習(xí)作教學(xué)論文開題報(bào)告

習(xí)作教學(xué)論文開題報(bào)告一、選題背景

隨著教育改革的不斷深入，習(xí)作教學(xué)已成為我國語文教育領(lǐng)域的一個熱點(diǎn)問題。習(xí)作教學(xué)旨在提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，習(xí)作教學(xué)仍存在諸多問題，如教學(xué)方法單一、評價(jià)體系不合理、學(xué)生興趣不足等。為了解決這些問題，提高習(xí)作教學(xué)效果，本研究擬對習(xí)作教學(xué)進(jìn)行深入探討。

二、選題目的

本研究旨在以下方面進(jìn)行探討：

1.分析當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。

2.探討習(xí)作教學(xué)的理論體系，為教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。

3.探索有效的習(xí)作教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作能力和興趣。

4.構(gòu)建科學(xué)的習(xí)作評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、研究意義

1.理論意義

（1）完善習(xí)作教學(xué)理論體系。通過對習(xí)作教學(xué)的理論探討，為我國語文教育領(lǐng)域提供更加科學(xué)、完善的教學(xué)理論指導(dǎo)。

（2）豐富創(chuàng)造性思維培養(yǎng)理論。研究習(xí)作教學(xué)與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才提供理論支持。

2.實(shí)踐意義

（1）改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法。通過研究，為教師提供切實(shí)可行的習(xí)作教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（2）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。探索激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效途徑，提高學(xué)生的寫作積極性。

（3）構(gòu)建科學(xué)的習(xí)作評價(jià)體系。研究合理的習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）為教育管理部門和學(xué)校提供決策依據(jù)。通過分析習(xí)作教學(xué)中存在的問題，為教育管理部門和學(xué)校制定相關(guān)政策提供參考。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

在國外，習(xí)作教學(xué)研究有著較深的學(xué)術(shù)積淀。許多國家和地區(qū)都重視寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐，形成了一些具有影響力的理論和方法。

（1）過程寫作理論。20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者DonGraves和PeterElbow等提出了過程寫作理論，強(qiáng)調(diào)寫作是一個循環(huán)往復(fù)、不斷修正的過程，主張教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程，而非僅僅關(guān)注寫作結(jié)果。

（2）寫作工作坊模式。美國學(xué)者NancieAtwell提出了寫作工作坊模式，主張以學(xué)生為中心，教師通過示范、指導(dǎo)、反饋等方式，幫助學(xué)生提高寫作能力。

（3）創(chuàng)意寫作訓(xùn)練。英國、澳大利亞等國家的教育體系中有創(chuàng)意寫作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

（4）寫作策略訓(xùn)練。國外研究者提出了一系列寫作策略，如預(yù)寫作、草稿寫作、修訂等，以幫助學(xué)生提高寫作水平。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國習(xí)作教學(xué)研究起步較晚，但近年來取得了顯著的成果，研究者和教育工作者在理論和實(shí)踐方面都進(jìn)行了深入探討。

（1）習(xí)作教學(xué)理論研究。國內(nèi)研究者對習(xí)作教學(xué)的基本理論、原則和方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，如寫作能力結(jié)構(gòu)、習(xí)作教學(xué)策略等。

（2）習(xí)作教學(xué)實(shí)踐探索。許多一線教師針對習(xí)作教學(xué)中的實(shí)際問題，開展了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，如情境教學(xué)、支架式教學(xué)等。

（3）習(xí)作評價(jià)體系研究。國內(nèi)研究者關(guān)注習(xí)作評價(jià)的合理性和科學(xué)性，提倡多元化、發(fā)展性的評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)研究者開始探討如何將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。

五、研究內(nèi)容

本研究將圍繞以下核心內(nèi)容展開：

1.習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

-調(diào)查分析當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生興趣等方面。

-對比不同地區(qū)、不同學(xué)段的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，找出共性與差異。

2.習(xí)作教學(xué)理論體系構(gòu)建

-梳理國內(nèi)外習(xí)作教學(xué)理論，整合相關(guān)研究成果。

-構(gòu)建適合我國教育實(shí)際的習(xí)作教學(xué)理論框架，包括教學(xué)目標(biāo)、原則、方法和評價(jià)體系。

3.習(xí)作教學(xué)策略研究

-探討有效的習(xí)作教學(xué)策略，如情境創(chuàng)設(shè)、支架式教學(xué)、同伴互助等。

-分析不同教學(xué)策略的適用條件、操作步驟和效果評估。

4.習(xí)作教學(xué)實(shí)踐探索

-設(shè)計(jì)并實(shí)施習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性。

-通過案例研究，總結(jié)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

5.習(xí)作評價(jià)體系構(gòu)建

-研究習(xí)作評價(jià)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展性、多元化的習(xí)作評價(jià)體系。

-探討評價(jià)工具和評價(jià)方法，如自評、互評、過程性評價(jià)等。

6.習(xí)作教學(xué)與信息技術(shù)融合研究

-探討信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用方式，如在線寫作平臺、數(shù)字化評價(jià)工具等。

-分析信息技術(shù)在提高習(xí)作教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用。

本研究將通過以上內(nèi)容，全面深入地探討習(xí)作教學(xué)的理論與實(shí)踐，為提升我國習(xí)作教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力提供科學(xué)依據(jù)。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究將采用以下研究方法：

-文獻(xiàn)法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，系統(tǒng)梳理習(xí)作教學(xué)的理論基礎(chǔ)和研究成果。

-問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查分析習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師的教學(xué)方法、學(xué)生的寫作興趣和習(xí)作評價(jià)等方面。

-實(shí)證研究法：在部分學(xué)校開展習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，觀察和分析習(xí)作教學(xué)效果。

-案例分析法：選取典型的習(xí)作教學(xué)案例，深入分析教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和問題所在。

-對比分析法：比較不同地區(qū)、不同教學(xué)策略下的習(xí)作教學(xué)效果，找出最佳實(shí)踐模式。

2.可行性分析

（1）理論可行性

-本研究基于國內(nèi)外豐富的習(xí)作教學(xué)理論，結(jié)合我國教育實(shí)際，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)理論框架，具有較高的理論指導(dǎo)價(jià)值。

-研究將借鑒國外先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)理念和方法，結(jié)合我國國情，進(jìn)行本土化改造和創(chuàng)新，確保理論可行性和適應(yīng)性。

（2）方法可行性

-采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)證研究法等多種研究方法，從不同角度深入探討習(xí)作教學(xué)問題，確保研究方法的科學(xué)性和全面性。

-實(shí)證研究部分將在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，可操作性強(qiáng)，便于收集數(shù)據(jù)和驗(yàn)證教學(xué)策略的有效性。

（3）實(shí)踐可行性

-研究成果將為一線教師提供切實(shí)可行的習(xí)作教學(xué)策略和方法，有助于改進(jìn)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐。

-通過構(gòu)建發(fā)展性、多元化的習(xí)作評價(jià)體系，有助于提高學(xué)生的寫作興趣和習(xí)作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-研究將探討信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的融合，為學(xué)校和教育管理部門提供技術(shù)支持和決策參考，具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論創(chuàng)新：

-結(jié)合我國教育實(shí)際，構(gòu)建了一套系統(tǒng)、科學(xué)的習(xí)作教學(xué)理論框架，為習(xí)作教學(xué)提供理論指導(dǎo)。

-深入探討習(xí)作教學(xué)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系，提出培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑，為寫作教學(xué)研究提供新的視角。

2.方法創(chuàng)新：

-采用多方法綜合研究，結(jié)合問卷調(diào)查、實(shí)證研究、案例分析等，使研究更加全面、深入。

-在習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段，如在線寫作平臺、數(shù)字化評價(jià)工具等，提高研究的時(shí)代性和實(shí)踐性。

3.實(shí)踐創(chuàng)新：

-設(shè)計(jì)具有針對性的習(xí)作教學(xué)策略，注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高習(xí)作教學(xué)效果。

-構(gòu)建發(fā)展性、多元化的習(xí)作評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

八、研究進(jìn)度安排

本研究擬按以下進(jìn)度進(jìn)行：

1.第一階段（第1-3個月）：

-完成文獻(xiàn)綜述，梳理國內(nèi)外習(xí)作教學(xué)理論。

-設(shè)計(jì)研究框架和問卷，準(zhǔn)備開展問卷調(diào)查。

2.第二階段（第4-6個月）：

-進(jìn)行問卷調(diào)