人教版科學六年級上冊全冊教學設計(全冊)

2020最新人教版科學

六年級上冊全冊教案教學設計

（全冊含教學計劃）

2020最新人教版科學六年級上冊課文目錄

第一單元植物的生命系統(tǒng)第三單元自然界的水循環(huán)

1、植物的器官和營養(yǎng)1、水的三態(tài)變化

2、植物怎樣吸收和運輸水2、云和霧的形成

3、植物的光合作用3、熱空氣的特點

4、植物是怎樣繁殖的4、風的成因

5、植物體各部分的關(guān)系5、為什么會有雨和雪

第二單元人體的奧秘6、水在自然界里的循環(huán)

1、骨骼和肌肉第四單元日地月系統(tǒng)

2、食物在人體內(nèi)的旅行1、運動的星球

3、植物的光合作用2、地球的運動

4、血液在人體內(nèi)的循環(huán)3、地球上為什么會有四季

5、信息在人體中的傳遞4、為什么會有月相變化

6、人體“機器”

人教版小學六年級科學上冊教學計劃

一、班級學生情況分析

1、整體學習狀況：六年級學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性。他們普遍習慣

于死學硬記死板知識，而不善于設法自己去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而對

基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不夠深刻，運用能力差。

2、學情分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望，他們

樂于動手操作具體形象的事物，而我們的科學課程內(nèi)容貼近小學生的生活，強調(diào)用符合

小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、教材分析

本冊教材的編寫指導思想是：

1、以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

2、以改革學生的學習方式為重點。

3、充分反映我國小學自然改革的成果，并積極融入世界科學教育改革的精華，因

此在教學過程中以上說法是我們在教學中的指導思想。

全冊教材以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，盡管各個單元的學習內(nèi)容、觀察對

象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地展開。

三、教學目標

本冊教材的特點有:

1、重視對學生典型科學探索活動的設計。

2、追求效率，能夠體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)。

3、強調(diào)從學生感興趣的問題入手，貼近小學生的生活實際

因此，本學期教學目標是在教學中應注意激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們

體驗科學課程的學習特點，引導他們考試性地進行科學探索活動，學習一些淺顯的科學

知識和技能。

在上述活動的設計中，體現(xiàn)考慮了科學探索方向諸多能力的培養(yǎng)。

四、教學措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課。

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導。

3、用豐富多彩的親身活動充實教學過程。

2

4、讓探索成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

6、悉心指導學生的科學學習活動。

7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類競賽，以賽促學。

最新人教版科學六年級上冊《植物的營養(yǎng)器官》優(yōu)質(zhì)教案

一、根的形態(tài)與功能

（一）根的形態(tài)

1.根的發(fā)生種子萌發(fā)時，胚根先突破種皮向地生長，便形成根。

2.根的種類主根、側(cè)根、不定根。主根和側(cè)根為定根。

3.根系一株植物所有根的總體叫根系。根系可分為直根系和須根系。

直根系：主根明顯發(fā)達，較各級側(cè)根粗壯，能明顯區(qū)別出主根和側(cè)根的根系。

須根系：主根不發(fā)達或早期停止生長，由莖的基部生出的不定根組成的根系。

4.根系分布根系在土壤中分布很深很廣。直根系植物的根常分布在較深土層中,

屬深根性；須根系往往分布在較淺的土層中，屬淺根性。

（二）根的結(jié)構(gòu)

1.根尖的結(jié)構(gòu)根尖是指根的最頂端到著生根毛的部位。根尖從頂端起依次分為

根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、根毛區(qū)四區(qū)。

名稱位置特點功能

根冠根尖最頂端形狀似帽狀的結(jié)構(gòu)，由許多薄保護分生區(qū)；能分泌黏液，起

壁細胞組成C潤滑作用。

分生根冠內(nèi)側(cè)細胞體積小、壁薄、質(zhì)濃、核根中各種組織的“發(fā)源地”。

區(qū)大、排列緊密，具有強烈的分

裂能力。

伸長分生區(qū)上方細胞逐漸分化并縱向伸長。根尖入土的主要推動力。

區(qū)

根毛伸長區(qū)上方細胞已停止生長，并且分化成根吸收水分和無機鹽的主要部

熟。位。

2.雙子葉植物根的結(jié)構(gòu)

（1）初生結(jié)構(gòu)根的初生結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為表皮、皮層和中柱三部分。

一表皮：蟲單層細脾想成，位于根的最外層，排里緊蠻。細胞壁

祀,.無飽氏層“無/儲1與“觸分細耶1拿,外閱響，騷外客步

成根毛.

L外皮層：為皮層最外方緊接表皮的一層細脆。

細胞排列整齊、聚密、無間隙。

根的初生結(jié)構(gòu)—皮層一一波層薄壁細胞：由多層大型薄壁細胞組成。

—內(nèi)皮層；皮層最內(nèi)一層細胞，常以特殊方式增厚形成凱氏帶。

廠中柱鞘：位于中柱最外圍，緊貼內(nèi)皮層，由一層或

冗層薄壁細胞組成，其有潛在的分生能力。

—初生物皮部：位于初生末質(zhì)部的放射角之間，并與之

植向排刻，藥著之間為薄壁組織稿開,

一維管柱

主要功能是輸導有機物質(zhì)。

一薄壁細胞：

一初生術(shù)質(zhì)部：位于根的中央，一般呈輻射狀,，

主要功能是輸導水分和無機鹽。

（2）次生結(jié)構(gòu)雙子葉葉植物的根完成初生成長后，由于形成層的發(fā)生和活動，

不斷產(chǎn)生次生維管組織和周皮，使根的直徑增粗，并產(chǎn)生次生結(jié)構(gòu)。

維管形成層的產(chǎn)生及活動：片段狀維管形成層、波浪狀維管形成層、圓環(huán)狀維管形

成層的產(chǎn)生。

維管形成層的分裂活動：維管形成層主要進行平周分裂，向外產(chǎn)生次生韌皮部，向

內(nèi)產(chǎn)生數(shù)量較多的次生木質(zhì)部。

總之，雙子葉植物根的次生構(gòu)造從外向內(nèi)依次為：周皮（木栓層、木栓形成層、栓

內(nèi)層）、韌皮部（初生韌皮部、次生韌皮部）、形成層，木質(zhì)部（次生木質(zhì)部、初生木

質(zhì)部）等。

3.禾本科植物根的結(jié)構(gòu)

禾本科植物為單子葉植物，其根的基本結(jié)構(gòu)也可分為表皮、皮層、中柱三個部分，

但各部分有其特點，特別是不產(chǎn)生維管形成層和木栓形成層，不能進行次生生長。

表皮：是根的最外一層細胞，當根毛枯死后，往往解體而土脫落。皮層：皮層中靠

近表皮的三至數(shù)層細胞為外皮層。外皮層內(nèi)側(cè)為數(shù)量較多的皮層薄壁組織。內(nèi)皮層在發(fā)

育后期細胞壁呈馬蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木質(zhì)部放射角處的少數(shù)細

胞仍保留薄壁狀態(tài)，成為水分、養(yǎng)分進出的通道，這類細胞叫通道細胞。

4

中柱：最外一層薄壁細胞組成中柱鞘。每束初生韌皮部與初生木質(zhì)部放射角相間排

列，兩者之間的薄壁細胞不能恢復分生能力，不產(chǎn)生形成層。以后細胞壁木質(zhì)化而變?yōu)?/p>

厚壁組織。

4.側(cè)根的形成原創(chuàng)力文檔

側(cè)根開始發(fā)生時，中柱鞘某些部位的幾個細胞細胞質(zhì)變濃，液泡很小，細胞恢復分8m

高清無水卬

裂活動。首先進行切向分裂，增加細胞層數(shù)，繼而進行各個方向的分裂，產(chǎn)生一團細胞，

形成側(cè)根原基，其分化方向以向頂順序進行，其頂端逐漸分化為生長點和根冠。最后，

由于新的生長點的不斷分裂、生長和分化而向外突出，結(jié)構(gòu)穿過母根的皮層和表皮成為

側(cè)根。

(三)根的生理功能

1.生理功能支持與固定作用，吸收作用，輸導作用，合成與轉(zhuǎn)化作用，分泌作

用，貯藏作用，繁殖作用。

2.經(jīng)濟用途食用、藥用、工業(yè)原料等經(jīng)濟用途。某些喬木、藤本植物的根可作

工藝美術(shù)品；在自然界中根還有護坡地、堤岸和防止水土流失的作用。

二、莖的形態(tài)與功能

(一)莖的形態(tài)特征

1.莖的形態(tài)一般種子植物的莖多數(shù)呈圓柱形、三棱形、方柱形或扁平柱形。通

常植物地上部分具有主莖和側(cè)枝，莖有節(jié)、節(jié)間、葉腋和枝條等。植株生長過程中，根

據(jù)枝條延伸生長的強弱，可將枝條分為長枝和短枝。

2.莖的生長習性不同植物的莖在長期進化過程中，有各自的生長習性，以適應

外界環(huán)境。通常莖的生長方式有四種方式：直立莖、纏繞莖、攀緣莖和葡甸莖。

3.芽芽是處于幼態(tài)而未伸展的枝、花或花序。

(1)定芽和不定芽定芽可分為頂芽和腋芽。

⑵葉芽、花芽和混和芽形成枝條為葉芽。形成花或花序為花芽。既生枝葉，

又長花為混合芽。

(3)鱗芽和裸芽外面被有鱗片的叫鱗芽，不被鱗片的叫裸芽。

(4)活動芽和休眠芽能于當年或次年春季萌發(fā)的芽叫活動芽。有的芽形成后，

長時期處于休眠狀態(tài)而不萌發(fā)的芽，叫做休眠芽。

4.分枝與分薨

種子植物的分枝方式，一般有單軸分枝、合軸分枝和假二叉分枝3種類型(圖1-31)。

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分蕤是禾本科植物的特殊分枝方式，它是從靠近地面的莖基部產(chǎn)生分枝，并在其基

部產(chǎn)生不定根，這種特殊的分枝方式叫分孽，如小麥、水稻等。

（二）莖的構(gòu)造

1.雙子葉植物莖的初生構(gòu)造雙子葉植物幼莖是由莖的生長點細胞經(jīng)過分裂、伸

長和分化形成的。把幼嫩的莖作一橫切，自外向內(nèi)分為表皮、皮層和中柱（也稱維管柱）

三部分。

表皮：是幼莖最外面的一層細胞。表皮上有氣孔、表皮毛或腺毛。表皮對莖的內(nèi)部

起著保護作用。

皮層：位于表皮和中柱之間。近靠表皮部位常有一至數(shù)層厚角細胞，對幼莖具有機

械支持作用。幼莖呈綠色，能進行光合作用。

中柱：位于皮層以內(nèi)，由維管束、髓和髓射線三部分組成。

2.雙子葉植物莖的次生構(gòu)造雙子葉植物的莖形成初生結(jié)構(gòu)后不久，便進行次生

生長，產(chǎn)生次生結(jié)構(gòu)，主要是維管形成層和木栓形成層活動的結(jié)果。

形成層的產(chǎn)生與活動：形成層由束內(nèi)形成層和束間形成層組成形成層環(huán)。束內(nèi)形成

層的分裂，向外產(chǎn)生次生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生次生木質(zhì)部，并且形成的次生木質(zhì)部遠比次

生韌皮部多；束內(nèi)形成層還能在韌皮部和木質(zhì)部內(nèi)形成許多呈輻射狀排列的維管射線。

束間形成層分裂時，向內(nèi)、向外產(chǎn)生大量的薄壁細胞。使髓射線得以延伸。

木栓形成層的產(chǎn)生與活動：多數(shù)木栓形成層是由皮層的薄壁細胞轉(zhuǎn)變的。木栓形成

層向外分裂產(chǎn)生木栓層、向內(nèi)產(chǎn)生栓內(nèi)層。木栓層、木栓形成層和栓內(nèi)層合稱為周皮。

雙子葉植物莖的次生構(gòu)造由外向內(nèi)包括：木栓層、木栓形成層、栓內(nèi)層、皮層（有

或無）、初生韌皮部、次生韌皮部、形成層、次生木質(zhì)部、初生木質(zhì)部、髓（有或無）

和維管射線。

3.禾本科植物莖的構(gòu)造特點小麥、玉米、水稻都是禾本科植物，它們的莖在形

態(tài)上有明顯的節(jié)和節(jié)間，其內(nèi)部構(gòu)造有以下特點：①禾本科植物的莖多數(shù)沒有次生構(gòu)造。

②表皮細胞常硅質(zhì)化。有的還有蠟質(zhì)覆蓋，如甘蔗、高粱等。③禾本科植物莖的皮層和

中柱之間沒有明顯的界限，維管束分散排列于莖內(nèi)。每個維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成，

沒有形成層。所以，禾本科植物莖的增粗受到一定的限制。

（三）莖的主要生理功能

1.生理功能輸導作用，支持作用，繁殖作用，儲藏作用。

2.經(jīng)濟用途食用、藥用、工業(yè)原料、木材、竹材等，為工農(nóng)業(yè)及其他方面提供

了極為豐富的原材料。

三、葉的形態(tài)與功能

（一）葉的形態(tài)

1.葉的組成植物的葉一般由葉片、葉柄和托葉三部分組成。具有葉片、葉柄、

和托葉三部分的葉為完全葉；有些葉只有一個或兩個部分的稱為不完全葉。禾本科植物

的葉有些不同，其葉是由葉片和葉鞘組成，并有葉舌和葉耳。

2.葉片的形態(tài)各種植物葉片的形狀多種多樣，大小不同，形狀各異。

葉形：針形，披針形，橢園形，卵形，菱形，心形，腎形。

葉尖：漸尖、銳尖、尾尖，鈍尖，尖凹，倒心形等。

葉基：心形、耳垂形、箭形、楔形、戟形、園形、偏形等。

葉緣：全緣，鋸齒形、牙齒形、波浪形等形狀。

葉裂：狀和掌狀兩種，每種又可分為淺裂、深裂和全裂三種。

葉脈：平行脈、網(wǎng)狀脈和叉狀脈。

葉序：互生、對生、輪生和簇生。

復葉：羽狀復葉、三出復葉、掌狀復葉和單身復葉。全裂單葉在外形上很像復葉，

但與復葉還有一些區(qū)別。

順

全裂單葉復葉

序

1裂片的形狀與大小，常差異很大每一個葉的形狀與大小，常基本相同

裂片的基部沒有關(guān)節(jié)，裂片不各每一個葉基部常有小葉柄，并有關(guān)節(jié)，小

自脫落葉各自脫落

2裂片基部不生小托葉每一小葉基部有時生有托葉

（二）葉的構(gòu)造

1.雙子葉植物葉的構(gòu)造雙子葉植物的葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成。

表皮：表皮位于葉片的上下兩面，分上表皮和下表皮。表皮上常有表皮毛、氣孔和

水孔等結(jié)構(gòu)，氣孔是由兩個腎形的保衛(wèi)細胞圍合而成的小孔。

葉肉：位于上下表皮之間，葉肉細胞內(nèi)含有大量葉綠體，是光合作用的主要場所。

葉肉明顯分化出柵欄組織和海面組織。

（葉脈：葉脈貫穿于葉肉中，具有輸導和支持作用。葉脈中有一個或幾個維管束，其

中木質(zhì)部位于上方，韌皮部位于下方。

2.單子葉（禾本科）植物葉的構(gòu)造禾本科植物的葉片也由表皮、葉肉和葉脈三

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部分組成。

與雙子葉植物葉的結(jié)構(gòu)相比，有以下不同：表皮細胞從正面觀察呈長方形，細胞的

外壁除含角質(zhì)外，還含有硅質(zhì)。從橫切面看，上表皮中有許多呈扇形排列的泡狀細胞（運

動細胞），與葉片的卷曲與開張有關(guān)。氣孔器分布在上下表皮上，成縱行排列，保衛(wèi)細

胞為啞鈴形，其外側(cè)各有一個近似菱形的副衛(wèi)細胞。禾本科植物葉肉組織沒有明顯的柵

欄組織和海綿組織。葉脈為平行排列，在維管束與上下表皮之間有發(fā)達的機械組織，每

個維管束的外圍具有由一層或兩層大型薄壁細胞或厚壁細胞組成的維管束鞘。

（三）葉的主要生理功能

1.生理功能進行光合作用和蒸騰作用，同時還具有吸收、繁殖等功能。

2.經(jīng)濟用途食用、藥用、工業(yè)原料、肥料、飼料、飲料等。

四、植物營養(yǎng)器官的變態(tài)

植物的營養(yǎng)器官（根、莖、葉）由于長時期適應于周圍環(huán)境的結(jié)果，使器官在形態(tài)

結(jié)構(gòu)及生理功能上發(fā)生變化，成為該種植物的遺傳特性，這種現(xiàn)象叫變態(tài)。

（一）根的變態(tài)

1.貯藏根通常分為肉質(zhì)直根（如蘿卜、胡蘿卜等）和塊根（如甘薯等）兩種。

2.氣生根可分為支持根（如玉米）、攀緣根（如常青藤）和呼吸根（如紅樹）

三種。

3.寄生根有些寄生植物如菟絲子、列當?shù)惹o纏繞在寄生莖上，它們的根形成吸

器，侵入寄主體內(nèi)，產(chǎn)生寄生根。

（二）莖的變態(tài)

1.地上莖變態(tài)有五種變態(tài)：莖刺、莖卷須、葉狀莖、小鱗莖和小塊莖等。如山

楂的莖刺，南瓜、黃瓜的莖卷須，天門冬的葉狀莖，大蒜的小鱗莖和秋海棠的小塊莖等。清無水印

2.地下莖變態(tài)地下莖的變態(tài)有根狀莖、塊莖、鱗莖和球莖等類型。如其中根狀

莖有竹、蓮、蘆葦?shù)?，塊莖有馬鈴薯等，鱗莖有洋蔥、百合等，球莖有孳算、芋等。

（三）葉的變態(tài)

常見葉的變態(tài)有：鱗葉、苞葉、葉刺、葉卷須和捕蟲葉等。如洋蔥、百合的鱗葉,

玉米的苞葉，刺槐、仙人掌的葉刺，豌豆的葉卷須，豬籠草的捕蟲葉等。

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人教版科學六年級上冊《植物怎樣吸收和運輸水》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學目標

知識與技能目標：

1.能說出植物吸收和運輸水的過程及與該過程有關(guān)的植物器官。

2.知道植物吸收水分的來源和去向。

過程與方法目標：

通過閱讀教材并設計實驗，鍛煉猜想、分析和表達能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對實驗的設計和探索，增進對設計實驗的興趣，體驗科學的神奇。

二、教學重難點

【教學重點】

能說出植物吸收和運輸水的過程及與該過程有關(guān)的主要植物器官。

【教學難點】

通過閱讀教材并設計實驗，鍛煉猜想、分析和表達能力。

三、教學用具

小的盆栽植物若干株（每個學習小組一株），顯微鏡一臺，植物表皮切片一份，本課

相關(guān)實驗視頻。

（一）溫故知新，復習導入

（二）教師提問：同學們，上一節(jié)課，我們同海爾蒙一起，進行了奇妙的科學研究，

我們知道了植物生長需要一種很重要的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢？

生回答：水。

教師談話：對了！那么水對植物是這樣的重要，就好像我們作為人要吃飯一樣。那

么大家知不知道植物是怎么樣去吃飯的呢?這些被植物吃進去的水，是靠什么器官吃進

去的呢?在今天的課程中我們就來看一看。(板書課題)在這里吸收的意思就是類似于吃

的意思。那么同學們先來看書上的第9頁的第一幅圖。我們來進行一個小活動。猜一猜。

(二)觀察思考，新課探究

1.活動一：看一看，猜一猜。

(1)學生自主閱讀教材第9頁的第一幅圖，對第一個問題進行猜想。植物通過

吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學生很容易得出猜想：植物通過根吸收水分。

教師引導指出，植物吸收的水分不僅供應根部的需要，樹干和葉子也需要大量的水

分，那么植物是通過運輸水分呢?學生進行猜想，植物是通過樹干(莖)運輸水

分。

提問：同學們說一說這樣猜想的理由?如何證明我們的結(jié)論呢？

2.活動二：小小科學家(一)。

(1)同學們按照已經(jīng)分好的學習小組討論以下幾個問題。

問題1：觀察老師給每個學習小組準備的小的盆栽植物，指認這種植物的各器官。

問題2:同學們認為植物靠根吸水，老師認為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根

部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時給一株植物的根部和葉片供應水分，那么實驗

能成功嗎?為什么？

問題3:如果我們只有一株植物，無法對比，有沒有可以證明植物用根吸水的方法?

水燮少了就說明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉

了?開動小腦筋，大家還有沒有其地的方法？

(2)學生分組閱讀并討論。討論過程中做好實驗記錄。

(3)每個小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學生的猜測。

(4)教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學生觀察視頻中的實驗結(jié)果，小結(jié)：

植物通過根吸收水分。

提問：同學們關(guān)于這個實驗這有什么問題，寫在實驗記錄表上。

3.活動三：小小科學家(二)

D

（1）各學習小組繼續(xù)討論，對以下問題進行猜想討論。

問題1:植物靠某種器官運輸水分，這里的運輸是什么意思？（水從這個器官經(jīng)過、

流過、走過）就像是人走過路后，應該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個器官中

留下腳印呢？

問題2:利用帶顏色的水給植物吸收，一段時間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^觀察實驗發(fā)現(xiàn)

這些腳??？（將莖切開，可以橫切或縱切）

教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學生觀察視頻中的實驗結(jié)果，小結(jié)：植物

通過莖運輸水分。

問題3:通過各位小科學家的努力，老師這回可知道了，原來植物是通過莖運輸水

分。那么老師又有一個問題了：這些水被植物吸收了，是不是全都留在植物體內(nèi)了呢？

如果不是，丟掉的那些水分去哪里了呢？

問題4:怎么證明這些水分的去向？實驗的過程中需要注意些什么？

教師播放實驗的視頻，加速實驗流程，讓學生觀察視頻中的實驗結(jié)果，學生觀察到

塑料膜的內(nèi)部有水珠。小結(jié)：植物吸收的水分，并沒有全部留在植物的體內(nèi)，有一部分

水分蒸發(fā)掉了。

（三）鞏固提高，知識拓展

L活動四：看一看，說一說。

（1）教師利用帶來的一臺顯微鏡，讓學生輪流觀察葉片上的氣孔，讓觀察到的同學

描述氣孔。

問題1:氣孔在哪里？

問題2:氣孔是什么樣子的？

播放視頻，讓全班同學都能看到葉片上的氣孔結(jié)構(gòu)。

1、?11X轆照場瓢枷紫

（四）課里總結(jié)

n

1.教師引導，學生發(fā)言：上完這一課，你有什么收獲?針對我們的收獲，想一想我

們剛開始上課時的猜想是正確的嗎？

2.課后作業(yè)：回家閱讀小小閱覽室，給自己的父母講一講蒸騰作用對于植物的重要

意義。

五、板書設計

植物怎樣吸收和運輸水

植物通過根吸收水分，通過莖運輸水分

植物吸收的水（是/不是）全部留在了植物體內(nèi)

氣孔植物的蒸騰作用

最新人教版科學六年級上冊《植物的光合作用》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學目標

知識目標：

知道植物的葉中含有葉綠素，了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。

過程與方法：

通過觀察、實驗的方法，使學生深刻了解葉的葉綠體形態(tài)和葉的光合作用。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過科學的實驗探究，使學生養(yǎng)成善于細致觀察的學習習慣、培養(yǎng)學生觀察和總結(jié)

能力。

二、教學重難點

了解葉的光合作用，以及光合作用對人與動物的意義。

三、教學準備

2

教師準備：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精（濃度為70%—

75%）、綠葉、火柴等。

四、教學過程

（一）新課導入

（視頻：欣賞類《綠色的森林》）

老師：同學們，茂密的樹林，美麗的公園，青翠的農(nóng)田，為什么世界上大多數(shù)的葉

子都是綠色的呢？

（學生回答猜測：可能含有綠色的物質(zhì)）

老師：同學們的猜測很多，那么為什么植物要有葉子呢？

（學生回答猜測）

老師：同學們都有很多自己的猜想，那么今天我們就帶著這些問題，一起繼續(xù)探究

《植物的葉（二）》（板書課題）。

（二）葉片中的葉綠素

老師：葉子是綠色的究竟是不是因為葉子中含有使之建為綠色的物質(zhì)呢？如果我們

將這些物質(zhì)去掉，葉子還會是綠色的嗎？同學們在日常生活中的觀察有沒有發(fā)現(xiàn)什么辦

法會使得葉子褪去綠色呢？

（學生回答，如泡茶泡久了綠色的茶葉就燮黃了）

老師：看來同學們平時都很細心觀察生活中的事情，確實，像泡茶時茶葉會燮黃，

蔬菜煮久了也會變黃，那么現(xiàn)在我們就用實驗的方式去除葉子的綠色吧。

老師：（展示實驗器材，邊講述邊進行操作演示）

1.首先，我們將酒精倒入一個小燒杯中，將一片綠葉放入其中。

2.找一個大燒杯，裝入清水，將小燒杯放入大燒杯中，使得大燒杯中的水面高于小

燒杯中的酒精液面。

3.將大燒杯放在墊有石棉網(wǎng)的三腳架上，用酒精燈加熱，觀察小燒杯中的燮化。大

家說一說你看到的燮化。

（學生回答：酒精慢慢燮綠了）

老師：沒錯，小燒杯中的酒精慢慢燮綠，那么葉子呢?現(xiàn)在我們把葉子從小燒杯中

取出，（將葉子從小燒杯中取出，展示）大家看葉子有什么燮化？

（學生回答：燮黃了）

老師：沒錯，葉子燮黃了，其實，葉子之所以是綠色的，就是因為葉子中含有一種

B

物質(zhì)叫葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉子一般都是綠色的，如果像我們剛才的

操作，除去葉子中的葉綠素，葉子就不再是綠色的了。知道了葉子的綠色是因為含有葉

綠體，那么綠色的葉子對于植株有什么作用呢？

（三）葉的光合作用

老師：早在很多年前就有科學家有了相關(guān)的發(fā)現(xiàn)。1642年，比利時科學家赫爾孟德

盆栽了一顆重2268克的柳苗，只澆水（雨水中幾乎不含有任何養(yǎng)料），不用任何肥料。

5年后柳苗長成柳樹，增重34倍，但盆土只減少了56.7克。同學們能從赫爾孟德的實

驗中得到什么結(jié)論呢？

（學生回答）

老師：同學們說的很對，科學家赫爾孟德的這個實驗，說明植物生長所需的營養(yǎng)不

止來自土壤，而且可以說是大部分不是來自土壤。而1771年，英國科學家普利斯特列

在鐘罩里放入綠色植物和老鼠，在光照條件下，老鼠能正常生活,1782年，瑞士科學家

謝尼伯發(fā)現(xiàn)浸入水中的葉片，在光照條件下能產(chǎn)生助燃的氣體，這兩個研究又告訴我們

什么呢？

（學生回答）

老師：這個問題對于同學們可能略顯深奧一些，科學家普利斯特列的實驗中，小鼠

在密閉的鐘罩中，小鼠的生存需要氧氣，而密閉的鐘罩將內(nèi)部的空氣與外界隔開，隨著

小鼠的生存活動，鐘罩內(nèi)的氧氣逐漸下降，如果鐘罩內(nèi)只有小鼠，那么很快小鼠會因為

缺氧窒息死亡，但在鐘罩中放入綠色植物小鼠能夠正常地生活，證明綠色植物為小鼠提

供了氧氣；而科學家謝尼伯的實驗更是進一步證實了，陽光下的綠葉能夠產(chǎn)生助燃氣體，

而氧氣就是燃燒必備的條件之一，這兩個實驗證明了，植物的葉片可以產(chǎn)生氧氣。

老師：植物的葉片可以產(chǎn)生黛氣，那么第一個實驗，科學家赫爾孟德的實驗，我們

是否也可以大膽地推斷，植物增重跟葉片有關(guān)系呢？

老師：其實科學家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長所需要的養(yǎng)料,，絕大部分都是由

綠葉提供的。每一個葉綠體，都是一個小小的“綠色食品加工廠”。在陽光的照射下，葉

綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時釋

放出氧氣。而葉的這種作用叫做光合作用。

（四）光合作用對植物的影響

老師：同學們，了解了植物的光合作用，你們覺得光合作用重不量要？

（學生回答：重要）

老師：沒錯，那光合作用對于植物和我們都有哪些重要作用呢？

（學生回答：讓植物生長、給我們提供氧氣）

老師：那么我們一起來看一段視頻，看一看光合作用對于植物和我們的重要性的體

現(xiàn)。

（插入視頻：資料類《葉的光合作用》）

老師：光合作用不僅為植物提供養(yǎng)料，可以供給植物生長，使我們看到高大美麗的

植物世界，光合作用為植物提供養(yǎng)料的同時，使植物的果實積累更多的營養(yǎng)物質(zhì)，使人

們能從植物中獲取營養(yǎng)，此外光合作用更是為人類提供生存不可缺少的氧氣，改善了空

氣質(zhì)量。

（五）課堂拓展

學習了什么是植物的光合作用，也知道了植物光合作用給植物和人類帶來的益處，

你有沒有對于植物葉片可以產(chǎn)生養(yǎng)料和氧氣的結(jié)論產(chǎn)生疑問呢?課下大家可以查閱資

料，自己設計幾個小實驗驗證一下植物的光合作用。

（六）課堂練習

1.植物生長所需要的養(yǎng)料，絕大部分是由制造的。

2.可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般都是綠色的。

3.每一個葉綠體，都是一個小小的加工廠，在陽光的照射下，葉綠體可

以把根吸收來的和由進來的二氧化碳，合成植物所需要的

，同時放出氧氣，葉的這種作用叫做0

答案：1.葉2.葉綠體3.綠色食品、水分、氣孔、養(yǎng)料、光合作用

（七）課堂總結(jié)

同學們，這堂課你們收獲了什么呢？

（八）板書設計

植物的葉（二）

葉片中的葉綠素

葉的光合作用

光合作用對植物的影響

人教版科學六年級上冊《植物是怎樣繁殖的》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學目標：

知識目標：

1.認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物。

2.知道幾種營養(yǎng)繁殖的方法。

過程與方法：

1.學會用桿插、壓條等方法繁殖植物。

2.學會用地下莖、根、莖繁殖植物。

3.能夠用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.認識植物繁殖的方式是多種多樣的。

2.能夠堅持栽培好一株植物。

二、教學重難點

教學重點：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的。

教學難點：聯(lián)系實際參與關(guān)于植物繁殖的中長期研究。

三、教學準備：

學生準備：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自帶的植物如土豆等。

教師準備：常見的可以進行營養(yǎng)繁殖的植物（月季、葡萄的枝條、土豆、大蒜、

落地生根的葉、大麗菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等

四、教學過程

（一）新課導入

以兒歌導入，激發(fā)興趣，引出探究的主題。

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法？

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風吹過，

孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢在太陽底下，

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細觀察。

那里有許許多多的知識，

粗心的小朋友卻得不到它。

通過讀兒歌，同學們知道了哪些植物繁殖后代的知識？剛才我們了解的是植物

通過種子繁殖后代，可是有些植物另有絕招，實際上，許多植物除了用種子繁殖外，

還可以用其他方式來繁殖，今天我們就來研究一下植物的“分身術(shù)”。（教師板書

課題。）

（二）植物的繁殖方式

1.教師出示月季、馬鈴薯、葡萄、大蒜等的圖片，并提問你們認識這些植物嗎？

知道它們是怎樣繁殖的嗎？

2.分小組交流討論，并把交流結(jié)果填在表格中。

植物名稱繁殖后代的方法繁殖所用的部位

月季

葡萄

大蒜

蒲公英

馬鈴薯

3.教師巡視指導，各小組匯報交流結(jié)果。

D

4.教師總結(jié)：植物除了用種子繁殖以外，還有些植物是用自己的根、莖、葉來

繁殖的。我們分別把這些繁殖的方法叫做根繁殖、莖繁殖、葉繁殖。常見的根繁殖

的植物有蒲公英、甘薯，常見的用莖繁殖的植物有馬鈴薯、天竺葵，常見的葉繁殖

的植物有秋海棠、虹之玉等多肉植物。

用莖繁殖常用的方法有桿插、壓條。

托插是剪取植物的一段枝條，把枝條的剪口部分插入濕潤的土壤中。不久，地

下部分長出不定根，地上部分發(fā)芽，最后長成一株新植物。

壓條是把枝條從植株上彎下來，再把枝條中部的樹皮剝掉下部半圈，然后把它

埋進土壤中，讓枝條的頂端露出地面。等枝條長出不定根并長出新葉以后，再將其

與母體切斷。

教師播放視頻《植物的繁殖》，使學生進一步理解加深印象。

（三）動手實驗

1.剛才我們對植物的繁殖方式有了新的認識，但紙上得來終覺淺，那事實是不

是跟我們了解的資料是一樣的呢?那就需要我們進行實驗驗證。請大家開動腦筋，

把某種植物作為研窕對象，以小組為單位討論設計你們的實驗計劃。在設計實驗時

要注意分工合作，把問題盡可能考慮細致些。

2.教師巡視指導，給出意見和建議。

3.各小組匯報實驗計劃，教師提出相關(guān)問題：你們小組打算培育哪種植物?你

們小組是怎樣分工的？你們準備哪些實驗材料?你們打算用什么方法進行繁殖?等

4.教師出示實驗計劃表，小組分工合作進行實驗，教師進行指導。

探究學習小組實驗計劃表

實驗組組別小組負責人

實驗時間記錄人

實驗目的

實驗對象

準備材料

實驗步驟

實驗結(jié)論

5.小組分享自己的探究多得，教師進行總結(jié)，剛才同學們都很投入，對自己的

設想進行了驗證和實踐，但由于時間關(guān)系，我們不能一下就看出成果，請大家在課

下繼續(xù)關(guān)注自己的實驗，并做好觀察記錄，看哪個小組的實驗最成功。

（四）植物的“分身術(shù)”使植物世界更加豐富多彩

教師出示各種美麗的植物的圖片，使學生認識到植物的?'分身術(shù)”使得這個世

界更加豐富多彩。

（五）課堂練習

一、填空

1.用莖繁殖常用的方法有、等

2.草莓可以用繁殖后代，大蒜可以繁殖后代，天竺葵可以用

繁殖后代，月季既可以用繁殖后代，可以用繁殖后代。

一、璉拜

1.下列植物用根繁殖后代的是（）

A.豌豆B.大豆C.甘薯

2.下列適宜桿插繁殖的植物是（）

A.土豆B.水稻C.楊樹

3.下列植物只能用種子繁殖的是（）

A.甘薯B.葡萄C.玉米

答案：一、1.托插、壓條2.莖、莖、枝條、種子、枝條

二、l.C2.C3.C

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

（七）板書設計

植物的“分身術(shù)”

（一）植物的繁殖方式

根繁殖

莖繁殖：托插、壓條

葉繁殖

（二）動手實驗

（三）植物的“分身術(shù)”使世界更加豐富多彩

9

最新人教版科學六年級上冊《植物體各部分的關(guān)系》優(yōu)質(zhì)教案

教學目標

1.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體；

2.學生通過解剖、觀察植物體的某些器官，識別構(gòu)成植物體的幾種主要組織；

3.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的；

4.通過小組討論、自學的形式，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的思想品質(zhì)；

5.在引導學生研究植物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，培養(yǎng)學生的空間想像能力；

6.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

教學重點和難點

1.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體；

2.從宏觀到微觀，從整體到局部認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提

高。

3.植物的各種組織均由分生組織分化形成。

課前準備

1.學生：教材、筆記本；

2.教學器材：大屏幕投影、電腦、實物投影、各種“綠色開花植物”的圖片、植

物體

的基本結(jié)構(gòu)分解圖片以及標注名稱卡片、不同的，新鮮的植物材料、解剖盤、小刀、

鐐子

3.教學課件：“植物體的基本結(jié)構(gòu)”課件

學習內(nèi)容學生活動教師活動

☆復習提問：認真聽問題，積極思考并回進行教學反饋，加以表

動物體的結(jié)構(gòu)答問題。揚及肯定并創(chuàng)設情景。

層次？

☆導入新課：分小組觀看不同的“植物圖進行分組，傾聽學生討

植物體的結(jié)構(gòu)片”，并討論老師所提出的論；及時發(fā)現(xiàn)問題，及

層次是否與動問題。時解決。

物相似呢？

教學☆綠色開花植學生代表展示自己所觀察教師進行評價，并鼓勵設計

教學物是由根、莖、的“植物圖片”，介紹它所其他同學積極參與討論過程

設計葉、花、果實、具有的結(jié)構(gòu)；通過討論得出發(fā)言；可簡單小結(jié)。

種子六大器官一株完整的綠色開花植物

組成的。應具有的結(jié)構(gòu)。（其他同學

補充說明）

☆鞏固知識：各學生在黑板上貼出一株綠表揚評價，同時提出新

個器官之間的色開花植物的各部分器官的問題。

美系以及名稱。圖片以及相應的名稱。

☆植物體的器分小組對所給的植物材料進行觀察指導、交流、

官是由各種不進行觀察，并對照書上的圖評價；引導學生討論、

同的組織構(gòu)成片進行討論、識別、分析。分析。

的。

☆植物的幾種學生代表用所觀察的植物組織、引導、協(xié)助，并

主要組織如何材料進行講解。（其他同學鼓勵其他同學進行質(zhì)

構(gòu)成器宜，它們補充說明）疑。

分別具有什么

功能。

☆植物體的生相互討論，簡單敘述。指導學生發(fā)言，適當引

長發(fā)育過程。導。

☆小結(jié)：觀看“細胞、組織、器官和指導學生進行小結(jié)，并

植物體是一個植物體的關(guān)系”圖片，對于對此做出評價和鼓勵。

整體，輸導組織植物體的結(jié)構(gòu)層次從宏觀

貫穿于整個植到微觀加以描述，并得出

物體?！爸参矬w是一個整體”的結(jié)

論。

一、創(chuàng)設情景，溫故而知新

師：生物大家族中的一大成員動物體的結(jié)構(gòu)層次我們在上節(jié)課已有所了解，請

同學們一起來回憶一下我們所學的內(nèi)容。

A

復習提問：

①人的生長發(fā)育是從什么結(jié)溝開始的？（生：受精卵-是人生長發(fā)育的起點。）

②動物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？

（生：細胞一組織一器官系統(tǒng)）

③什么是組織？（見書P62）

（生：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群叫做組織。）

④什么是器官？（見書P64）

（生：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官）

導入新課；非常好，大家對動物體的結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)很清楚了，動物和植物都屬于生

物類。那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動物相似呢?這節(jié)課我們由宏觀到微觀來研究植

物體的結(jié)構(gòu)層次。

［板書］第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

二、看書預習，分小組討論

師：請同學們分小組觀看老師提供的“植物圖片”，并討論以下問題：

①你所看到的圖片中的綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)？

②你了解的綠色開花植物應具有哪些結(jié)構(gòu)？

生：觀看并討論。（略）（可交換圖片）

師：哪位同學能代表你們小組用所觀看的圖片給同學們介紹一下，你們所觀看的圖

片中綠色開花植物都有哪些結(jié)構(gòu)?它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎?你們通過觀看圖片認

為完整的綠色開花植物還應具有哪些結(jié)構(gòu)？

生：代表發(fā)言。（略）（應選擇一張具有完整結(jié)構(gòu)的圖片）

師：其他小組的同學還有沒有不同的想法？

生：補充說明。（略）

三、師生共同答疑解惑

師：剛才同學們所說的各種結(jié)構(gòu)稱為器官，請大家綜合各組的意見，說說一株完整

的綠色開花植物是由哪幾大器官構(gòu)成的？

生：綠色開花植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官組成的。

（老師給予肯定和表揚）

師：那么這六個器宜之間有何聯(lián)系呢?我這兒有幾張“綠色開花植物”的不同器官

的圖片，請一位同學上來按照器官之間應有的關(guān)系，在黑板上標示出來。

2

生：上黑板按器官之間正確的位置貼圖片。（略）

師：請注意這六幅圖片并不是一株完整植物體上六大器官的真實比例，比如實際的

根比地上部分大得多。

師：再請一位同學上來標示出綠色開花植物各個器官的名稱。

生：上黑板對照己貼好的圖片貼標簽。（略）

師：這六大器官是被哪個器官連在一起的？（生：植物的莖）

（［板書］一、綠色開花植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子）

四、通過實踐證明所學

師：植物體的器官又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？是否也像動物一樣，由各種不同的組織構(gòu)成

呢？

請同學們分小組對老師所給的番茄（果實）、油菜（葉、莖）和蘿卜（根、莖、葉）

進行詳細的觀察，它們都是植物體不同的器官。

為什么稱它們?yōu)槠鞴倌?？其中的一種器官是由什么結(jié)構(gòu)組成?請同學們對照書上

P67圖II-22”植物的幾種主要組織”進行解剖、觀察和識別，操作過程中請注意安全。

生：動手操作并進行觀察、識別。（略）

五、分小組總結(jié)

師：你們所觀察的器官是由哪種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？

生：各種組織。

師：器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成的，你所觀察的器官是由

哪些組織構(gòu)成，它們分別具有什么功能呢?哪位同學能代表你們小組上來為大家講解一

下？

生：用實物講解，可感受。如：保護組織-表皮，拉一拉，堅韌；營養(yǎng)組織-多汁。

（略）（師：對植物的幾種主要組織的功能補充介紹。）

師：植物體的組織是怎么形成的呢？

生：植物體與動物體相似，生長發(fā)育也是從受精卵開始的。受精卵經(jīng)過細胞分裂形

成分生組織。

師：在成熟的植物體內(nèi)，總俁留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，

這樣的細胞群構(gòu)成的組織，叫分生組織。例如，位于根的尖端一一根尖的分生區(qū)就屬于

分生組織。（見書P66圖21“根尖的縱剖面”）

B

分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠

不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些新產(chǎn)生的細胞分化形成其他組織0

除了分生組織以外，植物的主要組織還有保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。

（［板書］二、植物的幾種主要組織（見書P67圖H-22“植物的幾種主要組織”））

師：（課件：植物體的基本結(jié)構(gòu)--細胞、組織、器官和植物體的關(guān)系）

六、鞏固所學

哪位同學可以描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？

生：對于植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組

成的。每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成。每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相

同的細胞聯(lián)合在一起形成。

師：所以說植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的。

教學反思

在本節(jié)課中，學生積極參與課堂教學，成了真正的主人，教師起到了“穿針引線”

的作用，學生的學習積極性高漲。

不過在組織教學中應再加嚴謹，充分考慮到不同層次的學生,

24

最新人教版科學六年級上冊《骨骼和肌肉》優(yōu)質(zhì)教案

教學目標：

1、科學概念：身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。

2、過程與方法：能夠在觀察的基礎上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在

不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

3、情感態(tài)度與價值觀：能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合

作交流；能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復觀察、研究中完善認識.

教學重點：了解在運動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運動，及身體在做不同運動的

過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學難點：了解身體運動過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學準備：課件、記錄表、啞鈴等。

教學過程：

一、導入

1、師：剛才同學們這么輕松地站起來又做下去，你知道是由身體的哪些組織來完

成的嗎？（大腿、骨骼、肌肉……）

2、其實這是由人體的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的，揭示課題。

二、初步認識骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉及其作用

（一）認識骨骼。

1、師：：剛才我們說到了骨骼，你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎?你能摸到

多少塊？比比誰摸出的多。

2、學生摸骨數(shù)骨（學生在摸骨的過程中感受骨頭在身體的分布及特點）

3、小結(jié)：（出示人體骨骼圖片）其實我們?nèi)梭w的骨頭共有206塊，有大有小，它

們共同組成了人體的支架——骨骼。

4、師：那你覺得骨骼對于我們身體可能起到什么作用呢？（支撐我們的身體、保

護著我們的內(nèi)臟器官、運動）

（二）認識關(guān)節(jié)。

1、師：是什么將一塊塊骨頭連結(jié)在一起的？（關(guān)節(jié)）

2、師：大家找一找我們?nèi)梭w哪有自由活動的關(guān)節(jié)？

S

3、如果我們?nèi)梭w沒有關(guān)節(jié)會怎樣？（通過綁住肘關(guān)節(jié)寫字的活動來感受關(guān)節(jié)使骨

骼能夠靈活運動，有了關(guān)節(jié)骨骼才可以按不同的方式運動）

（三）認識肌肉。

1、師：有了骨骼和關(guān)節(jié)，人體就能運動了嗎？（還需要一個動力源一一肌肉）

2、找找看，身上哪里有肌肉?動手捏捏，它是怎樣的？

3、（帶領做曲臂運動）提問：你觀察到是哪里的肌肉在起作用嗎？這個過程中還

有那些部位的組織也參與了？

三、了解骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)作用

1、師：那這些部位的骨骼關(guān)節(jié)利肌肉是怎樣讓前臂一伸一屈運動起來的呢，下面

我們借助啞鈴來研究。我們就以（教師示范）舉起啞鈴，放下啞鈴時上肢的運動來進行

觀察。課件出示：

（1）小組內(nèi)輪流做，反復做幾次。

（2）分別觀察和用手摸摸舉起啞鈴，放下啞鈴時骨骼關(guān)節(jié)和肌肉的變化。

（3活動后請將觀察到的和親身感受到的事實在小組內(nèi)交流。

（4按記錄表要求記錄。

2、學生觀察記錄，教師巡視指導。

3、組織交流觀察結(jié)果，適時補充：在舉起啞鈴時，我們發(fā)現(xiàn)肌肉變硬鼓起（也就

是肌肉收縮）牽引著附在它上面的骨骼繞著關(guān)節(jié)運動。

4、出示屈肘伸肘動畫，幫助學生進一步理解。

5、先前我們觀察記錄的結(jié)果描述的準確嗎?可以怎樣完善？

6、延伸：（起立，彎腰，直立，又彎腰）：解釋一下自己的動作是如何產(chǎn)生的？

四、知識遷移

1、人們利用人體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他們和人體中

的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的那些作用相似？（出示圖片：吊車、挖掘機、高塔……）

2、小組討論匯報，想說哪種就先說哪種。（萬節(jié)天線像關(guān)節(jié)；吊車像手臂；挖掘

機像手掌；高塔像人的骨架……）

五、健康教育

1、師：看來運動離不開骨骼關(guān)節(jié)和肌肉，怎樣才能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、

關(guān)節(jié)更加靈活？

2、小結(jié)：我希望同學們經(jīng)常參加體育鍛煉，每個人都擁有一個健康的身體！

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人教版科學六年級上冊《食物在人體內(nèi)的旅行》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學目標

科學概念：

1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食

物在人體內(nèi)將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法：

1、能夠在已有經(jīng)驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的

過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體

消化器官的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

1、能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2、能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。

二、教學重點

了解食物在人體內(nèi)的消化過程。

三、教學難點：

了解食物在消化道里的運動方式。

四、教學準備

分組材料：模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；

模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。人體消化器官記錄單。

教師準備：有關(guān)消化過程和消化器官多媒體課件。

五、活動過程：

（一）情景中互動——激發(fā)興趣。

1、提問：同學們都比較喜歡出去旅游吧?你們都到過哪些