2-1《立在地球邊上放號》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2-1《立在地球邊上放號》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內容

《立在地球邊上放號》是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元的一篇課文。本節(jié)課我們將學習該單元的第一篇課文，內容主要包括以下幾個方面：

1.分析課文《立在地球邊上放號》的作者郭沫若的生平背景及創(chuàng)作背景。

2.理解詩中描繪的自然景觀與詩人情感的關系。

3.領悟詩中所表達的時代精神與民族精神。

4.學習并掌握詩歌的修辭手法和藝術特色。

5.培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力，提高審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用：通過分析《立在地球邊上放號》的詩歌語言，使學生能夠理解并運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探討詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過對詩歌背景的學習，讓學生了解郭沫若的創(chuàng)作風格及時代背景，增強對中華文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過詩歌的鑒賞，培養(yǎng)學生對美的感知和鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作出具有個人特色的文學作品。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《立在地球邊上放號》的詩歌節(jié)奏與韻律：本節(jié)課的核心內容之一是讓學生理解并感受郭沫若詩歌的節(jié)奏感和韻律美。通過分析詩中的音節(jié)、停頓和押韻，使學生能夠朗讀并背誦詩歌，如“無限的太平洋提起他全身的精力”中的節(jié)奏和韻律。

-領悟詩中的意象與情感：重點在于讓學生深入理解詩中的自然意象與詩人情感之間的聯(lián)系，如“地球是個烘爐”、“我站在地球邊上”等句子，如何反映詩人的豪情壯志和對時代的呼喚。

-學習詩歌的修辭手法：強調學生掌握詩中的比喻、擬人等修辭手法，如“地球是個烘爐”中的比喻，以及“提起他全身的精力”中的擬人化表達。

2.教學難點

-理解詩人的創(chuàng)作背景和時代精神：難點之一是讓學生理解郭沫若創(chuàng)作這首詩的歷史背景和時代意義，這可能需要教師提供更多的歷史資料和時代背景介紹，幫助學生建立聯(lián)系。

-分析詩中的象征意義：如“地球是個烘爐”不僅是對自然景觀的描述，也象征著時代的熱潮和革命的激情。學生可能難以直接理解這種象征意義，需要教師通過實例和引導來幫助學生突破這一難點。

-深入體會詩人的情感：詩人的情感豐富而復雜，如何讓學生體會到詩中的“豪放”與“憂郁”并存的情感，是教學中的一個難點。教師可以通過詩歌朗讀、情感分析等方式，幫助學生深入體會詩人的內心世界。四、教學資源準備

1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，確保每位學生都有《立在地球邊上放號》一文的教材或電子文檔。

2.輔助材料：準備與課文背景相關的多媒體資源，包括郭沫若的生平介紹視頻、詩歌創(chuàng)作時期的時代背景資料，以及詩歌中的自然景觀圖片，以幫助學生更好地理解課文內容。

3.教學工具：準備投影儀和音響設備，用于播放視頻和音頻材料，增強教學效果。

4.教室布置：根據教學需要，提前在教室中布置好分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習和分享討論。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“如果你站在地球邊上的感受是什么？”這一問題引導學生展開想象，激發(fā)他們對詩歌內容的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的詩歌鑒賞方法，如修辭手法的識別和情感分析。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《立在地球邊上放號》的創(chuàng)作背景、作者簡介和詩歌內容。

-分析詩歌的節(jié)奏與韻律，如“無限的太平洋”一句的節(jié)奏感。

-講解詩中的意象和象征，如“地球是個烘爐”的象征意義。

-分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-舉例說明：以具體詩句為例，解釋比喻和擬人手法的運用，如“地球是個烘爐”和“提起他全身的精力”。

-互動探究：分組討論詩中的情感變化，每組選取一個詩句進行分析，討論詩人的情感是如何通過詩句表達的。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試分析其節(jié)奏、意象和修辭手法。

-教師指導：在學生分析過程中，教師巡回指導，幫助學生解決分析中遇到的問題。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的節(jié)奏、意象、修辭手法和情感分析的重要性。

-鼓勵學生將所學知識運用到其他詩歌的鑒賞中，提高審美能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生選擇一首與《立在地球邊上放號》風格相近的詩歌，進行獨立分析，并撰寫一篇200字左右的鑒賞短文。

-強調作業(yè)要求：分析詩歌的節(jié)奏、意象、修辭手法和情感，注意作業(yè)的格式和截止時間。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀郭沫若的其他詩作，如《女神》、《天上的街市》等，比較其創(chuàng)作風格與《立在地球邊上放號》的異同。

-推薦閱讀《郭沫若詩選》，深入了解郭沫若的詩歌創(chuàng)作及其在中國現代文學史上的地位。

-閱讀同時期其他詩人的作品，如艾青的《我愛這土地》，理解不同詩人對時代的不同反響。

-閱讀關于中國現代詩歌發(fā)展史的相關資料，了解詩歌在文化大革命時期的發(fā)展變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究郭沫若詩歌中的時代精神，分析其如何反映了20世紀中國社會的變遷。

-研究郭沫若詩歌中的自然意象，探討其與詩人情感之間的關系。

-比較郭沫若的詩歌與其他現代詩人如徐志摩、戴望舒的作品，分析各自的詩歌風格和藝術特色。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運用本節(jié)課學到的修辭手法和情感表達技巧。

-探索現代詩歌的朗讀技巧，如何通過聲音的變化來傳達詩歌的情感和節(jié)奏。

-鼓勵學生參加詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作比賽，將所學知識應用于實踐中。

-建議學生關注現代詩歌的學術研究動態(tài)，如詩歌理論、詩歌批評等，拓寬學術視野。

-鼓勵學生記錄自己的閱讀感受和學習心得，形成學習日志，定期分享和討論。七、內容邏輯關系

①詩歌的節(jié)奏與韻律

-重點知識點：理解詩歌的節(jié)奏和韻律的基本概念。

-重點詞句：如“無限的太平洋”的朗讀節(jié)奏，“提起他全身的精力”中的停頓與押韻。

②詩歌中的意象與情感

-重點知識點：分析詩歌中的自然意象如何與詩人的情感相互映照。

-重點詞句：如“地球是個烘爐”所傳達的熾熱情感，“我站在地球邊上”所表現的豪邁情懷。

③詩歌的修辭手法

-重點知識點：識別并理解詩中的比喻、擬人等修辭手法。

-重點詞句：如“地球是個烘爐”中的比喻，“提起他全身的精力”中的擬人化表達。八、教學反思與總結

今天的課堂上，我們一起探索了郭沫若的《立在地球邊上放號》，這是一次富有挑戰(zhàn)和收獲的教學體驗。我想從幾個方面來反思和總結這次教學。

在教學方法的運用上，我覺得有一些做得不錯的地方。比如，我通過提問的方式引導學生進入詩歌的世界，讓他們在思考中感受詩人的情感。同時，我也嘗試了分組討論，讓學生在合作中學習和交流，這樣的互動式學習似乎讓他們更加投入。但是，我也發(fā)現，在分組討論時，有些小組的討論深度不夠，可能是因為我對討論的方向和深度預設不夠，今后我需要更加細致地設計討論題目，確保每個小組都能深入探討。

在策略上，我嘗試結合多媒體資源來輔助教學，如播放郭沫若的生平介紹視頻和詩歌朗誦音頻，這讓學生對詩歌有了更直觀的感受。但我也注意到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，因此，我需要在今后的教學中找到一個平衡點，讓多媒體資源真正服務于教學。

在課堂管理方面，我發(fā)現自己有時候過于注重教學的進程，可能忽視了學生的個別需求。例如，在學生朗讀和討論時，我沒有足夠的時間去關注每個學生的表現，這可能會導致一些學生感到被忽視。未來，我需要更加注意在課堂上平衡集體教學和個別輔導。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握方面有所進步。他們能夠理解詩歌的基本內容，也能分析出一些修辭手法和情感表達。但在技能方面，如深入分析詩歌的能力，還有待提高。在情感態(tài)度上，學