“雙新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略

“雙新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略目錄一、內(nèi)容概覽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（一）背景介紹．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3（二）研究意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4二、高考古詩詞鑒賞現(xiàn)狀分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5（一）高考題型及要求概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6（二）學生古詩詞鑒賞能力現(xiàn)狀調(diào)查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7（三）存在問題及原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8三、“雙新”政策下對高考古詩詞鑒賞的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．10（一）新課標對古詩詞鑒賞的要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11（二）新教材對古詩詞內(nèi)容的調(diào)整．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11（三）新高考對古詩詞鑒賞的改革方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13四、高考古詩詞鑒賞復習策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14（一）系統(tǒng)梳理知識體系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15詩歌體裁知識．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16詩詞意象與意境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17詩詞語言與修辭．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18詩詞風格與流派．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20（二）精選復習資料．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21教材內(nèi)詩詞鑒賞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22課外經(jīng)典詩詞賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23古詩詞鑒賞名家作品及教學案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25（三）創(chuàng)新復習方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26情境模擬與角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28知識競賽與趣味答題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29多媒體輔助教學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30五、高考古詩詞鑒賞教學策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31（一）創(chuàng)設良好的學習氛圍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32營造積極互動的課堂環(huán)境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34（二）注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35引導學生學會欣賞詩詞之美．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37（三）開展多樣化的教學活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38組織詩詞朗誦會等活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40開展跨學科的學習交流與合作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41六、教學案例展示與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42（一）優(yōu)秀教學案例展示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46（二）教學反思與改進．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47教學過程中的優(yōu)點與不足．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48針對存在的問題提出改進建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49七、結(jié)語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50（一）研究成果總結(jié)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51（二）展望未來發(fā)展趨勢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52一、內(nèi)容概覽在“雙新”背景下，即新時代與新高考的背景下，對古詩詞鑒賞的復習和教學提出了新的要求。本文旨在探討在這一背景下，如何有效地進行高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略。首先，我們將分析當前高考古詩詞鑒賞題型的特點及其對學生能力的要求；其次，我們將提出基于“雙新”背景下的復習與教學策略，包括教學內(nèi)容的選擇、教學方法的創(chuàng)新以及評價方式的改進等方面；我們還將討論如何將“雙新”理念融入課堂教學中，以提升學生的學習興趣和效果。通過這些策略的實施，我們可以提高學生對古詩詞鑒賞的興趣和能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（一）背景介紹隨著教育改革的深入，“雙新”背景（即新課程、新教材）已經(jīng)成為當前高中教育的主要方向。在此背景下，高考的內(nèi)容和形式也相應地發(fā)生了變化，其中古詩詞鑒賞作為一個重要的考察內(nèi)容，也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。對于高中學生而言，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略顯得尤為重要。一方面，新課程和新教材的實施，注重對學生的人文素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其鑒賞能力成為學生必備的素養(yǎng)之一。因此，在高考中，古詩詞鑒賞的考察不僅是對學生知識點的考察，更是對學生人文素養(yǎng)和審美情趣的考察。另一方面，高考對于古詩詞鑒賞的考察形式也在不斷創(chuàng)新，從單純的詩詞賞析逐漸轉(zhuǎn)向?qū)υ娫~背后文化內(nèi)涵、歷史背景、藝術(shù)手法的綜合考察，考察形式更加靈活多樣。針對這一變化，學生需要調(diào)整復習策略，不僅要掌握古詩詞的基本知識點，還要加強對詩詞文化內(nèi)涵的理解，提高審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，在備考過程中，也需要教師調(diào)整教學策略，注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，“雙新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略的研究顯得尤為重要。（二）研究意義在當前教育改革的浪潮中，“雙新”政策——即新課程標準和新教材的使用，正引領(lǐng)著教育領(lǐng)域的深刻變革。對于高考古詩詞鑒賞這一板塊而言，“雙新”背景下的研究具有不可忽視的重要意義。首先，從學科核心素養(yǎng)的角度來看，“雙新”政策強調(diào)了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。古詩詞鑒賞不僅是語文教學的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生審美情趣、文化素養(yǎng)和思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過深入研究高考古詩詞鑒賞，有助于教師更好地把握學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。其次，在新課程標準的指導下，高考古詩詞鑒賞的評價方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求，因此需要更加注重考查學生的實際能力和創(chuàng)新精神。研究高考古詩詞鑒賞的新評價方式，有助于教師更好地指導學生進行有效的備考，提升學生的應試能力和綜合素質(zhì)。此外，“雙新”背景下對古詩詞鑒賞教學提出了更高的要求。教師不僅需要具備扎實的古詩詞知識基礎(chǔ)，還需要掌握新的教學理念和方法，以更好地引導學生進行學習和探究。研究高考古詩詞鑒賞的教學策略，有助于教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，為學生的全面發(fā)展提供有力支持?！半p新”背景下對高考古詩詞鑒賞的研究具有重要的理論和實踐意義。通過深入研究和實踐探索，我們可以更好地把握高考古詩詞鑒賞的規(guī)律和特點，提高學生的學科核心素養(yǎng)和應試能力，為新時代的教育改革和發(fā)展貢獻力量。二、高考古詩詞鑒賞現(xiàn)狀分析隨著“雙新”背景下，即新時代教育理念與新課程標準的提出，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。目前，高考古詩詞鑒賞在內(nèi)容上更加注重考查學生對古代文化背景的理解、對詩詞藝術(shù)特色的把握以及深層次的情感體驗。然而，在實際操作中，這一部分的教學仍存在一些問題和不足之處。首先，教學內(nèi)容過于側(cè)重于知識點的灌輸，忽視了學生主體性的發(fā)揮。許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，以講解為主，缺乏對學生主動探究能力的培養(yǎng)。這種教學方式導致學生在面對復雜的詩詞時，往往只能被動接受，難以形成自己的理解和感悟。其次，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。在高考古詩詞鑒賞的教學中，教師往往過分依賴講授法，而忽視了其他有效的教學方法，如討論法、合作學習等。這些方法有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和互動性，但在實際教學中卻常常被忽視或替代。此外，評價體系不夠完善。目前，高考古詩詞鑒賞的評價主要依賴于書面考試的形式，而忽視了對學生口頭表達能力、創(chuàng)作能力和實踐能力的考察。這種單一的評價方式無法全面反映學生的綜合素養(yǎng)，也無法激勵學生全面發(fā)展。針對以上問題，我們需要從教學內(nèi)容、教學方法和評價體系三個方面進行改革和創(chuàng)新。具體來說：教學內(nèi)容上，要注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和批判性思維能力。同時，也要引導學生關(guān)注詩詞背后的歷史文化背景，理解詩人的思想情感，從而提升他們對詩詞的整體認識和鑒賞水平。教學方法上，要倡導多樣化的教學方式，如案例分析法、比較研究法、角色扮演法等。通過這些方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和互動性，使他們能夠更加深入地理解和感受詩詞的魅力。評價體系上，要建立多元化的評價標準，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注他們的口頭表達、創(chuàng)作能力和實踐能力。通過多元化的評價方式，可以更全面地評價學生的綜合素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。（一）高考題型及要求概述隨著“雙新”（新課程、新教材）的逐步實施和推進，高考古詩詞鑒賞題也在不斷地發(fā)展和變化。關(guān)于高考的題型與要求，具體分析如下：題型概述：高考古詩詞鑒賞題主要包括客觀題和主觀題兩種形式?？陀^題主要考察學生對古詩詞基礎(chǔ)知識的理解和掌握，如作者、朝代、詩詞體裁、主要意象等。主觀題則主要考察學生對古詩詞的深層次理解，包括詩詞的主旨、情感、表現(xiàn)手法等。近年來，高考題型逐漸傾向于主觀題，對考生的鑒賞能力和語言表達能力要求更高。要求變化：在新課程的背景下，高考對古詩詞鑒賞的要求也在不斷變化。除了對基礎(chǔ)知識的考察，高考越來越注重考察學生的綜合能力，包括閱讀理解能力、分析判斷能力、語言表達能力等。此外，對詩詞背后所蘊含的文化背景、歷史語境的考察也在加強，要求學生能夠深入理解詩詞的文化內(nèi)涵。考查重點：高考的古詩詞鑒賞題主要圍繞詩詞的主旨、情感、意象、語言、表現(xiàn)手法等核心要素進行考查。學生需要掌握這些要素的基本知識和分析方法，并能夠靈活運用，對詩詞進行深入的鑒賞和分析。在復習和教學過程中，教師應結(jié)合高考題型和要求的變化，有針對性地制定教學策略，幫助學生提高古詩詞鑒賞能力，適應高考的需求。同時，學生也需要加強對古詩詞基礎(chǔ)知識的掌握，提高閱讀理解能力、分析判斷能力和語言表達能力，為高考奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）學生古詩詞鑒賞能力現(xiàn)狀調(diào)查為了深入了解學生在“雙新”背景下對高考古詩詞鑒賞能力的掌握情況，我們進行了廣泛而深入的學生調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生對古詩詞鑒賞表現(xiàn)出一定的興趣，但在實際操作中仍存在諸多困難?；A(chǔ)知識掌握不扎實部分學生在古詩詞的基礎(chǔ)知識方面存在漏洞，如對古詩詞的平仄、押韻等規(guī)則了解不夠深入，導致在鑒賞過程中無法準確把握詩人的用意和詩歌的意境。鑒賞方法單一許多學生在古詩詞鑒賞時僅限于表面形式，缺乏深入的分析和理解。他們往往只關(guān)注詩歌的字面意思，而忽略了對詩歌背后文化、歷史背景的挖掘。實踐經(jīng)驗不足由于學校課程設置和高考壓力，學生很少有機會進行大量的古詩詞閱讀和實踐。這使得他們在面對高考古詩詞鑒賞題時感到無從下手，缺乏解題的策略和方法。思維品質(zhì)有待提升部分學生在古詩詞鑒賞過程中表現(xiàn)出思維僵化、缺乏創(chuàng)新的問題。他們往往以固有的思維模式去理解詩歌，無法靈活運用自己的見解和思考去解讀不同的詩歌作品。針對上述問題，我們認為在“雙新”背景下，加強學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。首先，教師應更新教學理念，注重學生的主體性和實踐性，引導學生通過多讀、多思、多練等方式提升自己的鑒賞能力。其次，學校和家庭也應給予學生更多的古詩詞閱讀資源和環(huán)境支持，鼓勵他們在日常生活中感受和欣賞古詩詞的魅力。（三）存在問題及原因分析學生對古詩詞鑒賞的興趣不高。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的內(nèi)容雖然有所增加，但部分學生對于古詩詞的鑒賞興趣仍然不高，導致他們在復習和教學過程中缺乏積極性。這主要是由于傳統(tǒng)的應試教育模式過于強調(diào)知識的灌輸，而忽視了學生的個性化需求和發(fā)展。教學方法單一，缺乏創(chuàng)新。在高考古詩詞鑒賞的教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授法、問答法等教學方法，這些方法雖然在一定程度上能夠提高學生的學習效果，但缺乏創(chuàng)新，無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，教師在教學過程中缺乏對學生個性化需求的關(guān)注，導致教學內(nèi)容和方法與學生的實際需求脫節(jié)。教材內(nèi)容與高考要求的銜接不夠緊密。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的內(nèi)容雖然有所增加，但在教材編寫過程中，仍存在一定的問題。一些教材在編排上過于注重知識體系的完整性和系統(tǒng)性，而忽視了與高考要求的銜接。這使得學生在學習過程中難以將所學知識與高考要求相結(jié)合，影響了他們的學習效果。教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高。在高考古詩詞鑒賞的教學中，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學質(zhì)量。然而，目前部分教師在專業(yè)知識、教學技能等方面存在不足，無法滿足學生的學習需求。此外，教師在教學過程中缺乏對學生個性化需求的關(guān)注，導致教學內(nèi)容和方法與學生的實際需求脫節(jié)。學生自主學習能力不強。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的學習需要學生具備較強的自主學習能力。然而，部分學生在這方面的能力較弱，無法獨立完成學習任務。這主要是由于傳統(tǒng)的應試教育模式過于強調(diào)知識的灌輸，而忽視了學生的個性化需求和發(fā)展。此外，學生在學習過程中缺乏有效的學習方法和策略，導致他們在學習過程中遇到困難時無法得到及時的幫助和支持。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學過程中存在一些問題和原因。為了解決這些問題，我們需要采取相應的措施，如提高學生對古詩詞鑒賞的興趣、創(chuàng)新教學方法、加強教材內(nèi)容的銜接、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的自主學習能力等。只有這樣，我們才能有效地提高高考古詩詞鑒賞的教學效果，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。三、“雙新”政策下對高考古詩詞鑒賞的新要求在“雙新”背景下，高考的古詩詞鑒賞題型與標準均體現(xiàn)出明顯的變化。新的教學大綱要求學生的語文素養(yǎng)水平必須得到提升，以適應新時代的需求。在此背景下，高考古詩詞鑒賞部分也提出了新的要求。首先，對于考生的閱讀理解能力要求更高?？忌粌H需要理解古詩詞的基本含義，還要能夠深入探究詩人的情感、態(tài)度和思想。同時，考生需要更深入地理解古詩詞的藝術(shù)特色，包括語言風格、修辭手法、結(jié)構(gòu)布局等方面。這要求考生對古詩詞有全面的理解和深入的分析能力。其次，新政策強調(diào)對傳統(tǒng)文化的傳承與理解。隨著對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視，高考古詩詞鑒賞部分也將更加注重考察學生對傳統(tǒng)文化的理解和應用能力?？忌枰獙χ袊糯幕猩钊氲牧私?，才能更好地理解和鑒賞古詩詞。再次，創(chuàng)新性思維的考察將成為新趨勢。在“雙新”背景下，高考不僅要求學生掌握基礎(chǔ)知識，還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在古詩詞鑒賞中，這可能表現(xiàn)為對詩詞深層含義的創(chuàng)新解讀，對詩人情感態(tài)度的深度挖掘，以及對古代文化的獨特見解等方面。雙新政策也要求學生在鑒賞古詩詞時要有跨文化、跨學科的視野。這不僅要求學生掌握文學知識，還要求他們了解其他學科如歷史、哲學、藝術(shù)等與文學的交叉知識，以此來全面理解和鑒賞古詩詞。同時，也要求學生能夠理解和欣賞不同文化背景下的詩詞作品，擴大自己的文化視野?！半p新”政策下對高考古詩詞鑒賞的新要求體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化傳承的重視，對考生閱讀理解能力、創(chuàng)新思維和跨學科視野的考察，這對教師和學生都提出了新的挑戰(zhàn)。（一）新課標對古詩詞鑒賞的要求在新課標的指導下，高考古詩詞鑒賞部分對學生的要求更加嚴格和全面。首先，學生需要掌握古詩詞的基本知識，包括作者、朝代、作品體裁等。其次，學生要能夠理解古詩詞的基本含義，包括意象、意境、情感等要素。此外，學生還需要掌握一定的鑒賞方法，如文本細讀、比較鑒賞、歷史背景考察等。在鑒賞過程中，學生應注重培養(yǎng)自己的審美能力和文化素養(yǎng)。他們需要學會欣賞古詩詞的音韻美、形象美和意境美，同時也要了解古詩詞所反映的社會文化背景和作者的人生追求。這些能力的培養(yǎng)不僅有助于提高學生的古詩詞鑒賞水平，也有助于他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對新課標的要求，教師在教學過程中應注重引導學生深入學習和理解古詩詞。教師可以通過講解、示范、互動等方式，幫助學生掌握古詩詞的基本知識和鑒賞方法。同時，教師還應鼓勵學生多讀、多思、多練，培養(yǎng)他們的自主學習和探究能力。只有這樣，才能在高考中取得好成績，同時也能夠培養(yǎng)學生的終身學習能力和文化素養(yǎng)。（二）新教材對古詩詞內(nèi)容的調(diào)整隨著教育改革的深入，“雙新”背景（新課程、新教材）對高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略提出了新的要求。在此背景下，新教材對古詩詞內(nèi)容的調(diào)整顯得尤為關(guān)鍵。篇幅和數(shù)量的調(diào)整：新教材在保持經(jīng)典古詩詞篇目的基礎(chǔ)上，增加了數(shù)量和篇幅，使學生接觸更多的經(jīng)典詩詞作品，擴大了學生的視野和知識面。選材范圍的拓展：新教材在選材上更注重多樣性和時代性，除了傳統(tǒng)的經(jīng)典詩詞外，還引入了一些近現(xiàn)代詩人的作品，反映了不同時代、不同風格、不同流派的詩詞特點。知識點和能力的更新：新教材在古詩詞內(nèi)容中融入了更多的知識點和能力要求，如作者介紹、背景分析、藝術(shù)手法鑒賞等，旨在提高學生的鑒賞能力和審美情趣。融入現(xiàn)代元素：為了適應時代發(fā)展的需要，新教材在古詩詞內(nèi)容中融入了一些現(xiàn)代元素，如結(jié)合當代文化現(xiàn)象進行分析，引導學生運用現(xiàn)代觀念和方法去理解和鑒賞古詩詞。針對這些調(diào)整，教師在復習與教學策略上也需要進行相應的調(diào)整。首先，教師應熟悉新教材的內(nèi)容和要求，把握教材的特點和變化；其次，要引導學生熟悉新教材中的古詩詞作品，了解作者、背景和藝術(shù)特點；要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣，引導學生深入理解古詩詞的內(nèi)涵和價值。同時，教師還應關(guān)注高考動態(tài)，及時了解考試趨勢和要求，制定針對性的復習計劃，幫助學生更好地應對高考。（三）新高考對古詩詞鑒賞的改革方向在新課程標準及“雙新”政策背景下，高考古詩詞鑒賞的改革方向主要體現(xiàn)在以下幾個方面：重視古代文化素養(yǎng)的培育新高考強調(diào)學生應具備深厚的文化底蘊，這就要求教師在教學過程中不僅要傳授古詩詞知識，更要引導學生深入了解古代文化背景、歷史背景及其背后的社會變遷。通過這樣的教學方式，可以幫助學生建立起對古詩詞的全面認識和理解。強調(diào)審美能力和思維能力的培養(yǎng)在新高考的要求下，古詩詞鑒賞不再僅僅是對詩詞內(nèi)容的記憶與理解，更加注重學生的審美能力和思維能力的提升。教師可以通過引導學生對詩詞進行深入分析，挖掘其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的審美情趣和批判性思維。注重跨學科融合與實踐應用新高考鼓勵將古詩詞鑒賞與其他學科進行融合，如歷史、文學、藝術(shù)等。這種跨學科的教學方式不僅可以豐富學生的學習體驗，還能提高他們的綜合素養(yǎng)。同時，新高考也強調(diào)實踐應用能力的培養(yǎng)，因此教師可以組織學生進行詩詞創(chuàng)作、詩詞朗誦等實踐活動，以提高他們的實際操作能力。創(chuàng)新評價方式新高考在評價方式上進行了創(chuàng)新，提倡采用多元化的評價方式，如過程性評價、表現(xiàn)性評價等。在古詩詞鑒賞教學中，教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、詩詞創(chuàng)作成果等多方面進行綜合評價，以更全面地反映學生的學習情況和進步程度。新高考對古詩詞鑒賞的改革方向旨在培養(yǎng)學生具備深厚的文化底蘊、審美能力和思維能力，并注重跨學科融合與實踐應用能力的培養(yǎng)。這些改革方向不僅有助于提高學生的綜合素質(zhì)，也為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。四、高考古詩詞鑒賞復習策略在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要與時俱進，結(jié)合新的教學理念和考試趨勢，制定科學有效的復習策略。針對高考古詩詞鑒賞的復習，以下策略值得參考：深化基礎(chǔ)知識積累：詩詞鑒賞離不開基礎(chǔ)知識，復習時應重點強化對古詩詞語言、表達技巧、修辭手法的理解和掌握。引導學生復習詩詞類別、流派、著名詩人及其作品風格等信息，形成扎實的詩詞基礎(chǔ)。注重能力培養(yǎng)：在復習過程中，應著重培養(yǎng)學生的鑒賞能力、理解能力、分析能力和表達能力。通過大量的閱讀和練習，提高學生的詩詞感悟能力和鑒賞水平，使其能夠準確理解詩詞內(nèi)涵，領(lǐng)略詩詞美感。強化解題技巧：在復習過程中，教授學生一些解題技巧，如如何快速瀏覽詩歌，捕捉關(guān)鍵信息；如何分析詩歌意象，理解詩人情感；如何運用所學知識對詩歌進行鑒賞等。這些技巧有助于學生提高解題速度和準確率。緊密結(jié)合高考動態(tài)：關(guān)注高考動態(tài)，了解命題趨勢和題型變化。根據(jù)高考要求，調(diào)整復習內(nèi)容和方法，確保復習方向與高考要求相一致。同時，通過模擬考試和真題訓練，讓學生熟悉考試流程，提高應試能力?？鐚W科融合教學：結(jié)合其他學科內(nèi)容，如歷史、文化、藝術(shù)等，拓寬學生的知識視野，幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)涵和文化背景?？鐚W科融合教學有助于提高學生的綜合素質(zhì)和鑒賞能力。個性化指導：針對不同學生的特點和需求，進行個性化指導。對于基礎(chǔ)較好的學生，可以引導他們深入探究詩詞內(nèi)涵和藝術(shù)特色；對于基礎(chǔ)較弱的學生，重點幫助他們掌握基礎(chǔ)知識和解題技巧。通過個性化指導，讓每個學生都能在復習過程中得到進步。鼓勵學生自主復習：鼓勵學生自主復習，發(fā)揮他們的主觀能動性。引導學生制定復習計劃，合理安排時間，讓他們通過自主學習和探究，提高詩詞鑒賞能力和綜合素質(zhì)。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要不斷創(chuàng)新和完善。通過深化基礎(chǔ)知識積累、注重能力培養(yǎng)、強化解題技巧、緊密結(jié)合高考動態(tài)、跨學科融合教學、個性化指導以及鼓勵學生自主復習等策略的實施，有助于提高學生的詩詞鑒賞能力和綜合素質(zhì)，為高考奠定堅實基礎(chǔ)。（一）系統(tǒng)梳理知識體系在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略的首要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)梳理知識體系。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學生建立全面的古詩詞知識體系，為后續(xù)深入學習和復習打下堅實的基礎(chǔ)。梳理古詩詞發(fā)展史：從古至近，中國古詩詞的發(fā)展歷經(jīng)千年，風格流派眾多。因此，我們需要對古詩詞的發(fā)展史進行系統(tǒng)的梳理，讓學生了解不同時期的詩詞特點、重要詩人及其風格、流派等。歸納詩詞鑒賞的基本知識點：包括詩詞的體裁、格律、意象、語言風格、表現(xiàn)手法等。這些基本知識點是鑒賞古詩詞的基礎(chǔ)，學生需要熟練掌握。整理常見意象與主題：在古詩詞中，一些常見的意象和主題反復出現(xiàn)。教師可以幫助學生整理這些常見的意象和主題，以及它們所表達的情感和含義，便于學生快速理解和鑒賞。構(gòu)建知識體系網(wǎng)絡：在梳理過程中，要注重知識之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的知識體系網(wǎng)絡。這樣有助于學生形成知識遷移的能力，能夠靈活應用所學知識進行古詩詞鑒賞。在具體操作中，教師可以通過課堂講解、PPT展示、學習筆記等方式幫助學生梳理知識體系。同時，要鼓勵學生自主復習，通過查閱相關(guān)資料，進一步完善知識體系。在這一階段，教師還要注意引導學生學會如何將理論知識與具體作品相結(jié)合，提高鑒賞能力。系統(tǒng)梳理知識體系是高考古詩詞鑒賞復習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有建立了完善的知識體系，才能為后續(xù)的深入學習和復習提供有力的支持。1.詩歌體裁知識在高考古詩詞鑒賞中，了解并掌握不同的詩歌體裁是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。詩歌體裁不僅反映了古代社會的文化風貌，更蘊含著豐富的情感表達和藝術(shù)特色。常見的詩歌體裁包括古體詩和近體詩兩大類。古體詩，又稱古風，其形式自由，不拘泥于嚴格的格律，通常以四句、五言、七言為主，也有六言、八言等變體。古體詩在表達上更加直接、自然，情感真摯，意境深遠?！对娊?jīng)》和《楚辭》是古體詩的代表作品，它們以各自獨特的藝術(shù)風格和深刻的思想內(nèi)涵，奠定了中國古典詩歌的基石。近體詩，又稱今體詩或格律詩，是隋唐時期興起的一種詩歌形式。它嚴格遵循一定的格律規(guī)則，包括字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻等方面。近體詩的形式整齊嚴謹，語言精煉，注重音韻和意境的營造?！短圃娙偈住泛汀端卧~三百首》則是近體詩的杰出代表，它們以豐富的題材和多樣的風格，展現(xiàn)了唐代及宋代詩歌的輝煌成就。在高考古詩詞鑒賞中，考生應熟悉這兩種詩歌體裁的特點和區(qū)別，并能夠根據(jù)具體的題目要求，選擇合適的體裁進行鑒賞和分析。同時，通過對不同體裁詩歌的深入學習和積累，考生還可以更全面地領(lǐng)略古代詩歌的魅力，提升自己的文學素養(yǎng)和審美能力。2.詩詞意象與意境在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞更加注重對學生意象理解和意境把握能力的考查。因此，對高考古詩詞中的意象與意境進行深入剖析顯得尤為重要。一、意象的理解意象是古詩詞中蘊含的具有象征意義的具體物象，在教學中，教師應引導學生通過聯(lián)想和想象，感受詩中的意象，并理解其背后所蘊含的情感和意蘊。例如，在鑒賞李白的《靜夜思》時，學生可以通過“床前明月光，疑是地上霜”的意象，聯(lián)想到寒冷孤寂的秋夜，進而體會到詩人深深的思鄉(xiāng)之情。二、意境的把握意境是古詩詞通過形象描寫所創(chuàng)造出的深遠而富有意味的藝術(shù)境界。教師在教學過程中，應幫助學生分析詩詞的意境特點，包括其廣闊性、深邃性、朦朧性等。以杜甫的《春望》為例，學生可以通過描繪詩中的自然景象，如“國破山河在，城春草木深”，來感受詩人杜甫在春天眺望祖國山河時的深沉感慨和憂國憂民之情。三、教學策略創(chuàng)設情境：教師可以通過多媒體手段，為學生創(chuàng)設與古詩詞相關(guān)的情境，如播放古詩詞的朗誦音頻或視頻，展示相關(guān)的圖片和資料，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解詩詞意象和意境。文本細讀：引導學生仔細閱讀文本，關(guān)注詩中的關(guān)鍵字詞句，體會其精妙之處。通過文本細讀，學生可以更加深入地理解詩詞的意象和意境。小組討論：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己對詩詞意象和意境的理解和感受。通過交流和討論，學生可以相互啟發(fā)，拓寬自己的思維視野。拓展延伸：在教學過程中，教師可以適當進行拓展延伸，引導學生將所學的詩詞意象和意境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從而加深對詩詞的理解和感悟?！半p新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略應以意象和意境為突破口，通過創(chuàng)設情境、文本細讀、小組討論和拓展延伸等多種教學方法，幫助學生深入理解古詩詞的魅力，提高他們的鑒賞能力。3.詩詞語言與修辭在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞對語言與修辭的考查愈發(fā)精準和深入。因此，針對這一部分的復習與教學顯得尤為重要。一、詩詞語言的特點音韻之美：古詩詞通過平仄、押韻等聲韻手法，營造出獨特的音韻之美。教師應引導學生感受詩詞的音韻節(jié)奏，體會其音樂性和抒情性。意象豐富：古詩詞中的意象是詩人表達情感、描繪景物的關(guān)鍵。教師應幫助學生識別并分析這些意象，理解它們在詩中的象征意義和情感色彩。語言簡練：古詩詞的語言往往簡練而富有深意，教師應引導學生通過揣摩字句，理解其背后的豐富內(nèi)涵。二、修辭手法的運用比喻與象征：比喻是通過相似性將兩種不同的事物相提并論，而象征則是用具體的事物代表抽象的概念。教師應引導學生分析詩詞中的比喻和象征手法，理解其表達方式和深層含義。夸張與對比：夸張是通過故意夸大事物的特點來強調(diào)情感，而對比則是通過突出差異來強化表達效果。教師應幫助學生識別并分析這些修辭手法在詩中的應用及其作用。對偶與排比：對偶是將意義相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似的兩句話對稱排列，排比則是用結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的詞組或句子并列排列。教師應引導學生感受對偶和排比的整齊美和節(jié)奏感，體會它們在增強詩歌藝術(shù)效果方面的作用。三、教學策略建議注重文本細讀：教師應引導學生通過細讀文本，關(guān)注詩詞的語言細節(jié)和修辭手法，從而更深入地理解其意義和韻味。結(jié)合時代背景：在分析古詩詞時，教師可結(jié)合當時的社會背景和詩人的生活經(jīng)歷，幫助學生更好地理解詩詞的情感內(nèi)涵和表達意圖。開展實踐活動：教師可組織詩詞朗誦會、意象聯(lián)想比賽等實踐活動，讓學生在實踐中感受和運用古詩詞的語言與修辭手法。利用現(xiàn)代技術(shù)：教師可借助多媒體技術(shù)展示詩詞的音頻、視頻資料，或利用網(wǎng)絡資源進行拓展閱讀，豐富學生的學習體驗。4.詩詞風格與流派在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略中，深入理解和把握不同詩詞的風格與流派顯得尤為重要。古詩詞的風格與流派豐富多樣，它們以各自獨特的方式展現(xiàn)了古人的情感世界和審美追求。一、詩詞風格古詩詞的風格多種多樣，主要包括婉約派、豪放派、田園派、邊塞派等。婉約派詩詞語言細膩、含蓄，多表達個人情感和離愁別緒；豪放派詩詞則氣勢磅礴、意境開闊，展現(xiàn)著作者的壯志豪情；田園派詩詞描繪自然風光和田園生活，表達了對隱逸生活的向往；邊塞派詩詞則描寫邊疆戰(zhàn)爭和將士情懷，充滿了愛國主義的激情。二、詩詞流派在流派方面，古詩詞的發(fā)展也形成了不同的脈絡。唐詩、宋詞、元曲和明清小說等都是重要的文學流派。唐詩以格律嚴謹、意境深遠著稱，代表人物有李白、杜甫等；宋詞則以抒發(fā)個人情感為主，形式更加自由靈活，代表作家有蘇軾、辛棄疾等；元曲則以簡潔明快、生動活潑為特點，代表作家有關(guān)漢卿、白樸等；明清小說則以章回體、虛構(gòu)現(xiàn)實等方式呈現(xiàn)社會生活，代表作品有《紅樓夢》、《水滸傳》等。三、教學策略在“雙新”背景下，針對高考古詩詞鑒賞的復習與教學，教師應注重引導學生了解不同詩詞的風格與流派特點，通過對比分析，幫助學生更好地理解和鑒賞詩詞。同時，教師還應結(jié)合具體的教學內(nèi)容，靈活運用多種教學方法和手段，如講解、討論、朗讀、賞析等，以提高學生的學習興趣和鑒賞能力。此外，教師還可以組織學生進行詩詞創(chuàng)作活動，讓他們在實踐中了解和掌握不同風格與流派的詩詞創(chuàng)作技巧，從而更好地傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（二）精選復習資料在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學顯得尤為重要。為了幫助學生更好地理解和掌握古詩詞，我們精心挑選了一系列復習資料。首先，我們從權(quán)威的古籍中篩選出經(jīng)典篇目，如《詩經(jīng)》、《楚辭》、唐詩宋詞等，確保資料的準確性和權(quán)威性。這些古籍不僅具有深厚的文化底蘊，而且蘊含著豐富的藝術(shù)價值和審美情趣。其次，我們注重資料的實用性和針對性。根據(jù)高考古詩詞鑒賞的題型和考點，我們精選了大量的歷年真題、模擬題和解析，讓學生在練習中熟悉題型、掌握解題技巧。同時，我們還收集了一些與古詩詞相關(guān)的文化背景資料，如歷史典故、作者生平等，幫助學生更深入地理解詩詞的內(nèi)涵。此外，我們還積極引進現(xiàn)代教學理念和技術(shù)手段，將多媒體教學、網(wǎng)絡教學等融入復習過程中。通過制作精美的課件、教學視頻等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。我們精選的復習資料涵蓋了古詩詞的各個方面，旨在為學生提供一個全面、系統(tǒng)、實用的學習平臺，幫助他們更好地應對高考古詩詞鑒賞這一重要考點。1.教材內(nèi)詩詞鑒賞在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞的教學重點應更加明確，注重引導學生深入理解詩詞內(nèi)涵，提升其審美能力和文化素養(yǎng)。針對這一要求，我們提出以下復習與教學策略：（一）梳理教材中的古詩詞資源首先，教師需要系統(tǒng)梳理教材中的古詩詞篇目，包括作者簡介、文本解讀、注釋說明等。通過整理，幫助學生建立完整的知識體系，為后續(xù)鑒賞打下堅實基礎(chǔ)。（二）注重文本細讀與賞析在教學過程中，教師要引導學生進行文本細讀，關(guān)注詩詞的字詞句、意境、情感等細節(jié)之處。通過賞析，培養(yǎng)學生敏銳的感知能力和豐富的想象力，引導其深入理解詩詞的深層含義。（三）結(jié)合時代背景進行解讀高考古詩詞鑒賞往往涉及時代背景知識，因此，在教學時，教師要結(jié)合相關(guān)歷史背景知識，幫助學生更好地理解詩詞的創(chuàng)作背景和作者的思想感情，從而更準確地把握詩詞的精神內(nèi)核。（四）開展多樣化的鑒賞活動為了激發(fā)學生的學習興趣和提高鑒賞能力，教師可以組織多樣化的鑒賞活動，如小組討論、角色扮演、即興創(chuàng)作等。這些活動既能鍛煉學生的思維能力，又能增強其對古詩詞的興趣和情感共鳴。（五）利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩詞鑒賞教學中具有重要作用，教師可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的教學內(nèi)容，提高教學效果?！半p新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略應注重教材內(nèi)詩詞資源的梳理與整合，引導學生進行深入的文本細讀與賞析，結(jié)合時代背景進行解讀，開展多樣化的鑒賞活動，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學。通過這些策略的實施，相信能夠有效提升學生的古詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。2.課外經(jīng)典詩詞賞析一、引言在當前教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新的時代背景下，雙新教育理念和高考的深度融合已經(jīng)成為教學工作中的重要導向。高考對語文學科中古詩詞鑒賞的考查不僅要求考生對課內(nèi)知識有所掌握，更要求考生能夠靈活應對課外經(jīng)典詩詞的賞析。在此背景下，復習與教學策略的制定顯得尤為重要。課外經(jīng)典詩詞賞析作為高考的重要組成部分，需要引起廣大師生的高度重視。二、課外經(jīng)典詩詞賞析的重要性課外經(jīng)典詩詞的學習不僅是對課本知識的延伸與拓展，更是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚?？忌谫p析課外經(jīng)典詩詞時，不僅能夠拓寬視野，增長知識，更能提升文學素養(yǎng)和文化底蘊。高考中對課外經(jīng)典詩詞的考查，旨在檢驗考生是否真正掌握了鑒賞古詩詞的方法與技巧，是否具有獨立分析與解決問題的能力。因此，加強對課外經(jīng)典詩詞的學習與研究至關(guān)重要。三、復習策略與方法（一）主題思想研究：通過對不同詩人、不同時期的作品進行主題思想的研究，了解詩人的創(chuàng)作風格與思想傾向，把握詩詞的內(nèi)在精神實質(zhì)。（二）表現(xiàn)手法分析：研究并掌握常見的表現(xiàn)手法如象征、擬人、夸張等，學會分析這些手法在詩詞中的運用及其作用。（三）語言風格感悟：品味詩詞的語言風格，包括語言的精煉、意境的深遠等，提高對詩詞語言的鑒賞能力。（四）比較分析：通過對不同詩人、不同作品的比較分析，發(fā)現(xiàn)其異同點，加深對詩詞的理解和鑒賞能力。四、教學策略實施（一）結(jié)合課本與實際：在教學時既要緊扣課本知識點，又要結(jié)合實際生活中能夠接觸到的經(jīng)典詩詞作品進行案例分析。（二）注重方法傳授：教授學生賞析詩詞的方法與技巧，培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力。（三）課外閱讀引導：推薦適合學生閱讀的課外經(jīng)典詩詞書籍和刊物，引導學生自主閱讀與學習。（四）實踐體驗教學：組織詩詞鑒賞活動，如詩歌朗誦會、詩詞創(chuàng)作比賽等，讓學生在實踐中提升鑒賞能力。（五）及時反饋調(diào)整：根據(jù)學生的實際學習情況及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。（六）跨學科融合教學：結(jié)合歷史、文化等其他學科的知識，進行跨學科融合教學，拓寬學生的視野和知識面。（七）重視情感培養(yǎng)：在賞析過程中注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文精神，讓學生真正感受到詩詞的魅力。通過以上復習與教學策略的實施，相信能夠有效提升學生在高考中的古詩詞鑒賞能力，更好地應對課外經(jīng)典詩詞的賞析挑戰(zhàn)。3.古詩詞鑒賞名家作品及教學案例在新課程改革的背景下，結(jié)合高考要求和變化，教師在教授古詩詞鑒賞時需要融入更多的時代元素和創(chuàng)新理念。通過對名家作品的深入剖析，不僅能夠讓學生領(lǐng)略到古詩詞的韻味，還能提高學生對詩詞鑒賞的能力。以下是對名家作品的細致分析和具體教學案例：王之渙的《登鸛雀樓》：通過對王之渙生平及文學風格的了解，分析其在詩歌中所表現(xiàn)的胸懷壯志。教師在講解過程中可引入情景教學法，借助多媒體展示相關(guān)畫面，幫助學生進入詩人的意境。結(jié)合詩歌的語言特色，指導學生感悟其借景抒情的藝術(shù)手法。通過本詩的復習，學生不僅能對王之渙的創(chuàng)作風格有更深刻的理解，還能掌握古代詩人如何運用語言構(gòu)建畫面的技巧。杜牧的《赤壁》與李煜的《虞美人》教學對比：教師可以設置一堂對比分析課程，以杜牧的《赤壁》和李煜的《虞美人》為例，分析兩位詩人如何通過不同的表現(xiàn)手法表達戰(zhàn)爭的殘酷和內(nèi)心的愁緒。通過對比教學，學生能夠更直觀地感受到不同詩人風格的差異和詩歌藝術(shù)的多樣性。通過引導學生分析詩人的用詞、結(jié)構(gòu)安排以及情感表達手法，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。李清照的《如夢令》及其藝術(shù)特色教學案例：李清照的詞作以其細膩的情感和獨特的藝術(shù)風格著稱?！度鐗袅睢纷鳛樗拇碜髦?，蘊含著豐富的情感內(nèi)涵和深厚的藝術(shù)底蘊。教師可以結(jié)合李清照生平背景和情感經(jīng)歷，分析其在詞作中的情感表達和藝術(shù)特色。通過解讀詞中的意象、語言和結(jié)構(gòu)，引導學生體會其獨特的藝術(shù)魅力。同時，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中加深對作品的理解和感悟。名家作品在高考中的體現(xiàn)及應對策略：近年來高考古詩詞鑒賞題目中經(jīng)常出現(xiàn)對名家作品的考查，教師需要關(guān)注高考趨勢，結(jié)合歷年真題分析名家作品在高考中的體現(xiàn)形式及命題特點。通過解析真題中的考點和技巧要求，指導學生如何運用所學知識解決實際問題。同時，鼓勵學生多閱讀名家作品，提高對作品的感知能力，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在實際教學中，教師可運用群文閱讀等教學策略進行專項訓練，強化學生的詩詞鑒賞能力。通過對以上名家作品的分析和教學案例的展開，不僅有助于提升學生的古詩詞鑒賞能力，也為高考復習提供了明確的方向和策略。在新課程改革的背景下，教師應不斷創(chuàng)新教學方法和手段，以適應高考的新變化和新要求。（三）創(chuàng)新復習方法在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學需要不斷創(chuàng)新方法，以適應新時代的教育要求和學生的實際需求。以下是幾種創(chuàng)新復習方法的建議：多媒體輔助教學：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將古詩詞內(nèi)容以視頻、音頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，增強學生的感官體驗。例如，通過配樂朗誦、歷史場景模擬等方式，讓學生更直觀地感受古詩詞的韻味和意境。情境教學法：創(chuàng)設與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，引導學生進行情感體驗和聯(lián)想。教師可以設計一系列與古詩詞相關(guān)的任務或活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在情境中感受古詩詞的魅力，提高他們的鑒賞能力和表達能力。合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同探討和解讀古詩詞。通過小組討論、分享交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和批判性思維能力。同時，教師可以在合作學習過程中給予適當?shù)闹笇Ш忘c撥，幫助學生更好地理解和鑒賞古詩詞。案例教學法：選取典型的古詩詞案例進行深入分析，引導學生從不同角度進行鑒賞和評價。教師可以提供豐富的案例資源，包括名家賞析、經(jīng)典試題解析等，幫助學生拓寬視野，提高他們的鑒賞水平?？鐚W科融合教學：將古詩詞鑒賞與其他學科相結(jié)合，如歷史、文學、藝術(shù)等，形成綜合性的學習體驗。通過跨學科融合教學，學生可以更全面地了解古詩詞的背景知識、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值，提高他們的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。“雙新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學需要不斷創(chuàng)新方法，以適應新時代的教育要求和學生的實際需求。通過采用多媒體輔助教學、情境教學法、合作學習法、案例教學法和跨學科融合教學等方法，可以提高學生的學習興趣和鑒賞能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和人文精神。1.情境模擬與角色扮演在“雙新”背景下，即新時代和新課程改革背景下的高考古詩詞鑒賞復習與教學策略中，情境模擬和角色扮演是提高學生學習興趣和效果的有效手段。以下是這一策略的實施步驟和建議：創(chuàng)設真實場景：教師可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，創(chuàng)設出與現(xiàn)實生活緊密相連的情境。例如，如果詩歌涉及歷史事件或人物，可以設計一個歷史劇來重現(xiàn)那個時代的場景，讓學生仿佛置身于那個時空之中，從而更好地理解和感受古詩詞的內(nèi)涵。角色分配：在情境模擬中，教師應為每個學生分配一個或多個角色，如詩人、評論家、觀眾等，以激發(fā)他們的參與感和投入度。通過扮演不同的角色，學生能夠更全面地理解古詩詞的背景和意義。互動討論：在角色扮演的過程中，鼓勵學生之間的互動和討論。教師可以提出問題，引導學生思考并分享自己的看法。這種互動不僅有助于深化對古詩詞的理解，還能培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。實踐應用：為了將所學知識應用于實際情境，教師可以設計一些與古詩詞相關(guān)的實踐活動，如寫作、繪畫或表演。通過將這些活動融入課堂教學中，學生可以將所學知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，增強記憶和理解。評價反饋：在角色扮演結(jié)束后，教師應對學生的表演進行評價和反饋。這不僅可以肯定學生的表現(xiàn)，還可以指出需要改進的地方，幫助他們在未來的學習中取得更好的成績。情境模擬與角色扮演是一種有效的教學方法，它可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞，提高他們的綜合素質(zhì)。在“雙新”背景下，教師應充分利用這一策略，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和審美情趣。2.知識競賽與趣味答題在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學需要更加注重學生的參與度和興趣激發(fā)。其中，知識競賽和趣味答題是兩種有效的教學手段。知識競賽的形式多樣，可以激發(fā)學生的學習熱情。例如，設計一場關(guān)于古詩詞知識的大賽，包括填空題、選擇題、簡答題等多種題型。通過競賽，學生可以在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固古詩詞知識，同時也能培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力。趣味答題則更加注重互動性和趣味性。教師可以利用多媒體技術(shù)，將古詩詞知識融入到有趣的情境中，讓學生在參與的過程中加深對知識的理解和記憶。比如，可以設計一個“詩詞接龍”的游戲，每個學生依次說出一個詩句，下一個人需要接上一個與前一個詩句相關(guān)聯(lián)的詩句，形成一首完整的詩。這種游戲形式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鍛煉他們的記憶力和反應能力。此外，教師還可以結(jié)合時代背景，設計一些與古詩詞相關(guān)的趣味話題，讓學生在討論和交流中深化對古詩詞的理解。比如，可以讓學生探討“杜甫的‘三吏’與‘三別’在表達情感上有何異同？”這樣的問題，引導學生從多個角度分析古詩詞的深層含義。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學應該注重學生的參與度和興趣激發(fā)。通過知識競賽和趣味答題等多種方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握古詩詞知識，提高他們的鑒賞能力和綜合素質(zhì)。3.多媒體輔助教學在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略中，多媒體輔助教學是一種有效的手段。通過多媒體技術(shù)，教師可以運用視頻、音頻、動畫等多種形式，將古詩詞的內(nèi)容、背景、意境等生動地展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞。首先，利用多媒體技術(shù)可以展示古詩詞的原文和譯文。通過視頻或動畫的形式，可以將古詩詞的原文和譯文進行對比，讓學生更直觀地理解古詩詞的表達方式和語言特點。同時，也可以播放名家朗誦的錄音，讓學生感受古詩詞的韻律和情感。其次，利用多媒體技術(shù)可以展示古詩詞的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵。例如，可以通過視頻展示古詩詞的歷史背景、作者生平等信息，幫助學生了解古詩詞的創(chuàng)作環(huán)境和作者的思想情感。此外，還可以通過動畫展示古詩詞中的意象和象征，讓學生深入理解古詩詞的意境和內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)可以進行互動式的教學活動，例如，可以通過在線測試或游戲的方式，讓學生參與古詩詞的鑒賞和創(chuàng)作。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。在“雙新”背景下，多媒體輔助教學是一種有效的手段，可以幫助學生更好地理解和欣賞古詩詞。通過利用視頻、音頻、動畫等多種形式的多媒體技術(shù)，可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。五、高考古詩詞鑒賞教學策略在“雙新”背景下，針對高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要更加精細和深入。針對學生的實際情況和高考要求，以下是一些具體的教學策略：強調(diào)整體理解：教師應引導學生理解詩歌的整體意境和情感，而不僅僅是對詩句進行字面上的解釋。在賞析詩歌時，要從整體到局部，再從局部到整體，深入理解詩歌的內(nèi)涵。注重知識積累：詩詞鑒賞離不開對詩詞基礎(chǔ)知識的積累，包括詩人背景、詩詞風格、修辭手法等。教師應督促學生不斷積累相關(guān)知識，提高鑒賞能力。訓練分析能力：教師應針對學生的鑒賞能力進行專項訓練，如語言鑒賞能力、情感領(lǐng)悟能力、藝術(shù)手法分析能力等。通過具體的詩歌作品，引導學生分析詩歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。實戰(zhàn)模擬與講評：定期進行模擬考試，讓學生熟悉高考的題型和難度?？荚嚭?，教師應進行詳細的講評，指出學生的問題所在，并提供解題思路和答案。引導深度學習：鼓勵學生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵和背后的文化意義，通過閱讀相關(guān)的文化著作、論文等，提高鑒賞的深度和廣度。鼓勵創(chuàng)新思維：在賞析詩歌時，鼓勵學生提出自己的見解和觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維。個性化指導：根據(jù)學生的實際情況，提供個性化的指導方案。對于基礎(chǔ)較差的學生，應著重提高基礎(chǔ)知識和分析能力；對于基礎(chǔ)較好的學生，應著重提高深度賞析和創(chuàng)新能力。通過以上教學策略的實施，可以幫助學生更好地備考高考古詩詞鑒賞，提高鑒賞能力和得分能力。同時，也可以讓學生更加深入地了解古詩詞的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，增強對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。（一）創(chuàng)設良好的學習氛圍在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。為了更有效地幫助學生提升古詩詞鑒賞能力，我們首先要致力于創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。營造積極互動的學習環(huán)境教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見解和感受。通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中感受古詩詞的魅力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，教師也要給予學生充分的肯定和鼓勵，讓他們感受到學習的成就感和自信心。利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學借助多媒體、網(wǎng)絡等技術(shù)手段，將古詩詞鑒賞與現(xiàn)代科技相結(jié)合，為學生呈現(xiàn)更加生動、形象的學習內(nèi)容。例如，利用音頻、視頻等多媒體資料，讓學生在欣賞中感受古詩詞的韻律美、意境美；通過網(wǎng)絡資源，拓展學生的學習視野，引導他們深入挖掘古詩詞背后的文化內(nèi)涵。開展豐富多彩的學習活動組織詩歌朗誦會、詩詞創(chuàng)作比賽、古詩詞知識競賽等活動，讓學生在實踐中感受古詩詞的獨特魅力。這些活動不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。倡導自主、合作、探究的學習方式引導學生樹立自主學習的意識，學會利用課外時間進行古詩詞的閱讀和鑒賞。鼓勵學生之間相互合作，共同探討古詩詞的鑒賞方法和解題技巧。同時，引導學生進行深入的探究性學習，挖掘古詩詞中的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值。創(chuàng)設良好的學習氛圍是高考古詩詞鑒賞教學中不可或缺的一環(huán)。只有營造出積極向上、充滿活力的學習氛圍，才能有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，幫助他們更好地領(lǐng)略古詩詞的魅力，提升他們的鑒賞水平。1.營造積極互動的課堂環(huán)境在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略中，課堂環(huán)境的營造是至關(guān)重要的。為了創(chuàng)造一個積極互動的學習環(huán)境，教師可以采取以下策略：采用小組合作學習：將學生分成小組，鼓勵他們在小組內(nèi)進行討論和交流，共同解決古詩詞鑒賞中的難題。通過小組合作，學生可以學會傾聽他人的觀點，提高自己的理解和分析能力。同時，小組合作也有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。利用信息技術(shù)輔助教學：運用多媒體、網(wǎng)絡等信息技術(shù)手段，為學生提供豐富的古詩詞鑒賞資源，如音頻、視頻、圖片等。這些資源可以幫助學生更直觀地了解古詩詞的內(nèi)容和背景，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進行在線輔導，及時解答學生的疑問，提高教學效果。創(chuàng)設情境教學：通過創(chuàng)設與古詩詞相關(guān)的情境，如模擬古代文人的生活環(huán)境、重現(xiàn)古詩詞中的故事情節(jié)等，讓學生身臨其境地感受古詩詞的魅力。這種情境教學可以增強學生對古詩詞的感知力和理解力，提高他們對古詩詞鑒賞的興趣和熱情。開展角色扮演活動：讓學生扮演古代文人、詩人或評論家等角色，通過角色扮演的方式，讓學生深入理解古詩詞的內(nèi)涵和情感。這種角色扮演活動可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們對古詩詞的鑒賞能力和表達能力。鼓勵學生自主探究：引導學生自主探究古詩詞的創(chuàng)作背景、作者生平以及與其他作品的聯(lián)系等，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。教師可以提供一些研究性學習項目，讓學生在實踐中提高自己的鑒賞水平。通過以上策略的實施，可以營造出一個積極互動的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的古詩詞鑒賞能力，為他們參加高考打下堅實的基礎(chǔ)。2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學手段在新時代的教學背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展對于高考的古詩詞鑒賞復習和教學的推動尤為重要。在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，我們應積極融入信息技術(shù)元素，以豐富教學手段，提高教學效率。在古詩詞鑒賞的復習過程中，可以利用多媒體展示相關(guān)的歷史背景、作者生平、詩詞流派等資料，使學生在視覺和聽覺上獲得更為直觀的感受。同時，利用網(wǎng)絡資源，我們可以找到大量的教學視頻、專題講座、在線課程等，這些資源能夠幫助學生從不同角度理解古詩詞的內(nèi)涵和鑒賞方法。此外，還可以利用智能題庫進行在線練習和模擬考試，實時掌握學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。這些現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能有效提升高考古詩詞鑒賞的復習效果。因此，我們應該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，創(chuàng)新教學方法，為高考的古詩詞鑒賞復習和教學的優(yōu)化提供有力支持。（二）注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略強調(diào)培養(yǎng)學生的鑒賞能力。這一部分內(nèi)容旨在幫助學生掌握古詩詞的基本鑒賞方法和技巧，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。首先，教師需要引導學生理解古詩詞的意境和情感，通過分析詩人的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及作品的藝術(shù)手法等方面來揭示作品的內(nèi)涵。同時，教師可以結(jié)合具體的詩句進行解讀，讓學生能夠深入理解作者的情感表達和藝術(shù)特色。其次，教師需要注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力。在賞析古詩詞時，學生可以通過聯(lián)想與想象來感受詩歌中的意象和意境，從而更好地理解詩歌的主題和情感。此外，教師還可以鼓勵學生進行創(chuàng)造性的解讀，讓他們根據(jù)自己的理解和感受對詩歌進行個性化的詮釋。教師需要注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力，在賞析古詩詞時，學生不僅要關(guān)注詩歌的語言表達和藝術(shù)手法，還要學會對詩歌進行深入的思考和分析。教師可以通過提出問題、引導討論等方式激發(fā)學生的批判性思維，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要注重培養(yǎng)學生的鑒賞能力，幫助他們深入理解詩歌的內(nèi)涵、情感和藝術(shù)特色，從而提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。1.引導學生學會欣賞詩詞之美在當前“雙新”（新課程、新教材）的背景下，高考古詩詞鑒賞不僅是考查學生的語言文字應用能力，更是對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美能力的考察。因此，在復習與教學中，首要任務是引導學生學會欣賞詩詞之美。欣賞語言之美：古詩詞的語言凝練、意蘊深遠。引導學生品味詩詞中的字句，體會語言的韻味和表現(xiàn)力，理解詩人如何通過語言傳達情感、描繪景象。感受意境之美：古詩詞往往通過獨特的意象和象征手法構(gòu)建美妙的意境。教學過程中，應著重引導學生想象和理解詩中的場景，進入詩人的情感世界，體會其藝術(shù)構(gòu)思和審美情趣。分析技巧之美：分析詩人的表達技巧，如比喻、擬人、對比等修辭手法，以及聲韻、對仗等詩歌結(jié)構(gòu)特點。讓學生了解這些技巧如何幫助詩人更好地抒發(fā)情感、增強藝術(shù)效果。培養(yǎng)審美眼光：復習過程中，可以通過多種途徑培養(yǎng)學生的審美眼光，如舉辦詩歌朗誦會、組織詩歌賞析課、進行詩歌創(chuàng)作實踐等。通過這些活動，激發(fā)學生對美的追求和對傳統(tǒng)文化的熱愛。為了更有效地實施這一策略，教師還需要結(jié)合高考趨勢和命題特點，有針對性地設計復習內(nèi)容和教學方法?？梢酝ㄟ^典型例題的分析，讓學生熟悉高考題型和答題技巧，同時結(jié)合模擬訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。通過這樣的復習與教學策略，不僅能提高學生的古詩詞鑒賞能力，還能為高考奠定堅實的基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學生的審美能力和文化素養(yǎng)在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞的教學策略中，培養(yǎng)學生審美能力和文化素養(yǎng)顯得尤為重要。古詩詞作為中華文化的瑰寶，蘊含著豐富的審美資源和深厚的文化底蘊，通過有效的教學策略，可以引導學生深入領(lǐng)略其魅力，提升其審美情趣和文化素養(yǎng)。一、挖掘古詩詞中的美教師應引導學生在深入閱讀和理解古詩詞的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并欣賞其中的美的元素。這包括語言美、意境美、情感美等。例如，在講解李白的《將進酒》時，可以引導學生感受詩人豪放灑脫的語言風格和奔放不羈的意境，從而領(lǐng)悟到詩人對自由生活的向往和追求。二、創(chuàng)新教學方法為了激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效果，教師可以采用多種教學方法。如組織學生進行小組合作學習，共同探討古詩詞的審美價值和文化內(nèi)涵；利用多媒體技術(shù)手段，如音頻、視頻等，為學生呈現(xiàn)更加生動形象的古詩詞畫面；開展主題閱讀活動，引導學生廣泛涉獵與古詩詞相關(guān)的文學、歷史、哲學等領(lǐng)域知識。三、注重文化傳承古詩詞是中華文化的載體之一，教師在培養(yǎng)學生審美能力的同時，還應注重傳承和弘揚中華文化?？梢酝ㄟ^講解古詩詞背后的歷史故事、作者生平以及文化背景等方式，幫助學生更好地理解古詩詞的文化內(nèi)涵和價值意義。此外，還可以組織學生進行傳統(tǒng)文化實踐活動，如書法、繪畫、戲曲等，讓他們親身體驗中華文化的博大精深。四、培養(yǎng)批判性思維在鑒賞古詩詞的過程中，教師應鼓勵學生保持批判性思維，學會從不同角度和層面去理解和評價古詩詞。通過引導學生對比分析不同作品之間的異同點，培養(yǎng)他們的審美比較能力和批判性思考能力。這將有助于學生在未來的學習和生活中更加深入地理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過挖掘古詩詞中的美、創(chuàng)新教學方法、注重文化傳承以及培養(yǎng)批判性思維等策略的實施，可以有效提升學生的審美能力和文化素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）開展多樣化的教學活動在“雙新”背景下，即新時代教育理念與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合的背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略應更加注重多樣化。以下是開展多樣化教學活動的詳細策略：利用多媒體技術(shù)：通過視頻、音頻、動畫等形式，將古詩詞的背景、作者生平以及作品創(chuàng)作過程等內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學生，提高他們對古詩詞的興趣和理解。創(chuàng)設情境體驗：設計一些與古詩詞相關(guān)的情境模擬活動，如角色扮演、情境對話等，讓學生在參與中感受古詩詞的魅力，提高他們的鑒賞能力。開展小組合作學習：鼓勵學生分組討論、交流，共同探討古詩詞中的意象、情感等，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。引導自主探究：引導學生通過查閱資料、網(wǎng)絡搜索等方式，自行了解古詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高他們的自主學習能力和批判性思維能力。舉辦主題講座：邀請專家學者或資深教師，就古詩詞鑒賞的方法、技巧等進行專題講座，幫助學生掌握有效的學習方法。組織實地考察：組織學生參觀歷史文化遺址、博物館等地方，讓他們親身感受古詩詞所描繪的場景，增強他們對古詩詞的理解。開展創(chuàng)意寫作活動：鼓勵學生運用所學知識，創(chuàng)作以古詩詞為題材的現(xiàn)代詩歌、散文等文學作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和文學素養(yǎng)。舉辦古詩詞朗誦比賽：組織學生參加古詩詞朗誦比賽，通過聲音的抑揚頓挫，展現(xiàn)古詩詞的韻味和魅力，提高學生的表達能力和審美情趣。開展跨學科融合教學：將古詩詞鑒賞與其他學科內(nèi)容相結(jié)合，如歷史、地理、藝術(shù)等，拓寬學生的知識視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。注重評價反饋：建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的考試成績，還要關(guān)注他們的學習過程、參與度和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，及時給予指導和建議。1.組織詩詞朗誦會等活動在“雙新”背景下，為了有效復習和教授高考古詩詞鑒賞，組織詩詞朗誦會等活動是一項至關(guān)重要的策略。此類活動不僅可以提高學生的文化素養(yǎng)，還能幫助他們更深入地理解和感受古詩詞的魅力。詩詞朗誦會是一種有效的復習方式，通過朗讀和背誦經(jīng)典古詩詞，學生能夠更好地掌握詩詞的語言表達技巧和藝術(shù)風格。同時，朗誦會還能幫助學生加深對詩詞內(nèi)容的理解，提高他們鑒賞古詩詞的能力。在組織詩詞朗誦會時，教師應充分考慮學生的興趣和需求，選擇適合高考的古詩詞篇目。同時，為了更好地調(diào)動學生的積極性，可以設置多樣的活動形式，如個人朗誦、小組合作、詩詞演繹等。這些活動不僅能讓學生在輕松的氛圍中復習古詩詞知識，還能提升他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)造力。此外，教師還可以邀請專業(yè)人士進行輔導，教授正確的朗誦技巧和情感表達方法，幫助學生更好地理解和感受古詩詞的美。此外，教師還可以利用詩詞朗誦會等活動來教授古詩詞鑒賞的策略和技巧。例如，可以通過分析不同詩人的藝術(shù)風格、創(chuàng)作背景以及表現(xiàn)手法等方面，引導學生深入鑒賞古詩詞。同時，教師還可以引導學生關(guān)注古詩詞中的意象和情感表達，讓他們學會通過文字感知詩人的內(nèi)心世界。這樣的教學策略不僅能夠提高學生對古詩詞鑒賞的興趣和水平，還能為他們在高考中的表現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)?！半p新”背景下的高考古詩詞鑒賞復習與教學策略應與時俱進，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和鑒賞能力。組織詩詞朗誦會等活動是一種有效的途徑，既能夠幫助學生復習古詩詞知識，又能提升他們的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。通過這樣的活動，學生能夠更好地理解和感受古詩詞的魅力，為高考奠定堅實的基礎(chǔ)。2.開展跨學科的學習交流與合作在當前教育改革的大背景下，特別是“雙新”（新課程標準、新教材）的實施，對高考古詩詞鑒賞提出了更高的要求。為了更有效地提升學生的古詩詞鑒賞能力，并培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，我們應積極倡導并開展跨學科的學習交流與合作。首先，語文教師可以與歷史學科教師進行合作。通過共同探討古詩詞背后的歷史背景，學生能夠更深入地理解詩詞中的文化內(nèi)涵和時代特征。例如，在講解李白的《蜀道難》時，可以與歷史學科教師一起探討唐代的歷史地理背景，從而幫助學生更準確地把握詩人的創(chuàng)作意圖。其次，語文教師還可以與藝術(shù)學科教師協(xié)作。通過欣賞古詩詞中的意象與意境，并結(jié)合繪畫、音樂等藝術(shù)形式進行綜合分析，學生能夠在多角度、多層次上感受古詩詞的魅力。這種跨藝術(shù)的交流與合作，有助于培養(yǎng)學生的審美能力和綜合素養(yǎng)。此外，學校也可以組織學生參與校際間的古詩詞鑒賞交流活動。通過與其他學校的學生進行面對面的交流，學生可以接觸到更多元化的教學資源和觀點，從而拓寬自己的視野。同時，這種交流也有助于培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。在“雙新”背景下，通過開展跨學科的學習交流與合作，我們可以為學生創(chuàng)造更多元化、綜合性的學習環(huán)境，提升其古詩詞鑒賞能力和綜合素質(zhì)，為其未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。六、教學案例展示與反思在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要創(chuàng)新和實踐。本章節(jié)將通過一個具體的教學案例來展示如何實施這一策略，并對其進行反思和總結(jié)。案例背景：為了適應高考改革的要求，提高學生的古詩文閱讀能力，我們設計了一個以“雙新”理念為基礎(chǔ)的教學案例。該案例旨在幫助學生更好地理解和鑒賞古詩詞，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思考能力。教學過程：導入新課：首先，教師通過講述一個與古詩詞相關(guān)的現(xiàn)代故事，激發(fā)學生的學習興趣，引入新課的主題。新知傳授：接著，教師引導學生學習新的古詩詞鑒賞方法和技巧，如分析詩歌的情感、意象、修辭等元素?；犹接懀喝缓?，學生分組進行討論，分享自己對古詩詞的理解，互相學習借鑒。實踐應用：最后，教師布置相關(guān)的練習題，讓學生將所學知識應用到實際中，鞏固學習成果。教學效果：經(jīng)過一段時間的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)這個教學案例取得了較好的效果。學生對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提升，能夠更加深入地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。同時，學生的思維能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提高。反思與然而，我們也發(fā)現(xiàn)在教學過程中還存在一些問題。例如，部分學生對古詩詞的鑒賞還不夠深入，對詩歌的情感和文化內(nèi)涵理解不夠透徹；部分學生在小組討論時參與度不高，缺乏積極性；還有部分學生在實踐應用環(huán)節(jié)存在困難，難以將所學知識轉(zhuǎn)化為實際能力。針對這些問題，我們需要進一步改進教學方法，增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與；加強個別輔導，關(guān)注學生個體差異，提高學生的自信心和自主學習能力；加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，提供更多的機會讓他們將所學知識應用于實際生活中。（一）優(yōu)秀教學案例展示一、導言：立足雙新背景，古詩詞鑒賞重要性解析在新課程改革的背景下，高考古詩詞鑒賞作為語文學科的重要組成部分，其重要性日益凸顯。優(yōu)秀的古詩詞鑒賞教學案例不僅能夠幫助學生提高鑒賞能力，還能培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)。以下將展示一個優(yōu)秀的教學案例，以期為高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略提供借鑒。二、案例展示：以《登高》為例的高考古詩詞鑒賞教學教學目標設定（1）理解并掌握《登高》的主旨和意象，理解詩人的情感表達。（2）培養(yǎng)學生運用詩歌鑒賞方法進行實際賞析的能力。（3）培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生欣賞古詩的韻味。教學過程設計（1）導入新課：通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。（2）自主學習：學生獨立閱讀《登高》，初步感知詩歌內(nèi)容。（3）合作探究：分組討論《登高》的主旨、意象和情感表達，教師引導學生進行深入探討。（4）互動探究：邀請學生分享自己的見解，教師點評并補充相關(guān)內(nèi)容。（5）鞏固練習：布置相關(guān)練習題，檢驗學生對《登高》的掌握情況。（6）拓展延伸：引導學生運用所學方法賞析其他古詩詞作品。教學成果展示通過本案例的教學，學生能夠熟練掌握《登高》的主旨和意象，能夠準確理解詩人的情感表達。同時，學生在實際賞析過程中，能夠運用詩歌鑒賞方法進行分析，提高了鑒賞能力。此外，學生在教師的引導下，欣賞古詩的韻味得到了提高，審美能力得到了培養(yǎng)。學生的高考備考策略也得到提升和完善，這一優(yōu)秀教學案例的成功之處體現(xiàn)在學生主動參與、學以致用、鑒賞能力顯著提高等方面。教師的教學設計緊密結(jié)合高考實際，通過課堂教學、課外拓展等環(huán)節(jié)，有效提升了學生的古詩詞鑒賞能力。同時，教師注重培養(yǎng)學生的審美情趣和文化素養(yǎng)，使學生在學習過程中感受到古詩詞的魅力。這一案例為高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略提供了寶貴的經(jīng)驗借鑒。在實際教學中，教師應結(jié)合學生實際情況和高考要求，靈活調(diào)整教學策略，以提高教學效果。同時，還應鼓勵學生多讀書、多積累知識底蘊和鑒賞經(jīng)驗以增強對古詩詞的感悟能力和鑒賞能力從而為高考奠定堅實基礎(chǔ)。因此本文接下來將探討雙新背景下高考古詩詞鑒賞的復習策略及教學方法改進方向以期為教師們提供有益的參考和啟示。1.案例一一、案例一：《登岳陽樓》的深度解析在“雙新”（即新課程標準、新教材）背景下，高考古詩詞鑒賞的教學需要更加注重學生的主體性和實踐性。以下以王昌齡的《登岳陽樓》為例，探討如何在復述教學中融入深度學習。（一）背景介紹王昌齡是唐代著名的邊塞詩人，其《登岳陽樓》一詩通過描繪壯闊的自然景象，抒發(fā)了詩人對國家命運和個人境遇的深切憂慮。這首詩在高考中經(jīng)常作為古詩詞鑒賞的題型出現(xiàn)。（二）教學目標設定知識與技能：學生能夠準確背誦《登岳陽樓》全詩，并理解其字面意義和深層含義；掌握常見的古詩詞鑒賞方法，如意象、意境、情感等。過程與方法：通過小組合作、討論等方式，引導學生深入分析詩歌中的意象和情感表達；鼓勵學生運用所學知識，進行自主和合作探究。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對國家和民族的關(guān)心，培養(yǎng)其憂國憂民的情懷。（三）教學過程導入新課：播放岳陽樓的圖片和音頻資料，營造氛圍，引導學生進入詩歌的世界。初讀詩歌：學生自讀詩歌，教師巡視指導，糾正朗讀中的錯誤。意象與意境分析：學生分組討論，分析詩歌中的主要意象（如洞庭湖、孤舟等），探討這些意象如何構(gòu)成詩歌的意境。教師點撥引導，強調(diào)意象與意境的關(guān)系，以及如何通過意象來表達詩人的情感。情感表達與主題探討：學生結(jié)合詩歌的題目和背景知識，探討詩歌所表達的主題（如憂國憂民、人生苦短等）。小組展示討論成果，教師點評并補充。拓展遷移：引導學生思考：除了《登岳陽樓》，還有哪些其他唐代詩歌同樣表達了憂國憂民的情感？能否模仿其寫作手法創(chuàng)作一首新的詩歌？學生嘗試仿寫，教師提供必要的指導和幫助?？偨Y(jié)與反思：教師總結(jié)本課的教學內(nèi)容和方法，強調(diào)古詩詞鑒賞的重要性和樂趣。學生進行自我反思，總結(jié)學到的知識和技能。（四）教學效果評估通過課堂小測驗、小組討論表現(xiàn)和仿寫作品展示等方式，評估學生對《登岳陽樓》的理解和鑒賞能力。同時，觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，判斷其是否真正融入了深度學習的氛圍中。2.案例二在“雙新”背景下，高考古詩詞鑒賞的復習與教學策略需要更加注重學生的實際理解和應用能力。以下是針對這一目標制定的具體策略和實施步驟：精選材料：教師需要精心挑選與當前熱點話題相關(guān)的古詩詞材料，確保這些材料既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又能夠有效地提升他們的文學素養(yǎng)和審美情趣?；佑懻摚汗膭顚W生積極參與課堂討論，通過小組合作或個人發(fā)言的形式，讓學生就所選材料的主旨、情感表達、藝術(shù)特色等進行深入探討，培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。實踐寫作：結(jié)合所學材料，引導學生撰寫相關(guān)主題的短文或評論，以鍛煉學生的寫作技巧和思維能力。例如，可以讓學生就某一歷史事件或社會現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點，或者就某個文學作品進行賞析和解讀。多媒體輔助：利用多媒體資源，如音頻、視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。同時，通過多媒體展示的方式，幫助學生更好地理解古詩詞的內(nèi)容和背景。定期評估：通過定期的測驗、作業(yè)和考試等方式，對學生的古詩詞鑒賞能力進行評估，了解學生學習的效果和存在的問題，為后續(xù)的教學提供反饋和調(diào)整的依據(jù)。個性化指導：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的指導和幫助，如對基礎(chǔ)較弱的學生進行基礎(chǔ)知識的補習，對有特殊才能的學生進行深入學習和拓展。家校合作：加強與家長的溝通和合作，讓家長了解學生的學習情況，共同關(guān)注學生的學習進步，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍。通過以上策略的實施，可以有效提升學生在“雙新”背景下高考古詩詞鑒賞的復習與教學效果，幫助他