人教版物理九年級第十三章第3節(jié) 比熱容（第一課時） 大單元教學(xué)設(shè)計

第3節(jié)比熱容(第一課時)課題比熱容課型1.教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版九年級上冊第十三章第三節(jié)的內(nèi)容，教材在學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體升高溫度時吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了物質(zhì)的比熱容的概念。本節(jié)課屬于一個完整的實驗探究課題，教材從日常生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題，通過實驗探究得出結(jié)論，并利用探究結(jié)果解決實際問題，關(guān)注學(xué)生的生活體驗和實驗探究能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的重點是比熱容概念的建立，比熱容概念的理解是解釋生活中自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行熱量計算的基礎(chǔ)。2.學(xué)習(xí)者分析通過初二的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了實驗探制變量法和轉(zhuǎn)換法等科學(xué)探究方法，經(jīng)歷了比值法定義物理量的過程。但對物質(zhì)的物理屬性的理解不夠透徹，本課通過實驗探究，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷探究過程，設(shè)計方案、進(jìn)行實驗，交流討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實驗中切實地體驗到不同物質(zhì)吸熱能力的不同，解，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，使其學(xué)會從物理的角度解釋自然現(xiàn)3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1、通過探究實驗了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。2、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力或放熱能3、通過閱讀“一些物質(zhì)的比熱容”,理解比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，不同的物質(zhì)，比熱容一般不同價設(shè)計項目評價內(nèi)容掌握情況 不好項目評價內(nèi)容掌握情況 不好很好一般學(xué)知識2知道比熱容是物質(zhì)的一種3會查比熱容表。學(xué)科能力通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰敖涣骱献髂芰?。科學(xué)態(tài)度通過探究培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感。評價內(nèi)容得分標(biāo)準(zhǔn)成員成員二成員三團(tuán)隊精神5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務(wù)實施能力5分：能準(zhǔn)確設(shè)計詳細(xì)的實驗過3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。結(jié)果展5分：小組完成任務(wù)并解答正確。3分：小組任務(wù)，但解答部分正示能力確，部分錯誤。1分：小組完成任務(wù)，但解答全部不正確。總分5.學(xué)習(xí)活動設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖/學(xué)習(xí)夏日海灘，為何沙子“燙腳”,海水“冰涼”?收的熱量應(yīng)該相等，為何沙子溫度比海水高?猜想：不同物質(zhì)的吸熱/放熱能力不同合生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想、回通過結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而引入本課主題。況提問：不同物質(zhì)的吸熱的多少可能和哪些因素有關(guān)?舉例“用電水壺?zé)?①燒半壺、滿壺開水所需時間一樣嗎?②同樣一壺水燒成溫水、開水吸熱的多少相同嗎?一一與升高的溫度有關(guān)說明物體吸學(xué)生積極參加實驗探1、提出問題：相同質(zhì)通過實驗帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理知識的探究，并得出實驗結(jié)論，加深知識的內(nèi)化通過日常生活中常見的“用電水壺?zé)迸e例引入，結(jié)合生活實際，能幫助學(xué)生降低實驗的因此我們要探究“不同物質(zhì)的吸熱情況”應(yīng)該控制“質(zhì)量”、“加熱時間”相同(吸收的熱量相同)。實驗方法：控制變量法取m相同，加熱時間t相同(Q相同)比較油和水的△t實驗記錄：①吸收相同的熱量(加熱時間相同),比較物體升高的溫度：量的不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度相同嗎?2、猜想3、設(shè)計實驗5、實驗記錄論：①相同質(zhì)量的不同物質(zhì)理解難度，并且啟發(fā)學(xué)生控制“質(zhì)量”、“加熱時間”相同等變量。引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，進(jìn)行探究過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力。溫油水本時4瘤提問：通過實驗，得出什么結(jié)論?任務(wù)三：比熱容展示比熱容的概念、定義式、單位及物理意義：在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號“C”。(2)單位：焦每千克攝氏度學(xué)生學(xué)習(xí)并理解比熱容的概念。學(xué)生學(xué)習(xí)并理解比熱容的定義式及其單位學(xué)生學(xué)習(xí)并理解比熱容是物質(zhì)的一種特性。通過概念、練習(xí)及生活現(xiàn)象分析，理解比熱容的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，體現(xiàn)從物理走向社會的課程理念。通過討論水的比熱容，加深學(xué)生對比熱容的物理意義的理焦每千克攝氏度焦每千克攝氏度—千克(kg)(3)比熱容是物質(zhì)的特性：同種物質(zhì)的比熱容一定，不同種物質(zhì)的比熱容一般不同。(4)觀察P12“小資料”一些物質(zhì)的比熱容可知：水的比熱容：C水么?物理意義：1kg的水溫度升高(降低)1℃所吸收(放出)的熱量為4.2×103J例：C煤油=C冰)③物質(zhì)的比熱容與物質(zhì)的狀態(tài)(如：冰和水)有關(guān)展示一些物質(zhì)的比熱容。加深對比熱容的理提問：(1)為什么沿海地區(qū)比沙漠地區(qū)的晝夜溫差小?總結(jié)：因為海水與沙子受光照的時間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱容比沙子大，所以海水升溫比沙子慢：因此白天海水溫度低，沙子溫度高。晚上沒有光照時，海水和沙子放出相同熱量時，海水降低的溫度比沙子的小。所以海水溫度高，沙子溫度低?；蟮脑蛲卖敺奶熳罡邷囟却蠖嘣谒氖鄶z氏度，居中國之首，而火焰山又是吐魯番最熱的地方，其表面溫度最高曾達(dá)到八十多攝氏度。但一到晚上氣溫一下子就降到二十多攝氏度，空調(diào)都不用開。這是為什么呢?總結(jié)：砂石的比熱容比較小，在吸通過思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，并解釋生活中與比熱容有關(guān)的一些現(xiàn)象，達(dá)到知識的學(xué)以致用。增加學(xué)生對于比熱容的理解與生活實際的應(yīng)用。同時，也鍛煉了學(xué)生協(xié)同合作的能力、歸納總結(jié)的能力和語言表達(dá)的能力。收(或放出)相同的熱量時，升高(或任務(wù)五：總結(jié)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?歸納本課所學(xué)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸你還有什么問題?納的能力。6.板書設(shè)計第3節(jié)比熱容(第一課時)1.物質(zhì)的吸熱能力：與質(zhì)量、升高的溫度、物質(zhì)種類有2.物理意義：用來比較物質(zhì)吸熱能力的物理量.3.定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫這種物質(zhì)的比熱容。6.比熱容是物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有自己的比熱容。7.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計1.勞動創(chuàng)造美好生活，也塑造優(yōu)秀的人格。在水煮雞蛋過程中，有關(guān)水的物理量沒有發(fā)C.內(nèi)能D.比熱容2.下列說法中正確的是(B)B.沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差小，是因為水比砂石D.晶體在熔化過程中吸收熱量，溫度、比3.小明在實驗室用同一個加熱裝置分別對以下幾種物質(zhì)進(jìn)行加熱，分析表格提供的數(shù)據(jù)并得出了四個結(jié)論，其中