五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元水循環(huán)24小水滴的旅行教案青島版六三制

Page124、小水滴的旅行課題24、小水滴的旅行第（一）單元課型新授課課時(shí)1時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、搜集有關(guān)水不同形態(tài)的圖片，觀賞水的形態(tài)美。視察生活中水的狀態(tài)改變。2、了解露和霜的形成，調(diào)查露和霜與人類的關(guān)系。3、了解霧和云的形成，調(diào)查霧和云與人類的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)打算自制《小水滴的改變》、《霧和云》課件探究材料：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、試管夾、瓷盤(pán)、平底燒瓶、三腳架、玻璃管、易拉罐、溫度計(jì)、冰塊、鹽教學(xué)過(guò)程個(gè)人修改情景導(dǎo)入：老師播放圖片：一個(gè)含苞欲放的花蕾上，有一滴晶瑩透亮的小水滴。學(xué)生觀賞圖片。[學(xué)生觀賞小水滴在自然界里一種美的形態(tài)，目的是引導(dǎo)學(xué)生留意視察身邊小水滴改變的奇妙，喚起學(xué)生探究的欲望。]活動(dòng)一：小水滴在自然界中改變莫測(cè)，它會(huì)變成什么呢？師：小水滴在自然界中變成什么呢？學(xué)生猜想。`猜想后，讓學(xué)生充分溝通。學(xué)生到講臺(tái)前，展示課前搜集的有關(guān)水的不同形態(tài)圖片。老師播放課件《小水滴的改變》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形態(tài)存在著。學(xué)生觀看。[學(xué)生觀賞水不同形態(tài)的美，其目的是喚起學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的回顧，使學(xué)生意識(shí)到小水滴在自然界中以不同的狀態(tài)旅行著。]活動(dòng)二：小水滴為什么會(huì)以不同的狀態(tài)在自然中出現(xiàn)呢？談話：我們知道了小水滴在自然界中以不同的形態(tài)的存在著，那為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生探討、猜想。師：我們用什么方式檢驗(yàn)猜想呢？學(xué)生綻開(kāi)探討，老師引導(dǎo)學(xué)生以專題的形式進(jìn)行探討。老師小結(jié)：我們所設(shè)計(jì)的探討方案，可以歸結(jié)為三個(gè)：探討露和霜的方案、探討霧和云的方案、探討雨和雪的方案。[引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的探討習(xí)慣、所駕馭的學(xué)問(wèn)以及生活體驗(yàn)等設(shè)計(jì)自己的探討方案，使學(xué)生的探究途徑更廣。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的特性，培育學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案的實(shí)力。]探討方案（一）活動(dòng)一：溝通露和霜的資料。老師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位綻開(kāi)溝通露和霜的資料。在學(xué)生表達(dá)、溝通信息資料時(shí)，老師要提示學(xué)生留意這些同學(xué)搜集信息的方式、方法以及語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容等，相互傾聽(tīng)，溝通看法。學(xué)生提出問(wèn)題：露和霜是怎樣形成的？露和霜形成的過(guò)程一樣嗎？老師組織圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題綻開(kāi)探討、進(jìn)行揣測(cè)。學(xué)生設(shè)計(jì)制造露和霜的試驗(yàn)方案。[學(xué)生通過(guò)溝通，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和閱歷對(duì)露和霜的形成提出預(yù)料。]活動(dòng)二：我們想方法制造露和霜。談話：我們依據(jù)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案，先來(lái)制造露。學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)方案動(dòng)手制造露。露的形成探究方案

探究目的：模擬露的形成。探究器材：酒精燈、火柴、方座支架、燒杯、盤(pán)子探究步驟：1、點(diǎn)燃酒精燈，加熱燒杯里的水。2、有熱氣從燒杯冒出是，在上方罩上一個(gè)盤(pán)子。3、把盤(pán)子倒過(guò)來(lái)，視察上面形成的水珠。探究現(xiàn)象：

探究結(jié)果：

探究活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生匯報(bào)視察到的現(xiàn)象。比較得出的結(jié)果，與揣測(cè)的異同點(diǎn)。

露的形成

揣測(cè)露的形成

通過(guò)探究活動(dòng)后，知道露是這樣形成的：

[在探究過(guò)程中，不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)料，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。]師：我們已經(jīng)勝利地制造了露，現(xiàn)在我們依據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)方案，來(lái)制造霜吧。學(xué)生設(shè)計(jì)方案，制造霜。老師適時(shí)指導(dǎo)。[充分放手給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究霜的方案，確定人員分工，選擇試驗(yàn)工具，賜予學(xué)生更大自主的空間。]學(xué)生探究活動(dòng)結(jié)束后，匯報(bào)視察結(jié)果。比較得出的結(jié)果，與揣測(cè)的異同點(diǎn)。霜的形成

揣測(cè)霜的形成

通過(guò)探究活動(dòng)后，知道霜是這樣形成的：

[引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)溝通探究結(jié)論的基礎(chǔ)上，將結(jié)論與預(yù)料相比較，找出結(jié)論與預(yù)料哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題。]師：通過(guò)剛才的探究活動(dòng)，我們發(fā)覺(jué)露和霜形成條件、形成過(guò)程有什么相同和不同呢？學(xué)生分組完成表格后，進(jìn)行充分的溝通。

相同點(diǎn)不同點(diǎn)露和霜形成條件

露和霜形成過(guò)程

[讓學(xué)生知道在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過(guò)程進(jìn)行比較，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來(lái)分析事物，能幫助我們發(fā)覺(jué)一些簡(jiǎn)單忽視的細(xì)微環(huán)節(jié)。]探討方案（二）活動(dòng)一：我來(lái)介紹霧和云老師引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位綻開(kāi)溝通霧和云的資料。老師播放《霧和云》的課件。學(xué)生觀賞。[引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛(ài)的溝通方式，把自己所搜集的資料相互溝通，達(dá)到資源共享，并通過(guò)學(xué)生的表達(dá)與溝通，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深化探究的欲望。]活動(dòng)二：想方法制造霧。談話：我們來(lái)猜想霧是怎樣形成的。學(xué)生說(shuō)出自己的猜想。師：我們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，來(lái)制造霧。

學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，而后進(jìn)行探究活動(dòng)。霧的形成探究方案

探究目的：模擬霧的形成。探究器材：探究步驟：

探究現(xiàn)象：

探究結(jié)果：

學(xué)生溝通探究的結(jié)果，并和猜想的霧的形成比較出異同點(diǎn)。[學(xué)生可以采納多種方式來(lái)制造霧，老師要求學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中留意剛好搜集數(shù)據(jù)，而后加以整理和進(jìn)行初步的分析。]師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)霧是怎樣形成的？學(xué)生相互溝通后，回答。老師小結(jié)：通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析，我們知道：水在蒸發(fā)的過(guò)程中，水蒸氣遇冷凝聚成小水滴。談話：我們來(lái)推想空中的霧和云是怎樣形成的？學(xué)生推想自然界中，低空中的霧和高空中的云的形成過(guò)程。老師講解：空氣中的水蒸氣受冷會(huì)結(jié)成很多小水點(diǎn)或小冰晶，聚集在一起，飄浮在空