《擬行路難》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《擬行路難》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《擬行路難》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

本節(jié)課的教學內容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第三單元第五課《擬行路難》。本節(jié)課主要學習鮑照的《擬行路難》詩歌，內容涵蓋詩歌的背景介紹、詩歌原文及注釋、詩歌的主題解析、藝術特色分析以及詩歌的朗讀與欣賞。通過對這首詩的學習，使學生了解鮑照的生平及其創(chuàng)作背景，把握詩歌的情感表達和藝術風格，培養(yǎng)學生的審美能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《擬行路難》的詩歌語言，提高學生準確理解和運用古代詩歌語言的能力，增強對詩歌意象、修辭手法的鑒賞力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究詩歌的象征意義和深層主題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解鮑照及其創(chuàng)作背景，理解詩歌所承載的歷史文化信息，增強文化自信，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過詩歌的朗讀、解析與創(chuàng)作實踐，提升學生對詩歌美的感受力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學難點與重點1.教學重點

①理解《擬行路難》的創(chuàng)作背景，把握詩歌的整體情感和主題。

②分析詩歌的語言特色，包括意象的使用、修辭手法的應用以及詩歌的結構特點。

2.教學難點

①深入解讀詩歌中的象征意義和隱喻，理解詩人所表達的思想感情。

②掌握古代詩歌的朗讀技巧，包括韻律、節(jié)奏和情感的傳達，提高學生的朗讀水平。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺、在線課堂軟件。

3.信息化資源：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊電子教材、詩歌背景資料、鮑照生平介紹文檔。

4.教學手段：詩歌朗讀示范視頻、詩歌鑒賞PPT、互動討論板書。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《擬行路難》的預習資料，包括詩歌原文、注釋、背景資料等，明確預習目標和要求，如理解詩歌的基本情感和主題。

設計預習問題：圍繞詩歌的情感表達和象征意義，設計問題如“詩人表達了怎樣的情感？”“詩中的‘路難’具有哪些象征意義？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺反饋或學生預習筆記，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀詩歌和相關資料，初步理解詩歌內容。

思考預習問題：針對預習問題，學生獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題提交至平臺，供教師評估和指導。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生自主探索的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的有效傳遞和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹鮑照的生平和創(chuàng)作背景，引出《擬行路難》的學習，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的情感變化、象征意義和藝術特色，如“鮑照如何通過‘路難’來表達個人抱負與社會現實的沖突？”

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討詩歌中的情感和象征，如“詩中的哪些意象反映了詩人的內心感受？”

解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答，如“詩歌的韻律如何與情感表達相結合？”

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題，如“詩人是如何通過具體意象表達情感的？”

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

提問與討論：學生對詩歌中的難點和深層次含義進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對詩歌的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《擬行路難》相關的作業(yè)，如“分析詩中的象征手法及其作用?！?/p>

提供拓展資源：提供與詩歌相關的文獻和資料，如鮑照的其他詩作、同時代的其他文學作品等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據課堂學習和教師指導，完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行更深入的學習，如比較鮑照與其他詩人的創(chuàng)作風格。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《鮑照詩選》：收錄鮑照的詩歌作品，供學生進一步閱讀和理解其詩歌風格。

-《魏晉南北朝詩選》：介紹魏晉南北朝時期的詩歌發(fā)展，幫助學生了解鮑照所處的文學背景。

-《擬行路難》賞析文章：提供專業(yè)學者的詩歌賞析，幫助學生深入理解詩歌的藝術特色。

-《擬行路難》詩歌朗讀音頻：通過朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻律和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-研究鮑照的其他詩作：學生可以選取鮑照的其他詩歌，如《代悲白發(fā)吟》、《夜泊牛渚懷古》等，分析其主題、情感和藝術手法。

-比較不同詩人的創(chuàng)作：鼓勵學生比較鮑照與同時代的其他詩人，如陶淵明、謝靈運等人的詩歌風格和主題，探討他們的異同。

-分析《擬行路難》中的意象和象征：學生可以深入研究詩歌中的具體意象，如“路難”、“太行”、“青冥”等，探討它們在詩歌中的象征意義。

-探究詩歌的歷史背景：學生可以進一步研究鮑照所處的時代背景，了解當時的社會環(huán)境、政治狀況和文化氛圍，以及這些因素如何影響了鮑照的創(chuàng)作。

-創(chuàng)作自己的詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古體詩，以《擬行路難》為靈感，表達自己的情感和思考。

-參與詩歌朗誦比賽：學生可以參與校內外的詩歌朗誦比賽，通過朗讀鮑照的詩歌，提高自己的表達能力和文學素養(yǎng)。

-閱讀鮑照詩選時，學生可以關注鮑照如何運用典故、比喻和象征等手法，以及這些手法如何服務于詩歌的情感表達。

-在比較不同詩人創(chuàng)作時，學生可以注意每位詩人的獨特風格和所用意象，以及他們如何通過詩歌反映個人情感和時代精神。

-分析《擬行路難》中的意象和象征時，學生可以思考這些意象如何與詩人的情感和主題相結合，以及它們在詩歌中的象征意義。

-探究詩歌歷史背景時，學生可以查找相關資料，了解鮑照的生活經歷、政治態(tài)度和文學追求，以及這些因素如何影響了他的詩歌創(chuàng)作。

-創(chuàng)作自己的詩歌時，學生可以嘗試模仿鮑照的風格，運用類似的意象和象征，表達自己的情感和思想。

-參與詩歌朗誦比賽時，學生可以練習正確的發(fā)音、語調和情感表達，以提高自己的朗讀技巧和舞臺表現力。板書設計1.詩歌背景與主題

①鮑照簡介：鮑照生平、創(chuàng)作背景

②詩歌主題：借“行路難”表達個人抱負與社會現實的沖突

2.詩歌語言與意象

①關鍵詞：路難、太行、青冥

②關鍵句：“路難難于上青天”、“