高中歷史之教學(xué)教研一上高中成績(jī)馬上變差原因何在？素材

PAGEPAGE1一上中學(xué)成果立刻變差，緣由何在？從初中升入中學(xué)后，有兩個(gè)改變：一個(gè)是學(xué)科上的內(nèi)容增加，老師教學(xué)節(jié)奏加快；一個(gè)是學(xué)習(xí)方法和技巧上的轉(zhuǎn)換。很多在初中通過(guò)理解記憶就能快速駕馭的學(xué)問(wèn)，到了中學(xué)，會(huì)發(fā)覺(jué)作用根本不大，因?yàn)橹袑W(xué)更重理性思維，這也是導(dǎo)致很多同學(xué)表示自己初中時(shí)成果不錯(cuò)，但到了中學(xué)卻感覺(jué)很吃力、跟不上的緣由之一。那么，高一學(xué)生成果突然大幅退步的緣由是什么?緣由1：為了做作業(yè)而做作業(yè)初中階段，布置作業(yè)的目的相對(duì)簡(jiǎn)潔，而且大部分的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)潔就能在課上被同學(xué)消化，課后作業(yè)更多起到一個(gè)鞏固、拓展的作用。中學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)更注意聯(lián)系，不把學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，是做作業(yè)效率低下的最根本緣由之一，沒(méi)有系統(tǒng)化就很難有頭緒，做題耗費(fèi)的時(shí)間自然就會(huì)增加。對(duì)部分中學(xué)生而言，在扎實(shí)理解駕馭各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)做作業(yè)鞏固的同時(shí)，可以嘗試建立學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系。課上多聽(tīng)老師的講解思路，課后多思索、復(fù)習(xí)，理清思路，將多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將對(duì)今后進(jìn)入高三后的高考復(fù)習(xí)，起到巨大的作用。緣由2：吃不透、抓不住學(xué)科重點(diǎn)不少同學(xué)求勝心切，希望各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都能學(xué)得四平八穩(wěn)，結(jié)果樣樣都抓，樣樣也沒(méi)有抓牢，“撿了芝麻丟了西瓜”，得不償失。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每門(mén)學(xué)科的作業(yè)布置，都是結(jié)合課程重點(diǎn)來(lái)的。有基礎(chǔ)題，當(dāng)然也有提高題。有些題目可以選擇不做，作業(yè)貴在精而不在多，剩下的時(shí)間可以是放在學(xué)科重點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行突破，也可以多思索，做到做作業(yè)不僅高效，而且高質(zhì)量。緣由3：忽視基礎(chǔ)，題目做得多而雜中學(xué)學(xué)科增加了，自然作業(yè)也會(huì)增多。很多同學(xué)漫無(wú)目的地做題，最基本的東西還是學(xué)得模棱兩可，沒(méi)有過(guò)關(guān)，經(jīng)過(guò)大量做題以后，反而鞏固了或者默認(rèn)了某種不正確的相識(shí)，但是自己卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)。說(shuō)得直白一點(diǎn)，中學(xué)日常的學(xué)習(xí)是為高考打基礎(chǔ)做打算的，而近幾年高考越來(lái)越注意在基礎(chǔ)之上考查同學(xué)們的實(shí)力，只有對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)了如指掌，深刻理解，做題才是最有效的。所以在日常做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，要多做基礎(chǔ)題，由基礎(chǔ)題再到提高題、到高難題等，一步一步提升自己解題的實(shí)力。除了教材上的練習(xí)題，適當(dāng)?shù)恼n外輔導(dǎo)練習(xí)也是須要的，最好每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)的試題練習(xí)，強(qiáng)化課后作業(yè)的效力。緣由4：找不到適合自己的方法有不少中學(xué)學(xué)生表示很苦惱，“我每回做作業(yè)都很細(xì)致，可是成果還是上不去”，這就是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的方法。首先要明確高效做作業(yè)的三步驟：第一步是“解”，就是想盡一切方法解決面前的問(wèn)題;其次步是“思”，就是做完之后要回顧和反思，總結(jié)出閱歷和方法;第三步是“歸”，就是將獲得的閱歷和學(xué)問(wèn)回來(lái)到書(shū)本上去。假如能完全根據(jù)這三步來(lái)走，上課時(shí)結(jié)合作業(yè)中遇到的問(wèn)題多想多問(wèn)，課后做好配套練習(xí)，有不明白的剛好記錄、發(fā)問(wèn)、解決。緣由5：不善總結(jié)不少中學(xué)生存在這樣的誤區(qū)，尤其是高一學(xué)生，還處在初中的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的概念。他們認(rèn)為課上完、作業(yè)完成就萬(wàn)事大吉了，這堂課學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)下次課老師還是會(huì)再講到，即使不講，多做做同類(lèi)題型也就能駕馭方法了，因而忽視日常的總結(jié)歸納。真的是這樣嗎?中學(xué)更注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，而非灌輸記憶。以往在初中，可能會(huì)圍繞一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)做具體的延長(zhǎng)拓展，但在中學(xué)，更多須要學(xué)生自己。緣由6：上課一聽(tīng)就懂，其實(shí)沒(méi)有真懂學(xué)習(xí)是從相識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂起先的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。（1）沒(méi)懂自認(rèn)為懂，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。太多數(shù)的同學(xué)忽視了這個(gè)問(wèn)題，他們從來(lái)不考慮自己是不是真的懂了，在課堂上聽(tīng)老師講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)以后自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過(guò)程即告停止。以至于不在課堂上適當(dāng)記錄筆記，晚上自修時(shí)不再?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)天上課的內(nèi)容……他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的，沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但沒(méi)有補(bǔ)救的措施，沒(méi)聽(tīng)懂課堂學(xué)問(wèn)，造成以后的課都聽(tīng)不懂。（2）從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。假如我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗。勝利的路上盡是學(xué)習(xí)“失敗者”，他們距離勝利有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒(méi)有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的學(xué)問(wèn)，其實(shí)根本就沒(méi)有駕馭，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了?；旧先康耐瑢W(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕接著深化學(xué)習(xí)，存在浮躁的問(wèn)題。緣由7：看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深化看書(shū)。考試時(shí)候遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿分。這其實(shí)也是浮躁造成的，應(yīng)靜下心來(lái)看書(shū)，應(yīng)分兩種情景看書(shū)：（1）課前看書(shū)，目的就是找尋課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)料。課本上為什么要編寫(xiě)這些內(nèi)容？接下來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己接著學(xué)習(xí)的困難緣由是什么？是原有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題？假如是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；假如是理解問(wèn)題，可以登記來(lái)課上細(xì)致聽(tīng)講、主動(dòng)思索去解決。（2）課后看書(shū)，通過(guò)課堂駕馭的問(wèn)題再次找尋新問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)先要想一想，本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么學(xué)問(wèn)點(diǎn)有聯(lián)系？這個(gè)部分的學(xué)問(wèn)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么？我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容有邏輯規(guī)律地排列出來(lái)？對(duì)應(yīng)有哪些典型例題？緣由8：題目拿來(lái)就做，沒(méi)看清條件就做有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒(méi)有細(xì)致審題，就急于動(dòng)手解題，常常在題目沒(méi)看清，條件沒(méi)有看全就起先做題，等到題目做錯(cuò)了，才茅塞頓開(kāi)，有個(gè)條件沒(méi)看清晰！失敗的人都會(huì)想，我下一次肯定勝利，勝利的人也會(huì)想，下一次肯定更勝利。