廣西南寧市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期末考試+歷史 含解析

南寧市2023~2024學(xué)年度秋季學(xué)期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研高二年級歷史(形式:閉卷時(shí)間:75分鐘分值:100分)注意事項(xiàng)：考生作答時(shí)，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效?？荚嚱Y(jié)束后，將答題卡上交。一、選擇題(本題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。)1.里耶秦簡記載，秦始皇三十五年八月七日，縣里官員的炊事員告發(fā)了戍卒，遷陵縣長官從縣府中拿出三百五十錢犒賞了他，由令史監(jiān)督。岳麓秦簡《關(guān)市律》也規(guī)定，縣官有買賣，須有令史監(jiān)督。這反映了當(dāng)時(shí)A.重視對地方官員的監(jiān)察B.刑罰嚴(yán)酷社會矛盾尖銳C.創(chuàng)設(shè)了中央的巡視制度D.完善了官員的選拔任免2.近年來，西安附近出土了許多漢代鐵農(nóng)具，不僅數(shù)量多，種類也比較齊全，如鏵、鋤、鐮、鏟、鋪等。從不同地點(diǎn)出土的同類鐵器，形制、大小幾乎相同。這說明漢代A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由政府組織B.鐵農(nóng)具生產(chǎn)日益標(biāo)準(zhǔn)化C.鐵農(nóng)具開始廣泛使用D.農(nóng)業(yè)勞作方式的多樣化3.東漢以前，發(fā)表鄉(xiāng)論的主體多以“鄉(xiāng)里、鄉(xiāng)鄰、鄉(xiāng)黨”等模糊語言來指代；但到東漢后期，不僅有了明確把持和壟斷鄉(xiāng)論的人物，鄉(xiāng)論的內(nèi)容也突破了鄉(xiāng)里的人和事，開始議論東漢王朝的政治，甚至把矛頭指向皇權(quán)。這一變化主要源于A.中央決策機(jī)構(gòu)異化B.外戚宦官交替專權(quán)C.地方豪強(qiáng)勢力崛起D.庶族地主地位提升4.司馬光《資治通鑒》記載，唐代兩稅法“先計(jì)州縣每歲所應(yīng)費(fèi)用及上供之?dāng)?shù)而賦于人，量出以制入?！边@反映出兩稅法A.相對合理的稅收理念B.以資產(chǎn)為主的征稅標(biāo)準(zhǔn)C.有利于消除貧富差距D.實(shí)現(xiàn)了財(cái)政收支的平衡5.1133年，大理曾主動向南宋提出“請入貢且賣馬”，被南宋拒絕：“令賣馬可也，進(jìn)奉可勿許，安可利其虛名而勞民乎?”對于過去朝貢往來頻繁的東南亞諸國，更采取了卻而不受的態(tài)度。這反映了南宋A.偏安江南而不思北伐B.朝貢體系穩(wěn)固C.較為務(wù)實(shí)的貿(mào)易思想D.民族政策開明6.明朝浦江鄭氏家訓(xùn)規(guī)定：“家長總治一家大小之務(wù)”“子孫賭博無賴及一應(yīng)違于禮法之事，會眾罰拜以愧之。不悛(悛：悔改)，則會眾痛箠之；又不悛，則陳于官而放絕之”。該家訓(xùn)A.背離了政府的教化要求B.體現(xiàn)了德治與法治的沖突C.反對官方插手家族事務(wù)D.滲透當(dāng)時(shí)社會的主流思想7.表1是明代洪武至弘治年間(1368~1505)徽州祁門土地買賣契約情況表，表中信息反映了表1時(shí)間使用通貨類別洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1A.寶鈔失去貨幣功能B.土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)重C.白銀貨幣地位加強(qiáng)D.政府加強(qiáng)幣制管理8.清代前期，國家推行鼓勵(lì)墾荒的政策。由于平原早已人滿為患，開墾越來越進(jìn)入丘陵山區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)。清代這一措施A.體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展理念B.解決了人地矛盾問題C.促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移D.推動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)9.1890年朝鮮對外貿(mào)易額激增，仁川港的棉線進(jìn)口量約為9萬磅，其中75%來自孟買；生絲進(jìn)口量為5萬磅，其中75%來自中國。這一現(xiàn)象表明A.印度主導(dǎo)朝鮮對外貿(mào)易B.朝鮮紡織業(yè)依賴外部市場C.中印生產(chǎn)方式差異明顯D.朝鮮對外貿(mào)易逆差較嚴(yán)重10.圖1是1933年王直在瑞金街頭土墻上創(chuàng)作的《送郎上前線》和《帝國主義及其走狗》，該作品的創(chuàng)作旨在圖1A.保證土地革命勝利B.調(diào)動群眾的革命參與熱情C.創(chuàng)建抗日民主政權(quán)D.促進(jìn)人民解放戰(zhàn)爭的勝利11.1993年，黨的十四屆三中全會通過決議，將社會保障制度作為構(gòu)筑我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的五大子體系之一，提出建立包括社會保險(xiǎn)、社會救濟(jì)、社會福利、優(yōu)撫安置、社會互助和個(gè)人儲蓄保障的多層次社會保障體系。據(jù)此可知A.具有中國特色的社會保障體系已建立B.我國強(qiáng)化了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動了社會保障體系的建設(shè)D.社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制已建立12.在日耳曼法中，土地的轉(zhuǎn)移須在若干孩童作證之下進(jìn)行。這些孩童參加完儀式后，會在耳朵上掛上一個(gè)儀式盒，寓意他們記住了所發(fā)生的一切。若沒有孩童參與或沒有掛上盒子，該轉(zhuǎn)移行為均屬無效。這一規(guī)定體現(xiàn)了A.土地轉(zhuǎn)移手續(xù)繁瑣B.日耳曼法以習(xí)慣法為主C.日耳曼法注重形式D.孩童在法律中地位重要13.1340年，貴族和平民在議會中同意向國王繳納九分之一的羊與羊毛稅，條件是國王須確認(rèn)并遵守大憲章等諸多法令。之后，英國平民議員又多次集體發(fā)起請?jiān)?，明確要求“大憲章以及相關(guān)法律的條款應(yīng)永久有效”。這體現(xiàn)當(dāng)時(shí)英國實(shí)行A.總統(tǒng)共和制B.議會共和制C.君主立憲制D.議會君主制14.宗教改革使歐洲陷入了百年之久的宗教戰(zhàn)爭，作為最主要戰(zhàn)場的德意志最終四分五裂，而英國、法國、西班牙、荷蘭、瑞典作為主權(quán)獨(dú)立的民族國家卻都得以鞏固。這說明宗教改革A.開啟了歐洲資產(chǎn)階級革命時(shí)代B.對歐洲民族國家發(fā)展影響不同C.實(shí)現(xiàn)了歐洲向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型D.摧毀了各國封建君主專制制度15.基于不同的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)界對國際法史可以進(jìn)行不同的分期。表2是美國國際法學(xué)者芬威克關(guān)于國際法歷史階段的劃分。據(jù)表格內(nèi)容可知，該學(xué)者劃分國際法階段的依據(jù)是表2階段劃分第一階段從古代東方諸國到羅馬滅亡第二階段從神圣羅馬帝國到三十年戰(zhàn)爭第三階段從威斯特伐利亞和會到維也納會議第四階段從維也納會議到海牙和會第五階段從海牙和會到第一次世界大戰(zhàn)前夕第六階段從第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)到一戰(zhàn)結(jié)束第七階段從巴黎和會、國際聯(lián)盟成立到現(xiàn)在A.各國力量變化B.思想解放程C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.全球化進(jìn)程16.表3是1944年和1980年英國《教育法》中有關(guān)校餐制度的規(guī)定，英國校餐制度的變化反映出表31944年《教育法》強(qiáng)制要求地方政府向中小學(xué)生提供校餐和校園奶。中央政府主動承擔(dān)了供餐的全部基建、運(yùn)行費(fèi)用以及地方政府供餐70%以上的經(jīng)常性支出。1980年《教育法》不再強(qiáng)制要求地方政府提供校餐，不再向地方政府提供直接的校餐補(bǔ)貼，同時(shí)允許地方政府自行確定校餐的形式、內(nèi)容和價(jià)格。A.經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整B.西方福利制度趨于完善C.貧富差距已逐漸消除D.國家加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)二、非選擇題(本題共4題，共52分。)17.(14分)閱讀材料,回答問題。材料一下圖為1962年在廣西寧明縣那堪遷隆出土的“遷隆州印”土官銅印。銅印為正方形，扁條形鈕，印文為篆書“遷隆州印”。背面左刻“遷隆州印”，右刻“永歷二年三月□日禮部造”(注：南明永歷二年，即清順治五年)，上刻“永字七百二十號”，均為楷書。材料二清代，在土司統(tǒng)治地區(qū)全面進(jìn)行“改土歸流”，土司地區(qū)的主要官職由漢人擔(dān)任，少數(shù)民族地區(qū)原有的較大土府、州、縣、峒，相繼被裁革，由清王朝派遣流官進(jìn)行直接統(tǒng)治?！幾詮V西壯族自治區(qū)地方志編纂委員會《廣西通志》材料三“木鐸徇路”源于《尚書》的記載，象征著王者布施政教的治世圖景。明太祖創(chuàng)設(shè)木鐸老人制，將之納入了明初基層治理的布局當(dāng)中，清朝進(jìn)一步將木鐸徇路視作彪炳朝廷治道的象征加以構(gòu)建，使得“木鐸”成為廣泛分布鄉(xiāng)間的風(fēng)教人員?！澳捐I”職司巡行宣誦政教諭令，其制先后與里甲、鄉(xiāng)約和保甲等體系結(jié)合，逐漸形成“徇道宣誦”與“坐堂講演”相維的運(yùn)作形式。木鐸老人身兼“政”與“教”、“吏”與“紳”等多重身份，他們流動的宣教方式可深入鄉(xiāng)間閭巷，彌補(bǔ)學(xué)校等施教系統(tǒng)難以涉及的范疇，進(jìn)而與鄉(xiāng)約、宗族等媒介共同構(gòu)成一套分層連動的政教下滲體系?！幾詶钅钊?、孫巖：《諭眾勸俗：木鐸制與明清鄉(xiāng)里社會的政教實(shí)踐》(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析兩則史料對研究廣西地方治理的史料價(jià)值。(6分)(2)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識，指出清代實(shí)施木鐸制的制度依據(jù)，分析木鐸制對基層治理發(fā)揮的作用。(8分)18.(14分)建立最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線，是中國共產(chǎn)黨克敵制勝的重要法寶，也是黨執(zhí)政興國的重要法寶。閱讀材料，回答問題。材料一“任何主義者，我們以為，都應(yīng)該在這時(shí)拋棄一切武斷的成見，客觀的考查中國的實(shí)際情形，應(yīng)該在此時(shí)共同認(rèn)定一聯(lián)合的戰(zhàn)線”。——摘編自黃日葵、李大釗等《北京同人提案》(1922年夏)材料二三三制的抗日民主政權(quán)原則，為我黨中央所提出的真實(shí)政策，已取得廣大群眾的擁護(hù)。這種政權(quán)表現(xiàn)為幾個(gè)革命階級對漢奸、親日派、反動派的聯(lián)合專政，既能合乎統(tǒng)一戰(zhàn)線原則，團(tuán)結(jié)大多數(shù)以與日寇、漢奸、親日派、反動派進(jìn)行斗爭，又能保證由共產(chǎn)黨員與進(jìn)步勢力結(jié)合起來的優(yōu)勢，所以這不僅是今天敵后抗戰(zhàn)的最好政權(quán)形式，而且是將來新民主主義共和國所應(yīng)采取的政權(quán)形式。——摘編自鄧小平《黨與抗日民主政權(quán)》(1941年4月15日)材料三黨始終堅(jiān)持大團(tuán)結(jié)大聯(lián)合，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，促進(jìn)政黨關(guān)系、民族關(guān)系、宗教關(guān)系、階層關(guān)系、海內(nèi)外同胞關(guān)系和諧，最大限度凝聚起共同奮斗的力量。黨完善大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局，努力尋求最大公約數(shù)、畫出最大同心圓，匯聚實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量。——摘編自《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》(2021年11月11日)(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，指出中國共產(chǎn)黨在1922~1927年為建立“聯(lián)合的戰(zhàn)線”所做出的努力。(3分)(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，概括抗日民主政權(quán)的特點(diǎn)并分析其歷史意義。(8分)(3)根據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的歷史經(jīng)驗(yàn)。(3分)19.(12分)閱讀材料,回答問題。1904年《奏定學(xué)堂章程》中關(guān)于中學(xué)歷史課程內(nèi)容設(shè)置的規(guī)定：先講中國史，當(dāng)專舉歷代帝王之大事，陳述本朝列圣之善政德澤；次則講古今忠良賢哲之事跡，以及學(xué)術(shù)、技藝之隆替，武備之馳張，政治之沿革，農(nóng)、工、商之進(jìn)境，風(fēng)俗之變遷等事。次則講各國史：先就日本、朝鮮、安南、暹羅、緬甸、印度、波斯、中亞細(xì)亞諸小國，宜詳于日本及朝鮮、安南、暹羅、緬甸，而略余國；詳于近代而略于遠(yuǎn)年，示以今日西方東侵東方諸國之危局。次則講歐洲、美洲史，宜就歐美諸國講其古今歷史之重要事宜；詳于大國而略于小國，詳于近代而略于遠(yuǎn)年。凡教歷史者，注意在發(fā)明實(shí)事之關(guān)系，辨文化之由來，使得醒悟強(qiáng)弱興衰之故，以振發(fā)國民之志氣?！幾浴吨袊逃焚Y料匯編：學(xué)制演變》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括《奏定學(xué)堂章程》中學(xué)歷史課程內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)。(4分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析影響清末中學(xué)歷史課程內(nèi)容設(shè)置的主要因素，并任