高中歷史之教學(xué)教研初中課堂運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)的價(jià)值訴求素材

PAGEPAGE3初中課堂運(yùn)用歷史細(xì)微環(huán)節(jié)的價(jià)值訴求歷史本身由多數(shù)個(gè)鮮活的細(xì)微環(huán)節(jié)構(gòu)成，初中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知又往往詳細(xì)而形象。一節(jié)充溢鮮活細(xì)微環(huán)節(jié)的課堂，不僅富有歷史味，且更易讓學(xué)生觸摸和感知?dú)v史。本文擬就初中課堂運(yùn)用歷史細(xì)微環(huán)節(jié)的價(jià)值訴求做些許思索。一、顯微鏡——運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)，"活現(xiàn)還原"歷史"活現(xiàn)"歷史絕非易事，一是初中教材編寫(xiě)立足宏大敘事，簡(jiǎn)潔導(dǎo)致鮮活歷史被遮擋；二是初中課堂有時(shí)過(guò)度地抽象化歷史。細(xì)微環(huán)節(jié)的湮沒(méi)，使學(xué)生無(wú)法感受到歷史震撼心靈的生命力，這要求"在講授歷史事務(wù)的過(guò)程或歷史人物的活動(dòng)時(shí)，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清楚，層次完整，而且離不開(kāi)細(xì)微環(huán)節(jié)的支撐。"如講五四運(yùn)動(dòng)，我采納《晨報(bào)》上的一篇文章，這則材料是記者的"現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道"，它對(duì)五四當(dāng)天發(fā)生的"真相"有較清楚的記載：昨日為星期天，天氣晴朗??可是，千萬(wàn)必要謹(jǐn)慎，別弄起國(guó)際交涉來(lái)了。學(xué)生欲通過(guò)(東)交民巷往東而行，該處警察竟然不許通行。學(xué)生頗受激刺，不得已折而往北，出王府井大街，經(jīng)東單牌樓，向趙堂子胡同，入趙家樓曹汝霖之住宅。時(shí)正下午四鐘，且見(jiàn)火焰騰騰，從曹宅屋頂而出。起火緣由如何，言人人殊，尚難確悉。??至六時(shí)許，火光始息，學(xué)生仍將整列散歸，而警察乃下手拿人。學(xué)生被執(zhí)者，聞?dòng)袛?shù)十人之多。據(jù)上述細(xì)微環(huán)節(jié)看，學(xué)生本意是想通過(guò)示威游行到使館界進(jìn)行抗議，原定做法也較溫柔。但后來(lái)為什么會(huì)過(guò)激，甚至去火燒趙家樓，從材料看，主要是因游行當(dāng)日剛好是星期天，外國(guó)使館沒(méi)人上班，原定安排不成，學(xué)生頗受刺激，剛好曹宅又離游行處不遠(yuǎn)，于是便火燒曹宅。通過(guò)這些"回到現(xiàn)場(chǎng)"的細(xì)微環(huán)節(jié)來(lái)看，五四運(yùn)動(dòng)尤其是火燒趙家樓的發(fā)生好像有很大的突發(fā)性和困難性。為加深理解，我就"火燒曹宅"展示兩則細(xì)微環(huán)節(jié)：當(dāng)時(shí)與警察爭(zhēng)吵之際，競(jìng)將電燈打碎，電線走火，遂肇焚如?！蹲至治鲌?bào)周刊》(1919年5月10日)群眾找不著曹汝霖更加生氣，有人在汽車房里看到一桶汽油，大家高喊"燒掉這個(gè)賊窩"。汽油潑在小火爐上，當(dāng)時(shí)火就燒起來(lái)了。——范云《五四那天》原委曹宅大火是電線走火還是學(xué)生有意放火?眾說(shuō)紛紜。"顯微鏡"下看歷史，讓我們知道歷史的困難性。最終我又引導(dǎo)學(xué)生分析為什么對(duì)同一歷史事務(wù)會(huì)產(chǎn)生迥然不同的記載?如何盡可能理清真相?走近"五四"才能走出"五四"，細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)有助學(xué)生回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，老師若照本宣科講授教材，學(xué)生對(duì)五四是沒(méi)什么"詳細(xì)印象"的，時(shí)間愈久，唯恐最終留給學(xué)生的只剩下一堆口號(hào)，這自然不是對(duì)五四運(yùn)動(dòng)最好的紀(jì)念和敬重?？梢?jiàn)，"顯微鏡"下看歷史，活現(xiàn)還原了歷史真貌，使原本"呆板"、"符號(hào)化"的歷史變得更靈動(dòng)和"可愛(ài)"。二、多棱鏡——運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)，全面相識(shí)歷史每年教初三，總有學(xué)生問(wèn)我很多困惑他們的相像的問(wèn)題，如有學(xué)生問(wèn)"老師，你說(shuō)拿破侖頒布《民法典》推動(dòng)近代歐洲民主進(jìn)程，但教材卻說(shuō)'拿破侖實(shí)行鐵腕統(tǒng)治，扼殺法國(guó)大革命的民主成果'，豈不自相沖突嗎?"在學(xué)生認(rèn)知世界里，好像歷史總是非A即B，我跟學(xué)生說(shuō)歷史說(shuō)明是多元的，不同角度看歷史所得結(jié)論自然有異，學(xué)生在我引導(dǎo)下好像有所頓晤。其實(shí)，諸如此類問(wèn)題應(yīng)引起老師的高度重視。為何產(chǎn)生?一是因教科書(shū)的簡(jiǎn)約編排，"有選擇地遺忘"了很多鮮活歷史內(nèi)容，這易忽視歷史的多重面相，造成學(xué)生的單一性相識(shí)；二是初中課堂習(xí)慣將教材奉為圭臬，教給學(xué)生結(jié)論性的東西太多，相反，豐富的細(xì)微環(huán)節(jié)卻未剛好呈現(xiàn)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知上的先驗(yàn)與盲從。在講鴉片斗爭(zhēng)時(shí)，我曾用三則細(xì)微環(huán)節(jié)讓學(xué)生重新相識(shí)這段屈辱的歲月。材料一：鴉片斗爭(zhēng)中，出現(xiàn)過(guò)諸如楊芳"糞桶陣"御敵，奕經(jīng)"五虎御敵"、裕謙"剝?nèi)似?御敵等方式。詳細(xì)講完各種御敵方式后，學(xué)生啼笑皆非，他們發(fā)覺(jué)原來(lái)在一百多年前的中國(guó)，國(guó)人思想競(jìng)?cè)绱说挠廾痢檫M(jìn)一步激發(fā)認(rèn)知沖突，我接著呈現(xiàn)：材料二：林則徐"認(rèn)為英國(guó)的戰(zhàn)斗力不過(guò)如此，英國(guó)人'腿足纏束緊密，屈伸皆所不便'"。林則徐認(rèn)為："外國(guó)人必需有茶葉、大黃，禁止茶葉，大黃出口，就可致外人的死命。"——蔣廷黻《中國(guó)近代史》我設(shè)問(wèn)：材料中林則徐如何看待西方人?你同意嗎?學(xué)生很難想象原來(lái)"睜眼看世界"的第一人競(jìng)也有"無(wú)知"之時(shí)，好像歷史并不是簡(jiǎn)潔地非此即彼。學(xué)生急迫地想知道緣由，我又順勢(shì)呈現(xiàn)：材料三：1860年英法闖進(jìn)圓明園。讓英國(guó)人非常意外的是，當(dāng)年馬戛爾尼送給乾隆皇帝的那些禮品。如天體運(yùn)行儀、地球儀、音樂(lè)鐘，以及各種新式火炮、槍械都原封未動(dòng)的堆放在那里，上面落滿了灰塵。——曾紀(jì)鑫《千古大變局》材料實(shí)際比照了中西方的不同思想觀念。英國(guó)人一心想和中國(guó)發(fā)展貿(mào)易，但當(dāng)時(shí)的國(guó)人卻以天朝自居，予以拒絕，這深刻地反映了民族的極度封閉。封閉久了，因?yàn)槿狈?duì)世界大勢(shì)和運(yùn)作規(guī)則的了解，國(guó)人觀念自然會(huì)落伍，楊芳也好，奕經(jīng)也罷，即便是對(duì)西方"略知一二"的林則徐也很難逃脫這種命運(yùn)。上述細(xì)微環(huán)節(jié)警醒我們：面對(duì)這段慘痛的歷史，除了無(wú)法抑制的生氣之外，反思落伍之因，或許才是我們學(xué)習(xí)這段歷史價(jià)值的所在!可見(jiàn)，"多棱鏡"下看歷史，折射出歷史的困難性和多樣性，既有助學(xué)生更全面、客觀地相識(shí)歷史，也提升學(xué)生的歷史思辨實(shí)力和學(xué)科素養(yǎng)。三、望遠(yuǎn)鏡——運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)，整體把握歷史黃仁宇曾提出"大歷史觀"的概念，這是一種整體史觀。大歷史觀包含一個(gè)觀點(diǎn)是：小事務(wù)看大道理。觀近年廣東省中考，"小切口，大跨度，深剖析"的試題"大舉入侵"。這要求平常教學(xué)要擅長(zhǎng)從大的歷史時(shí)空上去諦視，學(xué)會(huì)從紛繁困難的歷史具象中找到發(fā)展的脈絡(luò)。如學(xué)習(xí)"家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制"時(shí)，我展示了當(dāng)時(shí)小崗村村民簽定的"生死契約"狀(圖略)：我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章，如此后能干，不在(再)向國(guó)家伸手要錢(qián)要糧，如不成，我們干部作(坐)牢殺頭也干(甘)心，大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)到十八歲?！獓?guó)家博物館GB54563號(hào)藏品我問(wèn)學(xué)生：從"生死契約"中能獲得到哪些歷史信息?學(xué)生七嘴八舌。有人談到小崗村村民改革的決心和志氣很大，為生存而孤注一擲，甘冒"坐牢殺頭"之險(xiǎn)。有人談到"生死契約"錯(cuò)別字多，說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)夫文化水平很低，我也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析緣由。更有學(xué)生視野開(kāi)闊，談到從小崗村"生死契約"的簽訂，說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)進(jìn)行農(nóng)村改革異樣艱難，小崗村"分田到戶"的做法至少?zèng)]有得到中心許可，甚至相悖。我接著追問(wèn)緣由，學(xué)生談到，小崗村簽訂"生死狀"在文革剛結(jié)束不久，國(guó)人思想并未真正解放，"左"傾思想仍束縛中國(guó)的發(fā)展，改革阻力仍舊相當(dāng)大。見(jiàn)微而知著，通過(guò)一張"