2024-2025學(xué)年高中語文 10 放鶴亭記說課稿 語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》

2024-2025學(xué)年高中語文10放鶴亭記說課稿語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《放鶴亭記》，選自語文版選修《唐宋八大家散文鑒賞》。本節(jié)課將圍繞《放鶴亭記》的文學(xué)特點(diǎn)、思想內(nèi)涵以及藝術(shù)手法進(jìn)行講解和分析。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目為宋代文學(xué)家蘇軾的散文作品，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的《赤壁賦》等蘇軾散文作品有一定聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想特點(diǎn)，加深對(duì)唐宋八大家散文的鑒賞能力。同時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容與高中語文課本中關(guān)于古代散文的知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)，有助于學(xué)生鞏固和提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《放鶴亭記》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用古代散文的語言特色，提升對(duì)文言文的閱讀理解能力。

2.思想發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析蘇軾的文人情懷和審美追求，培養(yǎng)高雅的情趣和獨(dú)立思考的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解宋代文化背景，感受傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過鑒賞蘇軾的散文藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解《放鶴亭記》的文學(xué)價(jià)值和蘇軾的寫作風(fēng)格，把握散文中的意象和情感表達(dá)。

難點(diǎn)：1.文章中一些生僻字詞的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

2.深入解讀蘇軾在文中蘊(yùn)含的哲理和情感。

解決辦法：

1.對(duì)生僻字詞，通過課前預(yù)習(xí)和課堂上詳細(xì)講解，結(jié)合語境幫助學(xué)生理解，并布置相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)記憶。

2.通過分組討論、課堂提問、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析蘇軾的寫作手法和情感表達(dá)，如對(duì)比、象征等手法。

3.結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和宋代歷史背景，幫助學(xué)生理解作者的情感來源，從而更好地把握文章主旨。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，記錄自己的感悟和疑問，課后進(jìn)行反思和總結(jié)，以加深對(duì)文章的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《唐宋八大家散文鑒賞》選修教材。

2.輔助材料：收集蘇軾生平介紹、放鶴亭背景資料，制作成PPT或視頻，用于課堂導(dǎo)入和拓展。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：提前劃分討論小組區(qū)域，確保每組有足夠的空間進(jìn)行交流討論。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《放鶴亭記》的電子版教材和相關(guān)背景資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“蘇軾是如何通過景物描寫來表達(dá)個(gè)人情感的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動(dòng)功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀《放鶴亭記》并理解其內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題并記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過蘇軾生平的短視頻，引出本節(jié)課的主題《放鶴亭記》。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的寫作手法和情感表達(dá)，如象征、對(duì)比等。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論蘇軾如何通過景物描寫表達(dá)情感。

-解答疑問：解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講并積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與小組討論，分享自己的理解。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生理解散文的寫作手法。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫《放鶴亭記》的讀后感。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)，如散文的情感表達(dá)和寫作手法，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展的方式得以解決和強(qiáng)化。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-蘇軾的另一篇散文《赤壁賦》，讓學(xué)生對(duì)比分析蘇軾在不同作品中的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《蘇軾散文選集》，收錄了蘇軾的多篇散文作品，可以幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的散文藝術(shù)。

-《唐宋八大家散文鑒賞》中其他作者的作品，如歐陽修的《醉翁亭記》、柳宗元的《永州八記》等，以便學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)不同作者的散文特點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的宋代散文家，閱讀其代表作品，并寫一篇關(guān)于該散文家寫作風(fēng)格和主題思想的短文。

-探究宋代散文的發(fā)展背景，了解宋代文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)，分析這些因素如何影響散文的創(chuàng)作。

-深入分析《放鶴亭記》中的象征手法，探討蘇軾如何通過象征來表達(dá)自己的情感和思想。

-研究蘇軾的生平經(jīng)歷，了解其人生起伏如何影響其文學(xué)創(chuàng)作，特別是在散文方面的表現(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的散文作品，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的寫作手法和情感表達(dá)技巧，如對(duì)比、象征等。

-讓學(xué)生收集不同版本的《放鶴亭記》注釋和解讀，比較不同學(xué)者對(duì)文本的理解和闡釋，提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和分析能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《放鶴亭記》的理解和感悟，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和解決方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)活動(dòng)，如散文比賽、文學(xué)講座等，以拓寬文學(xué)視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生定期回顧所學(xué)內(nèi)容，通過寫作練習(xí)或口頭表達(dá)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并不斷提高自己的文學(xué)鑒賞能力。七、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《放鶴亭記》的教學(xué)之后，我深感教學(xué)過程中的得與失，現(xiàn)在我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行一些反思和改進(jìn)措施的思考。

首先，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生深入理解蘇軾散文的情感內(nèi)涵方面做得還是不夠。雖然課堂上我通過講解和案例分析來幫助學(xué)生理解蘇軾的情感表達(dá)，但學(xué)生的反饋表明，他們對(duì)于蘇軾內(nèi)心深處的情感波動(dòng)和哲理思考的理解還不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加更多的背景資料介紹，比如蘇軾的生平遭遇、文學(xué)背景等，以便學(xué)生能夠更好地理解蘇軾的情感來源。

其次，課堂互動(dòng)方面，雖然我設(shè)計(jì)了小組討論和提問環(huán)節(jié)，但我注意到并不是所有學(xué)生都能積極參與進(jìn)來。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足而選擇沉默。為了解決這個(gè)問題，我打算在下次課前，提前給學(xué)生發(fā)放討論話題，讓他們有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)也會(huì)調(diào)整分組策略，確保每個(gè)小組都能有均衡的參與度。

另外，關(guān)于課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在一定的抄襲現(xiàn)象。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠深刻，或者是對(duì)自己的寫作能力不夠自信。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下次布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)一些更具創(chuàng)造性和開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，我覺得可以更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如在線平臺(tái)和多媒體資源，來豐富教學(xué)手段。例如，我可以制作一些關(guān)于蘇軾生平和《放鶴亭記》創(chuàng)作背景的短視頻，讓學(xué)生在課前觀看，這樣可以激發(fā)他們的興趣，也能為課堂上的深入討論打下基礎(chǔ)。

最后，我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的收集和分析。我計(jì)劃在每節(jié)課后，通過在線問卷或口頭詢問的方式，收集學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和意見，這樣我可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容和方法更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。八、板書設(shè)計(jì)①《放鶴亭記》作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。其散文具有很高的文學(xué)價(jià)值，是唐宋八大家之一。

②文章背景：本文是蘇軾在貶官黃州期間所作，通過對(duì)放鶴亭的描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。