人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊(cè))

2020最新人教版科學(xué)

六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（全冊(cè)含教學(xué)計(jì)劃）

2020最新人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文目錄

第一單元植物的生命系統(tǒng)第三單元自然界的水循環(huán)

1、植物的器官和營(yíng)養(yǎng)1、水的三態(tài)變化

2、植物怎樣吸收和運(yùn)輸水2、云和霧的形成

3、植物的光合作用3、熱空氣的特點(diǎn)

4、植物是怎樣繁殖的4、風(fēng)的成因

5、植物體各部分的關(guān)系5、為什么會(huì)有雨和雪

第二單元人體的奧秘6、水在自然界里的循環(huán)

1、骨骼和肌肉第四單元日地月系統(tǒng)

2、食物在人體內(nèi)的旅行1、運(yùn)動(dòng)的星球

3、植物的光合作用2、地球的運(yùn)動(dòng)

4、血液在人體內(nèi)的循環(huán)3、地球上為什么會(huì)有四季

5、信息在人體中的傳遞4、為什么會(huì)有月相變化

6、人體“機(jī)器”

人教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

1、整體學(xué)習(xí)狀況：六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣

于死學(xué)硬記死板知識(shí)，而不善于設(shè)法自己去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而對(duì)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不夠深刻，運(yùn)用能力差。

2、學(xué)情分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們

樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的事物，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合

小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、教材分析

本冊(cè)教材的編寫指導(dǎo)思想是：

1、以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

2、以改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。

3、充分反映我國(guó)小學(xué)自然改革的成果，并積極融入世界科學(xué)教育改革的精華，因

此在教學(xué)過(guò)程中以上說(shuō)法是我們?cè)诮虒W(xué)中的指導(dǎo)思想。

全冊(cè)教材以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)，盡管各個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察對(duì)

象不同，但在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上充分考慮了觀察能力有步驟、有計(jì)劃地展開(kāi)。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的特點(diǎn)有:

1、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2、追求效率，能夠體現(xiàn)整體效益的結(jié)構(gòu)。

3、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際

因此，本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們

體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們考試性地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些淺顯的科學(xué)

知識(shí)和技能。

在上述活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)考慮了科學(xué)探索方向諸多能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)措施

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

3、用豐富多彩的親身活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。

2

4、讓探索成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念。

6、悉心指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

最新人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《植物的營(yíng)養(yǎng)器官》優(yōu)質(zhì)教案

一、根的形態(tài)與功能

（一）根的形態(tài)

1.根的發(fā)生種子萌發(fā)時(shí)，胚根先突破種皮向地生長(zhǎng)，便形成根。

2.根的種類主根、側(cè)根、不定根。主根和側(cè)根為定根。

3.根系一株植物所有根的總體叫根系。根系可分為直根系和須根系。

直根系：主根明顯發(fā)達(dá)，較各級(jí)側(cè)根粗壯，能明顯區(qū)別出主根和側(cè)根的根系。

須根系：主根不發(fā)達(dá)或早期停止生長(zhǎng)，由莖的基部生出的不定根組成的根系。

4.根系分布根系在土壤中分布很深很廣。直根系植物的根常分布在較深土層中,

屬深根性；須根系往往分布在較淺的土層中，屬淺根性。

（二）根的結(jié)構(gòu)

1.根尖的結(jié)構(gòu)根尖是指根的最頂端到著生根毛的部位。根尖從頂端起依次分為

根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、根毛區(qū)四區(qū)。

名稱位置特點(diǎn)功能

根冠根尖最頂端形狀似帽狀的結(jié)構(gòu)，由許多薄保護(hù)分生區(qū)；能分泌黏液，起

壁細(xì)胞組成C潤(rùn)滑作用。

分生根冠內(nèi)側(cè)細(xì)胞體積小、壁薄、質(zhì)濃、核根中各種組織的“發(fā)源地”。

區(qū)大、排列緊密，具有強(qiáng)烈的分

裂能力。

伸長(zhǎng)分生區(qū)上方細(xì)胞逐漸分化并縱向伸長(zhǎng)。根尖入土的主要推動(dòng)力。

區(qū)

根毛伸長(zhǎng)區(qū)上方細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，并且分化成根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部

熟。位。

2.雙子葉植物根的結(jié)構(gòu)

（1）初生結(jié)構(gòu)根的初生結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為表皮、皮層和中柱三部分。

一表皮：蟲(chóng)單層細(xì)脾想成，位于根的最外層，排里緊蠻。細(xì)胞壁

祀,.無(wú)飽氏層“無(wú)/儲(chǔ)1與“觸分細(xì)耶1拿,外閱響，騷外客步

成根毛.

L外皮層：為皮層最外方緊接表皮的一層細(xì)脆。

細(xì)胞排列整齊、聚密、無(wú)間隙。

根的初生結(jié)構(gòu)—皮層一一波層薄壁細(xì)胞：由多層大型薄壁細(xì)胞組成。

—內(nèi)皮層；皮層最內(nèi)一層細(xì)胞，常以特殊方式增厚形成凱氏帶。

廠中柱鞘：位于中柱最外圍，緊貼內(nèi)皮層，由一層或

冗層薄壁細(xì)胞組成，其有潛在的分生能力。

—初生物皮部：位于初生末質(zhì)部的放射角之間，并與之

植向排刻，藥著之間為薄壁組織稿開(kāi),

一維管柱

主要功能是輸導(dǎo)有機(jī)物質(zhì)。

一薄壁細(xì)胞：

一初生術(shù)質(zhì)部：位于根的中央，一般呈輻射狀,，

主要功能是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽。

（2）次生結(jié)構(gòu)雙子葉葉植物的根完成初生成長(zhǎng)后，由于形成層的發(fā)生和活動(dòng)，

不斷產(chǎn)生次生維管組織和周皮，使根的直徑增粗，并產(chǎn)生次生結(jié)構(gòu)。

維管形成層的產(chǎn)生及活動(dòng)：片段狀維管形成層、波浪狀維管形成層、圓環(huán)狀維管形

成層的產(chǎn)生。

維管形成層的分裂活動(dòng)：維管形成層主要進(jìn)行平周分裂，向外產(chǎn)生次生韌皮部，向

內(nèi)產(chǎn)生數(shù)量較多的次生木質(zhì)部。

總之，雙子葉植物根的次生構(gòu)造從外向內(nèi)依次為：周皮（木栓層、木栓形成層、栓

內(nèi)層）、韌皮部（初生韌皮部、次生韌皮部）、形成層，木質(zhì)部（次生木質(zhì)部、初生木

質(zhì)部）等。

3.禾本科植物根的結(jié)構(gòu)

禾本科植物為單子葉植物，其根的基本結(jié)構(gòu)也可分為表皮、皮層、中柱三個(gè)部分，

但各部分有其特點(diǎn)，特別是不產(chǎn)生維管形成層和木栓形成層，不能進(jìn)行次生生長(zhǎng)。

表皮：是根的最外一層細(xì)胞，當(dāng)根毛枯死后，往往解體而土脫落。皮層：皮層中靠

近表皮的三至數(shù)層細(xì)胞為外皮層。外皮層內(nèi)側(cè)為數(shù)量較多的皮層薄壁組織。內(nèi)皮層在發(fā)

育后期細(xì)胞壁呈馬蹄形的五面加厚，只有外切向壁不加厚。在木質(zhì)部放射角處的少數(shù)細(xì)

胞仍保留薄壁狀態(tài)，成為水分、養(yǎng)分進(jìn)出的通道，這類細(xì)胞叫通道細(xì)胞。

4

中柱：最外一層薄壁細(xì)胞組成中柱鞘。每束初生韌皮部與初生木質(zhì)部放射角相間排

列，兩者之間的薄壁細(xì)胞不能恢復(fù)分生能力，不產(chǎn)生形成層。以后細(xì)胞壁木質(zhì)化而變?yōu)?/p>

厚壁組織。

4.側(cè)根的形成原創(chuàng)力文檔

側(cè)根開(kāi)始發(fā)生時(shí)，中柱鞘某些部位的幾個(gè)細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)變濃，液泡很小，細(xì)胞恢復(fù)分8m

高清無(wú)水卬

裂活動(dòng)。首先進(jìn)行切向分裂，增加細(xì)胞層數(shù)，繼而進(jìn)行各個(gè)方向的分裂，產(chǎn)生一團(tuán)細(xì)胞，

形成側(cè)根原基，其分化方向以向頂順序進(jìn)行，其頂端逐漸分化為生長(zhǎng)點(diǎn)和根冠。最后，

由于新的生長(zhǎng)點(diǎn)的不斷分裂、生長(zhǎng)和分化而向外突出，結(jié)構(gòu)穿過(guò)母根的皮層和表皮成為

側(cè)根。

(三)根的生理功能

1.生理功能支持與固定作用，吸收作用，輸導(dǎo)作用，合成與轉(zhuǎn)化作用，分泌作

用，貯藏作用，繁殖作用。

2.經(jīng)濟(jì)用途食用、藥用、工業(yè)原料等經(jīng)濟(jì)用途。某些喬木、藤本植物的根可作

工藝美術(shù)品；在自然界中根還有護(hù)坡地、堤岸和防止水土流失的作用。

二、莖的形態(tài)與功能

(一)莖的形態(tài)特征

1.莖的形態(tài)一般種子植物的莖多數(shù)呈圓柱形、三棱形、方柱形或扁平柱形。通

常植物地上部分具有主莖和側(cè)枝，莖有節(jié)、節(jié)間、葉腋和枝條等。植株生長(zhǎng)過(guò)程中，根

據(jù)枝條延伸生長(zhǎng)的強(qiáng)弱，可將枝條分為長(zhǎng)枝和短枝。

2.莖的生長(zhǎng)習(xí)性不同植物的莖在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中，有各自的生長(zhǎng)習(xí)性，以適應(yīng)

外界環(huán)境。通常莖的生長(zhǎng)方式有四種方式：直立莖、纏繞莖、攀緣莖和葡甸莖。

3.芽芽是處于幼態(tài)而未伸展的枝、花或花序。

(1)定芽和不定芽定芽可分為頂芽和腋芽。

⑵葉芽、花芽和混和芽形成枝條為葉芽。形成花或花序?yàn)榛ㄑ?。既生枝葉，

又長(zhǎng)花為混合芽。

(3)鱗芽和裸芽外面被有鱗片的叫鱗芽，不被鱗片的叫裸芽。

(4)活動(dòng)芽和休眠芽能于當(dāng)年或次年春季萌發(fā)的芽叫活動(dòng)芽。有的芽形成后，

長(zhǎng)時(shí)期處于休眠狀態(tài)而不萌發(fā)的芽，叫做休眠芽。

4.分枝與分薨

種子植物的分枝方式，一般有單軸分枝、合軸分枝和假二叉分枝3種類型(圖1-31)。

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分蕤是禾本科植物的特殊分枝方式，它是從靠近地面的莖基部產(chǎn)生分枝，并在其基

部產(chǎn)生不定根，這種特殊的分枝方式叫分孽，如小麥、水稻等。

（二）莖的構(gòu)造

1.雙子葉植物莖的初生構(gòu)造雙子葉植物幼莖是由莖的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂、伸

長(zhǎng)和分化形成的。把幼嫩的莖作一橫切，自外向內(nèi)分為表皮、皮層和中柱（也稱維管柱）

三部分。

表皮：是幼莖最外面的一層細(xì)胞。表皮上有氣孔、表皮毛或腺毛。表皮對(duì)莖的內(nèi)部

起著保護(hù)作用。

皮層：位于表皮和中柱之間。近靠表皮部位常有一至數(shù)層厚角細(xì)胞，對(duì)幼莖具有機(jī)

械支持作用。幼莖呈綠色，能進(jìn)行光合作用。

中柱：位于皮層以內(nèi)，由維管束、髓和髓射線三部分組成。

2.雙子葉植物莖的次生構(gòu)造雙子葉植物的莖形成初生結(jié)構(gòu)后不久，便進(jìn)行次生

生長(zhǎng)，產(chǎn)生次生結(jié)構(gòu)，主要是維管形成層和木栓形成層活動(dòng)的結(jié)果。

形成層的產(chǎn)生與活動(dòng)：形成層由束內(nèi)形成層和束間形成層組成形成層環(huán)。束內(nèi)形成

層的分裂，向外產(chǎn)生次生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生次生木質(zhì)部，并且形成的次生木質(zhì)部遠(yuǎn)比次

生韌皮部多；束內(nèi)形成層還能在韌皮部和木質(zhì)部?jī)?nèi)形成許多呈輻射狀排列的維管射線。

束間形成層分裂時(shí)，向內(nèi)、向外產(chǎn)生大量的薄壁細(xì)胞。使髓射線得以延伸。

木栓形成層的產(chǎn)生與活動(dòng)：多數(shù)木栓形成層是由皮層的薄壁細(xì)胞轉(zhuǎn)變的。木栓形成

層向外分裂產(chǎn)生木栓層、向內(nèi)產(chǎn)生栓內(nèi)層。木栓層、木栓形成層和栓內(nèi)層合稱為周皮。

雙子葉植物莖的次生構(gòu)造由外向內(nèi)包括：木栓層、木栓形成層、栓內(nèi)層、皮層（有

或無(wú)）、初生韌皮部、次生韌皮部、形成層、次生木質(zhì)部、初生木質(zhì)部、髓（有或無(wú)）

和維管射線。

3.禾本科植物莖的構(gòu)造特點(diǎn)小麥、玉米、水稻都是禾本科植物，它們的莖在形

態(tài)上有明顯的節(jié)和節(jié)間，其內(nèi)部構(gòu)造有以下特點(diǎn)：①禾本科植物的莖多數(shù)沒(méi)有次生構(gòu)造。

②表皮細(xì)胞常硅質(zhì)化。有的還有蠟質(zhì)覆蓋，如甘蔗、高粱等。③禾本科植物莖的皮層和

中柱之間沒(méi)有明顯的界限，維管束分散排列于莖內(nèi)。每個(gè)維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成，

沒(méi)有形成層。所以，禾本科植物莖的增粗受到一定的限制。

（三）莖的主要生理功能

1.生理功能輸導(dǎo)作用，支持作用，繁殖作用，儲(chǔ)藏作用。

2.經(jīng)濟(jì)用途食用、藥用、工業(yè)原料、木材、竹材等，為工農(nóng)業(yè)及其他方面提供

了極為豐富的原材料。

三、葉的形態(tài)與功能

（一）葉的形態(tài)

1.葉的組成植物的葉一般由葉片、葉柄和托葉三部分組成。具有葉片、葉柄、

和托葉三部分的葉為完全葉；有些葉只有一個(gè)或兩個(gè)部分的稱為不完全葉。禾本科植物

的葉有些不同，其葉是由葉片和葉鞘組成，并有葉舌和葉耳。

2.葉片的形態(tài)各種植物葉片的形狀多種多樣，大小不同，形狀各異。

葉形：針形，披針形，橢園形，卵形，菱形，心形，腎形。

葉尖：漸尖、銳尖、尾尖，鈍尖，尖凹，倒心形等。

葉基：心形、耳垂形、箭形、楔形、戟形、園形、偏形等。

葉緣：全緣，鋸齒形、牙齒形、波浪形等形狀。

葉裂：狀和掌狀兩種，每種又可分為淺裂、深裂和全裂三種。

葉脈：平行脈、網(wǎng)狀脈和叉狀脈。

葉序：互生、對(duì)生、輪生和簇生。

復(fù)葉：羽狀復(fù)葉、三出復(fù)葉、掌狀復(fù)葉和單身復(fù)葉。全裂單葉在外形上很像復(fù)葉，

但與復(fù)葉還有一些區(qū)別。

順

全裂單葉復(fù)葉

序

1裂片的形狀與大小，常差異很大每一個(gè)葉的形狀與大小，?；鞠嗤?/p>

裂片的基部沒(méi)有關(guān)節(jié)，裂片不各每一個(gè)葉基部常有小葉柄，并有關(guān)節(jié)，小

自脫落葉各自脫落

2裂片基部不生小托葉每一小葉基部有時(shí)生有托葉

（二）葉的構(gòu)造

1.雙子葉植物葉的構(gòu)造雙子葉植物的葉片由表皮、葉肉和葉脈三部分組成。

表皮：表皮位于葉片的上下兩面，分上表皮和下表皮。表皮上常有表皮毛、氣孔和

水孔等結(jié)構(gòu)，氣孔是由兩個(gè)腎形的保衛(wèi)細(xì)胞圍合而成的小孔。

葉肉：位于上下表皮之間，葉肉細(xì)胞內(nèi)含有大量葉綠體，是光合作用的主要場(chǎng)所。

葉肉明顯分化出柵欄組織和海面組織。

（葉脈：葉脈貫穿于葉肉中，具有輸導(dǎo)和支持作用。葉脈中有一個(gè)或幾個(gè)維管束，其

中木質(zhì)部位于上方，韌皮部位于下方。

2.單子葉（禾本科）植物葉的構(gòu)造禾本科植物的葉片也由表皮、葉肉和葉脈三

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部分組成。

與雙子葉植物葉的結(jié)構(gòu)相比，有以下不同：表皮細(xì)胞從正面觀察呈長(zhǎng)方形，細(xì)胞的

外壁除含角質(zhì)外，還含有硅質(zhì)。從橫切面看，上表皮中有許多呈扇形排列的泡狀細(xì)胞（運(yùn)

動(dòng)細(xì)胞），與葉片的卷曲與開(kāi)張有關(guān)。氣孔器分布在上下表皮上，成縱行排列，保衛(wèi)細(xì)

胞為啞鈴形，其外側(cè)各有一個(gè)近似菱形的副衛(wèi)細(xì)胞。禾本科植物葉肉組織沒(méi)有明顯的柵

欄組織和海綿組織。葉脈為平行排列，在維管束與上下表皮之間有發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，每

個(gè)維管束的外圍具有由一層或兩層大型薄壁細(xì)胞或厚壁細(xì)胞組成的維管束鞘。

（三）葉的主要生理功能

1.生理功能進(jìn)行光合作用和蒸騰作用，同時(shí)還具有吸收、繁殖等功能。

2.經(jīng)濟(jì)用途食用、藥用、工業(yè)原料、肥料、飼料、飲料等。

四、植物營(yíng)養(yǎng)器官的變態(tài)

植物的營(yíng)養(yǎng)器官（根、莖、葉）由于長(zhǎng)時(shí)期適應(yīng)于周圍環(huán)境的結(jié)果，使器官在形態(tài)

結(jié)構(gòu)及生理功能上發(fā)生變化，成為該種植物的遺傳特性，這種現(xiàn)象叫變態(tài)。

（一）根的變態(tài)

1.貯藏根通常分為肉質(zhì)直根（如蘿卜、胡蘿卜等）和塊根（如甘薯等）兩種。

2.氣生根可分為支持根（如玉米）、攀緣根（如常青藤）和呼吸根（如紅樹(shù)）

三種。

3.寄生根有些寄生植物如菟絲子、列當(dāng)?shù)惹o纏繞在寄生莖上，它們的根形成吸

器，侵入寄主體內(nèi)，產(chǎn)生寄生根。

（二）莖的變態(tài)

1.地上莖變態(tài)有五種變態(tài)：莖刺、莖卷須、葉狀莖、小鱗莖和小塊莖等。如山

楂的莖刺，南瓜、黃瓜的莖卷須，天門冬的葉狀莖，大蒜的小鱗莖和秋海棠的小塊莖等。清無(wú)水印

2.地下莖變態(tài)地下莖的變態(tài)有根狀莖、塊莖、鱗莖和球莖等類型。如其中根狀

莖有竹、蓮、蘆葦?shù)龋瑝K莖有馬鈴薯等，鱗莖有洋蔥、百合等，球莖有孳算、芋等。

（三）葉的變態(tài)

常見(jiàn)葉的變態(tài)有：鱗葉、苞葉、葉刺、葉卷須和捕蟲(chóng)葉等。如洋蔥、百合的鱗葉,

玉米的苞葉，刺槐、仙人掌的葉刺，豌豆的葉卷須，豬籠草的捕蟲(chóng)葉等。

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人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《植物怎樣吸收和運(yùn)輸水》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能說(shuō)出植物吸收和運(yùn)輸水的過(guò)程及與該過(guò)程有關(guān)的植物器官。

2.知道植物吸收水分的來(lái)源和去向。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探索，增進(jìn)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)的神奇。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

能說(shuō)出植物吸收和運(yùn)輸水的過(guò)程及與該過(guò)程有關(guān)的主要植物器官。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)閱讀教材并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉猜想、分析和表達(dá)能力。

三、教學(xué)用具

小的盆栽植物若干株（每個(gè)學(xué)習(xí)小組一株），顯微鏡一臺(tái)，植物表皮切片一份，本課

相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）教師提問(wèn)：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們同海爾蒙一起，進(jìn)行了奇妙的科學(xué)研究，

我們知道了植物生長(zhǎng)需要一種很重要的物質(zhì)，這種物質(zhì)是什么呢？

生回答：水。

教師談話：對(duì)了！那么水對(duì)植物是這樣的重要，就好像我們作為人要吃飯一樣。那

么大家知不知道植物是怎么樣去吃飯的呢?這些被植物吃進(jìn)去的水，是靠什么器官吃進(jìn)

去的呢?在今天的課程中我們就來(lái)看一看。(板書課題)在這里吸收的意思就是類似于吃

的意思。那么同學(xué)們先來(lái)看書上的第9頁(yè)的第一幅圖。我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)。猜一猜。

(二)觀察思考，新課探究

1.活動(dòng)一：看一看，猜一猜。

(1)學(xué)生自主閱讀教材第9頁(yè)的第一幅圖，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想。植物通過(guò)

吸收水分。根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生很容易得出猜想：植物通過(guò)根吸收水分。

教師引導(dǎo)指出，植物吸收的水分不僅供應(yīng)根部的需要，樹(shù)干和葉子也需要大量的水

分，那么植物是通過(guò)運(yùn)輸水分呢?學(xué)生進(jìn)行猜想，植物是通過(guò)樹(shù)干(莖)運(yùn)輸水

分。

提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這樣猜想的理由?如何證明我們的結(jié)論呢？

2.活動(dòng)二：小小科學(xué)家(一)。

(1)同學(xué)們按照已經(jīng)分好的學(xué)習(xí)小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題1：觀察老師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的小的盆栽植物，指認(rèn)這種植物的各器官。

問(wèn)題2:同學(xué)們認(rèn)為植物靠根吸水，老師認(rèn)為植物是靠葉片吸水。怎么樣創(chuàng)造出根

部吸水或者是葉片吸水的環(huán)境?如果同時(shí)給一株植物的根部和葉片供應(yīng)水分，那么實(shí)驗(yàn)

能成功嗎?為什么？

問(wèn)題3:如果我們只有一株植物，無(wú)法對(duì)比，有沒(méi)有可以證明植物用根吸水的方法?

水燮少了就說(shuō)明被根吸收了，那么怎么能夠保證水分是被植物吸收了，而不是被蒸發(fā)掉

了?開(kāi)動(dòng)小腦筋，大家還有沒(méi)有其地的方法？

(2)學(xué)生分組閱讀并討論。討論過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(3)每個(gè)小組派代表發(fā)言，教師總結(jié)學(xué)生的猜測(cè)。

(4)教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：

植物通過(guò)根吸收水分。

提問(wèn)：同學(xué)們關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)這有什么問(wèn)題，寫在實(shí)驗(yàn)記錄表上。

3.活動(dòng)三：小小科學(xué)家(二)

D

（1）各學(xué)習(xí)小組繼續(xù)討論，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行猜想討論。

問(wèn)題1:植物靠某種器官運(yùn)輸水分，這里的運(yùn)輸是什么意思？（水從這個(gè)器官經(jīng)過(guò)、

流過(guò)、走過(guò)）就像是人走過(guò)路后，應(yīng)該留下腳印一樣，怎么能夠讓水分也在這個(gè)器官中

留下腳印呢？

問(wèn)題2:利用帶顏色的水給植物吸收，一段時(shí)間后，我們?nèi)绾稳ネㄟ^(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

這些腳??？（將莖切開(kāi)，可以橫切或縱切）

教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)：植物

通過(guò)莖運(yùn)輸水分。

問(wèn)題3:通過(guò)各位小科學(xué)家的努力，老師這回可知道了，原來(lái)植物是通過(guò)莖運(yùn)輸水

分。那么老師又有一個(gè)問(wèn)題了：這些水被植物吸收了，是不是全都留在植物體內(nèi)了呢？

如果不是，丟掉的那些水分去哪里了呢？

問(wèn)題4:怎么證明這些水分的去向？實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意些什么？

教師播放實(shí)驗(yàn)的視頻，加速實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生觀察視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生觀察到

塑料膜的內(nèi)部有水珠。小結(jié)：植物吸收的水分，并沒(méi)有全部留在植物的體內(nèi)，有一部分

水分蒸發(fā)掉了。

（三）鞏固提高，知識(shí)拓展

L活動(dòng)四：看一看，說(shuō)一說(shuō)。

（1）教師利用帶來(lái)的一臺(tái)顯微鏡，讓學(xué)生輪流觀察葉片上的氣孔，讓觀察到的同學(xué)

描述氣孔。

問(wèn)題1:氣孔在哪里？

問(wèn)題2:氣孔是什么樣子的？

播放視頻，讓全班同學(xué)都能看到葉片上的氣孔結(jié)構(gòu)。

1、?11X轆照?qǐng)銎凹献?/p>

（四）課里總結(jié)

n

1.教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言：上完這一課，你有什么收獲?針對(duì)我們的收獲，想一想我

們剛開(kāi)始上課時(shí)的猜想是正確的嗎？

2.課后作業(yè)：回家閱讀小小閱覽室，給自己的父母講一講蒸騰作用對(duì)于植物的重要

意義。

五、板書設(shè)計(jì)

植物怎樣吸收和運(yùn)輸水

植物通過(guò)根吸收水分，通過(guò)莖運(yùn)輸水分

植物吸收的水（是/不是）全部留在了植物體內(nèi)

氣孔植物的蒸騰作用

最新人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《植物的光合作用》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

知道植物的葉中含有葉綠素，了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生深刻了解葉的葉綠體形態(tài)和葉的光合作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生養(yǎng)成善于細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生觀察和總結(jié)

能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解葉的光合作用，以及光合作用對(duì)人與動(dòng)物的意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

2

教師準(zhǔn)備：燒杯、小燒瓶、小木塊、石棉網(wǎng)、三腳架、棉花、酒精（濃度為70%—

75%）、綠葉、火柴等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

（視頻：欣賞類《綠色的森林》）

老師：同學(xué)們，茂密的樹(shù)林，美麗的公園，青翠的農(nóng)田，為什么世界上大多數(shù)的葉

子都是綠色的呢？

（學(xué)生回答猜測(cè)：可能含有綠色的物質(zhì)）

老師：同學(xué)們的猜測(cè)很多，那么為什么植物要有葉子呢？

（學(xué)生回答猜測(cè)）

老師：同學(xué)們都有很多自己的猜想，那么今天我們就帶著這些問(wèn)題，一起繼續(xù)探究

《植物的葉（二）》（板書課題）。

（二）葉片中的葉綠素

老師：葉子是綠色的究竟是不是因?yàn)槿~子中含有使之建為綠色的物質(zhì)呢？如果我們

將這些物質(zhì)去掉，葉子還會(huì)是綠色的嗎？同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么辦

法會(huì)使得葉子褪去綠色呢？

（學(xué)生回答，如泡茶泡久了綠色的茶葉就燮黃了）

老師：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)都很細(xì)心觀察生活中的事情，確實(shí)，像泡茶時(shí)茶葉會(huì)燮黃，

蔬菜煮久了也會(huì)變黃，那么現(xiàn)在我們就用實(shí)驗(yàn)的方式去除葉子的綠色吧。

老師：（展示實(shí)驗(yàn)器材，邊講述邊進(jìn)行操作演示）

1.首先，我們將酒精倒入一個(gè)小燒杯中，將一片綠葉放入其中。

2.找一個(gè)大燒杯，裝入清水，將小燒杯放入大燒杯中，使得大燒杯中的水面高于小

燒杯中的酒精液面。

3.將大燒杯放在墊有石棉網(wǎng)的三腳架上，用酒精燈加熱，觀察小燒杯中的燮化。大

家說(shuō)一說(shuō)你看到的燮化。

（學(xué)生回答：酒精慢慢燮綠了）

老師：沒(méi)錯(cuò)，小燒杯中的酒精慢慢燮綠，那么葉子呢?現(xiàn)在我們把葉子從小燒杯中

取出，（將葉子從小燒杯中取出，展示）大家看葉子有什么燮化？

（學(xué)生回答：燮黃了）

老師：沒(méi)錯(cuò)，葉子燮黃了，其實(shí)，葉子之所以是綠色的，就是因?yàn)槿~子中含有一種

B

物質(zhì)叫葉綠體，葉綠體可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉子一般都是綠色的，如果像我們剛才的

操作，除去葉子中的葉綠素，葉子就不再是綠色的了。知道了葉子的綠色是因?yàn)楹腥~

綠體，那么綠色的葉子對(duì)于植株有什么作用呢？

（三）葉的光合作用

老師：早在很多年前就有科學(xué)家有了相關(guān)的發(fā)現(xiàn)。1642年，比利時(shí)科學(xué)家赫爾孟德

盆栽了一顆重2268克的柳苗，只澆水（雨水中幾乎不含有任何養(yǎng)料），不用任何肥料。

5年后柳苗長(zhǎng)成柳樹(shù)，增重34倍，但盆土只減少了56.7克。同學(xué)們能從赫爾孟德的實(shí)

驗(yàn)中得到什么結(jié)論呢？

（學(xué)生回答）

老師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，科學(xué)家赫爾孟德的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)不

止來(lái)自土壤，而且可以說(shuō)是大部分不是來(lái)自土壤。而1771年，英國(guó)科學(xué)家普利斯特列

在鐘罩里放入綠色植物和老鼠，在光照條件下，老鼠能正常生活,1782年，瑞士科學(xué)家

謝尼伯發(fā)現(xiàn)浸入水中的葉片，在光照條件下能產(chǎn)生助燃的氣體，這兩個(gè)研究又告訴我們

什么呢？

（學(xué)生回答）

老師：這個(gè)問(wèn)題對(duì)于同學(xué)們可能略顯深?yuàn)W一些，科學(xué)家普利斯特列的實(shí)驗(yàn)中，小鼠

在密閉的鐘罩中，小鼠的生存需要氧氣，而密閉的鐘罩將內(nèi)部的空氣與外界隔開(kāi)，隨著

小鼠的生存活動(dòng)，鐘罩內(nèi)的氧氣逐漸下降，如果鐘罩內(nèi)只有小鼠，那么很快小鼠會(huì)因?yàn)?/p>

缺氧窒息死亡，但在鐘罩中放入綠色植物小鼠能夠正常地生活，證明綠色植物為小鼠提

供了氧氣；而科學(xué)家謝尼伯的實(shí)驗(yàn)更是進(jìn)一步證實(shí)了，陽(yáng)光下的綠葉能夠產(chǎn)生助燃?xì)怏w，

而氧氣就是燃燒必備的條件之一，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了，植物的葉片可以產(chǎn)生氧氣。

老師：植物的葉片可以產(chǎn)生黛氣，那么第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)家赫爾孟德的實(shí)驗(yàn)，我們

是否也可以大膽地推斷，植物增重跟葉片有關(guān)系呢？

老師：其實(shí)科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的研究，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料,，絕大部分都是由

綠葉提供的。每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的“綠色食品加工廠”。在陽(yáng)光的照射下，葉

綠體可以把根吸收來(lái)的水分和由氣孔進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時(shí)釋

放出氧氣。而葉的這種作用叫做光合作用。

（四）光合作用對(duì)植物的影響

老師：同學(xué)們，了解了植物的光合作用，你們覺(jué)得光合作用重不量要？

（學(xué)生回答：重要）

老師：沒(méi)錯(cuò)，那光合作用對(duì)于植物和我們都有哪些重要作用呢？

（學(xué)生回答：讓植物生長(zhǎng)、給我們提供氧氣）

老師：那么我們一起來(lái)看一段視頻，看一看光合作用對(duì)于植物和我們的重要性的體

現(xiàn)。

（插入視頻：資料類《葉的光合作用》）

老師：光合作用不僅為植物提供養(yǎng)料，可以供給植物生長(zhǎng)，使我們看到高大美麗的

植物世界，光合作用為植物提供養(yǎng)料的同時(shí)，使植物的果實(shí)積累更多的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使人

們能從植物中獲取營(yíng)養(yǎng)，此外光合作用更是為人類提供生存不可缺少的氧氣，改善了空

氣質(zhì)量。

（五）課堂拓展

學(xué)習(xí)了什么是植物的光合作用，也知道了植物光合作用給植物和人類帶來(lái)的益處，

你有沒(méi)有對(duì)于植物葉片可以產(chǎn)生養(yǎng)料和氧氣的結(jié)論產(chǎn)生疑問(wèn)呢?課下大家可以查閱資

料，自己設(shè)計(jì)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下植物的光合作用。

（六）課堂練習(xí)

1.植物生長(zhǎng)所需要的養(yǎng)料，絕大部分是由制造的。

2.可以產(chǎn)生葉綠素，所以葉一般都是綠色的。

3.每一個(gè)葉綠體，都是一個(gè)小小的加工廠，在陽(yáng)光的照射下，葉綠體可

以把根吸收來(lái)的和由進(jìn)來(lái)的二氧化碳，合成植物所需要的

，同時(shí)放出氧氣，葉的這種作用叫做0

答案：1.葉2.葉綠體3.綠色食品、水分、氣孔、養(yǎng)料、光合作用

（七）課堂總結(jié)

同學(xué)們，這堂課你們收獲了什么呢？

（八）板書設(shè)計(jì)

植物的葉（二）

葉片中的葉綠素

葉的光合作用

光合作用對(duì)植物的影響

人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《植物是怎樣繁殖的》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)一些可以利用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物。

2.知道幾種營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)會(huì)用桿插、壓條等方法繁殖植物。

2.學(xué)會(huì)用地下莖、根、莖繁殖植物。

3.能夠用營(yíng)養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)植物繁殖的方式是多種多樣的。

2.能夠堅(jiān)持栽培好一株植物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到植物繁殖的方式是多種多樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際參與關(guān)于植物繁殖的中長(zhǎng)期研究。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：花盆、土剪刀、塑料袋、水、杯子、自帶的植物如土豆等。

教師準(zhǔn)備：常見(jiàn)的可以進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的植物（月季、葡萄的枝條、土豆、大蒜、

落地生根的葉、大麗菊、蒲公英的根）、枝剪、刀等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

以兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引出探究的主題。

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，

植物要旅行靠的什么辦法？

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)吹過(guò)，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動(dòng)物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有辦法，

她讓豆莢在太陽(yáng)底下，

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，

孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

植物媽媽的辦法很多很多，

不信你就仔細(xì)觀察。

那里有許許多多的知識(shí)，

粗心的小朋友卻得不到它。

通過(guò)讀兒歌，同學(xué)們知道了哪些植物繁殖后代的知識(shí)？剛才我們了解的是植物

通過(guò)種子繁殖后代，可是有些植物另有絕招，實(shí)際上，許多植物除了用種子繁殖外，

還可以用其他方式來(lái)繁殖，今天我們就來(lái)研究一下植物的“分身術(shù)”。（教師板書

課題。）

（二）植物的繁殖方式

1.教師出示月季、馬鈴薯、葡萄、大蒜等的圖片，并提問(wèn)你們認(rèn)識(shí)這些植物嗎？

知道它們是怎樣繁殖的嗎？

2.分小組交流討論，并把交流結(jié)果填在表格中。

植物名稱繁殖后代的方法繁殖所用的部位

月季

葡萄

大蒜

蒲公英

馬鈴薯

3.教師巡視指導(dǎo)，各小組匯報(bào)交流結(jié)果。

D

4.教師總結(jié)：植物除了用種子繁殖以外，還有些植物是用自己的根、莖、葉來(lái)

繁殖的。我們分別把這些繁殖的方法叫做根繁殖、莖繁殖、葉繁殖。常見(jiàn)的根繁殖

的植物有蒲公英、甘薯，常見(jiàn)的用莖繁殖的植物有馬鈴薯、天竺葵，常見(jiàn)的葉繁殖

的植物有秋海棠、虹之玉等多肉植物。

用莖繁殖常用的方法有桿插、壓條。

托插是剪取植物的一段枝條，把枝條的剪口部分插入濕潤(rùn)的土壤中。不久，地

下部分長(zhǎng)出不定根，地上部分發(fā)芽，最后長(zhǎng)成一株新植物。

壓條是把枝條從植株上彎下來(lái)，再把枝條中部的樹(shù)皮剝掉下部半圈，然后把它

埋進(jìn)土壤中，讓枝條的頂端露出地面。等枝條長(zhǎng)出不定根并長(zhǎng)出新葉以后，再將其

與母體切斷。

教師播放視頻《植物的繁殖》，使學(xué)生進(jìn)一步理解加深印象。

（三）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

1.剛才我們對(duì)植物的繁殖方式有了新的認(rèn)識(shí)，但紙上得來(lái)終覺(jué)淺，那事實(shí)是不

是跟我們了解的資料是一樣的呢?那就需要我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，

把某種植物作為研窕對(duì)象，以小組為單位討論設(shè)計(jì)你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)

要注意分工合作，把問(wèn)題盡可能考慮細(xì)致些。

2.教師巡視指導(dǎo)，給出意見(jiàn)和建議。

3.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師提出相關(guān)問(wèn)題：你們小組打算培育哪種植物?你

們小組是怎樣分工的？你們準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料?你們打算用什么方法進(jìn)行繁殖?等

4.教師出示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表，小組分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

探究學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

實(shí)驗(yàn)組組別小組負(fù)責(zé)人

實(shí)驗(yàn)時(shí)間記錄人

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)對(duì)象

準(zhǔn)備材料

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

5.小組分享自己的探究多得，教師進(jìn)行總結(jié)，剛才同學(xué)們都很投入，對(duì)自己的

設(shè)想進(jìn)行了驗(yàn)證和實(shí)踐，但由于時(shí)間關(guān)系，我們不能一下就看出成果，請(qǐng)大家在課

下繼續(xù)關(guān)注自己的實(shí)驗(yàn)，并做好觀察記錄，看哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)最成功。

（四）植物的“分身術(shù)”使植物世界更加豐富多彩

教師出示各種美麗的植物的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物的?'分身術(shù)”使得這個(gè)世

界更加豐富多彩。

（五）課堂練習(xí)

一、填空

1.用莖繁殖常用的方法有、等

2.草莓可以用繁殖后代，大蒜可以繁殖后代，天竺葵可以用

繁殖后代，月季既可以用繁殖后代，可以用繁殖后代。

一、璉拜

1.下列植物用根繁殖后代的是（）

A.豌豆B.大豆C.甘薯

2.下列適宜桿插繁殖的植物是（）

A.土豆B.水稻C.楊樹(shù)

3.下列植物只能用種子繁殖的是（）

A.甘薯B.葡萄C.玉米

答案：一、1.托插、壓條2.莖、莖、枝條、種子、枝條

二、l.C2.C3.C

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

（七）板書設(shè)計(jì)

植物的“分身術(shù)”

（一）植物的繁殖方式

根繁殖

莖繁殖：托插、壓條

葉繁殖

（二）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

（三）植物的“分身術(shù)”使世界更加豐富多彩

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最新人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《植物體各部分的關(guān)系》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體；

2.學(xué)生通過(guò)解剖、觀察植物體的某些器官，識(shí)別構(gòu)成植物體的幾種主要組織；

3.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的；

4.通過(guò)小組討論、自學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的思想品質(zhì)；

5.在引導(dǎo)學(xué)生研究植物體結(jié)構(gòu)層次的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力；

6.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體；

2.從宏觀到微觀，從整體到局部認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提

高。

3.植物的各種組織均由分生組織分化形成。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生：教材、筆記本；

2.教學(xué)器材：大屏幕投影、電腦、實(shí)物投影、各種“綠色開(kāi)花植物”的圖片、植

物體

的基本結(jié)構(gòu)分解圖片以及標(biāo)注名稱卡片、不同的，新鮮的植物材料、解剖盤、小刀、

鐐子

3.教學(xué)課件：“植物體的基本結(jié)構(gòu)”課件

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

☆復(fù)習(xí)提問(wèn)：認(rèn)真聽(tīng)問(wèn)題，積極思考并回進(jìn)行教學(xué)反饋，加以表

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)答問(wèn)題。揚(yáng)及肯定并創(chuàng)設(shè)情景。

層次？

☆導(dǎo)入新課：分小組觀看不同的“植物圖進(jìn)行分組，傾聽(tīng)學(xué)生討

植物體的結(jié)構(gòu)片”，并討論老師所提出的論；及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及

層次是否與動(dòng)問(wèn)題。時(shí)解決。

物相似呢？

教學(xué)☆綠色開(kāi)花植學(xué)生代表展示自己所觀察教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)設(shè)計(jì)

教學(xué)物是由根、莖、的“植物圖片”，介紹它所其他同學(xué)積極參與討論過(guò)程

設(shè)計(jì)葉、花、果實(shí)、具有的結(jié)構(gòu)；通過(guò)討論得出發(fā)言；可簡(jiǎn)單小結(jié)。

種子六大器官一株完整的綠色開(kāi)花植物

組成的。應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)。（其他同學(xué)

補(bǔ)充說(shuō)明）

☆鞏固知識(shí)：各學(xué)生在黑板上貼出一株綠表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，同時(shí)提出新

個(gè)器官之間的色開(kāi)花植物的各部分器官的問(wèn)題。

美系以及名稱。圖片以及相應(yīng)的名稱。

☆植物體的器分小組對(duì)所給的植物材料進(jìn)行觀察指導(dǎo)、交流、

官是由各種不進(jìn)行觀察，并對(duì)照書上的圖評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生討論、

同的組織構(gòu)成片進(jìn)行討論、識(shí)別、分析。分析。

的。

☆植物的幾種學(xué)生代表用所觀察的植物組織、引導(dǎo)、協(xié)助，并

主要組織如何材料進(jìn)行講解。（其他同學(xué)鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)

構(gòu)成器宜，它們補(bǔ)充說(shuō)明）疑。

分別具有什么

功能。

☆植物體的生相互討論，簡(jiǎn)單敘述。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引

長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。導(dǎo)。

☆小結(jié)：觀看“細(xì)胞、組織、器官和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，并

植物體是一個(gè)植物體的關(guān)系”圖片，對(duì)于對(duì)此做出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

整體，輸導(dǎo)組織植物體的結(jié)構(gòu)層次從宏觀

貫穿于整個(gè)植到微觀加以描述，并得出

物體?！爸参矬w是一個(gè)整體”的結(jié)

論。

一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故而知新

師：生物大家族中的一大成員動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次我們?cè)谏瞎?jié)課已有所了解，請(qǐng)

同學(xué)們一起來(lái)回憶一下我們所學(xué)的內(nèi)容。

A

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

①人的生長(zhǎng)發(fā)育是從什么結(jié)溝開(kāi)始的？（生：受精卵-是人生長(zhǎng)發(fā)育的起點(diǎn)。）

②動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀是怎樣構(gòu)成的？

（生：細(xì)胞一組織一器官系統(tǒng)）

③什么是組織？（見(jiàn)書P62）

（生：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。）

④什么是器官？（見(jiàn)書P64）

（生：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官）

導(dǎo)入新課；非常好，大家對(duì)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次已經(jīng)很清楚了，動(dòng)物和植物都屬于生

物類。那么，植物體的結(jié)構(gòu)層次是否與動(dòng)物相似呢?這節(jié)課我們由宏觀到微觀來(lái)研究植

物體的結(jié)構(gòu)層次。

［板書］第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次

二、看書預(yù)習(xí)，分小組討論

師：請(qǐng)同學(xué)們分小組觀看老師提供的“植物圖片”，并討論以下問(wèn)題：

①你所看到的圖片中的綠色開(kāi)花植物都有哪些結(jié)構(gòu)？

②你了解的綠色開(kāi)花植物應(yīng)具有哪些結(jié)構(gòu)？

生：觀看并討論。（略）（可交換圖片）

師：哪位同學(xué)能代表你們小組用所觀看的圖片給同學(xué)們介紹一下，你們所觀看的圖

片中綠色開(kāi)花植物都有哪些結(jié)構(gòu)?它所具有的結(jié)構(gòu)是完整的嗎?你們通過(guò)觀看圖片認(rèn)

為完整的綠色開(kāi)花植物還應(yīng)具有哪些結(jié)構(gòu)？

生：代表發(fā)言。（略）（應(yīng)選擇一張具有完整結(jié)構(gòu)的圖片）

師：其他小組的同學(xué)還有沒(méi)有不同的想法？

生：補(bǔ)充說(shuō)明。（略）

三、師生共同答疑解惑

師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的各種結(jié)構(gòu)稱為器官，請(qǐng)大家綜合各組的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)一株完整

的綠色開(kāi)花植物是由哪幾大器官構(gòu)成的？

生：綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的。

（老師給予肯定和表?yè)P(yáng)）

師：那么這六個(gè)器宜之間有何聯(lián)系呢?我這兒有幾張“綠色開(kāi)花植物”的不同器官

的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)按照器官之間應(yīng)有的關(guān)系，在黑板上標(biāo)示出來(lái)。

2

生：上黑板按器官之間正確的位置貼圖片。（略）

師：請(qǐng)注意這六幅圖片并不是一株完整植物體上六大器官的真實(shí)比例，比如實(shí)際的

根比地上部分大得多。

師：再請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)標(biāo)示出綠色開(kāi)花植物各個(gè)器官的名稱。

生：上黑板對(duì)照己貼好的圖片貼標(biāo)簽。（略）

師：這六大器官是被哪個(gè)器官連在一起的？（生：植物的莖）

（［板書］一、綠色開(kāi)花植物有六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）

四、通過(guò)實(shí)踐證明所學(xué)

師：植物體的器官又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？是否也像動(dòng)物一樣，由各種不同的組織構(gòu)成

呢？

請(qǐng)同學(xué)們分小組對(duì)老師所給的番茄（果實(shí)）、油菜（葉、莖）和蘿卜（根、莖、葉）

進(jìn)行詳細(xì)的觀察，它們都是植物體不同的器官。

為什么稱它們?yōu)槠鞴倌兀科渲械囊环N器官是由什么結(jié)構(gòu)組成?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上

P67圖II-22”植物的幾種主要組織”進(jìn)行解剖、觀察和識(shí)別，操作過(guò)程中請(qǐng)注意安全。

生：動(dòng)手操作并進(jìn)行觀察、識(shí)別。（略）

五、分小組總結(jié)

師：你們所觀察的器官是由哪種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？

生：各種組織。

師：器官是由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起形成的，你所觀察的器官是由

哪些組織構(gòu)成，它們分別具有什么功能呢?哪位同學(xué)能代表你們小組上來(lái)為大家講解一

下？

生：用實(shí)物講解，可感受。如：保護(hù)組織-表皮，拉一拉，堅(jiān)韌；營(yíng)養(yǎng)組織-多汁。

（略）（師：對(duì)植物的幾種主要組織的功能補(bǔ)充介紹。）

師：植物體的組織是怎么形成的呢？

生：植物體與動(dòng)物體相似，生長(zhǎng)發(fā)育也是從受精卵開(kāi)始的。受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂形

成分生組織。

師：在成熟的植物體內(nèi)，總俁留著一部分不分化的細(xì)胞，它們終生保持分裂能力，

這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，叫分生組織。例如，位于根的尖端一一根尖的分生區(qū)就屬于

分生組織。（見(jiàn)書P66圖21“根尖的縱剖面”）

B

分生組織的細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力，能夠

不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再由這些新產(chǎn)生的細(xì)胞分化形成其他組織0

除了分生組織以外，植物的主要組織還有保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等。

（［板書］二、植物的幾種主要組織（見(jiàn)書P67圖H-22“植物的幾種主要組織”））

師：（課件：植物體的基本結(jié)構(gòu)--細(xì)胞、組織、器官和植物體的關(guān)系）

六、鞏固所學(xué)

哪位同學(xué)可以描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？

生：對(duì)于植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組

成的。每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成。每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相

同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。

師：所以說(shuō)植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成了真正的主人，教師起到了“穿針引線”

的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。

不過(guò)在組織教學(xué)中應(yīng)再加嚴(yán)謹(jǐn)，充分考慮到不同層次的學(xué)生,

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最新人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《骨骼和肌肉》優(yōu)質(zhì)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。

2、過(guò)程與方法：能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在

不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合

作交流；能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的

過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、記錄表、啞鈴等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：剛才同學(xué)們這么輕松地站起來(lái)又做下去，你知道是由身體的哪些組織來(lái)完

成的嗎？（大腿、骨骼、肌肉……）

2、其實(shí)這是由人體的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成的，揭示課題。

二、初步認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉及其作用

（一）認(rèn)識(shí)骨骼。

1、師：：剛才我們說(shuō)到了骨骼，你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎?你能摸到

多少塊？比比誰(shuí)摸出的多。

2、學(xué)生摸骨數(shù)骨（學(xué)生在摸骨的過(guò)程中感受骨頭在身體的分布及特點(diǎn)）

3、小結(jié)：（出示人體骨骼圖片）其實(shí)我們?nèi)梭w的骨頭共有206塊，有大有小，它

們共同組成了人體的支架——骨骼。

4、師：那你覺(jué)得骨骼對(duì)于我們身體可能起到什么作用呢？（支撐我們的身體、保

護(hù)著我們的內(nèi)臟器官、運(yùn)動(dòng)）

（二）認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)。

1、師：是什么將一塊塊骨頭連結(jié)在一起的？（關(guān)節(jié)）

2、師：大家找一找我們?nèi)梭w哪有自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)？

S

3、如果我們?nèi)梭w沒(méi)有關(guān)節(jié)會(huì)怎樣？（通過(guò)綁住肘關(guān)節(jié)寫字的活動(dòng)來(lái)感受關(guān)節(jié)使骨

骼能夠靈活運(yùn)動(dòng)，有了關(guān)節(jié)骨骼才可以按不同的方式運(yùn)動(dòng)）

（三）認(rèn)識(shí)肌肉。

1、師：有了骨骼和關(guān)節(jié)，人體就能運(yùn)動(dòng)了嗎？（還需要一個(gè)動(dòng)力源一一肌肉）

2、找找看，身上哪里有肌肉?動(dòng)手捏捏，它是怎樣的？

3、（帶領(lǐng)做曲臂運(yùn)動(dòng)）提問(wèn)：你觀察到是哪里的肌肉在起作用嗎？這個(gè)過(guò)程中還

有那些部位的組織也參與了？

三、了解骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)作用

1、師：那這些部位的骨骼關(guān)節(jié)利肌肉是怎樣讓前臂一伸一屈運(yùn)動(dòng)起來(lái)的呢，下面

我們借助啞鈴來(lái)研究。我們就以（教師示范）舉起啞鈴，放下啞鈴時(shí)上肢的運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行

觀察。課件出示：

（1）小組內(nèi)輪流做，反復(fù)做幾次。

（2）分別觀察和用手摸摸舉起啞鈴，放下啞鈴時(shí)骨骼關(guān)節(jié)和肌肉的變化。

（3活動(dòng)后請(qǐng)將觀察到的和親身感受到的事實(shí)在小組內(nèi)交流。

（4按記錄表要求記錄。

2、學(xué)生觀察記錄，教師巡視指導(dǎo)。

3、組織交流觀察結(jié)果，適時(shí)補(bǔ)充：在舉起啞鈴時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)肌肉變硬鼓起（也就

是肌肉收縮）牽引著附在它上面的骨骼繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

4、出示屈肘伸肘動(dòng)畫，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。

5、先前我們觀察記錄的結(jié)果描述的準(zhǔn)確嗎?可以怎樣完善？

6、延伸：（起立，彎腰，直立，又彎腰）：解釋一下自己的動(dòng)作是如何產(chǎn)生的？

四、知識(shí)遷移

1、人們利用人體骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用，模仿制作了一些工具，他們和人體中

的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的那些作用相似？（出示圖片：吊車、挖掘機(jī)、高塔……）

2、小組討論匯報(bào)，想說(shuō)哪種就先說(shuō)哪種。（萬(wàn)節(jié)天線像關(guān)節(jié)；吊車像手臂；挖掘

機(jī)像手掌；高塔像人的骨架……）

五、健康教育

1、師：看來(lái)運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)骨骼關(guān)節(jié)和肌肉，怎樣才能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、

關(guān)節(jié)更加靈活？

2、小結(jié)：我希望同學(xué)們經(jīng)常參加體育鍛煉，每個(gè)人都擁有一個(gè)健康的身體！

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人教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《食物在人體內(nèi)的旅行》優(yōu)質(zhì)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食

物在人體內(nèi)將會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

過(guò)程與方法：

1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的

過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識(shí)，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體

消化器官的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2、能夠正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；

模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒。人體消化器官記錄單。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)消化過(guò)程和消化器官多媒體課件。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）情景中互動(dòng)——激發(fā)興趣。

1、提問(wèn)：同學(xué)們都比較喜歡出去旅游吧?你們都到過(guò)哪些