分類整合創(chuàng)新高三生物組題編題策略

分類整合創(chuàng)新高三生物組題編題策略一、資料的收集1、歷年高考試題2、廣東省內(nèi)各地區(qū)一模、二模診斷性測(cè)試題3、全國(guó)其他各市一模、二模診斷性測(cè)試題4、廣州市中心組提供的試題5、學(xué)生的易錯(cuò)題（作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試等）6、教材資源7、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題二、資料的分類將高考題和各地區(qū)模擬題分類充分發(fā)揮備課組的力量專題01細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)專題02物質(zhì)的跨膜方式、酶和ATP專題03光合作用與呼吸作用專題04細(xì)胞的生命歷程與遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)專題05遺傳的分子基礎(chǔ)專題06傳規(guī)律和人類遺傳病專題07變異與進(jìn)化專題08植物激素調(diào)節(jié)專題09神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)專題10人體穩(wěn)態(tài)及免疫調(diào)節(jié)專題11種群與群落專題12生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)專題13實(shí)驗(yàn)專題專題14生物技術(shù)實(shí)踐專題15現(xiàn)代生物科技專題三、試題的整合1、擬訂雙向細(xì)目表編制命題雙向細(xì)目表可使試題覆蓋面廣、重點(diǎn)突出、考查目標(biāo)比較適當(dāng)、考點(diǎn)分布比較均勻合理，不至于偏重于某章節(jié)而忽略某章節(jié)，做到心中有數(shù)。3、根據(jù)不同時(shí)期進(jìn)行選題、編題考點(diǎn)整合為主，把同一考點(diǎn)的各個(gè)方面全面整合。①資料信息題；②表格、曲線；（一）原則：2、符合本校學(xué)生的知識(shí)水平一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)注重章節(jié)、模塊間知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及綜合應(yīng)用。多關(guān)注生活、社會(huì)熱點(diǎn)，并將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際、熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。（1）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出學(xué)科特色的思維與推理。題目以較新的情景為依托，注重運(yùn)用圖、表作為信息載體，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（2）題目背景貼近生活實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)與技術(shù)，同時(shí)緊扣教材，注重必修和選修的聯(lián)系。三、試題的整合（一）原則：（3）選擇題的四個(gè)選項(xiàng)中最好能涉及多個(gè)模塊，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要考查基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的簡(jiǎn)單應(yīng)用。非選擇題以主干知識(shí)為依托，既體現(xiàn)基礎(chǔ)和核心知識(shí)的設(shè)問(wèn)，又在能力要求上體現(xiàn)層次性，形成一定的能力梯度。三、試題的整合（二）策略：1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向（1）重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查；（2）重視對(duì)生物學(xué)科能力能力的考查。如觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力等（3）實(shí)驗(yàn)考查的地位顯著提高，尤其是實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（4）命題情景貼近生活，貼近最新科學(xué)成就，展示社會(huì)熱點(diǎn)（5）生物圖、表等信息題的考查力度加大。高考試題展示了命題人的立意角度和知識(shí)范圍，是教師和學(xué)生了解考試的窗口。（2021廣東高考）有關(guān)糖的敘述，正確的是（）A．葡萄糖在線粒體中合成B．葡萄糖遇碘變?yōu)樗{(lán)色C．纖維素由葡萄糖組成D．胰島素促進(jìn)糖原分解

【命題立意】三、試題的整合（二）策略：1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向本題立足基礎(chǔ)，綜合考查考生對(duì)課本知識(shí)的理解能力多關(guān)注生活、社會(huì)熱點(diǎn)，并將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際、熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)淀粉酶和蔗糖酶分別催化淀粉和蔗糖來(lái)驗(yàn)證⑤某個(gè)體遺傳物質(zhì)的遺傳信息在該個(gè)體中均被表達(dá)C．植物的每個(gè)細(xì)胞在植物體內(nèi)和體外都能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性通過(guò)斐林試劑檢測(cè)還原糖的產(chǎn)生探究pH的影響專題09神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變?yōu)辄S色?！久}立意】本題以有絲分裂、植物細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞?、干?xì)胞為題綜合考查物理模型、數(shù)學(xué)模型。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量?！敬鸢浮浚?）自由擴(kuò)散自由水（2）赤霉素（GA）生長(zhǎng)素（IAA）抑制必修3第5章自我檢測(cè)知識(shí)遷移B．基因突變一定能導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變必修3第5章自我檢測(cè)知識(shí)遷移下列關(guān)于水的敘述，正確的是()專題02物質(zhì)的跨膜方式、酶和ATP2、對(duì)優(yōu)秀原題進(jìn)行整合編制三、試題的整合（二）策略：1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向1．生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。下列關(guān)于水的敘述，正確的是()[2021·四川卷]生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。下列關(guān)于水的敘述，錯(cuò)誤的是(C)A．在最基本生命系統(tǒng)中，H2O有自由水和結(jié)合水兩種存在形式B．由氨基酸形成多肽鏈時(shí)，生成物H2O中的氫來(lái)自氨基和羧基C．有氧呼吸時(shí)，生成物H2O中的氫來(lái)自線粒體中丙酮酸的分解D．H2O在光下分解，產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成(CH2O)[2021·海南卷]下列關(guān)于植物體內(nèi)水分的敘述，錯(cuò)誤的是(D)A．植物體內(nèi)的水分參與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸B．水是構(gòu)成葉肉細(xì)胞的重要化合物之一C．自由水可作為細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物D．同種植物萌發(fā)種子的含水量與休眠種子的相同（2021江蘇卷）下列關(guān)于生物體與水分的關(guān)系，敘述正確的是（C）A.貯藏中的種子不含水分，以保持休眠狀態(tài)B.水從根系向地上部分的運(yùn)輸與細(xì)胞壁無(wú)關(guān)C.適應(yīng)高滲環(huán)境的動(dòng)物可排出體內(nèi)多余的鹽D.缺水時(shí)，動(dòng)物體的正反饋調(diào)節(jié)能促使機(jī)體減少水的散失√√√√（5）研究表明硒對(duì)線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是（填序號(hào)）。7．下列實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)的方法正確的是（）1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向?qū)ｎ}03光合作用與呼吸作用（3）非選擇題改為選擇題（2021江蘇卷）（8分）下圖為某細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查；野生型豌豆成熟后，子葉由綠色變?yōu)辄S色。下列關(guān)于水的敘述，錯(cuò)誤的是(C)C．圖③中B點(diǎn)時(shí)害蟲(chóng)種群抗藥性個(gè)體所占百分比大于A點(diǎn)時(shí)的百分比D．同種植物萌發(fā)種子的含水量與休眠種子的相同為驗(yàn)證水稻Y基因的功能，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善?！久}立意】本題以有絲分裂、植物細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞?、干?xì)胞為題綜合考查物理模型、數(shù)學(xué)模型。下列關(guān)于水的敘述，錯(cuò)誤的是(C)注重章節(jié)、模塊間(必修和選修）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及綜合應(yīng)用。1．生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。下列關(guān)于水的敘述，正確的是()A．缺水時(shí)，動(dòng)物體的正反饋調(diào)節(jié)能促使機(jī)體減少水的散失B．有氧呼吸時(shí)，生成物H2O中的氫來(lái)自線粒體中丙酮酸的分解

C．H2O在光下分解，產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成(CH2O)D．同種植物萌發(fā)種子的含水量與休眠種子的相同（1）把多道選擇題整合成一道選擇題，適當(dāng)改編飲水不足會(huì)引起垂體釋放抗利尿激素，促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水種子萌發(fā)時(shí)細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水與自由水比值下降1．生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。下列關(guān)于水的敘述，正確的是()A．飲水不足會(huì)引起下丘腦釋放抗利尿激素，促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水B．有氧呼吸時(shí)，生成物H2O中的氫來(lái)自線粒體中丙酮酸的分解

C．H2O在光下分解，產(chǎn)生的[H]將固定的CO2還原成(CH2O)D．種子萌發(fā)時(shí)細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水與自由水比值上升（1）把多道選擇題整合成一道選擇題，適當(dāng)改編（2021廣東高考）以下過(guò)程一定存在反饋調(diào)節(jié)的是（）①胰島素分泌量對(duì)血糖濃度的影響②運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)汗腺分泌的影響③降雨量對(duì)土壤動(dòng)物存活率的影響④害蟲(chóng)數(shù)量對(duì)其天敵鳥(niǎo)類數(shù)量的影響A．①②B．②③C．③④D．①④【命題立意】本題以核心概念“反饋調(diào)節(jié)”為題考查生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性?？疾楹诵母拍畹睦斫狻?yīng)用能力。①在細(xì)菌中DNA的復(fù)制只發(fā)生在擬核②不同組織細(xì)胞中可能有相同的基因進(jìn)行表達(dá)③不同核糖體中可能翻譯出相同的多肽④識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的tRNA由3個(gè)核糖核苷酸組成⑤某個(gè)體遺傳物質(zhì)的遺傳信息在該個(gè)體中均被表達(dá)⑥人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性

A、①②⑤⑥B、②③⑤⑥C、①③④⑤D、②③④⑥（2021廣東高考）以下過(guò)程一定存在反饋調(diào)節(jié)的是（）①胰島素分泌量對(duì)血糖濃度的影響②運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度對(duì)汗腺分泌的影響③降雨量對(duì)土壤動(dòng)物存活率的影響④害蟲(chóng)數(shù)量對(duì)其天敵鳥(niǎo)類數(shù)量的影響A．①②B．②③C．③④D．①④注重章節(jié)、模塊間(必修和選修）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及綜合應(yīng)用。2．下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）(2021廣東）下表為四種不同細(xì)胞的比較結(jié)果，正確的是（）選項(xiàng)細(xì)胞細(xì)胞壁光合作用染色質(zhì)細(xì)胞全能性A藍(lán)藻細(xì)胞有有有無(wú)B洋蔥根尖細(xì)胞有無(wú)有有C兔成熟紅細(xì)胞無(wú)無(wú)有有D蛙受精卵無(wú)無(wú)有有【命題立意】本題考查多種多樣的細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，主要涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用及細(xì)胞全能性等知識(shí)?？疾榫C合運(yùn)用能力A．人體紅細(xì)胞衰老時(shí)細(xì)胞核增大，癌變時(shí)細(xì)胞膜上的糖蛋白減少B．免疫系統(tǒng)中的記憶細(xì)胞既有分化潛能又有自我更新能力C．植物的每個(gè)細(xì)胞在植物體內(nèi)和體外都能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性D．胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導(dǎo)分化3．下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是(

)注重章節(jié)、模塊間(必修和選修）知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及綜合應(yīng)用。(2021廣東）下表為四種不同細(xì)胞的比較結(jié)果，正確的是（）選項(xiàng)細(xì)胞細(xì)胞壁光合作用染色質(zhì)細(xì)胞全能性A藍(lán)藻細(xì)胞有有有無(wú)B洋蔥根尖細(xì)胞有無(wú)有有C兔成熟紅細(xì)胞無(wú)無(wú)有有D蛙受精卵無(wú)無(wú)有有A．培養(yǎng)基中加糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓（1）重視對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考查；①脂肪細(xì)胞②淋巴細(xì)胞③心肌細(xì)胞④口腔上皮細(xì)胞2．下列關(guān)于遺傳信息傳遞和表達(dá)的敘述，正確的是（）A．變異均能為生物進(jìn)化提供原材料種子萌發(fā)時(shí)細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水與自由水比值下降A(chǔ)．變異均能為生物進(jìn)化提供原材料專題08植物激素調(diào)節(jié)通過(guò)FeCl3和過(guò)氧化氫酶催化H2O2分解產(chǎn)生氣泡總數(shù)驗(yàn)證高效性[2021·四川卷]生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水?！敬鸢浮浚?）自由擴(kuò)散自由水（2）赤霉素（GA）生長(zhǎng)素（IAA）抑制3g/mL的蔗糖溶液中原生質(zhì)體積的變化與時(shí)間的關(guān)系D．同種植物萌發(fā)種子的含水量與休眠種子的相同下列關(guān)于水的敘述，正確的是()（2）乙圖B點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中O2的移動(dòng)方向是，限制AB段CO2吸收速率的主要因素是，圖中點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍。[2021·廣東卷](雙選)以下選項(xiàng)正確的是(BD)（2）把不同的模型整合成一道選擇題

【命題立意】本題以有絲分裂、植物細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞?、干?xì)胞為題綜合考查物理模型、數(shù)學(xué)模型。（2）把不同的模型整合成一道選擇題4．(雙選)下列對(duì)圖中有關(guān)的生物學(xué)意義描述正確的是（）A．圖①中，對(duì)向光彎曲的植物而言，若莖背光側(cè)為B對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度，則莖向光可能為C對(duì)應(yīng)的濃度B．圖②表示洋蔥表皮細(xì)胞在0.3g/mL的蔗糖溶液中原生質(zhì)體積的變化與時(shí)間的關(guān)系C．圖③中B點(diǎn)時(shí)害蟲(chóng)種群抗藥性個(gè)體所占百分比大于A點(diǎn)時(shí)的百分比D．圖④表示減數(shù)分裂過(guò)程中的某階段，細(xì)胞中可能發(fā)生同源染色體的分離（2021山東卷）（10分）大豆種子萌發(fā)過(guò)程中鮮重的變化曲線如圖（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿（跨）膜運(yùn)輸方式為。階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是。（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長(zhǎng)的原因是分布不均，使根的近地側(cè)生長(zhǎng)受到。（3）若測(cè)得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。（4）大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為、。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過(guò)提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。5．大豆種子萌發(fā)過(guò)程中鮮重的變化曲線如圖，下列說(shuō)法正確的是（）A．階段Ⅱ期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的生長(zhǎng)素解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)B．階段Ⅲ中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是結(jié)合水

C．若測(cè)得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為6:1D．階段Ⅲ中根向地生長(zhǎng)的原因是生長(zhǎng)素分布不均，使根的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)受到抑制。（3）非選擇題改為選擇題【答案】（1）自由擴(kuò)散自由水（2）赤霉素（GA）生長(zhǎng)素（IAA）抑制（3）6:1

（4）升高（或增加）升高（或增加）增加CO2濃度（2021江蘇卷）（8分）下圖為某細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)及蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)示意圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不能穿過(guò)進(jìn)入細(xì)胞核，表明這種轉(zhuǎn)運(yùn)具有性。（2）細(xì)胞膜選擇透過(guò)性的分子基礎(chǔ)是具有疏水性和具有專一性。（3）若該細(xì)胞是高等植物的葉肉細(xì)胞，則圖中未繪制的細(xì)胞器有。（4）若該細(xì)胞為小鼠骨髓造血干細(xì)胞，則圖示細(xì)胞處于細(xì)胞周期的，此時(shí)在光學(xué)顯微鏡下觀察明顯可見(jiàn)細(xì)胞核中有存在。（5）研究表明硒對(duì)線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是（填序號(hào)）。①脂肪細(xì)胞②淋巴細(xì)胞③心肌細(xì)胞④口腔上皮細(xì)胞6.研究表明硒對(duì)線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是（）A.脂肪細(xì)胞B.淋巴細(xì)胞C.心肌細(xì)胞D.口腔上皮細(xì)胞【答案】（1）核孔選擇（2）磷脂雙分子層膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白（3）葉綠體和液泡（4）分裂間期核仁（5）③（3）非選擇題改為選擇題3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制2、對(duì)優(yōu)秀原題進(jìn)行整合編制三、試題的整合（二）策略：1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向（2021廣東高考第6題）以下為某興趣小組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析，正確的是（B）ABCD3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制

【命題立意】本題考查教材中實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，涉及葉綠體色素的分離、纖維素分解菌的分離、細(xì)胞分裂圖像、酶的特性等知識(shí)。（2021廣東高考）以下過(guò)程一定存在反饋調(diào)節(jié)的是（）本題立足基礎(chǔ)，綜合考查考生對(duì)課本知識(shí)的理解能力適應(yīng)高滲環(huán)境的動(dòng)物可排出體內(nèi)多余的鹽專題15現(xiàn)代生物科技專題（3）若測(cè)得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。（1）甲圖實(shí)驗(yàn)表明，同時(shí)給我們啟示在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意。（5）研究表明硒對(duì)線粒體膜有穩(wěn)定作用，可以推測(cè)人體缺硒時(shí)下列細(xì)胞中最易受損的是（填序號(hào)）。以蝴蝶蘭的栽培與種苗生產(chǎn)為題材，考查考生對(duì)呼吸作用、光合作用過(guò)程及其影響因子、細(xì)胞全能性、細(xì)胞分化以及植物組織培養(yǎng)等知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用；1．生物體的生命活動(dòng)離不開(kāi)水。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，SGRY蛋白和SGRy蛋白都能進(jìn)入葉綠體。專題01細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)為驗(yàn)證水稻Y基因的功能，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完善。本題立足基礎(chǔ)，綜合考查考生對(duì)課本知識(shí)的理解能力A．葡萄糖在線粒體中合成B．葡萄糖遇碘變?yōu)樗{(lán)色范·海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤、水和空氣（2021廣東高考第6題）以下為某興趣小組獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及其分析，正確的是（B）ABCD3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制（2021·江蘇卷）下列敘述與生物學(xué)史實(shí)相符的是（C）A.孟德?tīng)栍蒙搅諡閷?shí)驗(yàn)材料，驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律B.范·海爾蒙特基于柳枝扦插實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料來(lái)自土壤、水和空氣C.富蘭克林和威爾金斯對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立也作出了巨大的貢獻(xiàn)D.赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T２噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，證明了DNA的半保留復(fù)制（1）利用課本實(shí)驗(yàn)和生物科學(xué)史進(jìn)行編制7．下列實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)的方法正確的是（）選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)方法A血紅蛋白的分離電泳法B土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究標(biāo)志重捕法C土壤中分解尿素的細(xì)菌的計(jì)數(shù)平板劃線法D培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量抽樣檢測(cè)法8．下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中，不正確的是（）選項(xiàng)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)研究方法A卡爾文為了解決光合作用中產(chǎn)生的氧氣來(lái)源問(wèn)題同位素標(biāo)記法B摩爾根果蠅眼色遺傳的研究假說(shuō)一演繹法C赫爾希和蔡斯探究噬菌體的遺傳物質(zhì)放射性同位素標(biāo)記法D沃森和克里克DNA的復(fù)制方式模型法3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制（2）利用教材中的問(wèn)題探討、資料分析、技能訓(xùn)練、榜欄相關(guān)信息、課后拓展題等進(jìn)行編制例如，必修一第5章“光合作用的原理和應(yīng)用”的“練習(xí)”中的拓展題必修3第5章自我檢測(cè)知識(shí)遷移（1）利用課本實(shí)驗(yàn)和生物科學(xué)史進(jìn)行編制3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制4、把易錯(cuò)題進(jìn)行整合編制把平時(shí)啟發(fā)提問(wèn)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)中學(xué)生所出現(xiàn)的疑點(diǎn)、毛病或錯(cuò)誤作為出題的素材，不斷構(gòu)思題目或選擇題目。2、對(duì)優(yōu)秀原題進(jìn)行整合編制三、試題的整合（二）策略：1、研究高考試題，掌握高考命題動(dòng)向3、對(duì)教材資源進(jìn)行組合編制1、下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）A．培養(yǎng)基中加糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓B．離體組織的細(xì)胞需要脫分化才能形成愈傷組織C．培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化D．同一株綠色開(kāi)花植物不同部分的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因組成相同2、關(guān)于生物變異與生物進(jìn)化的敘述，正確的是（）A．變異均能為生物進(jìn)化提供原材料B．基因突變一定能導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變C．一個(gè)堿基對(duì)的缺失引起的變異屬于染色體變異D．自然選擇會(huì)使種群基因型頻率發(fā)生定向改變3、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和食物鏈、食物網(wǎng)，下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)組成成分的敘述，正確的是（）①凡是細(xì)菌、真菌都是分解者

②凡是自養(yǎng)型生物都是生產(chǎn)者

③消費(fèi)者一定是異養(yǎng)型生物

④動(dòng)物都是消費(fèi)者

⑤消費(fèi)者都是動(dòng)物A.②

B.②③

C.③④

D.②⑤√√√√4、把易錯(cuò)題進(jìn)行整合編制9．下列敘述正確的是（）

A．基因突變一定能導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變

B．凡是自養(yǎng)型生物都是生產(chǎn)者

C．自然選擇會(huì)使種群基因型頻率發(fā)生定向改變

D．同一株綠色開(kāi)花植物不同部分的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因組成相同4、把易錯(cuò)題進(jìn)行整合編制10．下列有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）實(shí)驗(yàn)編號(hào)探究課題結(jié)果分析①酶的高效性通過(guò)FeCl3和過(guò)氧化氫酶催化H2O2分解產(chǎn)生氣泡總數(shù)驗(yàn)證高效性②酶的專一性通過(guò)淀粉酶和蔗糖酶分別催化淀粉和蔗糖來(lái)驗(yàn)證③溫度對(duì)酶活性的影響通過(guò)碘檢測(cè)淀粉的剩余量探究溫度的影響④pH對(duì)酶活性的影響通過(guò)斐林試劑檢測(cè)還原糖的產(chǎn)生探究pH的影響A．實(shí)驗(yàn)①B．實(shí)驗(yàn)②C．實(shí)驗(yàn)③

D．實(shí)驗(yàn)④4、把易錯(cuò)題進(jìn)行整合編制11．某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下細(xì)胞光合作用速率和呼吸作用速率的關(guān)系，并繪制了以下四幅圖。其中哪幅圖中字母不能與右圖的生物學(xué)意義相符（

C

）4、把易錯(cuò)題進(jìn)行整合編制四、創(chuàng)新性修改或自編試題2021年26題：以蝴蝶蘭的栽培與種苗生產(chǎn)為題材，考查考生對(duì)呼吸作用、光合作用過(guò)程及其影響因子、細(xì)胞全能性、細(xì)胞分化以及植物組織培養(yǎng)等知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用；同時(shí)考查考生從文字、圖表等不同形式的課外材料中獲取相關(guān)信息，并運(yùn)用這些信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析和解決生產(chǎn)中相關(guān)問(wèn)題的能力。2021年26題：以荔枝為題材，考查光合作用和呼吸作用的影響因素，光合作用和呼吸作用過(guò)程的物質(zhì)變化過(guò)程，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、分裂、分化，生長(zhǎng)素的合成等，考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析和綜合等方法對(duì)生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷，得出正確結(jié)論的能力。案例以“多環(huán)芳烴（PAHs）”、“生物質(zhì)炭”等新情境為切入點(diǎn)考查呼吸作用及其與植物養(yǎng)分吸收關(guān)系的理解和運(yùn)用；光合作用及其與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解和運(yùn)用；生態(tài)工程原理?？疾榭忌鷱谋尘安牧虾蛨D表中獲取信息，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2021年26題：本題以探究不同光照條件下柑橘葉片的生長(zhǎng)和光合速率變化為背景，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸形式、光合作用過(guò)程及影響因素等知識(shí)的理解和運(yùn)用；從圖表中獲取信息和運(yùn)用信息的能力；綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。2021年26題：12、（16分）研究者選取番茄進(jìn)行了無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，乙圖為該番茄的光合速率、呼吸速率隨溫度變化的曲線圖，請(qǐng)分析回答相關(guān)問(wèn)題。（1）甲圖實(shí)驗(yàn)表明

，同時(shí)給我們啟示在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意

。（2）乙圖B點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中O2的移動(dòng)方向是

，限制AB段CO2吸收速率的主要因素是

，圖中

點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼