命運和性格的社會原因、人物間的關系、

作者傾向等分析人物形象。

2、1.C

2.①外貌描寫。通過服裝、相貌細致的刻畫了兩個鄉(xiāng)村老婦的形象。②神態(tài)描寫。運用比喻的手法，生動形象的寫出

了兩位老人久別重逢的喜悅之情。③動作描寫（或細節(jié)描寫）?！袄丁?、“站”、“回首”、“揮手”等動作表現(xiàn)了

兩個老人之間的深情厚誼。

3.含義：①作者在疫情緩解后外出觀看春日景象；②人們盼望疫情盡快結束，“春天”盡快到來，對恢復正常生活秩

序充滿期待。

作用：①“望”字引領全文，“春風”交代了散文時間背景，塑造了一幅幅春日鄉(xiāng)村自然、生活景象；②一語雙關，

寫出了疫情緩解，人們渴望疫情盡快結束的美好期盼；③題目含蓄蘊藉，使文章富有詩意美。

【解析】

1.本題考查學生對散文綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、

物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對文

本內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

C項，“綠衣老太太在老友溫暖的日光中走得鎮(zhèn)靜而從容”錯誤，結合倒數(shù)第二段可知走得“饃靜而從容”的是紅衣

老太太。

故選C。

2.本題考查學生鑒賞人物形象，分析塑造形象手法的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“文章

以村口兩個老人相逢、相離的平常場景作結，作者運用了大量筆墨使得兩位鄉(xiāng)村老嫗形象躍然紙上，請試分析作者是

如何刻畫這兩位老人形象的”，然后回顧塑造人物形象的技巧有哪些，再結合具體的內(nèi)容進行分析，塑造形象的技巧

包括正面描寫和側面烘托，正面描寫包括動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、外貿(mào)描寫、心理描寫等，

從文中來看，文章最后兩段寫到這兩位老太太，“村莊路口，一個穿深綠棉衣的老太太正拉著一個穿暗紅外衣的老太

太的手，隔著彼此的口罩，絮絮地囑咐著什么。兩位老太太都是70多歲的年紀，干瘦矮小的身體，核桃般溝壑縱橫的

面孔，灰白的頭發(fā)”，這些是對兩位老太太的外貌描寫；“兩人拉扯了一會兒”“綠衣老太一直站在那里”“紅衣老

太默契地回首”“揮舞著勝利的手勢”等屬于動作描寫，“拉扯”“一直站”“回首”“揮舞”等動作可以看出兩位

老人之間情感的深厚；如“仰起菊花般的笑臉”“那笑容也如菊花般，層層疊疊”等屬于神態(tài)描寫，“菊花般”使用

比喻手法，可以看出兩位老人內(nèi)心的喜悅。

3.本題考查學生分析標題含義及作用的能力。解答此類試題，首先要明確命題的方式，然后理解命題的含義，接著從

情節(jié)結構、主旨、藝術效果等幾個方面分析標題的作用。

首先分析標題的含義，“望春風”是動賓短語，“望”意思是“看”“盼望”，“春風”是“望”的對象，從下文來

看，寫作者疫情緩解之后外出看春日的景象，所以這“望春風”先是指作者看春日景象；“望”還有盼望之意，下文

提到疫情，疫情猶如嚴冬，這里的“春風”應是指疫情消失的正常生活的天到來，所以這一標題還指人們對疫情早日

消失的盼望。

接著分析標題與文本情節(jié)之間的關聯(lián)，文章主要寫作者在疫情緩解之后外出所看的春日景象，“望”是看，也是“盼

望”，所以說標題中“望”引領全篇；從標題的藝術效果來看，“望春風”含有雙關意思，表現(xiàn)出人們對疫情早日消

失的盼望之情，含蓄而有詩意之美。

3、1.①反復強調(diào)“那時候”，以暗示“那時候”特殊的時代背景和民風民情。②用表達強烈語氣的肯定句和否定句，

今昔對比，以突出對“那時候”的懷念。③短句成段，句式整齊，富有節(jié)奏感、音樂美。④表達口語化、生活化，鄉(xiāng)

土氣息濃郁。

2.參考一：梁亮父親是主要人物。①從情節(jié)推進（矛盾沖突）看。小說雖圍繞“我”和梁亮展開，但梁亮父親間接或

直接地影響著文中關于“餃子”的兩次情節(jié)，是推動情節(jié)發(fā)展的關鍵人物。②從人物塑造看。小說用了大量的筆墨集

中寫“我”見過的梁亮父親，并且梁亮身上有著他父親的特點，他不多的言語也幾乎都涉及后者。由此可見梁亮父親

之重要。③從情感和主旨看。小說表達了在物質(zhì)匱乏的年代，人們積極向上的精神以及人與人之間淳樸、善良的溫情,

而這主要通過梁亮父親性格的展現(xiàn)和豐富來達成。

參考二：梁亮父親是次要人物。①從情節(jié)推進（矛盾沖突）看。關于“餃子”的兩次情節(jié)，雖與梁亮父親有關，但小

說主要隹繞“我”和梁亮展開，梁亮父親只起暗中推動情節(jié)的作用。②從人物塑造看。小說用大量筆墨正面描寫“我”

的生活、動作、心理和梁亮的語言、神態(tài)、等，而梁亮父親只通過“我”和梁亮的回憶或敘述虛寫，重在側面襯托。

③從情感和主旨看。小說表達了在物質(zhì)匱乏的年代，人們積極向上的精神以及人與人之間的淳樸、善良的溫情，而這

主要通過梁亮性格的展開、豐富及“我”的襯托來完成。

3.①情節(jié)合理發(fā)展的需要。畫線①處因下文“梁亮”又立于門口“喊我”，沒時間細看；畫線②處細看細繪，為下文

梁亮離開而“我”居然不知作鋪墊。②表達不同目的的需要。畫線①處重在表達我“吃”餃子的急切心情，重“吃”；

畫線②處重在借精美的餃子表現(xiàn)梁亮父子淳樸的感恩之心，重在他們的“用心”和“用情”。

4.①給讀者留下一定的再創(chuàng)造空間，引發(fā)讀者對如何“吃餃子”的想象。②通過環(huán)境描寫，營造了溫馨的氣氛，烘托

了“我”深受感動的心理。③用“香氣”結尾，使主旨含蓄、蘊藉，情感溫暖、動人，增強了小說的文學性。④結尾

餃子未吃，僅留香氣，這與標題“吃餃子”形成反差又暗暗呼應，使行文生動。

【解析】

1.此題考查學生鑒賞作品語言的能力。鑒賞作品語言是高考閱讀題中常見的考點。鑒賞一段文字的語言特色，在基本

把握文意的基礎上，始終堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。要解答好此類題，首先要弄清命

題的角度，其次要掌握基本答題步驟。“那時候就是那時候”“那時候”指物質(zhì)貧乏的時代，暗示故事發(fā)生的時代背

景和民俗風情；“那時候不是這時候”“是”“不是”，如此肯定和否定，兩者對比，表達作者的情感態(tài)度；語言特

色上，“那時候就是那時候”“那時候不是這時候”，句式一致，節(jié)奏感強，讀起來鏗鏘；且口語化，和作者生活的

環(huán)境聯(lián)系緊密。“那時候吃的是高粱面、山藥面、瓜菜代，還吃不飽，要想吃頓白面餃子非常難非常難”“那時候我

在一所中學教書。學校在鄉(xiāng)下，門前是一條緩緩流淌的清水河，四周是茫茫蒼蒼的太行山”。

2.此題考查分析小說線索安排、作用、個性化閱讀的能力。小說的線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡，可以是小說

中的某個人物、事物，也可以是故事發(fā)生的地點、時間，還可以是某個事件、作者的情感。常見的有單線和雙線，雙

線分為明線暗線。兩條線索同時展開，可使人物形象更豐滿，主題更突出，結構更嚴謹，內(nèi)容更豐富。先判斷梁亮的

父親是主要人物還是次要人物，然后再分析。比如確定是次要人物，那么“我想我要是去晚了，還有我的餃子嗎？所

以我丟下梁亮，徑直到了廚房”“只剩下那個偌大的籠屜”和“我輕輕地打開了那只飯盒。那些餃子個頭不大，卻是

精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù)，總共22個餃子”，小說主要圍繞“我”和梁亮展開，梁

亮父親只起暗中推動情節(jié)的作用；“梁老漢已經(jīng)50多歲，全家只有他和梁亮兩口人。老漢實實在在地告訴我，他趕著

生產(chǎn)隊的羊群漫山遍野地跑，不怕風，不怕雨，不怕雷，不怕餓，不怕苦，不怕累，什么也不怕，因為心里總有一盞

燈照著，眼前總是亮堂堂的”“我爹包的。不對，我爹不會包餃子，是我爹請人包的“，可知梁亮父親只通過“我”和梁

亮的回憶或敘述虛寫，重在側面襯托；“白面是我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都

樂意幫助他?？上Ы璞榱巳遄樱仓唤枇税虢锇酌妗蠋?，因為我請假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧”，可知小說

的溫情這主要通過梁亮性格的展開、豐富及“我'’的襯托來完成。

3.本題考查的是對文本作品結構謀篇右局的賞析說明。聯(lián)系小說的文體特征，謀篇布局的好處，應該從小說考點的要

素進行分析：情節(jié)安排、形象塑造和主題表達?！皠倓倞A起一個餃子，看了看”“梁亮又立在廚房門口喊我：'老師，

對不起，請您出來一下?！跋肓讼?，我還是放下那個餃子出去了,我索性把梁亮叫到了我的辦公室”梁亮，你說

吧，把你想說的都給說出來，別再憋在肚里啦”，因為梁亮喊我，停止了吃餃子，所以略寫；“我輕輕地打開了那只

飯盒。那些餃子個頭不大，卻是精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù)，總共22個餃子”“因

為飯盒裝在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣”，因為太專注，以至于梁亮離開我都不知道，為下文做鋪

墊；借精美的餃子襯托梁亮父子淳樸的感恩之心，那個時代人與人之間的溫暖躍然紙上。。

4.此題考查把握段落作用的能力。分析語段的作用，首先明確語段的內(nèi)容，然后從結構和內(nèi)容的角度分析，結構上注

意伏筆、照應、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語段的關系。還要注意語段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引

起下文、統(tǒng)領全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結尾注意點明深化主旨等?！澳切╋溩觽€

頭不大，卻是精雕細刻，玲瓏剔透，如工藝品一般可愛。我很認真地數(shù)了數(shù)，總共22個餃子”，那些餃子那么好吃，

我完全被吸引，且是熱餃子，肉餡的餃子，“因為飯盒裝在書包里，那餃子還熱乎，還有一絲一縷的熱氣”“白面是

我爹借的，做餡兒的臘肉也是我爹借的。我爹樂意幫助別人，別人也都樂意幫助他?？上Ы璞榱巳遄?，也只借了半

斤白面……老師，因為我請假，您昨天晚上沒有吃上餃子吧”,這餃子來之不易，包含著梁亮父子一片深情，況且昨

天我因為梁亮錯過了吃難得的那次餃子，于是“我讓梁亮趕緊拿筷子，喊了幾聲沒人答應，指起頭來一看，房間里只

剩下我自己，還有滿屋子醉人的香氣”，這就給讀者留下一定的再創(chuàng)造空間，營造了溫馨的氣氛，言有盡而意無窮。

【點睛】

本題屬于小說閱讀，對小說閱讀的考查一般從分析綜合，鑒賞評價，探究三方面進行考查，小說閱讀的關鍵是熟讀文

本，在理解文本的基礎上完成各題，這就需要我們閱讀時認真分析文本，認真分析所給的題目，按照題目要求作答。

4、1.B

2.D

3.B

4.(1)仇覽于是親自到陳元家，與他們母子一起喝酒，趁機給陳元講遵守人倫孝敬父母的道理，用禍福之類的話來使

他領悟。

(2)現(xiàn)在京師英雄從四方聚集而來，正是志士們結交的時候，雖然說要致力經(jīng)學，可又何必這樣堅定地守住學業(yè)呢？

【解析】

1.本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。

一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后

可停頓；如果是動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱等。本題中，“廬落整頓”，“廬落”是主語，

“整頓”是謂語，不能斷開，排除AD：“奈何”表反問，一般用于句首，排除C。

本句譯為：我近日經(jīng)過你們家，看到房屋很整齊，田地也能按時耕種?？梢娔銉鹤硬皇菒喝耍瑧斒墙逃谢瘺]有做

到罷了。（你作為）母親守寡養(yǎng)育孤兒，自己受苦接近年老，怎么能為了一時發(fā)泄憤怒，把不講道義之名送給兒子呢？

故選B。

2.本題考查學生對古代文化常識的掌握能力?？忌綍r要注重文化常識的積累，尤其是課本注釋的相關內(nèi)容，需要分

門別類，進行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，根據(jù)文意仔細甄別正誤。

D項，“方正……一般由地方政府組織考試選出”說法錯誤。一般通過舉薦。

故選D。

3.本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等

提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。

B項，“彪悍輕浮放蕩不羈的人也受到感化”說法錯誤。文中并沒有此表述，屬于無中生有。

故選B。

4.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重

點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，平時訓練時注意

自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。

第一句得分點：“因”，趁機；“為”，替，給；“警”，比喻，比方；

第二句得分點：“秋”，時候；“務”，致力于，追求；“固”，堅定。

【點睛】

文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。“留”，就是保留，保留一些

不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，

就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠

于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握

關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語

境，推敲斷定解釋即可。

譯文：

仇覽字季智，又名仇香，是陳留縣考城人。他年輕做書生時淳樸寡言，鄉(xiāng)里沒有人了解他。四十歲時，縣里征召

他補任官吏，選拔他當蒲亭長。他鼓勵人們發(fā)展生產(chǎn)，為百姓制定法令條文，甚至給果樹蔬菜定出額度，雞豬規(guī)定數(shù)

量。農(nóng)事完畢之后，就讓子弟們住在一起，回到學校學習。對那些剽悍輕浮放蕩不羈的人，全都用耕田桑蠶之事役使

他們，嚴格制定懲罰條文。他親自幫助有困難的人辦喪事，救助撫慰貧困孤寡的人。一年以后人們稱贊當?shù)氐玫搅松?/p>

遠的教化。仇覽剛到蒲亭時，有個曲陳元的人，獨自與母親居住，可是他的母親卻到仇覽處控告陳元不孝。仇覽吃驚

地說：“我近日經(jīng)過你們家，看到房屋很整齊，田地也能按時耕種。可見你兒子不是惡人，應當是教育感化沒有做到

罷了。（你作為）母親守寡養(yǎng)育孤兒，自己受苦接近年老，怎么能為了一時發(fā)泄憤怒，把不講道義之名送給兒子呢？”

這位母親聽了很感動，很后悔，流著淚離開了。仇覽于是親自到陳元家，與他們母子一起喝酒，趁機給陳元講遵守人

倫孝敬父母的道理，用禍福之類的話來使他領悟。陳元終于成為孝子。當時考城縣令河內(nèi)人王淡為政崇尚嚴厲，聽到

仇覽用道德感化人，就委任仇覽當主簿。他對仇覽說：“你聽到陳元的過錯，不治罪而感化他，莫非缺少威猛的心志

吧？”仇覽說：“我以為鷹的（雖威猛但）不如鸞鳳（美好）?！蓖鯗o向他道歉.并舉薦他拜入太學讀書，臨行時說：

“枳樹荊棘不是鸞鳳棲息的地方，百里之路哪里是你這樣的大賢人走的路呢。現(xiàn)在太學中那些人拖著長長的衣襟，名

譽飛揚，可都比不上你啊。”王渙還拿出一個月的俸祿作為資助，勉勵他最終成就崇高的品德。仇覽進入太學。當時

生員中有位同郡的叫符融的人，有很高的名聲，跟仇覽挨著屋子住，常常賓客滿屋，仇覽常常堅守自己的心志，不跟

符敲說話。符觸觀察他的容貌舉止，心呈感到掙別奇怪，就對他說：“我和您是同鄉(xiāng)，住的房子相鄰，現(xiàn)在京師英雄

從四方聚集而來，正是志士們結交的時候，雖然說要致力經(jīng)學，可又何必這樣堅定地守住學業(yè)呢？仇覽于是正色嚴肅

地說：“天子建立太學，難道只是讓人們在這里閑談嗎？”然后向符融高高地拱手施禮離開了，不再跟他說話。后來

符融把此事告訴了郭林宗，林宗于是與符融帶著名帖到住處拜見仇覽，仇覽于是請他們留宿。林宗很是感嘆，從座位上

站起來向仇覽行拜禮。仇覽學習完畢回到鄉(xiāng)里，州郡請他做官，他都用生病推辭。雖然在家閑居，他也一定用禮法嚴

格要求自己。每當妻子兒女有過失，他就脫帽自責。妻子兒女在院中道歉，等到仇覽戴上帽子，才敢走進廳堂。家人

沒有誰見過他因喜怒在說話聲音和臉色上表現(xiàn)出的不同。后來他被征召為方正，不久生病去世了。仇覽三個兒子都有

文史之才，小兒子仇玄，最為有名。

5、1.A

2.兩首詩均寫了狂夫“渡河而死”的悲劇，李白詩的悲劇意味更體現(xiàn)在用大量筆墨渲染黃河洶涌氣勢，及大禹治水后

剩下“茫然風沙”的景象，渲染了悲涼的氣氛。除了妻子的勸阻，李詩還寫了旁人的冷漠，側面烘托出狂夫的悲劇。

李詩還想象狂夫死后的景象，掛在白鯨的巨齒間，箜篌悲聲不絕，將悲劇推向高潮。

【解析】

1.本題考查鑒賞詩歌內(nèi)容及手法的綜合賞析的能力。詩歌鑒賞的選擇題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和

賞析類的試題，解答此類題目時要注意，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。

A項，“詩歌開篇寫黃河西來，咆哮奔騰，而'觸龍門'，又有'鯉魚跳龍門'之意，意在表明作者心中的宏圖壯志”

中對“觸龍門”的理解有誤?！包S河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”意思是“黃河之水從西而來，它決開昆侖，咆哮

萬里，沖擊著龍門”，“觸龍門”只是在表現(xiàn)黃河洶涌澎湃的氣勢，沒有'鯉魚跳龍門'之意，也不是要表明作者心

中的宏圖壯志。

故選A。

2.本題考查評價詩歌思想內(nèi)容的能力。解答此類題目時，要理解詩歌的語意，抓主要意象和表達情感的詞語，再結合

手法，分析其思想情感。

本題要求把李白的詩與《箜篌引》“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何”進行比較閱讀。《箜篌引》寫了狂夫

“渡河而死”的悲劇，“有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死”，于是其妻援箜

篌而歌曰“公無渡河，公競渡河，渡河而死，其奈公何”意思是“你不該涉水渡河，你卻涉水渡河！未曾渡過卻淹死

在河里，拿你怎么辦呢”，只是狂夫的妻子在制止和悲唱。李白的詩也寫了這個悲劇，但是李白詩思想更豐富，更具

悲劇色彩。李詩的悲劇意味具體體現(xiàn)在：開篇寫到“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”，“波滔天，堯咨嗟"，運

用了大量筆墨渲染黃河洶涌的氣勢，還寫到了大禹治水后剩下“茫然風沙”的景象，渲染了悲涼凄惻的氛圍。接著以

極大的困惑，向悲劇主人公發(fā)出了呼喊：“被發(fā)之叟狂而癡，清晨臨流欲奚為？”“旁人不惜妻止之”，除了寫妻子

對狂夫的勸阻，李詩還寫了旁人的冷漠，他們只是在一旁看熱鬧，從側面烘托出狂夫墮水的悲劇?！坝虚L鯨白齒若雪

山，公乎公乎掛菖于其間”，這是李詩想象狂夫死后的景象，掛在白鯨的巨齒問；最后“箜篌所悲竟不還”，其妻彈

著箜篌唱著悲歌，可惜她的丈失再也回不來了，箜篌悲聲不絕，將悲劇推向高潮。

【點睛】

采用客觀選擇題的形式對詩句理解的考查題型，解答時要注意：各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞,

考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造

了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法。

6、腹猶果然枯松倒掛倚絕壁廊腰緩回岸芷汀蘭羽扇綸巾拄杖無時夜叩門察言而觀色心

游萬仞

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應借助字義來識記字形。注意重點字的

寫法。如“猶”“壁”“纓”“察”“仞”要理解字義去記憶。學生記憶的時候應該結合詩句的意思。每句1分，句

中有誤該句不得分。要求學生養(yǎng)成回頭望的習慣，避免筆誤。

7、①孫少安從饑餓到企業(yè)家的掙扎，他所承受的痛苦和考驗不僅僅存在于肉體之上，更多的還在于心靈上。平凡世界

里的英雄，他們想要通過自己的努力和奮斗過好自己的一生，他們真實又有些卑微，但他們卻像天空中最閃耀的那顆

星星一樣照亮了整個天空。偉大誕生于平凡，抑或偉大本來就深埋在平凡中。他讓我們回到善良、回歸質(zhì)樸、回歸自

強不息。他喚醒了中國千千萬萬平凡的人內(nèi)心的火種，這是英雄之火，它照亮了一代又一代平凡的中國人。

②第一，充分利用媒體資源，加入普及垃圾分類和可循環(huán)利用科學知識的宣傳教育。加強如何進行垃圾分類的歸類知

識的宣傳教育。第二，以街道和社區(qū)為單位，培訓宣傳人員，進行垃圾分類科學知識的普及教育。可以專門為市民發(fā)

放說明手冊。第三，在中小學教育中，增加專門的垃圾分類、資源利用和環(huán)境保護知識的內(nèi)容。這些學生回到家是很

好的普及宣傳員和監(jiān)督員，將對家庭及周圍人員進行教育，使得整個社會逐漸形成良好的垃圾分類習慣。

③你，逆行的背影，牽動著多少顆心。伸出你那溫暖的手，托起無數(shù)的生命。一紙請戰(zhàn)書，滿滿的紅手印，生死線上

方顯你的深情。84歲的鐘南山，73歲的李蘭娟，還有