牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文

牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文1[教學(xué)目標(biāo)]1、知識(shí)教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。3、思想情感教育：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由幸福生活的向往并為之斗爭(zhēng)的精神。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀、分析、復(fù)述民間故事。2、難點(diǎn)：對(duì)本文中神話手法的理解。3課時(shí)。第一課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、了解民間故事及其特點(diǎn)。2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3、理清課文思路。[教學(xué)過(guò)程]（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年，人們對(duì)這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛(ài)，今天我們來(lái)看看這個(gè)美麗的故事。（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要介紹圖片內(nèi)容。（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。給下列字注音：棚（）咧（）梭（）釀（）腮（）偎（）眶（）礁（）拗（）解釋詞語(yǔ)：戀戀不舍：形容舍不得離去。相依為命：在困難的環(huán)境里互相依_著過(guò)活。富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。拗不過(guò)：無(wú)法改變。（四）了解民間故事及特點(diǎn)：民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？明確：分三個(gè)部分：第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。第三部分（從“再說(shuō)天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)?。（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。（七）課堂練習(xí)：什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？（八）布置作業(yè)：抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。第二課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]（二）全班匯報(bào)。1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？（牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)_。）2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？（長(zhǎng)大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是_辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的'。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）（一）講讀第一部分。1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。2、牛郎和老牛的親密關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對(duì)牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。老牛對(duì)牛郎明白理解，對(duì)牛郎的哼曲、說(shuō)話、商量事情等都能了解。寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無(wú)依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。（二）分析第二部分。1、文中第十段是插敘，有何作用？交代了織女的身世、遭遇和向往。2、課文是怎樣描寫織女對(duì)人間生活的喜歡？有何作用？明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對(duì)勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對(duì)人間生活的熱愛(ài)和滿足，這樣寫與織女在天上沒(méi)有自由、沒(méi)有幸福的遭遇形成了鮮明的對(duì)照。（三）分析第三部分。默讀課文第三部分，思考以下問(wèn)題（幻燈出示）。1、這一部分作者寫了哪四層意思？先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭(zhēng)得“鵲橋相會(huì)”的權(quán)利。2、牛郎聽說(shuō)織女被抓走，采取了哪些做法？急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？專制、兇狠、殘暴。4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)?。（四）課文內(nèi)容小結(jié)。（五）布置作業(yè)：思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。第三課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]1、歸納主題思想。2、了解課文的藝術(shù)特色。3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。[教學(xué)過(guò)程]（一）理解人物的象征意義。牛郎織女：勞動(dòng)人民的典型。王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢(shì)力的代表。天河：封建統(tǒng)治者用來(lái)迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會(huì)”等。（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會(huì)關(guān)系。（3）動(dòng)物：老牛會(huì)說(shuō)話，喜鵲能搭橋。2、鮮明的對(duì)比手法。織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。兄嫂對(duì)牛郎的冷遇和老牛對(duì)牛郎的同情。老牛對(duì)牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對(duì)織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。3、語(yǔ)言通俗流，描寫細(xì)致，充滿感情。（三）概括中心思想。通過(guò)牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢(shì)力的專制、殘暴，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語(yǔ)言口語(yǔ)化。（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。2、象征意義見教案。（六）課堂練習(xí)：寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。3、了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）1、速讀課文，借助工具書解決生字詞。2、牛郎織女在人間的生活是怎樣的？3、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母4、找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女----親密愛(ài)人板書：牽手——分離——相會(huì)三、感受人物形象（課件出示5）1、牽手（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。生交流、匯報(bào)：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示7）2、分離自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）生總結(jié)，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（課件出示7）（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）3、相會(huì)閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。還好，喜鵲知道了他們的'渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺(jué)得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化1、質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）2、出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）3、為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（課件出示11）（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）4、為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）（課件出示11）五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文31、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語(yǔ)。2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好的生活的追求。[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對(duì)象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。第一課時(shí)[教學(xué)預(yù)設(shè)]一、成人熱門話題導(dǎo)入課題【遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)】1、問(wèn)題搶答：中國(guó)的情人節(jié)是哪一天？[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和輕松。]2、老師為什么要向同學(xué)們問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰(shuí)是老師的.知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。板書課題：13、牛郎織女師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？（思考、討論、交流）師生共同小結(jié)：課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：人物：牛郎老?？椗跄改锬锷郑荷┡锼コ脪暝鷽疤蜃略~：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌2、自主識(shí)字，讀寫結(jié)合。小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評(píng)價(jià)各人的記憶要訣。c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫?！吧笔瞧缴嘁?；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文4教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。教學(xué)難點(diǎn)：感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。2、課前回顧：本文體裁是什么?(民間故事)(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的.思想感情。)二、探究故事：(從民間故事的特點(diǎn)入手)(一)完整曲折的故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容