二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法二表內(nèi)除法二教學(xué)反思蘇教版

Page2用7、8、9的乘法口訣求商本冊(cè)用乘法口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)：在第一階段，既在本冊(cè)的其次單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生駕馭用口訣求商的一般方法；在其次階段即在本冊(cè)的第四單元，學(xué)習(xí)用7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在嫻熟駕馭用口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡潔和稍困難的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是使學(xué)生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商；二是使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)是。我在教學(xué)過程中，為了說透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求做到以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)生活情境，解決實(shí)際問題。

由詳細(xì)情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學(xué)生熟識(shí)的“快樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計(jì)算的實(shí)際問題?！白隽?6面小旗，要怎么擺？”這一詳細(xì)問題，使學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問題的須要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必需學(xué)好這部分學(xué)問。運(yùn)用學(xué)問遷移，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

向?qū)W生供應(yīng)獨(dú)立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機(jī)會(huì)。如：“56÷8”這道題，讓學(xué)生回顧其次單元的求商方法，然后自己獨(dú)立去完成，最終師生溝通學(xué)習(xí)方法。再由學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”。再由主題圖“快樂的節(jié)日”中供應(yīng)兩組素材，引出“27÷9”計(jì)算，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正駕馭用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計(jì)算技能。以解決問題為載體，培育學(xué)生的數(shù)感。

解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題，有意識(shí)地讓他們經(jīng)驗(yàn)將一個(gè)詳細(xì)問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思索問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計(jì)算出結(jié)果。在整個(gè)解決問題的過程中，培育學(xué)生的數(shù)感。四、有關(guān)課改。關(guān)于課改，我做了三個(gè)突破：1，增加課前預(yù)習(xí)。關(guān)于這節(jié)課，我增設(shè)了課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，把例題中，特殊是主體圖的視察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)覺，也培育他們的求知欲。2，小組建設(shè)。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有中學(xué)差三層次的學(xué)生，由好生帶動(dòng)差生來建設(shè)的。3，在教學(xué)設(shè)計(jì)上。我出示自學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主，老師扶為輔，注意練習(xí)的訓(xùn)練，而在課堂尾聲，我也用當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)過程中，用學(xué)生感愛好的裝扮自己的教室來貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)學(xué)問，營造了良好的課堂氣氛，使整個(gè)課堂充溢了活力。在溝通中學(xué)生主動(dòng)思維，思路開闊，相互激勵(lì)，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子，培育了學(xué)習(xí)的實(shí)力，享受了勝利的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的練習(xí)，有獨(dú)立思索，有小組溝通，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中駕馭本節(jié)課的學(xué)問，熬煉實(shí)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)槭状螄L試上課改課，在教學(xué)上也有許多的不足：一、教學(xué)設(shè)計(jì)太過緊湊。由于我太過追求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的效率，所以在課程設(shè)計(jì)上支配了兩個(gè)例題，本設(shè)想是一個(gè)主講另一個(gè)留給學(xué)生自主探究。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中發(fā)覺學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的理解和動(dòng)腦思索的實(shí)力還是不夠，導(dǎo)致兩個(gè)例題的講解并描述過于走場(chǎng)，不夠細(xì)微環(huán)節(jié)化。二、小組建設(shè)還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學(xué)課堂極少利用，所以學(xué)生們的合作探究和共同探討的實(shí)力不夠，獨(dú)立思索，踴躍舉手的學(xué)生始終都是班上的那幾個(gè)，不愛動(dòng)腦不善表達(dá)的學(xué)生還是死氣沉沉的。三、老師的個(gè)人素養(yǎng)有待提高。因?yàn)槌醭雒┤?，未能駕馭嫻熟和系統(tǒng)的教學(xué)閱歷，所以在課堂中未能把自己原先設(shè)想的教學(xué)設(shè)計(jì)完全的體現(xiàn)出來。在課堂中，許多細(xì)微環(huán)節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的關(guān)注，教學(xué)時(shí)間的把握，還有自身數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用等等，都有待很大的提高。當(dāng)然，還有許多不足，遠(yuǎn)不止于此，有待指導(dǎo)和提高。為此，為了課改的更好推動(dòng)，依據(jù)幾位課改成員的指導(dǎo)，我會(huì)努力做到以下幾個(gè)方面：一、對(duì)教材的分析要吃透。對(duì)于每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我會(huì)深化探討，對(duì)于該放手讓學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)多一些的自學(xué)指導(dǎo)和自主探究；而對(duì)于須要老師輔佐的教學(xué)內(nèi)容，還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、關(guān)于課前預(yù)習(xí)這一塊，我會(huì)保留，并且在今后的教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，如對(duì)主題圖的理解，對(duì)例題的解析，對(duì)算式計(jì)算的計(jì)算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預(yù)習(xí)。三、提高小組建設(shè)和各小組的合作實(shí)力。在平常的課堂中，我會(huì)著重訓(xùn)練小組的合作實(shí)力，特殊是小組長的組織實(shí)力，帶動(dòng)實(shí)力和管理實(shí)力。力爭(zhēng)做到讓全部的學(xué)生都參加小組探究，集體思索，從而達(dá)到更好的自學(xué)效果。四、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級(jí)照舊屬于低年級(jí)階段，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課堂改革，學(xué)生很難適應(yīng)，也未免能很快看到教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量，我會(huì)在平常的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)活動(dòng)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的練習(xí)講評(píng)，及鞏固練習(xí)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在新授課堂上還未吃透，駕馭透的東西，通過練習(xí)來鞏固，提高認(rèn)知，從而更好的駕馭新知，提高教學(xué)質(zhì)量。五、老師自身素養(yǎng)的提高。關(guān)于課改，我也會(huì)多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，