人教 八下 語(yǔ)文 第3單元《（詩(shī)經(jīng)二首） 蒹葭》課件

導(dǎo)入《論語(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。(不學(xué)詩(shī)經(jīng)，在社會(huì)交往中就不會(huì)說(shuō)話)”這里說(shuō)說(shuō)的“詩(shī)”，就是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，漢代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩(shī)經(jīng)》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的一首極其優(yōu)美的抒情詩(shī)《蒹葭》?！遁筝纭繁蛔u(yù)為中國(guó)的第一首朦朧詩(shī)。朦朧最容易產(chǎn)生美感，產(chǎn)生聯(lián)想。在我們揭開(kāi)《蒹葭》朦朧面紗之前讓我們先走進(jìn)2000多年以前的周代，去體會(huì)了解掌握《詩(shī)經(jīng)》。12蒹葭學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀目標(biāo)12誦讀：誦讀這兩首詩(shī)，把握好語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出韻律和節(jié)奏。形式特點(diǎn)：了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的特點(diǎn)和賦、比、興的手法。重點(diǎn)，涉及積累拓展四3內(nèi)涵：把握兩首詩(shī)內(nèi)在的情韻。重點(diǎn)，涉及思考探究一、二、三難點(diǎn)，涉及積累拓展五學(xué)習(xí)目標(biāo)感受《詩(shī)經(jīng)》優(yōu)美的韻律和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信，做一個(gè)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的人。立德樹(shù)人作品簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱《詩(shī)三百》，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的民歌，共160篇?！把拧笔钦y(tǒng)的宮廷樂(lè)歌，用于宴會(huì)的典禮，分為“大雅”“小雅”兩部分，其中“大雅”31篇，“小雅”74篇。“頌”是祭祀樂(lè)歌，用于宮廷宗廟祭祀，分為“周頌”“魯頌”和“商頌”三部分，共40篇。《詩(shī)經(jīng)》與《尚書(shū)》《禮記》《周易》《春秋》等經(jīng)典一起被稱為“五經(jīng)”?！蛾P(guān)雎》選自《詩(shī)經(jīng)·周南》，是《詩(shī)經(jīng)》的第一篇，《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)》。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》作品的來(lái)源，主要看法有二：一是當(dāng)初周朝設(shè)有專門(mén)采集民謠的官員，他們收集民歌以供朝廷考察民情風(fēng)俗、政治得失之用，“風(fēng)”多源于此；二是周朝有“獻(xiàn)詩(shī)”制度，“雅”詩(shī)多是公卿士大夫獻(xiàn)詩(shī)的匯集?？傊对?shī)經(jīng)》是由許多人經(jīng)歷許多年編纂而成的我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查賦、比、興賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》的三種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它們與風(fēng)、雅、頌合稱為《詩(shī)經(jīng)》“六義”。賦就是直接敘述，鋪陳情節(jié)，抒發(fā)情志。比就是比喻，以彼物比此物。興則指先說(shuō)別的事物，引出所吟詠的對(duì)象，興大多在詩(shī)歌的發(fā)端，如《蒹葭》一詩(shī)就運(yùn)用了興的手法。預(yù)習(xí)資料速查在賦、比、興中，賦是基礎(chǔ)。賦可以敘事描寫(xiě)，也可以議論抒情；比、興都是為表達(dá)思想和抒發(fā)情感服務(wù)的。賦、比、興三種手法，在詩(shī)歌創(chuàng)作中，共同創(chuàng)造了詩(shī)歌的藝術(shù)形象，抒發(fā)了作者的感情。文言知識(shí)速查重點(diǎn)字·jiānjiā·······蒹葭（

）

溯洄（

）

晞（

）湄（

）躋（

）涘（

）沚（

）·sùhuíxīméijīsì字音易錯(cuò)。zhǐ文言知識(shí)速查一詞多義左右采之（）道阻且右（）1.右··名詞作狀語(yǔ)，在右邊名詞用作動(dòng)詞，向右迂曲在河之洲（）鐘鼓樂(lè)之（）左右采之（）2.之··結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，她代詞，指荇菜左右采之（）蒹葭采采（）3.采···動(dòng)詞，采摘形容詞，茂盛鮮明的樣子1.道阻且長(zhǎng)()2.蒹葭蒼蒼[]文言知識(shí)速查古今異義·古義：茂盛的樣子。今義：（頭發(fā)）灰白；深綠色。古義：艱險(xiǎn)。今義：阻擋；阻礙。··這首詩(shī)中，主人公是怎樣追求自己喜歡的人的？這首詩(shī)采用了重章疊句的形式，有何作用？?jī)?nèi)容表現(xiàn)形式景物這首詩(shī)表達(dá)了主人公怎樣的情感？情感預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪幾種景物？有何作用？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛(ài)戀、思念帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文細(xì)講重點(diǎn)讀法指導(dǎo)本文是古典詩(shī)歌，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出詩(shī)的情感。如《蒹葭》每章的第一句中，“蒼蒼”“萋萋”“采采”要重讀；每章的第六句中，“阻”“長(zhǎng)”“躋”“右”要重讀；每章的最后一句，“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”朗讀時(shí)要語(yǔ)調(diào)低緩，適度拖長(zhǎng)聲音。課文細(xì)講重點(diǎn)層次結(jié)構(gòu)第一章：以水邊秋景起興，抒發(fā)了主人公追求意中人而不能相見(jiàn)的惆悵。第二章：反復(fù)詠唱，所愛(ài)的人可望而不可即，表達(dá)了主人公的失望和愁悶之情。第三章：反復(fù)詠唱，寫(xiě)出追尋之路的漫長(zhǎng)艱辛，突出主人公感情的持久急切。課文整體重點(diǎn)課文主旨?！遁筝纭飞鷦?dòng)地塑造了一個(gè)執(zhí)著地尋求愛(ài)情的抒情主人公的形象，突出了追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，表達(dá)了尋而無(wú)果的無(wú)限惆悵之情與綿綿思念之情。課文結(jié)構(gòu)時(shí)間推移蒹葭道路艱險(xiǎn)地點(diǎn)變換白露為霜白露未晞白露未已道阻且長(zhǎng)道阻且躋道阻且右宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚苦苦追尋上下求索若即若離飄忽不定伊人難求1.起興手法，借景抒情。本詩(shī)同樣運(yùn)用了“興”的手法。每章的開(kāi)頭兩句即以秋景起興?！拜筝缟n蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，這些景物描寫(xiě)展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿露水的景象，給人以蕭瑟冷清之感。此景使得熱戀者感到分外凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是主人公去尋找自己愛(ài)慕的戀人，從而引出下面的內(nèi)容。特色總結(jié)2.重章疊句，反復(fù)詠嘆。本詩(shī)采用了重章疊句的形式，詩(shī)人在重復(fù)中變換個(gè)別詞語(yǔ)，寫(xiě)出了露水從凝結(jié)為霜到融化為水而又逐漸蒸發(fā)的過(guò)程，表現(xiàn)出時(shí)間的推移。主人公的執(zhí)著也在這種一唱三嘆中得到了盡情宣泄。特色總結(jié)3.虛實(shí)結(jié)合，想象豐富。本詩(shī)在虛實(shí)結(jié)合方面運(yùn)用恰當(dāng)，把實(shí)際情景同想象、幻想交織在一起，增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。詩(shī)中實(shí)寫(xiě)河流等，而所謂“伊人”則是虛寫(xiě)。每章都是先寫(xiě)秋景，寫(xiě)所愛(ài)的人路遠(yuǎn)難尋，結(jié)尾卻用“宛在”一轉(zhuǎn)，似乎“伊人”就在眼前。顯然，這里寫(xiě)的是一種想象。而這一虛幻之景的出現(xiàn)，卻深刻地描繪出了一位癡情者的心理狀態(tài)，描繪出了主人公對(duì)戀人的強(qiáng)烈感情。特色總結(jié)1.[難點(diǎn)]《關(guān)雎》與《蒹葭》在寫(xiě)法上有什么不同？探究一《關(guān)雎》一詩(shī)著重于“敘事”，我們從詩(shī)中可以清晰地看到男子從愛(ài)上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在想象中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒(méi)有明確的故事，第一章就寫(xiě)主人公隔水遠(yuǎn)望，苦苦追尋，“伊人”卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染了主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望之燈的情感狀態(tài)。與《關(guān)雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃郁。全篇問(wèn)題探究探究二在表現(xiàn)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更加突出?！拜筝纭薄鞍茁丁薄八焙汀耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。因?yàn)樘J葦叢生，在天光水色的映照之下，必然會(huì)呈現(xiàn)出一種迷蒙的境界，這就從一個(gè)側(cè)面顯示了主人公心中的那個(gè)“朦朧的愛(ài)”的境界。主人公跟“伊人”并無(wú)交往，甚至還不知道對(duì)方的名字，只能夠遠(yuǎn)望?！半鼥V”和“距離”正是這首詩(shī)的動(dòng)人之處。全篇問(wèn)題探究一課一德一行古人言人們歷來(lái)認(rèn)為，詩(shī)歌有一種神奇的力量，因?yàn)樗苷駣^起人的精神?！喔惺茉?shī)歌魅力中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)之“審美情趣”一課一德一行古人行從前，有三個(gè)秀才在一起飲酒，準(zhǔn)備吟詩(shī)助興。他們商定每人作一首詩(shī)，要求：用一個(gè)帶“三點(diǎn)水”的字，去掉“三點(diǎn)水”之后，讀音相同，再加上另外一個(gè)偏旁，變成新字，最后以該新字收尾，不能吟者罰酒三杯。乙秀才為人高傲，自命不凡，甲秀才打算通過(guò)吟詩(shī)來(lái)諷刺他，于是搶先吟了一首：有水也是溪，無(wú)水也是奚，去掉溪邊水，添鳥(niǎo)（鳥(niǎo)）便成雞（鷄）。山中無(wú)虎猴稱霸，落湯鳳凰不如雞（鷄）。一課一德一行乙秀才一聽(tīng)，知道是諷刺自己，便接著吟誦了一首：有水也是淇，無(wú)水也是其，去掉淇邊水，添欠便成欺。龍游淺水遭蝦戲，虎落平陽(yáng)被犬欺。丙秀才見(jiàn)他倆面紅耳赤地望著自己，心里有數(shù)，便誰(shuí)也不得罪地吟了一首：有水也是湘，無(wú)水也是相，去掉湘邊水，添雨便成霜。各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜。丙秀才吟罷，三人心領(lǐng)神會(huì)，相視而笑，頓時(shí)尷尬全無(wú)，開(kāi)懷暢飲，大醉方休。一課一德一行今人行在《2024中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的舞臺(tái)上，申昊以卓越的詩(shī)詞才華和堅(jiān)韌的毅力，摘得總冠軍。“文以載道，詩(shī)以言志?！鄙觋灰栽?shī)詞為媒，將中華文化的博大精深融入“一帶一路”的偉大實(shí)踐中。一課一德一行在“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目的工地上，申昊不僅用智慧和汗水書(shū)寫(xiě)著中國(guó)制造的傳奇，更在閑暇之余，用詩(shī)詞慰藉心靈，感受生活的美好。他讀詩(shī)、抄詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，以詩(shī)詞為心靈的寄托，以詩(shī)詞與古人對(duì)話。當(dāng)思鄉(xiāng)之情涌上心頭，他吟詠“君問(wèn)歸期未有期”，在共鳴中找到了慰藉；當(dāng)工作充滿挑戰(zhàn)，他默念“但愿蒼生俱飽暖”，在詩(shī)句中汲取前行的力量。申昊說(shuō)：“詩(shī)詞就是光和電，照亮我前行的方向?！弊鳛樾聲r(shí)代的青年，無(wú)論身處何地，從事何種工作，只要心懷熱愛(ài)，就能將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合，用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)新時(shí)代的青春篇章。一課一德一行一行請(qǐng)同學(xué)們策劃一個(gè)主題活動(dòng)，一起遨游詩(shī)海，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)。中考這么考（三模·石家莊）閱讀下面兩首詩(shī)，回答后面的問(wèn)題?！炯住?/p>

陳風(fēng)·澤陂①彼澤之陂，有蒲與荷。有美一人，傷②如之何？寤寐無(wú)為③，涕泗④滂沱。彼澤之陂，有蒲與蕳⑤。有美一人，碩大⑥且卷⑦。寤寐無(wú)為，中心悁悁⑧。彼澤之陂，有蒲菡萏。有美一人，碩大且儼。寤寐無(wú)為，輾轉(zhuǎn)伏枕。中考這么考【乙】

荷花［宋］張怡然芳姿香可人，剛道六郎⑨似。誰(shuí)謂前哲心，愛(ài)蓮比君子。①選自《詩(shī)經(jīng)》。澤，池塘。陂，堤岸。②傷：因思念而憂傷。③無(wú)為：沒(méi)有辦法。④泗：鼻涕。⑤蕳（jiān）：蓮蓬，荷花的果實(shí)。一說(shuō)蘭草。《魯詩(shī)》作“蓮”。⑥碩大：高大，修長(zhǎng)。⑦卷（quán）：頭發(fā)卷曲而美好的樣子。⑧悁悁（yuān

yuān）：憂傷愁悶的樣子。⑨六郎：泛指姿容美麗之人。中考這么考1.解釋甲詩(shī)中“寤寐”的意思：____________________________________________________2.甲