人教版部編八年級語文上冊《說“屏”》教學設計

人教版部編八年級語文上冊《說“屏”》教學設計一.教材分析《說“屏”》是人教版部編八年級語文上冊的一篇文章，主要介紹了屏風的起源、發(fā)展和作用。文章語言優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，對于提高學生的語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)具有重要作用。本課的教學內(nèi)容主要包括理解屏風的起源、發(fā)展和作用，掌握相關的語文知識，以及體會文章的語言美。二.學情分析八年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)，但對于傳統(tǒng)文化知識的理解和掌握還不夠深入。因此，在教學過程中，需要引導學生深入了解屏風的起源、發(fā)展和作用，以及相關的語文知識，從而提高他們的語文素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。三.教學目標知識與技能：了解屏風的起源、發(fā)展和作用，掌握相關的語文知識。過程與方法：通過閱讀和討論，提高學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提高學生的文化素養(yǎng)。四.教學重難點重點：屏風的起源、發(fā)展和作用，相關的語文知識。難點：對于傳統(tǒng)文化知識的理解和掌握，以及文章的語言美。五.教學方法采用問題驅(qū)動法、案例教學法和小組討論法。通過問題驅(qū)動，引導學生深入思考屏風的起源、發(fā)展和作用；通過案例教學，讓學生了解屏風在現(xiàn)實生活中的應用；通過小組討論，提高學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。六.教學準備準備相關的屏風圖片和實物，用于展示和講解。準備相關資料，用于拓展學生的知識面。七.教學過程導入（5分鐘）通過展示屏風的實物和圖片，引導學生對屏風產(chǎn)生興趣，并提出問題：“你們知道屏風是什么嗎？它的起源和發(fā)展又是怎樣的呢？”呈現(xiàn)（10分鐘）呈現(xiàn)文章《說“屏”》，讓學生自主閱讀，了解屏風的起源、發(fā)展和作用。在閱讀過程中，引導學生關注文章的語言美。操練（15分鐘）讓學生結合文章內(nèi)容，回答關于屏風起源、發(fā)展和作用的問題。通過回答問題，鞏固學生對屏風知識的理解。鞏固（10分鐘）通過小組討論，讓學生分享自己對屏風的看法和理解，進一步鞏固屏風知識。拓展（10分鐘）引導學生了解屏風在現(xiàn)實生活中的應用，以及與屏風相關的語文知識?？梢宰寣W生舉例說明屏風在現(xiàn)代設計中的應用，或者講解屏風相關的成語、故事等。小結（5分鐘）對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結，強調(diào)屏風的起源、發(fā)展和作用，以及相關的語文知識。家庭作業(yè)（5分鐘）布置相關的家庭作業(yè)，如讓學生課后查找屏風的相關資料，或者寫一篇關于屏風的短文。板書（5分鐘）板書本文的主要內(nèi)容，如屏風的起源、發(fā)展和作用，以及相關的語文知識。本節(jié)課通過問題驅(qū)動、案例教學和小組討論等方式，讓學生深入了解屏風的起源、發(fā)展和作用，以及相關的語文知識。在教學過程中，要注意關注學生的學習情況，及時進行反饋和引導。同時，要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)，提高他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。教學反思是教師在教學過程中對教學效果的反思和總結，是提高教學質(zhì)量和教學水平的重要手段。在本次教學設計中，我注重了學生的自主學習，引導他們深入了解屏風的起源、發(fā)展和作用，以及相關的語文知識。但在教學過程中，我也遇到了一些問題，并采取了相應的解決辦法和改進措施。一、課堂實施過程中遇到的問題學生對屏風的認知不足在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多學生對屏風的認知局限于古代家具，對其起源、發(fā)展和作用了解不多。這使得接下來的教學難以展開。學生閱讀理解能力參差不齊在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解上存在較大差異。部分學生對文章內(nèi)容理解不夠深入，難以跟上教學進度。小組討論效果不佳在鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果不佳。部分學生參與度不高，討論流于形式。教學時間分配不合理在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理。部分環(huán)節(jié)時間過于緊張，而部分環(huán)節(jié)則過于寬松。二、解決辦法和改進措施豐富導入方式，提高學生興趣為了解決學生對屏風認知不足的問題，我在導入環(huán)節(jié)增加了屏風實物展示和視頻介紹，以激發(fā)學生的興趣和好奇心。同時，通過提問引導學生思考屏風的起源和發(fā)展，為后續(xù)教學打下基礎。針對性地輔導，提高閱讀理解能力針對學生閱讀理解能力參差不齊的問題，我在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)適時停下，針對學生的疑問進行解答。同時，鼓勵學生提問，提高他們的閱讀理解能力。優(yōu)化小組討論，提高學生參與度為了提高小組討論的效果，我明確了討論的任務和目標，并適時進行督促和指導。同時，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，提高學生的參與度和討論效果。調(diào)整教學時間，保證教學效果針對教學時間分配不合理的問題，我對教學環(huán)節(jié)的時間進行了調(diào)整。對于重點環(huán)節(jié)，如呈現(xiàn)和操練，適當延長時間，確保學生能夠充分理解和掌握知識；對于相對簡單的環(huán)節(jié)，如拓展和小結，則適當縮短時間，保證教學效果。及時反饋，提高教學針對性在教學過程中，我注重了學生的反饋，及時了解學生的學習情況。針對學生的疑問和困惑，我進行了針對性的解答和輔導，提高了教學的針對性。拓展課外資源，提高學生文化素養(yǎng)為了讓學生更深入地了解屏風及其文化內(nèi)涵，我推薦了相關的課外閱讀材料。同時，鼓勵學生參加屏風展覽和傳統(tǒng)文化活動，提高他們的文化素養(yǎng)。通過以上改進措施，我在后續(xù)的教學中取得了較好的效果。但仍然存在一些不足，需要在今后的教學中繼續(xù)努力。例如，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力；加強課堂互動，提高教學的趣味性；注重個體差異，給予每個學生更多的關注和指導等?？傊?，作為一名教師，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長付出更多的努力。在完成課堂教學后，作業(yè)設計是鞏固學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)設計應當能夠檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，同時激發(fā)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。一、作業(yè)設計基礎作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學的屏風知識，結合自己的了解，寫一篇關于屏風的短文，不少于300字。這樣可以檢驗學生對課堂內(nèi)容的理解和運用能力。拓展作業(yè)：鼓勵學生搜集屏風在現(xiàn)代生活中的應用案例，可以是屏風在現(xiàn)代家居設計中的應用，也可以是屏風元素在其他藝術作品中的體現(xiàn)。學生需要整理成報告，并在課堂上進行分享。創(chuàng)新作業(yè)：讓學生自由發(fā)揮，設計一款結合屏風元素的現(xiàn)代家具或裝飾品。學生需要提交設計草圖和設計理念說明，以此鍛煉他們的創(chuàng)新思維和設計能力。二、專家點評在作業(yè)提交后，專家對學生的作業(yè)進行點評。專家可以從以下幾個方面進行評價：內(nèi)容準確性：專家首先要檢查學生作業(yè)中關于屏風的知識點是否準確無誤，是否存在誤解或錯誤。理解深度：專家評價學生是否能夠深入理解屏風的起源、發(fā)展和作用，以及是否能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際分析和創(chuàng)作中。創(chuàng)新性：對于創(chuàng)新作業(yè)，專家評價學生是否能夠提出獨特的設計理念，以及設計是否具有實際應用價值和審美價值。表達能力：專家評價學生的作業(yè)是否表達清晰，語言是否合理，是否能夠準確傳達自己的思想和設計意圖。作業(yè)完成質(zhì)量：專家還要考慮學生的作業(yè)完成質(zhì)量，包括字跡是否工整，排版是否規(guī)范，圖片是否清晰等。通過專家點評，學生可以得到對自己作業(yè)的全面認識，了解自己的優(yōu)點和不足，從而在今后的學習中更加有針對性地提高。同時，專家的點評也是對教師教學效果的一種反饋，教師可以根據(jù)專家的意見調(diào)整教學方法