2024-2025學年新教材高中政治 第一單元 中國共產黨的領導 1.1 中華人民共和國成立前各種政治力量（2）說課稿 部編版必修3

2024-2025學年新教材高中政治第一單元中國共產黨的領導1.1中華人民共和國成立前各種政治力量（2）說課稿部編版必修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課是2024-2025學年新教材高中政治第一單元《中國共產黨的領導》中的1.1節(jié)《中華人民共和國成立前各種政治力量（2）》，屬于部編版必修3。本節(jié)課主要內容包括：

1.辛亥革命前的各種政治力量；

2.辛亥革命后的政治格局變化；

3.各階級、各階層的政治主張及其影響；

4.分析各種政治力量在中國社會變革中的作用與局限性。核心素養(yǎng)目標1.政治認同：通過學習中華人民共和國成立前的各種政治力量，培養(yǎng)學生對中國共產黨的領導和中國特色社會主義制度的認同感。

2.科學精神：引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析各種政治力量的性質、作用及其局限性，發(fā)展學生的批判性思維。

3.文化自信：通過對歷史事件的學習，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，激發(fā)學生傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的責任感。

4.公共參與：培養(yǎng)學生積極參與社會政治生活的意識，提高學生依法有序參與社會事務的能力。學情分析本節(jié)課的對象是高中學生，他們在知識、能力、素質方面具有以下特點：

知識層面：學生已經具備一定的歷史知識基礎，對辛亥革命等重大歷史事件有所了解，但對中國成立前各種政治力量的深入分析可能較為缺乏。

能力層面：學生的辯證思維和分析能力正在逐步形成，能夠通過課堂引導對歷史事件進行初步的思考和分析，但深度和廣度有待提高。

素質層面：學生對國家的歷史和文化有一定的自豪感，但可能缺乏對政治制度變遷的深刻理解。

行為習慣方面：學生在學習過程中可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究和深入思考的習慣，需要通過教學活動激發(fā)他們的學習興趣和探究精神。

對課程學習的影響：學生的現有知識結構和學習習慣可能會影響他們對新知識的接受和內化，因此，教學中需要注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與，以促進他們對課程內容的深入理解和吸收。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、互動式白板、投影儀、電腦

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：歷史資料數據庫、政治理論文章、視頻資料

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、思維導圖制作教學過程一、導入新課

1.親愛的同學們，上一節(jié)課我們一起學習了中國共產黨在中國革命中的領導地位，今天我們將進一步回顧中華人民共和國成立前的各種政治力量，探討這些力量在中國社會變革中的作用與局限性。請大家思考一下，在辛亥革命前后，中國有哪些重要的政治力量？

二、自主學習

1.現在，請大家打開教材，翻到第一單元《中國共產黨的領導》1.1節(jié)《中華人民共和國成立前各種政治力量（2）》，自主學習本節(jié)課的內容。

2.在自主學習過程中，請同學們注意以下幾點：

-了解辛亥革命前的各種政治力量；

-分析辛亥革命后的政治格局變化；

-認識各階級、各階層的政治主張及其影響；

-思考各種政治力量在中國社會變革中的作用與局限性。

三、課堂講解與討論

1.現在，我們來一起探討辛亥革命前的各種政治力量。請大家回憶一下，當時中國有哪些主要的政治力量？

-學生回答：封建勢力、資產階級改良派、資產階級革命派等。

2.那么，這些政治力量分別代表了哪些階級的利益？他們的政治主張是什么？

-學生回答：封建勢力代表地主階級利益，主張維護封建專制制度；資產階級改良派代表民族資產階級利益，主張通過改良實現國家富強；資產階級革命派代表廣大人民群眾利益，主張通過革命推翻封建統(tǒng)治，實現民主政治。

3.接下來，我們來分析辛亥革命后的政治格局變化。請大家閱讀教材相關內容，了解辛亥革命后中國政治格局的變化。

-學生回答：辛亥革命后，清政府被推翻，民主共和國觀念深入人心，但政治格局仍然混亂，各派勢力爭奪政權，國家分裂。

四、案例分析與思考

1.現在，我們來分析一個具體的案例：辛亥革命后，北洋政府時期的政治格局。請大家閱讀教材上的相關內容，了解北洋政府時期的政治狀況。

2.根據案例，請大家回答以下問題：

-北洋政府時期的政治格局有何特點？

-這種政治格局對國家的發(fā)展有何影響？

-學生回答：北洋政府時期，各派勢力割據一方，政治腐敗，民生凋敝，國家發(fā)展受到嚴重影響。

3.請大家思考：在當時的政治格局下，為什么資產階級改良派和資產階級革命派的努力都無法改變國家的命運？

五、課堂小結與思考

1.通過本節(jié)課的學習，我們了解了辛亥革命前后的各種政治力量，以及這些力量在中國社會變革中的作用與局限性。

2.現在，請大家結合本節(jié)課的內容，思考以下問題：

-在當時的中國，哪些政治力量具有推動社會變革的潛力？

-為什么中國共產黨的領導是中國社會變革取得成功的根本保證？

-學生回答：資產階級革命派具有推動社會變革的潛力，但無法解決中國的實際問題；中國共產黨的領導是中國社會變革取得成功的根本保證，因為只有中國共產黨才能真正代表廣大人民群眾的利益，推動社會制度的深刻變革。

六、課后作業(yè)與拓展

1.請同學們結合本節(jié)課的內容，完成以下作業(yè)：

-總結辛亥革命前后的各種政治力量及其作用與局限性；

-分析中國共產黨在中國社會變革中的領導地位和作用。

2.拓展閱讀：推薦同學們閱讀《中國近代史》等相關書籍，深入了解辛亥革命前后的歷史背景。

七、課堂結束語

1.親愛的同學們，本節(jié)課我們共同回顧了辛亥革命前后的各種政治力量，分析了這些力量在中國社會變革中的作用與局限性。希望大家能夠從中認識到中國共產黨的領導地位和作用，增強對中國共產黨的信任和信仰。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習中國共產黨的領導，探討中國共產黨如何領導中國革命取得成功。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍資源：《中國近代史》、《中華人民共和國史》、《中國共產黨歷史》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地了解中國近代史的發(fā)展脈絡，以及中國共產黨在中國歷史中的地位和作用。

-影視資源：《辛亥革命》、《建國大業(yè)》等歷史電影和紀錄片，通過影視的形式生動展現歷史事件，增強學生的直觀感受和歷史理解。

-網絡資源：國家博物館、中國歷史研究院等官方網站，提供豐富的歷史資料和學術研究，有助于學生拓展知識面和深化理解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：建議學生在課后閱讀《中國近代史》中關于辛亥革命前后的章節(jié)，特別是關于各種政治力量的興起、發(fā)展和消亡的描述，以此來加深對教材內容的理解。

-觀看影視作品：鼓勵學生觀看《辛亥革命》等歷史影視作品，通過影視作品中的情節(jié)和人物，感受歷史事件的真實性和復雜性，同時對比教材內容，分析影視作品中的藝術加工和歷史真實之間的差異。

-學術研究：引導學生訪問國家博物館、中國歷史研究院等官方網站，查閱相關歷史資料和學術文章，了解歷史學界的最新研究成果，培養(yǎng)學生的學術研究興趣和能力。

-小組討論：建議學生分組進行討論，每組選擇一個教材中的政治力量，深入研究該力量的歷史背景、政治主張、歷史作用及其局限性，通過小組合作，形成研究報告，并在課堂上進行分享。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫歷史小論文，圍繞教材中的內容，如“辛亥革命后的政治格局變化及其影響”、“中國共產黨領導下的社會變革”等主題，進行寫作練習，提升學生的歷史思維和寫作能力。

-社會實踐：如果條件允許，可以組織學生參觀博物館、革命歷史遺址等，通過實地考察，讓學生更加直觀地感受歷史，理解歷史事件發(fā)生的社會環(huán)境和歷史意義。

-互動交流：利用校園網絡教學平臺，開展線上討論和問答活動，鼓勵學生在平臺上分享自己的學習心得和歷史見解，促進生生之間的互動交流和知識共享。板書設計1.辛亥革命前的政治力量

①封建勢力：代表地主階級利益，主張維護封建專制制度

②資產階級改良派：代表民族資產階級利益，主張通過改良實現國家富強

③資產階級革命派：代表廣大人民群眾利益，主張通過革命推翻封建統(tǒng)治，實現民主政治

2.辛亥革命后的政治格局

①政治混亂：各派勢力爭奪政權，國家分裂

②民主共和國觀念深入人心：辛亥革命的影響

③社會變革的局限性：資產階級力量無法根本改變國家命運

3.中國共產黨的領導地位和作用

①中國共產黨的成立：中國革命新的領導力量

②中國共產黨的領導：中國革命取得成功的根本保證

③中國共產黨的歷史使命：實現中華民族偉大復興教學反思在完成了關于《中華人民共和國成立前各種政治力量（2）》這一節(jié)課的教學后，我深感歷史教學既充滿挑戰(zhàn)，又極具意義。以下是我對本次教學的一些反思。

首先，我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導學生回顧上節(jié)課的內容，有效地激活了學生的已有知識。但是，我也發(fā)現部分學生對辛亥革命前后的歷史背景和政治力量理解不夠深入，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的知識盲點，并采取針對性的措施進行彌補。

在自主學習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生獨立閱讀教材，自主探索問題。從學生的反饋來看，他們對于自主學習的方法還是比較適應的，但我也注意到一些學生在分析問題時缺乏深度。這可能是因為他們的歷史知識儲備不足，或者是分析問題的能力有待提高。未來，我打算在課堂上更多地提供案例分析，幫助學生提高歷史思維和分析能力。

在課堂講解與討論環(huán)節(jié)，我試圖通過引導學生回憶歷史事件和人物，來幫助他們理解辛亥革命前后的政治格局變化。我發(fā)現，通過具體的歷史案例來闡述抽象的政治理論，學生更容易理解和接受。但同時，我也意識到討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致一些學生沒有足夠的機會發(fā)言。下次我會嘗試調整課堂結構，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來。

在案例分析與思考環(huán)節(jié)，我通過北洋政府時期的政治格局案例，幫助學生理解資產階級改良派和資產階級革命派的努力為何無法改變國家的命運。學生的反應表明，這種案例分析的方式能夠激發(fā)他們的興趣，并促使他們深入思考。但我認為，在這個環(huán)節(jié)中，我還可以引導學生更多地從經濟、社會、文化等多個角度分析問題，以培養(yǎng)他們的全面思考能力。

在課堂小結與思考環(huán)節(jié)，我嘗試總結本節(jié)課的主要內容，并引導學生思考中國共產黨的領導地位和作用。我覺得這個環(huán)節(jié)對于鞏固學生的知識非常重要，但我也發(fā)現，一些學生對這些抽象的理論