第4課孫權(quán)勸學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)與練

《孫權(quán)勸學(xué)》司馬光了解《資治通鑒》及與司馬光相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)，理解文章大意。（重點(diǎn)）分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)；理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)孫權(quán)和呂蒙的精神品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者作品簡(jiǎn)介：

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即把歷史的得失作為鑒誡，為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更/(gēng)/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。

孫權(quán)（182—252），字仲謀，吳郡富陽(yáng)（今浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)建者。其最大功績(jī)就是開(kāi)發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

呂蒙（178—219），字子明，汝南富陂（今安徽阜陽(yáng)東南）人，東漢末孫權(quán)手下的將領(lǐng)。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。

魯肅（172—217），字子敬，臨淮東城（今安徽定遠(yuǎn)）人。三國(guó)時(shí)吳王的得意謀臣，倍受賞識(shí)。他少有大志，輕財(cái)好施，喜歡習(xí)武騎射。他一生的最大功績(jī)是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢(shì)能夠形成。翻譯五字法留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書名等可照錄。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古義詞。調(diào)：調(diào)整語(yǔ)序使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣。補(bǔ)：補(bǔ)出省略的成分，使之意思完整。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞，不譯。

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當(dāng)初對(duì)……說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想做句末語(yǔ)氣詞只應(yīng)當(dāng)歷史罷了誰(shuí)

比的上認(rèn)為

蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論

議，大驚曰：“卿今才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別日，即更刮目相待，大兄何

見(jiàn)事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開(kāi)始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就為什么無(wú)實(shí)義遲于是拜見(jiàn)表順接讀書人,有抱負(fù)或有特殊才能的人再，又

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。

孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處。呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。

到了魯肅經(jīng)過(guò)尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說(shuō)：以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要用新的眼光看待他，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊！”

魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。疏通文意孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙學(xué)習(xí)后才略有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，直讓魯肅嘆服并與之“結(jié)友”。請(qǐng)用一句話概括課文的故事情節(jié)故事情節(jié)是如何開(kāi)展的？通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)整體感知孫權(quán)

平易近人，同時(shí)對(duì)部下要求嚴(yán)格，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。精讀細(xì)研魯肅

極像一位忠厚的長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)。呂蒙胸懷坦蕩，機(jī)敏自信，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。說(shuō)說(shuō)孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)，又是怎樣說(shuō)服呂蒙的。

孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來(lái)說(shuō)尤為重要。孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙，首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性，“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。當(dāng)呂蒙“以軍中多務(wù)”相推托時(shí)，孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法——“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”，而且現(xiàn)身說(shuō)法，以“卿言多務(wù)，孰若孤？”回應(yīng)了呂蒙的推托，并用“孤常讀書，大有所益”從自己的切身體會(huì)來(lái)談學(xué)習(xí)的好處，來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用，以理服人。他以“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”來(lái)反問(wèn)呂蒙，有責(zé)備、惱怒之意，隨后又說(shuō)“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳”，言辭懇切，以情動(dòng)人。最終，呂蒙無(wú)可推托，“乃始就學(xué)”。

課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？

課文主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的。魯肅與呂蒙議論，驚嘆呂蒙今昔的變化——“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。合作探究

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進(jìn)一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。1.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開(kāi)卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽(tīng)取他人的建議或意見(jiàn)，知錯(cuò)就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。⑦抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。概括主題

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，說(shuō)明了人只要學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了讀書學(xué)習(xí)的重要性和作用，勉勵(lì)