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2011201111，2020 2.1806年，德國(guó)赫爾巴特出版的( D. D.1904 D.8.()是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。D.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()。D.從課程的表現(xiàn)形式來(lái)看，校園文化屬于()。D.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。 C. D.班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式是()。B.C.D. D. D.2011 D. D. D. “傳授——接受”模式是現(xiàn)代教學(xué)中最具有代表性的教學(xué)模式之一。 “課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡(jiǎn)稱。 德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。 學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。 教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是學(xué)校的產(chǎn)生。 法國(guó)思想家盧梭是教育目的的社會(huì)本位價(jià)值取向代表人物。 多元智力理論認(rèn)為教育教學(xué)不應(yīng)追求個(gè)性化。 五、論述題(12六、案例分析題(20(2)20112.(5)2011

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