2022年湖南省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》統(tǒng)考題庫

2022年湖南省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能

力》統(tǒng)考題庫（匯總版）

一、單選題

1.教學(xué)評價根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可分為（）、形成性評價、總結(jié)性

評價。

A、診斷性評價

B、相對性評價

C、絕對性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)化測驗評價

答案：A

解析：教學(xué)評價根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可分為診斷性評價、形成性

評價、總結(jié)性評價。

2.根據(jù)認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

答案：B

解析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過

例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

3.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自

強也。故曰教學(xué)相長也”，這句話出自（）。

A、《論語》

B、《學(xué)記》

C、《大學(xué)》

D、《孟子》

答案:B

解析：題干中的話提出了“教學(xué)相長”的觀點，出自《學(xué)記》?！秾W(xué)記》是世界

上最早的一部教育文獻(xiàn)。

4.研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地變革研究對象，從

而驗證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。

A、調(diào)查研究

B、實驗研究

C、個案研究

D、經(jīng)驗研究

答案：B

解析：題干描述的是實驗研究法的內(nèi)涵。

5.“教育”一詞最早出現(xiàn)于下列哪部著作中（）

A、《孟子》

B、《論語》

C、《學(xué)記》

D、《說文解字》

答案：A

解析：《孟子?盡心上》中有這樣的表述：“君子有三樂，而王天下不與存焉。

父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂也；得天下英才

而教育之，三樂也。”這是我國“教育”概念的首次出現(xiàn)，但“教”“育”兩個

字在當(dāng)時不是一個有著確定含義的詞。本題選A。

6.O是把特定的教學(xué)作為對象放在自己的教學(xué)生涯中進行反思，比較歷年教與

學(xué)的情況，通過整體思考、類別、歸納、總結(jié)、改進，達(dá)到溫故知新的目的的反

思。

A、群體反思

B、個體反思

C、縱向反思

D、橫向反思

答案：C

解析：按照反思的對象，可分為縱向反思和橫向反思。題干描述的是縱向反思的

內(nèi)涵。

7.下列詞語書寫完全正確的一項是()o

A、千鈞一發(fā)忠貞不渝貽笑大方

B、執(zhí)迷不悟莫忠一是前仆后繼

C、自吹自擂其貌不洋病人膏育

D、意氣用事唉聲嘆氣冒然行事

答案:A

解析：B.“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C.“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚”，

“病入膏育”應(yīng)為“病入膏盲”。D.“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。

8.以下選項中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()o

A、葉公好龍

B、畫餅充饑

C、望梅止渴

D、談虎色變

答案：A

解析：經(jīng)典性條件反射是指通過訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)

而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴、畫餅充饑和談

虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項，比喻口頭上說愛好某事物，實際上并不真

愛好，不是經(jīng)典性條件反射。

9.小學(xué)生的手指不小心被教室的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()o

A、揉搓受傷手指

B、吃止痛消炎藥

C、冷敷受傷手指

D、熱敷受傷手指

答案：C

解析：本題考查小學(xué)生安全教育。手指受傷應(yīng)先冷敷，因為熱敷會引起受傷組織

細(xì)胞受熱膨脹，擠壓周圍的細(xì)胞，也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷，

促進血液循環(huán)。

10.維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件以及教師開展工作的重要保證是班集體

的（）。

A、班風(fēng)

B、學(xué)生干部

C、正常秩序

D、目標(biāo)和規(guī)范

答案:C

解析：班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工

作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一

定的生活規(guī)律。故選C。

11.教學(xué)過程的基本矛盾是（）

A、學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾

B、教師與其所教知識之間的矛盾

C、學(xué)生與教師之間的矛盾

D、教師與教師之間的矛盾

答案：A

解析：選A。教學(xué)過程的基本矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，也就是教師

提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。

12.吹拉彈唱屬于（）技能。

A、認(rèn)知

B、心智

C、操作

D、評價

答案：c

解析：操作技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的活動方式。

13.“新官上任三把火”“初次見面時希望給人留下好印象”，都體現(xiàn)了（）。

A、首因效應(yīng)

B、投射效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、近因效應(yīng)

答案：A

解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，

稱為首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。

14.下列屬于負(fù)強化事例的是（）。

A、老師對遲到的學(xué)生罰款

B、老師不再批評按時完成作業(yè)的小明

C、感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離開屋子

D、上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬

答案：B

解析：本題考查的知識點是“已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)

習(xí)內(nèi)容的影響負(fù)強化，主要是讓孩子擺脫厭惡刺激（撤消懲罰），從而增強

其良好行為出現(xiàn)的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負(fù)強化的條件作用類

型。A、D兩項撤消的是積極刺激，C項屬于回避條件作用。故本題選B。

15.按照記憶的干擾理論，早上起來記憶效果最好，這是因為少了（）。

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、前攝抑制和倒攝抑制

D、自然消退

答案:A

解析：早起記憶效果好，是由于少了先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶學(xué)習(xí)材料的干

擾作用，即少了前攝抑制。故選A。

16.(單選題)注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的()方面的特性。

A、廣度

B、強度

C、時間

D、空間

答案：C

解析：注意的穩(wěn)定性,就是指向一定的事物或活動上注意持續(xù)的時間?？梢?，注意

的穩(wěn)定性即為注意的時間方面的特性,本題正確答案為Co

17.(單選題)教育科學(xué)研究中運用最廣泛的研究方法是()。

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、實驗法

D、個案法

答案：A

解析：教育科學(xué)研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。

18.人們欣賞名畫《蒙娜麗莎》時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。

這種情感屬于O

A、道德感

B、理智感

C、美感

D、自豪感

答案：C

解析：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。它包括對自然

美和社會美的欣賞和體驗。題干中的人們欣賞名畫后感到非常愉悅，這種情感符

合美感的概念。故選C。

19.為彌補班級授課制不足,把大班上課'小組談?wù)?、個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)

組織形式是()

A、特朗普制

B、文納特卡制

C、文納特卡制

D、貝爾―蘭卡斯特制

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案:A

解析：無

20.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬

于()。

A、焦慮癥

B、強迫行為

C、強迫觀念

D、強迫恐懼

答案：B

解析:強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復(fù)行為，

在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖

的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。故選瓦

21.一次考試測驗，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說明該

測驗的()質(zhì)量指標(biāo)高。

A、難度

B、信度

G效度

D、區(qū)分度

答案：D

解析：衡量測驗題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指測驗

結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程

度；效度是指測量的有效性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度;

難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分

的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題中高水平的學(xué)生能得高分，低水平

的學(xué)生只能得低分，拉開了考生得分的差距。故選D。

22.實驗證明：學(xué)習(xí)程度達(dá)到()時，記憶效果最佳。

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

答案：C

解析：實驗證明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效

果最好。

23.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課

程類型而言，它主要屬于()o

A、學(xué)科課程

B、活動課程

C、顯性課程

D、隱性課程

答案：D

解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。

24.()是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信

息。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、管理策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案:A

解析：題干是對認(rèn)知策略的解釋。

25.教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人的發(fā)明成果，

碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學(xué)形式是Oo

A、演示法

B、練習(xí)法

C、參觀法

D、言語直觀

答案：C

解析：教師帶學(xué)生進行參觀，這種實地觀察的行為叫作參觀法。

26.林老師教學(xué)《借生日》時，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己的生H是哪一

天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”,并提出問題“每個人都有自己的生日，

為什么要借生日？”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)人方式是()0

A、故事導(dǎo)入

B、情境導(dǎo)入

C、懸念導(dǎo)入

D、直接導(dǎo)入

答案：C

解析：懸念導(dǎo)入是指教師有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，引起學(xué)生的聯(lián)想、思

考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的

一種導(dǎo)入方法。題干表述屬于懸念導(dǎo)入法。

27.決定教育性質(zhì)的是（）

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力

A、

B、科技

C、

D、文化

答案:A

解析：

28.班級授課制的特征可以用以下哪幾個字概括？（）

A、班、課、室

B、師、生、課

C、師、生、時

D、班、課、時

答案：D

解析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課

程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時。

29.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家和教育家是()。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、班杜拉

答案：A

解析：本題考查的是學(xué)習(xí)理論著名代表人物的區(qū)分。布魯納提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論;

苛勒提出頓悟說；奧蘇伯爾提出有意義接受學(xué)習(xí)理論;班杜拉提出社會學(xué)習(xí)理論。

30.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植

物的知識。這種教學(xué)方法屬于()

A、參觀法

B、實驗法

C、源不法

D、實習(xí)法

答案:B

解析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)，通過

條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識和技能的方法。

31.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是。。

A、溝通

B、升學(xué)率

C、學(xué)生發(fā)展

D、學(xué)校績效

答案：D

解析：學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校績效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的

實際效果，是管理有效的重要標(biāo)志。

32.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()

AxTopreparestudentsfororaIpresentation.

BxToprovidestudentswithanenjoyabIeactivitybasedoneffectivemunicative

approaches.

C、ToaskstudentstoIistenandwrite.

D、Tomakeenoughinput.

答案：B

解析：教學(xué)活動在進行任務(wù)設(shè)計時要注意信息差活動的設(shè)計，信息差是傳遞信息

和獲取信息的動力，也是人們進行真實有效的言語交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

33.閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的()。

A、運動技能

B、動作技能

C、策略技能

D、心智技能

答案：D

解析：心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)'控制心智活動的經(jīng)驗,

是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。

34.新學(xué)期第一堂體育課,張老師對學(xué)生進行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，

這種教學(xué)評價屬于()

A、過程性評價

B、總結(jié)性評價

C、診斷性評價

D、個體內(nèi)差異評價

答案：C

解析:診斷性評價是在學(xué)期開始或單元教學(xué)開始時對學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平進行的評

價。

35.對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓?/p>

遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對

貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為Oo

A、松弛訓(xùn)練

B、合理情緒療法

C、系統(tǒng)脫敏療法

D、肯定性訓(xùn)練

答案:C

解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、

不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起

敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

36.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得

(??)

A、勤奮感

B、主動感

C、自主感

D、自我統(tǒng)一感

答案：A

解析：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系

列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境'社會期望

之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個

潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整

個發(fā)展過程可以劃分為八個階段：（1）嬰兒期（0—1.5歲）；（2）兒童早期

（1.5—3歲）；（3）學(xué)前期（3—6、7歲）；（4）學(xué)齡期（6—12歲）；（5）

青年期Q2—18歲）；（6）成年早期（18—30歲）；（7）成年中期（30—60

歲）；（8）成年晚期（60歲以后）。其中，6——12歲處于學(xué)齡期的兒童人格

發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。A項正確。教師資格考前黑鉆密押

題，軟件考前一周更新，

37.開展微格教學(xué)，進行小型的、短時間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪

項途徑？（）

A、學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗

B、反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗

C、堅持實踐終身學(xué)習(xí)理念

D、研究探索教育教學(xué)規(guī)律

答案：B

解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。

38.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，

這表明()o

A、課程結(jié)構(gòu)有可度量性

B、課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性

C、課程結(jié)構(gòu)有客觀性

D、課程結(jié)構(gòu)有時代性

答案:A

解析:課程內(nèi)部各要系、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明,

這表明課程結(jié)構(gòu)有可度量性。

39.班主任工作計劃中比較完整的計劃是()。

A、月計劃

B、學(xué)期計劃

C、具體的活動計劃

D、周計劃

答案:B

解析：班主任工作計劃一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。其

中，學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：基本情況；班級工作的內(nèi)容'要求

和措施；本學(xué)期中的主要活動與安排。

40.(單選題)組織教學(xué)的意義是()。

A、有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動

B、有利于維持良好的課堂秩序,建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成

C、有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率

D、A、B、C三項

答案：D

解析：組織教學(xué)的意義包括：（1）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教

學(xué)活動；（2）有利于維持良好的課堂秩序,建立和諧的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)任務(wù)的

順利完成；（3）有利于完善課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。

41.張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一

名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ﹐

A、不穩(wěn)定，不可控制的外歸因

B、不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

C、穩(wěn)定，可控制的外歸因

D、穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因

答案：B

解析：努力屬于內(nèi)部歸因，是不穩(wěn)定可控的。

42.我國現(xiàn)行的學(xué)制是（）。

A、雙軌學(xué)制

B、單軌學(xué)制

C、綜合學(xué)制

D、分支型學(xué)制

答案：D

解析：我國現(xiàn)行的學(xué)制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制，即前段

(小學(xué)、初中階段)是單軌，后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學(xué)制類

型。故選D。

43.從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”的評價模式是()o

A、目標(biāo)評價模式

B、目的游離評價模式

C、過程評價模式

D、成果評價模式

答案：B

解析：目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文提出的一主張把評價的重點從

“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程計劃實際的結(jié)果”上來。

44.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點決定了教育工作要()。

A、循序漸進

B、因材施教

C、教學(xué)相長

D、求同存異

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：無

45.高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的()的具

體表現(xiàn)。

A、能力

B、品質(zhì)

C、意志

D、氣質(zhì)

答案:C

解析：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實

現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

46.1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)

著作。

A、《大教學(xué)論》

B、《學(xué)記》

C、《普通教育學(xué)》

D、《教育論》

答案：A

解析：1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開始形成一門獨立學(xué)科的標(biāo)志，該

書被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作?！秾W(xué)記》是我國也是世界上第一本專門論述

教育問題的著作，《普通教育學(xué)》的作者是德國教育家赫爾巴特，《教育論》的

作者是英國教育家斯賓塞，故選A。

47.人的“生命中樞”是()。

A、前腦

B、后腦

C、腦干

D、延髓

答案：D

解析：延髓直接關(guān)系到人的生命，被稱為“生命中樞”。

48.小學(xué)三⑴班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上

了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有()。

A、依賴性

B、接受性

C、向師性

D、可塑性

答案：C

解析：學(xué)生具有向師性的特點，尤其是低年級學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。教師的言論行

為'為人處世的態(tài)度，對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。

49.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成

這種干擾現(xiàn)象的原因是Oo

A、前攝抑制

B、倒攝抑制

C、消退抑制

D、雙向抑制

答案:A

解析：前攝抑制指先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題

目中小學(xué)生先學(xué)會的漢語拼音的發(fā)音對后面學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音產(chǎn)生干擾作用，

屬于前攝抑制。

50.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是()o

A、課程內(nèi)容

B、課程方案

C、課程目標(biāo)

D、課程設(shè)計

答案：C

解析：課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

51.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于

()o

A、沖動型

B、沉思型

C、場依存型

D、場獨立型

答案：C

解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項，與題意不符。場依存型和場

獨立型的主要區(qū)別在做判斷時的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨立型以

內(nèi)部為參考。故選C。

52.認(rèn)知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，是指()。

A、感知、記憶和思維

B、情緒、思維和意志

C、動機、需要和興趣

D、能力、氣質(zhì)和性格

答案：A

解析：認(rèn)知過程包括感覺、知覺'記憶、想象、思維等。個性心理傾向性包括興

趣與愛好、需要與動機'信念與理想、世界觀等。個性心理特征包括能力'氣質(zhì)

和性格。

53.有目的,有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是()

A、歷史法

B、問卷法

C、觀察法

D、文獻(xiàn)法

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案:C

解析：無

54.“我們的兒童是我們國家未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史?！?/p>

馬卡連柯的這句話體現(xiàn)了他對教育目的所持的觀點是()o

A、能力本位論

B、社會本位論

C、知識本位論

D、個人本位論

答案：B

解析：社會本位論是從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是

培養(yǎng)合格公民和社會成員。

55.小濤認(rèn)為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬

于（）

A、穩(wěn)定、外在、可控歸因

B、不穩(wěn)定、外在'不可控歸因

C、不穩(wěn)定'外在、可控歸因

D、穩(wěn)定、外在、不可控歸因

答案：B

解析：不穩(wěn)定、外在、不可控歸因

56.小學(xué)英語教學(xué)要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關(guān)系的最好辦法是

0

A、用活動吸附、處理課本

B、圍繞學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課本相關(guān)重點組織活動,既搞活動,也讀課本

C、根據(jù)課本需要組織活動

D、課堂搞好活動，課外讀好課本

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：略。

57.（單選題）從課程內(nèi)容的組織方式來劃分,課程可分為（）

A、學(xué)科課程與活動課程

B、分科課程與綜合課程

C、必修課程與選修課程

D、顯性課程與隱性課程

答案：B

解析：從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分,課程可分為學(xué)科課程與活動課程;從課程內(nèi)

容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的

角度來劃分,課程可分為必修課程與選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來劃分,課程可

分為顯性課程與隱性課程。

58.班級授課制的實施在我國始于（）。

A、唐代

B、清末

C、民國初期

D、新中國成立

答案：B

解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。

59.六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了找份好工

作而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機屬于Oo

A、直接的近景性動機

B、間接的遠(yuǎn)景性動機

C、直接的遠(yuǎn)景性動機

D、間接的近景性動機

答案：B

解析：從學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯(lián)系

的，屬于間接動機。從學(xué)習(xí)動機起作用的時間長短來看，是與長期目標(biāo)相聯(lián)系的，

屬于遠(yuǎn)景性動機。

60.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點的是（）。

A、學(xué)校教育

B、社會教育

C、家庭教育

D、社區(qū)教育

答案：C

解析：題干描述的是家庭教育的特點。

61.課前反思是教學(xué)活動之前，對學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過

程等方面自覺地進行審視、預(yù)測和分析，查漏補缺。因此說，課前反思具有。

特點，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。

A、批判性監(jiān)控課堂

B、前瞻性分析設(shè)計

C、監(jiān)控性分析設(shè)計

D、前瞻性總結(jié)評價

答案：B

解析：課前反思（教學(xué)前反思）具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐，并有

效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。

62.下列表述符合資源管理策略的是（）。

A、零碎時間沒有用

B、避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)

C、安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境

D、遇到困難只能靠自己

答案：C

解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求

助策略。A項不符合時間管理策略的要求，B項不符合努力管理策略的要求，D

項不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。

63.班主任的工作是從（）開始的。

A、組建班集體

B、評定學(xué)生操行

C、了解和研究學(xué)生

D、教育個別學(xué)生

答案：C

解析：了解和研究學(xué)生包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班

級教育工作的前提。

64.關(guān)于團體心理輔導(dǎo)的論述，錯誤的是（）o

A、團體心理輔導(dǎo)活動可細(xì)分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導(dǎo)、團體心理

輔導(dǎo)活動等

B、團體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式

C、團體心理輔導(dǎo)活動適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生.活動的主持者應(yīng)受過相應(yīng)

的訓(xùn)練

D、團體輔導(dǎo)是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式

答案:C

解析：團體心理輔導(dǎo)不只適合有較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生。

65.短時記憶的主要編碼形式是()

A、圖像編碼

B、聽覺編碼

C、語義編碼

D、情景編碼

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時記憶最主要的編碼

形式。

66.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深'由易到難，

以關(guān)鍵概念和基本原理為主并出現(xiàn)逐步：擴展。這一教材編寫方式屬于()

A、螺旋式

B、單一型

C、活動型

D、直線型

答案：A

解析：

67.心理測驗最基本的要求是。。

A、信度

B、效度

G標(biāo)準(zhǔn)化

D、區(qū)分度

答案：C

解析：所謂標(biāo)準(zhǔn)化原則是指測驗的：①標(biāo)準(zhǔn)化工具；②標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語；③標(biāo)準(zhǔn)施

測方法；④固定施測條件；⑤標(biāo)準(zhǔn)記分方法；⑥代表性常模。

68.世界上最早的智力測驗是。。

A、比納一西蒙智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、韋克斯勒智力量表

D、韋氏兒童智力量表

答案：A

解析：最早的智力測驗是由法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比

納一西蒙智力量表。故選A。

69.教師選擇教學(xué)方法最基本的、具有決定性的依據(jù)是（）

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師特點

D、學(xué)生興趣

答案:A

解析：教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法的最基本的、具有決定性的依據(jù)。

70.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）o

A、雙趨式?jīng)_突

B、雙避式?jīng)_突

C、趨避式?jīng)_突

D、雙重趨避式?jīng)_突

答案：B

解析：寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。

71.美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是（）。

A、低水平

B、高水平

C、中等水平

D、極高水平

答案：C

解析：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等水平是最有利于提高學(xué)習(xí)效果的

動機水平。

72.數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)度和（）

A、過程方法

B、數(shù)學(xué)方法

C、數(shù)學(xué)思想

D、數(shù)學(xué)思考

答案：D

解析：選D。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、

數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。

73.講解“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的思路，這屬

于數(shù)學(xué)思想中的()o

A、數(shù)形結(jié)合思想

B、可逆思想

C、類比思想

D、極限思想

答案：D

解析：事物是從量變到質(zhì)變的，極限方法的實質(zhì)正是通過量變的無限過程達(dá)到質(zhì)

變。在講“圓的面積和周長”時，運用“化圓為方”“化曲為直”的極限分割思

路，在觀察有限分割的基礎(chǔ)上想象它們的極限狀態(tài)，這樣不僅使學(xué)生掌握公式還

能從曲與直的矛盾轉(zhuǎn)化中萌發(fā)了無限逼近的極限思想。

74.(單選題)課的類型一般分為兩大類,即()

A、講授課和練習(xí)課

B、講授課和復(fù)習(xí)課

C、講授課和實驗課

D、單一課和綜合課

答案：D

解析：根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù),可分為單一課和綜合課。

75.9?10歲的兒童能達(dá)到()守恒。

A、液體

B、面積

C、重量

D、容積

答案：C

解析：6歲左右的兒童可以解決數(shù)字守恒問題；7或8歲的兒童則能解決面積或

容積守恒問題；9?10歲兒童能夠解決重量守恒問題；到11或12歲時兒童能解

決體積守恒問題等。

76.在一個陰濕山洼中，有一堆長滿苔葬的腐木，其中聚集著螞蟻'蜘蛛、老鼠

等動物，它們共同構(gòu)成一個O

A、生態(tài)系統(tǒng)

B、生物群落

C、種群

D、食物網(wǎng)

答案：A

解析：生態(tài)系統(tǒng)是在一定的空間和時間內(nèi)，各種生物之間以及生物與無機環(huán)境之

間通過能量流動和物質(zhì),西環(huán)而相互作用的一個自然系統(tǒng)。陰濕山洼中堆放著長滿

苔辭的腐木，并生活著多種生物，它們通過能量流動和物質(zhì)循環(huán)構(gòu)成了一個生態(tài)

系統(tǒng)。

77.測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最

恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A、測驗法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料

B、收集資料時，測驗法比調(diào)查法和觀察法要方便和實用

C、調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料

D、觀察法適宜于收集情感類目標(biāo)的資料

答案：A

解析：在教學(xué)設(shè)計的形成性評價中使用的信息資料收集方法主要有三種：測驗、

調(diào)查和觀察。這三種方法在收集課堂教學(xué)資料方面各有所長：測驗適宜于收集認(rèn)

知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料；調(diào)查適宜于收集情感類目標(biāo)的資料；觀察適宜于收集

技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。因此A項正確，CD說法錯誤。收集資料的方法，

并沒有優(yōu)劣之分，只有是否適合，最適合的就是最好的，排除B項。故選A。

78.下面句子中只有一個錯別字的一組是O。

A、它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹

根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。

B、甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鎮(zhèn)，又忽然有高有低地跑在幾層

復(fù)雜的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線，跑成了一朵光與影發(fā)育

而成的旋轉(zhuǎn)的五采蓮花。

C、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡畫相的名信片。

D、西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊漸漸清楚起來。那嬌紅中又透出一點藍(lán)，

顯得十分凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意。

答案：A

解析：A.“祟山峻嶺”應(yīng)為“崇山峻嶺”。B.“眼花撩亂”應(yīng)為“眼花繚亂”，

“五采”應(yīng)為“五彩”。C.“畫相”應(yīng)為“畫像”，“名信片”應(yīng)為“明信片”。

D.“涂摸”應(yīng)為“涂抹”，“輪闊”應(yīng)為“輪廓”。

79.下列不屬于努力管理策略的是()

A、激發(fā)內(nèi)在動機

B、樹立正確的學(xué)習(xí)信念

G正確歸因

D、有問題請教老師

答案：D

解析：努力管理策包括激發(fā)內(nèi)在的動機、樹立正確的學(xué)習(xí)信念、選擇有挑戰(zhàn)性的

任務(wù)、調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)、正確歸因、自我獎勵等。D項屬于學(xué)業(yè)求助策。

80.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級

時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進

入(??)

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：C

解析：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)

生認(rèn)識論”，形成了其獨具特色的認(rèn)知發(fā)展觀,并對教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。

關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的

相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括:

（1）感知運動階段（0—2歲）；（2）前運算階段（2—7歲）；（3）具體運算

階段（7—11歲）；（4）形式運算階段（11—16歲）。題干中的小軍在幼兒園

的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當(dāng)時處于前運算階段，一切以自我

為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車;但當(dāng)小明三年級的時候，

大約為8—10歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我中心，說明小

軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。C項正確。

81.班隊活動的最基本原則是（）。

A、教育性原則

B、自主性原則

C、針對性原則

D、多樣性原則

答案：A

解析：教育性原則是班隊活動的最基本原則。班隊活動的教育性原則就是要求在

組織和開展班隊活動時，要以對學(xué)生的教育與發(fā)展有積極影響和有力的促進為目

的。任何班隊活動都要以教育性原則為前提.故選A。

82.（單選題）下列不屬于元認(rèn)知的成分的是（）

A、元認(rèn)知知識

B、元認(rèn)知體驗

C、元認(rèn)知監(jiān)控

D、元認(rèn)知策略

答案：D

解析：略

83.修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。這

屬于()0

A、順應(yīng)性遷移

B、高路遷移

C、低路遷移

D、重組性遷移

答案：B

解析：高路遷移是有意識地將某種情境中學(xué)到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境中的

遷移。

84.(單選題)班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過()。

A、班主任

B、班干部

C、男女學(xué)生

D、集體教育

答案：D

解析：班集體的集體教育對個體的價值觀有規(guī)范作用，且男女學(xué)生'班干部都是

屬于班集體的重要組成部分,通過教育集體去影響個人也是班主任最常用的教育

方式,所以集體教育在育人方面有突出價值。

85.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成

為支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家

是()。

A、加里寧

B、馬卡連柯

C、凱洛夫

D、蘇霍姆林斯基

答案：B

解析：題干所述是馬卡連柯的集體主義教育思想。

86.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，

這表明()o

A、課程結(jié)構(gòu)有可度量性

B、課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性

C、課程結(jié)構(gòu)有客觀性

D、課程結(jié)構(gòu)有時代性

答案：A

解析:課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明,

這表明課程結(jié)構(gòu)有可度量性。

87.注意的兩種最基本的特性是O。

A、指向性與選擇性

B、指向性與集中性

C、指向性與分散性

D、集中性與緊張性

答案：B

解析：注意是和意識密切相關(guān)的，但是不同于意識。它是心理活動或意識對一定

對象的指向與集中。因此，注意有兩個特點：指向性與集中性。

88.“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育

還在摧殘兒童”，這說明()o

A、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

B、教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用

C、教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展

D、教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的

答案：D

解析:根據(jù)題干的描述可知，教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用的實現(xiàn)是有一定條件的。

89.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()o

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

答案：A

解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

90.艾里斯的ABC理論中的“C”指的是()。A、個體遇到的主要事實、行為、事

件

A、獲得正向的情緒結(jié)果

B、事件造成的情緒后果

C、個體對

D、的信念、觀點

答案:C

解析：艾里斯的ABC理論中，A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體

對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結(jié)果。故選C。

91.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是0。

A、學(xué)生

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師

D、教學(xué)環(huán)境

答案:C

解析：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，是

教育活動的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教

師在其中起著關(guān)鍵的作用。

92.經(jīng)驗課程的主導(dǎo)價值在于()。

A、傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

B、使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受

C、使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識

D、促進學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的解決問題的視野和方法

答案：B

解析：經(jīng)驗課程也稱活動課程，是指圍繞學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織方式

的課程形態(tài).即以學(xué)生的主體活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。其主導(dǎo)價值在于使

學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界和直接經(jīng)驗的真切感受.故選B。

93.劉老師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，特地制定了《班級生活一日常規(guī)》,

從班級管理的視角分析，劉老師運用的是()。

A、目標(biāo)管理法

B、情景感染法

C、規(guī)范制約法

D、輿論影響法

答案：C

解析：規(guī)范制約法是指用規(guī)范、制度等約束學(xué)生的行為，促使學(xué)生逐步形成良好

行為習(xí)慣的方法。

94.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是()o

A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合

B、智育與體育相結(jié)合

C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

答案：D

解析：馬克思認(rèn)為實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

95.下列說法正確的是O。

A、觀察別人的行為或活動，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力

B、流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人30歲以后隨著年齡的增長而降

低

C、由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是流體能力

D、在不同活動中表現(xiàn)出來的共同能力是特殊能力

答案：B

解析：流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人20歲以后，流體智力發(fā)展

達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低，所以B項正確。觀察別人的行為

或活動，以相同的方式作出反應(yīng)的能力叫模仿能力。在不同活動中表現(xiàn)出來的共

同能力是一般能力。由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是晶體

能力。故ACD不正確。

96.小學(xué)生的想象多屬于()。

A、空想

B、創(chuàng)造性想象

C、再造性想象

D、批判性想象

答案：C

解析：小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不是很多。

97.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》這堂課時說“同學(xué)們,你們知道嗎?愛因

斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家,而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)

他的故事?！边@種導(dǎo)入方式是()o

A、直接導(dǎo)入

B\經(jīng)驗導(dǎo)入

C、故事導(dǎo)入

D、直觀導(dǎo)入

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始,教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)

內(nèi)容和教學(xué)安排,通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進

入學(xué)習(xí)情境。

98.“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎?！薄秾W(xué)記》中這句話反映了(？)。

A、教育與經(jīng)濟的關(guān)系

B、教育與科技的關(guān)系

C、教育與政治的關(guān)系

D、教育與人口的關(guān)系

答案：C

解析：《學(xué)記》：傳說是戰(zhàn)國時期樂正克所作，人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教

育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

99.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于()o

A、激情

B、應(yīng)激

C、心境

D、熱情

答案：c

解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情，沒有特定的指向性，

不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。

100.(單選題)以下屬于訪談?wù){(diào)查法優(yōu)點的是()。

A、效率高

B、標(biāo)準(zhǔn)化程度高

C、調(diào)查過程靈活'深入

D、調(diào)查過程不易產(chǎn)生偏差

答案：C

解析：訪談?wù){(diào)查法的優(yōu)點包括:調(diào)查過程靈活、深入;真實有效。但是訪談?wù){(diào)查法

也有缺點,如費用大、時間長、效率低，調(diào)查結(jié)果的可靠性受調(diào)查者主觀因素的影

響,不能給調(diào)查對象提供足夠的時間深入思考。

101.()決定教育的規(guī)模和速度。

A、政治經(jīng)濟制度

B、科學(xué)技術(shù)水平

C、生產(chǎn)力水平

D、文化發(fā)展程度

答案：C

解析：教育要擴大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人'財'物的投入，而這些只

有在生產(chǎn)力水平得到提高后才能實現(xiàn)。

102.下列選項中，不屬于良好的班集體所應(yīng)具有的教育作用的是()o

A、有利于形成學(xué)生的群體意識

B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

C、有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

D、有利于統(tǒng)一塑造學(xué)生的個性

答案：D

解析：ABC項均屬于良好班集體對學(xué)生健康成長的重要性表現(xiàn)，是班集體教育作

用的表現(xiàn)。

103.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自強也。故曰：教學(xué)相長也?！边@句話出自()

A、《大學(xué)》

B、《論語》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

答案:C

解析：

104.小學(xué)英語課堂唱英語歌，應(yīng)要求()

A、曲調(diào)正確

A、結(jié)合學(xué)生生活

B、

C、唱得有情感

D、重在唱會歌詞，產(chǎn)生背誦英語材料的作用

答案：D

解析：英語課程標(biāo)準(zhǔn)中一級和二級提到的學(xué)唱英語歌曲屬于語言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述,

旨在加強對英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項正確。

105.教育“生物起源論”的代表人物是()。

A\孟祿

B、洛克

C、盧梭

D、利托爾諾

答案：D

解析：教育學(xué)的生物起源說的代表人物是法國社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國

教育學(xué)家沛西?能。

106.在教學(xué)中運用變式的主要目的是()。

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起有意注意

C、豐富學(xué)生想象

D、突出概念本質(zhì)

答案：D

解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保

持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由

變式的概念可知，運用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。

107.以查明學(xué)生已有的知識水平'能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足

之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評

價是Oo

A、形成性評價

B、診斷性評價

C、絕對性評價

D、總結(jié)性評價

答案：B

解析：診斷性評價是指在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試，以

查明學(xué)生已有的知識水平'能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點、優(yōu)點與不足之處，

從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。

108.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7X8=56”這個問題的兒童處于()o

A、前運算階段

B、直觀動作階段

C、感知運動階段

D、具體運算階段

答案：D

解析：處于具體運算階段的兒童，思維運算必須有具體的事物支持，已經(jīng)可以進

行簡單的抽象思維。

109.數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒

有直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重

以下哪個教學(xué)目標(biāo)？()

A、知識性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案：B

解析：過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。

110.我國現(xiàn)行中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度是()

A、校長負(fù)責(zé)制

A、校務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)制

B、

C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)體制

D、“革命委員會”領(lǐng)導(dǎo)體制

答案：A

111.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性,

表現(xiàn)在()。

A、認(rèn)識的間接性

B、認(rèn)識的交往性

C、認(rèn)識的教育性

D、認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性

答案:D

解析:教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。認(rèn)識的間接性:學(xué)生認(rèn)識的客體是教材，

教材是對客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗；認(rèn)識的交

往性：教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生

之間的一種特殊的交往活動；認(rèn)識的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是

手段，認(rèn)識是發(fā)展的，認(rèn)識中追求與實現(xiàn)著學(xué)生的知'情'行'意的協(xié)調(diào)發(fā)展與

完全人格的養(yǎng)成；認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進行。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在“教師的指導(dǎo)下”進行的主要體現(xiàn)了認(rèn)識的領(lǐng)

導(dǎo)性，故選D。

112.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()。

A、方向性

B、可能性

C、現(xiàn)實性

D、必然性

答案:B

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

113.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合()o

A、負(fù)強化原則

B、替代強化原則

C、自我強化原則

D、普雷馬克原則

答案：D

解析：題目中媽媽用看動畫片這個小華喜歡的行為來強化做作業(yè)行為，符合普雷

馬克原則。

114.我國制度化學(xué)校教育體系包括()①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人

教育⑤高等教育

A、①②③④

B、①②③⑤

C、①②④⑤

D、②③④⑤

答案:B

解析：我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層

次。

115.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()o

A、學(xué)校

B、少年宮

C、同學(xué)

D、社會

答案：A

解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，也在兒童品德發(fā)展過程中起著主

導(dǎo)作用。

116.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量.諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和

學(xué)校的教育等，持這種觀點的教育家是()。

A、孟子

B、荀子

C、格塞爾

D、威爾遜

答案：B

解析：由“認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量”可知是外銀論的觀點。外銀論的

代表人物有荀子、洛克、華生等人，孟子、格塞爾和威爾遜均是內(nèi)發(fā)論的代表人

物，故選B。

117.某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好，進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”

上以示獎勵。這樣的方法是O。

A、說服教育法

B、品德評價法

C、指導(dǎo)實踐法

D、陶冶教育法

答案：B

解析：由題意可知，這是班主任教育學(xué)生的一種有效方法，即品德評價法。

118.人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）

A、投射效應(yīng)

B、首因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

答案：D

119.如果一個家長想用看電視作為強化物.獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，

最合適的安排應(yīng)該是（）。

A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成作業(yè)才能看電視

答案：D

解析：此題考查的是強化物出現(xiàn)的時間，應(yīng)在需要強化的行為出現(xiàn)后進行，只有

D項電視作為強化物出現(xiàn)在要獎勵的行為按時完成作業(yè)之后。故選Do

120.編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（）

A、課程標(biāo)準(zhǔn)

B、課程目標(biāo)

C、課程方案

D、課程計劃

答案：A

解析：

121.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()

A、計劃

B、實施

C、檢查

D、總結(jié)

答案：B

解析：

122.(單選題)以下選項中，說明了學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機的是()

A、萬般皆下品，唯有讀書高

B、書中自有顏如玉，書中自有黃金屋

C、讀書是一種樂趣

D、為中華之崛起而讀書

答案：C

解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素,即學(xué)生因?qū)顒颖旧?/p>

發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動機。

123.由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作0

A、遠(yuǎn)景的間接性動機

B、社會性動機

C、直接性動機

D、志向性動機

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系,可將學(xué)習(xí)動機分為近景的直接性

動機與遠(yuǎn)景的間接性動機.題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動機的概念.

124.（單選題）小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（）。

A、道德情感不深

B、道德意志不強

C、道德認(rèn)識不足

D、道德自律不夠

答案:C

解析：無

125.“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話反映的是（）

A、啟發(fā)性原則

B、直觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、鞏固性原則

答案：B

解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之”的意思是：聽說不如自己親眼看見，只

有自己親身經(jīng)歷的才是可信的，體現(xiàn)了“直觀性原則”。

126.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表

揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（）。

Av正強化法

B、代幣獎勵法

C、自我控制法

D、系統(tǒng)脫敏法

答案：A

解析：強化法分為正強化和負(fù)強化。利用正強化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王

老師利用鼓勵的正強化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。所以選A?

127.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)

目標(biāo)的教學(xué)方法是Oo

A、陶治法

B、討論法

C、練習(xí)法

D、講授法

答案：C

解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固

知識、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實現(xiàn)技能'技巧性教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

128.“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。

A、感染

B、調(diào)節(jié)

C、替代

D、信號

答案：D

解析：用點頭表示贊同，用搖頭表示否定都是一種信號，屬于信號功能。

129.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

C、操行評定

D、了解和研究學(xué)生

答案：A

解析：選A。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，而班主任工作的前提

和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生?？忌铚?zhǔn)確區(qū)分二者的內(nèi)容。

130.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術(shù)”的教育

家是()。

A\培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊科夫

答案:B

解析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想。故選B。

131.秋天，落葉鋪滿了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過馬路中間時，路旁的落

葉將()0

A、從路旁中間飛向路邊

B、沒有受影響

C、從路旁飛向汽車

D、只向上飛揚

答案:C

解析：因為高速行駛的汽車使得公路中間的空氣流速大、空氣壓強??；馬路兩邊

的空氣流速小'壓強大。所以兩邊的氣壓大于公路中央的氣壓，路旁的樹葉會從

路旁飛向汽車。

132.下列說法中，不正確的是()o

A、兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形

B、平行四邊形的對角線互相平分

C、平行四邊形的對邊相等

D、對角線相等的四邊形是平行四邊形

答案：D

解析：對于A項，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說法正確；對于B

項，平行四邊形的對角線互相平分，說法正確；對于C項，平行四邊形的對邊相

等，說法正確；對于D項，對角線相等的四邊形是平行四邊形，說法錯誤，例如，

等腰梯形對角線相等，但不是平行四邊形。故選D。

133.(2020年真題)做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操'扎實學(xué)識

和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的()o

A、鄧小平

B、江澤民

C、胡錦濤

D、習(xí)近平

答案：D

解析：習(xí)近平總書記提出的有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的“

四好老師”。

134.個體主觀能動性的最高層次是（）

A、生理活動

B、心理活動

C、社會實踐活動

D、科技活動

答案：C

解析：Co從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人

作為生命體進行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐

活動。

135.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略

屬于0。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、復(fù)述策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用隨意識記和有

意識記，排除相互干擾，整體識記和分段識記，多種感官參與，畫線等。在學(xué)習(xí)

過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。

因此，答案選C。

136.小學(xué)班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）

A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理

C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

答案：A

解析：A。小學(xué)班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。

137.向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政

策和選士制度的思想家是（）。

A、王充

B、鄭玄

C、董仲舒

D、楊雄

答案：C

解析：董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

138.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)

和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組

織方式（）

A、直線式

B、圓周式

C、螺旋式

D、橫線式

答案：C

解析：螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),

逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)

容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面程序的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深

層層遞進。題目中先認(rèn)識，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。

139.綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體

現(xiàn)了。管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異

的發(fā)展性課程。

A、二級課程

B、一級課程

C、三級課程

D、國家課程

答案：C

解析：由題干“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程

領(lǐng)域”，可知綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。

140.乘數(shù)擴大10倍，被乘數(shù)也擴大10倍，則()

A、積擴大10倍

A、縮小100倍

B、

C、積不變

D、積擴大100倍

答案：D

解析：設(shè)這兩個因數(shù)分別是2和3,貝I]2x3=6,那么把因數(shù)分別擴大10倍后，2

0x30=600,積擴大了100倍，故選D項。

141.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()o

Av杜威

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

D、洛克

答案：B

解析：主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想

家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

142.當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)

在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會增加。這類條件反應(yīng)是()o

A、正強化

B、逃避條件作用

C、回避條件作用

D、消退

答案：B

解析：本題考查逃避條件作用的概念。

143.西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是()。

A、布魯納

B、康德

C、杜威

D、盧梭

答案：C

解析：從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威(1859—1952)的全部教學(xué)

理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過

'做'，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識?！?/p>

144.按照加涅的學(xué)習(xí)層次分類的觀點，學(xué)生將“貓”、“狗”、“鼠”等概括為

“動物”的學(xué)習(xí)屬于()o

A、信號學(xué)習(xí)

B、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

G辨別學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

答案：D

解析：題干所講的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)中的概念同化，指學(xué)習(xí)者也可以利用原有概念

來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征。

145.教學(xué)內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度和速度,

并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)()的要求。

A、循序漸進和促進發(fā)展相結(jié)合

B、集體教學(xué)和因材施教相結(jié)合的原則

C、理論聯(lián)系實際原則

D、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一

答案：A

解析：循序漸進與促進發(fā)展相結(jié)合原則要求教學(xué)要按照學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)科知識

邏輯順序進行，又要盡可能地促進學(xué)生發(fā)展，正確處理學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在

發(fā)展水平之間的關(guān)系。

146.少先隊員自己確定活動形