高中歷史之教學(xué)教研歷史教學(xué)活動中的“師生互動”素材

PAGEPAGE3歷史教學(xué)活動中的“師生互動”新世紀的中學(xué)生生活在開拓創(chuàng)新、充溢朝氣和活力的社會環(huán)境中，改革開放的洪流，市場經(jīng)濟的浪潮，民主自由的環(huán)境，"拳頭加枕頭"的影視作品，以及升學(xué)考試的壓力，社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。他們和過去的中學(xué)生比顯得更早熟、更敏感、更自信，競爭意識、獨立意識更劇烈，但他們的弱點猶如優(yōu)點一樣更突出，因而如何適應(yīng)時代要求，變更傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，已成為當(dāng)前歷史教化教學(xué)改革的熱點。教學(xué)是一種由老師的教授活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成的雙邊活動過程，教學(xué)有兩個"活"的因素：學(xué)生和老師，如何發(fā)揮兩者在學(xué)和教中應(yīng)有的主動性和主動性，對增加教學(xué)效果，既是前提，又是保證?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個顯著特點就是，確認老師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位的同時，需強調(diào)學(xué)生的主體地位。本文試從新課程理念動身，談?wù)剼v史教學(xué)在課前與課堂中的"師生互動"，以拋磚引玉。一歷史老師應(yīng)依據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運用參加式教學(xué)，把學(xué)生帶到歷史教學(xué)活動中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生動腦動手，使學(xué)生學(xué)會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，最大限度地利用歷史教化資源，體驗歷史學(xué)習(xí)過程。設(shè)計參加式教學(xué)活動時應(yīng)體現(xiàn)師生同等、共同參加、多元溝通、機會均等、主動體驗、人人有份的原則，老師尤其要留意調(diào)動比較害羞、性格內(nèi)向的學(xué)生參加到教學(xué)活動中，這對于變更這些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法，甚至對他們一生的發(fā)展都至關(guān)重要，參加式教學(xué)活動有效實施的前提是設(shè)計好活動方案。通常，中學(xué)歷史教材范圍廣、頭緒多、內(nèi)容繁雜、時空跨度大，不少學(xué)生對歷史課的反映是"學(xué)時簡潔記時難，真正理解更困難"。死記硬背成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方法，所以老師在課前既要留意教法，又要留意學(xué)法，重視對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。閱讀歷史教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史首先是從閱讀歷史教科書起先的。因此，駕馭正確的閱讀方法對于學(xué)生來說至關(guān)重要，老師要教給他們科學(xué)的閱讀步驟、方法。首先，粗讀全冊課文，了解一冊書的概要和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及這一段歷史發(fā)展的主要線索。其次，精讀章節(jié)內(nèi)容，在重點之處做上記號，駕馭各章節(jié)的重點。再次，編寫提綱細目，駕馭子書目下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系。最終，思索問題，鞏固閱讀所得。這樣學(xué)生通過"粗讀―精讀―編寫提綱―答習(xí)題"，就能系統(tǒng)地閱讀課文，駕馭課文要點和歷史發(fā)展的線索。記憶，是學(xué)習(xí)歷史的基本功之一，針對學(xué)生不會記、記不住的現(xiàn)狀，可教給他們記憶的方法，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要充分激發(fā)學(xué)生駕馭科學(xué)學(xué)法的主動性和愛好，使學(xué)生樂于探究，為此老師要大力進行駕馭方法重要性的教化，使學(xué)生相識到這是一生之計，于已受用無窮。針對學(xué)生在駕馭方法上的畏難心情，學(xué)法指導(dǎo)要力求新奇、好玩，留意從一種學(xué)法的多方面、多角度啟發(fā)誘導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷改進方法，使學(xué)生常常處于興奮狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程，即從詳細到一般，從感性到理性逐步深化的過程。到了肯定的階段，老師應(yīng)引導(dǎo)他們仔細回顧，對自己的學(xué)法加以概括，幫助他們深化、提高，從中找出規(guī)律性的東西。這樣，不但能調(diào)動學(xué)生的主動性，而且能使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，從而自覺提高學(xué)習(xí)效率。課前學(xué)生的"動"主要是對新課的預(yù)習(xí)和相關(guān)信息資源的搜集、積累，對已學(xué)學(xué)問的鞏固、復(fù)習(xí)。老師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生的"活動"，并把學(xué)生活動后反饋的信息一起納入老師的"活動"中。二變更老師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與詳細教學(xué)方法，即在實施新課程的教學(xué)過程中不斷調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)重心，使傳授學(xué)問和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并重，在傳授學(xué)問的同時，盡量設(shè)計活動幫助、指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，駕馭學(xué)習(xí)歷史的基本方法。在課堂互動中，學(xué)生的"動"取代了課前老師的"動"而成為沖突的主要方面，成為師生互動的核心。課堂學(xué)生的"動"主要是在老師有目的、有層次地供應(yīng)信息材料的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己獲得學(xué)問，自己找尋分析問題、解決問題的途徑的過程。在課堂上，每位老師都應(yīng)把自己視為"組織者"，而不是"操縱者"、"誘導(dǎo)者"、"吩咐者"；視為"幫助學(xué)生成長的知心摯友"，而不是"手握真理的學(xué)問權(quán)威"。只有營造一種民主的課堂心理氣氛，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能漸漸使學(xué)生依靠自身的力氣發(fā)展特性特長。培育質(zhì)疑實力應(yīng)留意以下幾點。1.不是任何問題都能激發(fā)學(xué)生思維，要避開過于簡潔的，學(xué)生已知的，或脫離學(xué)生實際的過難的問題，所提問題必需是學(xué)生感愛好的，具有肯定思維力度的，富于啟發(fā)性的問題。2.老師不僅要自己提問題，而且要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激勵學(xué)生質(zhì)疑，往往提出問題比解答還難，學(xué)生提出問題不僅是主動思維的表現(xiàn)，而且是主動思維的結(jié)晶。3.學(xué)生提出問題后，一般不要急于回答，以免造成思維惰性，抑制思維的產(chǎn)生。老師要擅長啟發(fā)，引導(dǎo)點撥，留意培育他們獨立思索問題，擅長分析問題的素養(yǎng)。綜上所述，師生雙邊互動都在于強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、學(xué)生主體的原則，即要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，敬重學(xué)生的特性特點，留意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，留意學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的"中心"，強調(diào)師生同等。課堂上師生的人格是同等的，獲得學(xué)問的地位也是同等的，甚至課堂