2024六年級語文下冊 第二單元 習(xí)作：寫作品梗概說課稿第二課時說課稿 新人教版

2024六年級語文下冊第二單元習(xí)作：寫作品梗概說課稿第二課時說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握如何從長篇文章中提煉關(guān)鍵信息，撰寫作品梗概，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達能力。結(jié)合六年級學(xué)生的認知水平，通過分析課本中的經(jīng)典作品，使學(xué)生學(xué)會抓住故事的主要人物、情節(jié)和主題，以簡潔明了的語言概括文章內(nèi)容，為后續(xù)的寫作和閱讀理解打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能夠準確識別并概括文章的核心內(nèi)容，運用簡潔、流暢的語言撰寫作品梗概。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)邏輯思維，學(xué)會從復(fù)雜文本中提煉關(guān)鍵信息，形成結(jié)構(gòu)化的思維模式。

3.文化傳承與理解：通過對經(jīng)典作品的梗概寫作，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品的了解與傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在概括作品梗概的過程中，提高對文學(xué)作品審美價值的認識，激發(fā)創(chuàng)造性的表達欲望。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何閱讀和理解長篇文章，能夠識別文章的主要人物和基本情節(jié)。

-學(xué)生掌握了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落構(gòu)成等。

-學(xué)生對一些經(jīng)典文學(xué)作品有了初步的認識和欣賞。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事和文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，喜歡探索和討論故事情節(jié)。

-學(xué)生的概括能力逐漸增強，但個別學(xué)生可能仍需提高提煉關(guān)鍵信息的能力。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組合作，需要因材施教。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在概括作品梗概時，學(xué)生可能難以準確抓住文章的核心內(nèi)容和重點信息。

-部分學(xué)生可能存在語言表達不清、句子結(jié)構(gòu)混亂的問題。

-學(xué)生可能在面對復(fù)雜文學(xué)作品時，難以理解其中的深層含義和藝術(shù)特色。教學(xué)資源-教科書《新人教版六年級語文下冊》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-經(jīng)典文學(xué)作品選段

-學(xué)生寫作練習(xí)本

-黑板與粉筆

-習(xí)作評價標(biāo)準與量表

-互聯(lián)網(wǎng)資源（文學(xué)作品梗概示例）教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一部學(xué)生熟悉的經(jīng)典文學(xué)作品的封面，提問：“你們知道這本書講的是什么故事嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的作品梗概的概念，以及如何從長篇文章中提煉關(guān)鍵信息。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解如何撰寫作品梗概，包括梗概的基本結(jié)構(gòu)、寫作要求和注意事項。

-舉例說明：以教科書中的經(jīng)典作品為例，如《紅樓夢》的某一片段為例，展示如何提煉關(guān)鍵信息并撰寫梗概。

-互動探究：將學(xué)生分組，讓每組選擇一個熟悉的故事，討論并嘗試撰寫梗概，然后全班分享并相互評價。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成一個作品梗概的寫作練習(xí)，選擇自己喜歡的文學(xué)作品或故事。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的困難，提供必要的建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對學(xué)生撰寫梗概的過程進行總結(jié)，強調(diào)關(guān)鍵信息和簡潔表達的重要性。

-提醒學(xué)生在撰寫梗概時，注意保持原文的基調(diào)和風(fēng)格。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：選擇一本課外閱讀的書籍，撰寫一個完整的作品梗概，下節(jié)課分享。

-強調(diào)作業(yè)要求，包括梗概的長度、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準確理解和掌握作品梗概的定義和寫作要求，能夠從長篇文章中提煉出核心內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)清晰、語言精煉的梗概。

2.學(xué)生在概括作品梗概的過程中，語言表達能力得到了提升，能夠運用所學(xué)知識，以流暢、連貫的語言表達故事的主要情節(jié)和人物特點。

3.學(xué)生通過撰寫梗概，加深了對文學(xué)作品的理解和欣賞，能夠更好地把握作品的情節(jié)發(fā)展、人物性格和主題思想。

4.學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，通過與同學(xué)的合作討論，學(xué)會了傾聽他人意見，接受反饋，提高了合作學(xué)習(xí)的能力。

5.學(xué)生在鞏固練習(xí)中，獨立完成了作品梗概的寫作任務(wù)，不僅加深了對知識點的理解，而且通過實際操作，提高了寫作技能。

6.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于課外閱讀中，對閱讀的書籍進行梗概寫作，這不僅拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，也增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)中，能夠自覺回顧所學(xué)內(nèi)容，對作品梗概的寫作有了更深刻的認識，能夠意識到寫作過程中需要注意的要點。

8.學(xué)生通過完成課后作業(yè)，進一步鞏固了課堂所學(xué)，能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，獨立完成質(zhì)量較高的作品梗概。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動查找資料、認真記錄筆記、積極參與討論等，這些習(xí)慣對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有積極影響。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)作品梗概的過程中，提高了對文學(xué)作品的興趣，激發(fā)了對文學(xué)創(chuàng)作的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《新人教版六年級語文下冊》第二單元習(xí)作“寫作品梗概”這一課時，我深感教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境導(dǎo)入和互動探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從學(xué)生的反饋來看，互動探究環(huán)節(jié)的討論深度和廣度還不夠，部分學(xué)生參與度不高。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加細致地設(shè)計討論話題，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

在策略上，我使用了經(jīng)典文學(xué)作品作為案例來講解如何撰寫梗概，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對這些經(jīng)典作品并不熟悉，導(dǎo)致他們在理解上存在一定的障礙。因此，我在今后的教學(xué)中，會先讓學(xué)生對這些作品有一定的了解，再進行深入分析。

在管理上，我在課堂紀律方面做得還不錯，但我也發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生寫作練習(xí)時，我給予的個別指導(dǎo)不夠充分，有些學(xué)生需要更多的關(guān)注和幫助。未來我會更加注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到足夠的關(guān)注。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識層面，已經(jīng)能夠掌握如何撰寫作品梗概的基本技巧，技能層面，他們的寫作能力有了明顯的提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣有所提高，對寫作的態(tài)度也更加積極。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂討論中，部分學(xué)生表達不夠自信，可能是因為他們對文學(xué)作品的了解不夠深入。此外，學(xué)生在寫作過程中，有