2024年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》說(shuō)課稿 新人教版

2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第3課《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》說(shuō)課稿新人教版》

本節(jié)課選自新人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三課《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》，主要介紹了中國(guó)古代傳說(shuō)中的炎帝、黃帝、堯、舜、禹等遠(yuǎn)古英雄的事跡，以及他們?yōu)橹腥A民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生了解中國(guó)古代的傳說(shuō)故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，為后續(xù)歷史課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維素養(yǎng)、文化認(rèn)同素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。歷史思維素養(yǎng)方面，學(xué)生將通過(guò)分析遠(yuǎn)古傳說(shuō)的歷史背景，培養(yǎng)批判性思維和時(shí)空觀念。文化認(rèn)同素養(yǎng)方面，學(xué)生將了解中華文明的起源，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)方面，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)史料分析和小組討論的方式，提高信息收集、處理和表達(dá)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解歷史，形成正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解炎帝、黃帝、堯、舜、禹等人物的歷史地位和他們對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古傳說(shuō)的史料鑒別和時(shí)代背景的理解。

解決辦法：通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史遺跡和文物圖片，幫助學(xué)生形成直觀印象，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人物的了解。針對(duì)難點(diǎn)，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生探討傳說(shuō)與歷史的關(guān)系，分析史料真?zhèn)?，培養(yǎng)批判性思維。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，講解遠(yuǎn)古時(shí)期的社會(huì)特征，幫助學(xué)生理解這些人物的歷史作用和意義。通過(guò)小組討論和課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法結(jié)合討論法，首先通過(guò)講授法系統(tǒng)地介紹遠(yuǎn)古傳說(shuō)中的人物和事件，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)框架；然后通過(guò)討論法，引導(dǎo)學(xué)生就傳說(shuō)中的人物形象和歷史文化意義進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示歷史遺跡圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古歷史的直觀感受；運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度；通過(guò)電子白板展示重要知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理和記憶課程內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)炎帝、黃帝這些名字嗎？他們是誰(shuí)？與我們有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于遠(yuǎn)古傳說(shuō)人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受中華文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

簡(jiǎn)短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.遠(yuǎn)古傳說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)的基本概念、主要人物和事件。

過(guò)程：

講解遠(yuǎn)古傳說(shuō)的定義，包括其主要內(nèi)容和精神內(nèi)涵。

詳細(xì)介紹炎帝、黃帝、堯、舜、禹等人物的事跡，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.遠(yuǎn)古傳說(shuō)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的遠(yuǎn)古傳說(shuō)案例進(jìn)行分析，如炎帝與黃帝的戰(zhàn)爭(zhēng)、大禹治水等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從傳說(shuō)中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與遠(yuǎn)古傳說(shuō)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如炎帝與農(nóng)業(yè)的關(guān)系、黃帝與中華文明的發(fā)展等。

小組內(nèi)討論該主題的背景、意義以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的背景、意義及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括遠(yuǎn)古傳說(shuō)的基本概念、主要人物、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)古傳說(shuō)在中華民族文化傳承中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于遠(yuǎn)古傳說(shuō)的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：《山海經(jīng)》、《史記》中的“五帝本紀(jì)”等，這些文獻(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)有詳細(xì)的記載，可以幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容。

-歷史遺跡：如陜西黃陵、河南登封的軒轅丘等地，這些地方與炎帝、黃帝等傳說(shuō)人物有關(guān)，是研究遠(yuǎn)古歷史的重要遺址。

-學(xué)術(shù)研究：介紹一些關(guān)于遠(yuǎn)古傳說(shuō)的學(xué)術(shù)著作和論文，如《中國(guó)古代神話傳說(shuō)研究》、《黃帝與中國(guó)古代文明》等，為學(xué)生提供更專業(yè)的學(xué)術(shù)視角。

-相關(guān)藝術(shù)品：如古代壁畫(huà)、雕塑、瓷器等，這些藝術(shù)品中往往蘊(yùn)含著豐富的遠(yuǎn)古傳說(shuō)元素，有助于學(xué)生直觀感受古代文化。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《山海經(jīng)》、《史記》等歷史文獻(xiàn)，以增強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的理解，同時(shí)培養(yǎng)文言文閱讀能力。

-參觀歷史遺址：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與遠(yuǎn)古傳說(shuō)相關(guān)的歷史遺址，如黃陵、軒轅丘等，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化的魅力。

-學(xué)術(shù)探討：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)著作和論文，了解學(xué)術(shù)界對(duì)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

-藝術(shù)欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞與遠(yuǎn)古傳說(shuō)相關(guān)的藝術(shù)品，如壁畫(huà)、雕塑等，通過(guò)藝術(shù)品的直觀展示，加深學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)古文化的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展主題活動(dòng)：組織學(xué)生開(kāi)展以遠(yuǎn)古傳說(shuō)為主題的班會(huì)、演講比賽、手抄報(bào)制作等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解和傳播中華傳統(tǒng)文化。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于遠(yuǎn)古傳說(shuō)的研究報(bào)告或心得體會(huì)，要求結(jié)合課程內(nèi)容，發(fā)揮自己的思考，提高寫(xiě)作能力。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外就遠(yuǎn)古傳說(shuō)的話題進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，增進(jìn)對(duì)中華文化的認(rèn)同。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將遠(yuǎn)古傳說(shuō)與地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，從多角度、多層次理解和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古文化。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注遠(yuǎn)古傳說(shuō)及相關(guān)歷史文化的發(fā)展，形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，我在課堂上使用了豐富的圖像和視頻資料，讓學(xué)生能夠直觀地感受到遠(yuǎn)古傳說(shuō)的歷史背景和文化氛圍，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬遠(yuǎn)古時(shí)期的人物，進(jìn)行情景劇的表演，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因?yàn)榉纸M不夠合理或者討論主題不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到講授時(shí)間可能過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這可能忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我將優(yōu)化分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組討論中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，我會(huì)選擇更貼近學(xué)生興趣的討論主題，激發(fā)他們的參與熱情。

2.我計(jì)劃調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，減少講授時(shí)間，增加學(xué)生互動(dòng)和探究的時(shí)