蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)

教學(xué)課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求教學(xué)目標(biāo)：和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。教學(xué)使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖師小結(jié)：勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西一個(gè)人長(zhǎng)期寫(xiě)日記，可以把日記整理出版。魯迅先生一生堅(jiān)持寫(xiě)日記，直到逝世前三天，為后人留下了寶貴的遺產(chǎn)。我們已是四年級(jí)學(xué)生了，一方面有了一定的寫(xiě)作能力，另一方面，今后的道路還很長(zhǎng)，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成才是很有幫助的。1．觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他小結(jié)：寫(xiě)日記也有一定的要求，開(kāi)頭要寫(xiě)上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣。下面是2．日記的主體部分可以寫(xiě)什么？該怎么觀察第一頁(yè)下面的圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么（2）看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)通過(guò)觀察圖片、討論交流，使學(xué)生明確寫(xiě)日記的寫(xiě)日記貴在堅(jiān)持，通過(guò)此環(huán)節(jié)使學(xué)生明確這一點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生明確日記的內(nèi)容，貴在真實(shí)，寫(xiě)日記時(shí)有話則長(zhǎng)，2．將自己的日記、作文拿2．將自己的日記、作文拿引導(dǎo)學(xué)生掌握日記的格式，并說(shuō)出而且要努力1．討論日記的書(shū)寫(xiě)及格式2．將自己的日記、作文拿出來(lái)與書(shū)上的3．談?wù)勛约旱捏w會(huì)：以后打算怎么做，總結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們要堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。按照寫(xiě)日記的要求、格式練習(xí)開(kāi)始堅(jiān)持寫(xiě)板書(shū)板書(shū)教學(xué)課題培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要教學(xué)使學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義和要求，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1．出示上學(xué)期的作業(yè)本及圖書(shū)：干凈整潔的作業(yè)、破爛不堪的作業(yè)、雖然試著修理，通過(guò)對(duì)比但修得很糟糕的作業(yè)、幾本被學(xué)生看破的圖觀察，使學(xué)生了解到愛(ài)護(hù)讓學(xué)生針對(duì)這些情況談自己的感想。圖書(shū)與不愛(ài)2．教師小結(jié)：愛(ài)護(hù)圖書(shū)很重要。護(hù)結(jié)果是截然不同的，從1．指導(dǎo)學(xué)生看第4、5頁(yè)上的兩幅圖。書(shū)而明確愛(ài)護(hù)圖書(shū)是個(gè)好小結(jié)：書(shū)是人類智慧的結(jié)晶，是我們不可確實(shí)的精神食糧，閱讀健康的圖書(shū)，能夠開(kāi)闊1．說(shuō)說(shuō)怎樣翻看、怎樣擺放、怎樣整理翻看圖書(shū)動(dòng)作要輕，不能隨便折角；擺放圖書(shū)時(shí)要保持書(shū)架整潔；圖書(shū)要分類整理通過(guò)討論交流使學(xué)生明確愛(ài)護(hù)圖觀察第4觀察第4頁(yè)左下角的一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些人，在做什么，他們使用了什么工具。4．分組修補(bǔ)圖書(shū)。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)會(huì)修補(bǔ)圖總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意義，該怎樣保護(hù)圖書(shū)，希望在你們讀好書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。2．把自己損壞的作業(yè)本或圖書(shū)好好修理通過(guò)作業(yè)鞏固課堂上學(xué)到的方法，并努力養(yǎng)成板書(shū)愛(ài)護(hù)圖書(shū)板書(shū)教學(xué)課題1、走，我們?nèi)ブ矘?shù)課型新授能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)目標(biāo)：詞，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)2．板書(shū)課題：走，我們?nèi)ブ矘?shù)。1．出示自讀要求。借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思，在不懂的地方做上記號(hào)。教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。音符版圖乖乖綠色工廠相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。指名按段讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。3．學(xué)生再讀課文，思考：課文的每個(gè)自然段版圖：戶籍和地圖，引申為3．學(xué)生齊讀課文，邊讀邊設(shè)計(jì)意圖由圖片導(dǎo)入，既激發(fā)了文的興趣，又讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步感知這幾個(gè)字多，學(xué)生比較上的生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為比較容易寫(xiě)錯(cuò)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)并把字板書(shū)板書(shū)教學(xué)課題1、走，我們?nèi)ブ矘?shù)課型新授能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)：植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從教學(xué)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化重點(diǎn)、難點(diǎn)：祖國(guó)的決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)照()符()版()乖()煦()附()板()乘()員的心情很高興?指導(dǎo)用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。補(bǔ)充內(nèi)容?樹(shù)又不是機(jī)器，怎么會(huì)成為?綠色工廠?？交流。(和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ))送來(lái)清新的空氣，讓大家健康染綠祖國(guó)的版圖，叫風(fēng)沙乖乖建設(shè)?四化?離不開(kāi)綠色寶庫(kù)。2．樹(shù)木的綠葉和陽(yáng)光能發(fā)生光合作用，樹(shù)葉能吸收水分和二氧化碳、釋放氧氣，好像一個(gè)個(gè)工廠無(wú)私地為人類源源凈化空氣，給我們送來(lái)健設(shè)計(jì)意圖通過(guò)比較，讓學(xué)生法和用法，從整體入手，使學(xué)聯(lián)系上下文理解?億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖?一句。想象祖國(guó)處處是?參天的大樹(shù)?后的景象。?綠色的希望?指的是什么？栽下綠色的小樹(shù)，期盼它們健康成長(zhǎng)，讓祖國(guó)到處是參天的大樹(shù)，到處是青山綠水，叫風(fēng)沙低頭，讓百鳥(niǎo)飛緊扣大樹(shù)連成一片，形成密密大樹(shù)連成一片，形成密密外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，并的人造樹(shù)林，把風(fēng)沙嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)阻擋在外；樹(shù)林又是百鳥(niǎo)的家，它們?cè)谶@里快樂(lè)地生活。架橋、造船、鋪路、做家具、做裝飾品?，藥材可以治療人們的頑疾，山珍可以改善人們的生活，清泉可以加工成綠色飲料礦泉水……的意思，了喻寫(xiě)法，更板書(shū)增添新綠——染綠版圖綠色寶庫(kù)——建設(shè)?四化?第二小節(jié)詩(shī)歌主要寫(xiě)了少先隊(duì)員趁著大好春光到荒坡、公路去植樹(shù)的歡樂(lè)情景。由于我們班上的孩子大多未曾親身參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)，所以很多學(xué)生都沒(méi)有植樹(shù)的體驗(yàn)，盡管課文內(nèi)容簡(jiǎn)練概括，節(jié)奏歡快明朗，但如果就這樣要求學(xué)生朗讀，也很難讀出熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面和其中蘊(yùn)含的歡悅情感。在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)植樹(shù)的勞動(dòng)情景，啟發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入植樹(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，去體驗(yàn)植樹(shù)造林火熱的勞動(dòng)場(chǎng)面，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓詩(shī)歌簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的韻味深深的印在學(xué)生的心里。在后面幾節(jié)詩(shī)歌教學(xué)中，因?yàn)橛辛诉@樣的鋪墊，學(xué)生為自己的勞動(dòng)而感到由衷的自豪，因?yàn)橹矘?shù)造林為人類帶來(lái)了如此多的好處，是綠色工廠，為人們帶來(lái)健康、幸福；增添新綠，染綠祖國(guó)的版圖，是綠色的希望，能讓沙退鳥(niǎo)舞，是綠色寶庫(kù)，能建設(shè)我們美麗的祖國(guó)。這樣激發(fā)了植樹(shù)造林的信心，并且把環(huán)教學(xué)課題2、第一朵杏花課型新授能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，理解部分由生字組成的新教學(xué)目標(biāo)：詞；整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)能正確、流利地朗讀課文；整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、出示掛圖，揭示課題。1．出示教學(xué)掛圖。圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能1．指名回答。看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？圖上畫(huà)的是杏花。杏花是粉紅色的，有的杏花已經(jīng)圖上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌舱归_(kāi)了花瓣，有的杏花還是么問(wèn)題？花骨朵兒??相機(jī)簡(jiǎn)單介紹竺可楨。指名交流。2．板書(shū)課題。2．學(xué)生讀好課題。1．學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，出示自讀要求：熟讀課文借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文；聯(lián)不僅有利于系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思；在不懂的學(xué)生了解課2．小老師帶讀，齊讀。文大意，而且教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。還為理解課文奠定了基綻開(kāi)估計(jì)大概規(guī)律頃刻間相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓出示投影片（第一節(jié)第二句、第五節(jié)第三句，第十六節(jié)第二句）3．范讀全文，學(xué)生思考：這篇課文主要告訴重視范讀竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子答不上來(lái)，第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的時(shí)間，竺的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀4．按照時(shí)間順序，給課文分段并概括段意?？蓸E爺爺鄭重地記下了這（1-5）竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花開(kāi)放的4．學(xué)生嘗試分段。引導(dǎo)學(xué)生（6-15）第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的時(shí)間，竺可楨爺根據(jù)課文的時(shí)間順序理爺鄭重地記下了這個(gè)日子。（16）竺可楨爺爺正是通過(guò)常年精確、細(xì)致的學(xué)會(huì)據(jù)此進(jìn)觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。行分段1．學(xué)生遍覽老師寫(xiě)在黑板上的生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為比較2．練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字。2．練習(xí)描紅，專心書(shū)寫(xiě)生2．第一朵杏花（1-5）竺可楨爺爺問(wèn)孩子第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子答不上來(lái)。（6-15）第二年春天，孩子認(rèn)真觀察，告訴了竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的時(shí)間，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。（16）竺可楨爺爺正是通過(guò)常年精確、細(xì)致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。教學(xué)課題2、第一朵杏花課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)習(xí)他對(duì)待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確，細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)2．這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？課文寫(xiě)1．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”3．四人小組練習(xí)分角色朗讀。1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔學(xué)生活動(dòng)2．學(xué)生回答：竺可楨、兩（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)1．指名讀，突出“綠、皺、設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固舊知，為學(xué)習(xí)課文奠定基抓住關(guān)鍵動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀好引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過(guò)渡段的作用，并鼓想一想，這段話在文章中起了什么作用?指名回答：過(guò)渡的作用。勵(lì)學(xué)生在自2．學(xué)生邊讀邊思考，然后也要寫(xiě)好過(guò)3．再讀這一部分，然后同桌討論，每一句該3．指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：渡段，使文章奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、銜接更加自4．根據(jù)提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，讀出語(yǔ)氣。4．學(xué)生練習(xí)朗讀。6．從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小6．小孩子是為自己終于完孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。老師不禁要問(wèn)小成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。“頃刻間象年輕了幾十歲”“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖“興沖沖”充分表現(xiàn)了竺地快步走到前院。”可楨爺爺?shù)玫降谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的準(zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?！钡谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放的精確時(shí)怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能真。從“鄭重地記下”可以（板書(shū)：一絲不茍）看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。4．他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)4．同桌討論，然后交流。正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)竺使人物形象更加豐滿，也更增進(jìn)學(xué)生總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍才能掌握事物變化的規(guī)律。2．搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆?．第一朵杏花楨精確觀察教學(xué)課題教學(xué)教學(xué)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1．出示燕子圖片，,仔細(xì)觀察燕子的外鄉(xiāng)，抓?燕?是個(gè)象形字，上邊表示燕子的頭，?口?表示燕子的身體，?北?表示燕子的翅膀，四借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文；聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思；在不懂的教師行間巡視，及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。通過(guò)觀察通過(guò)觀察圖片，使學(xué)生形特點(diǎn)有初步的了解，并由字到詞再到句子和解決朗讀中問(wèn)題，符合循序漸進(jìn)的規(guī)己的語(yǔ)言描述燕子的外形圓暈：本課指水面泛起的圓爛漫：本課指春天花草的顏圓暈：本課指水面泛起的圓爛漫：本課指春天花草的顏課文主要寫(xiě)了燕子的外形特點(diǎn)、它在春天從南方趕3．教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主課文的基礎(chǔ)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在討論、交流中把握課文的上的生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為比較上的生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為比較板書(shū)板書(shū)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；通過(guò)朗讀、觀察和想教學(xué)目標(biāo)：象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，這就是小流露喜歡之情)1．春天，燕子從南方飛回來(lái)，那么，春天的景物有什么特點(diǎn)呢？（出示第二節(jié)）2．學(xué)生再讀第二節(jié)，思考：春天的景物有什么了燕子的外形特點(diǎn)、它在春天從南方趕來(lái)、在天空中和湖面上飛行的特點(diǎn)、在電線指名回答：第一句好，突出了燕子顏色、形狀、個(gè)性等邊劃出課文中所寫(xiě)的景物。風(fēng)很小很輕?微風(fēng)??輕輕地??吹拂?雨很小?毛毛細(xì)雨??灑落?指名回答：柳樹(shù)的葉子通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固舊較，學(xué)生能外形特點(diǎn)，更動(dòng)聽(tīng)。同透，表達(dá)時(shí)?趕集?原來(lái)是什么意思？在這兒是什么意各種花草都生長(zhǎng)起來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天，這里的?爛漫無(wú)比?是什么意思？？（5．讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下燕子與大好的春光相映成趣的動(dòng)人情景，齊讀這一節(jié)。1．燕子是怎樣為春光增添生趣的呢？指讀第三2．燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)呢？自讀第三自然段1．燕子飛行時(shí)輕而快，休息時(shí)又怎樣呢？（出2．作者能把景色寫(xiě)得這么美，是因?yàn)樗\(yùn)用了在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾……細(xì)是鵝黃色的，而且剛長(zhǎng)出沒(méi)多久。?鵝黃色??嫩葉?各種花草都生長(zhǎng)起了?趕集似的??聚攏??趕集?原來(lái)是指人們到集市上買賣東西，本文中是比喻春天一到，花草好像約好了似的都熱熱鬧鬧地?爛漫無(wú)比?指春天花草的顏色非常鮮明而美麗。自由練讀一遍，指名讀，齊了。從?趕來(lái)?中體會(huì)到燕子也是春天一道美麗的風(fēng)景，為春天增色不少。從?增添了許多生趣?中體會(huì)到指名說(shuō)：燕子飛行時(shí)的特快：?唧?的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳輕：沾了一下水面，那小圓有感情?幾痕?最好：表現(xiàn)出了電線看上去若有若無(wú)，只有淡?幾痕?最好：表現(xiàn)出了電線看上去若有若無(wú)，只有淡通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)了解了燕子活潑可愛(ài)的外形，了解了它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)的情景，也感受到了它飛行時(shí)的輕快靈活，休息時(shí)的文靜優(yōu)雅，還感受到了作者喜愛(ài)這種動(dòng)物，喜愛(ài)春天的感情。增添生機(jī)增添生機(jī)譜出贊歌板書(shū)板書(shū)休息充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨(dú)特的教學(xué)課題4、古詩(shī)兩首課型新授教學(xué)能背誦古詩(shī)；感受詩(shī)中美麗的景色，體會(huì)作者的情感。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖2．引出詩(shī)題?江南春?。江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。3．介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人李杜?。正音：鶯（yīng郭(ɡuō)。3．3．再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。詩(shī)的方法，可老師適時(shí)補(bǔ)充、引導(dǎo)、啟發(fā)或肯定、表指名說(shuō)說(shuō)還沒(méi)有讀懂的詞以結(jié)合插圖還有哪些詞句沒(méi)有讀懂？誰(shuí)讀懂了，愿燕語(yǔ)，到處是綠葉紅花，到水邊的村莊；山郭：靠山的城墻。生機(jī)勃勃，春色無(wú)邊的畫(huà)面。難，學(xué)生在讀引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思：南朝：包括送齊梁（3）憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。（一）前兩行——寫(xiě)今1．學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。2．看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日（二）后兩行——懷古1．提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少（2）南朝時(shí)的佛寺號(hào)稱有四百八十座，可還有多少宏偉的佛教建筑隱沒(méi)在茫茫的煙（3）小組內(nèi)練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同1．指名回答：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）懂詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上來(lái)理解詩(shī)句的讀古詩(shī)，不僅要讓學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，還要會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的情感，走進(jìn)詩(shī)人教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；理解詩(shī)中美麗的景色，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。背誦古詩(shī)；理解詩(shī)中美麗的景色，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)2．這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天美麗景1．出示《春日偶成》全文，范讀古詩(shī)。注意讀詩(shī)要用讀出古詩(shī)的韻味。3．檢查自讀，相機(jī)正音如：傍、謂等。4．再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。云淡/風(fēng)輕/近午天，傍花/隨柳/過(guò)前川。1．現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大2．引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳春天偶然寫(xiě)成的一首詩(shī)。2．學(xué)生按照要求自己小聲讀4．再讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)的1．生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮2．將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間設(shè)計(jì)意圖在復(fù)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，使學(xué)生了解本都是有關(guān)春詩(shī)，為學(xué)生做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生用心讀引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)詩(shī)人欣3．欣賞到這么美的景致，你高興嗎？試著把人們不知道此時(shí)我的心人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大2．是作者的神情，他的心情與美景已經(jīng)情意相同，內(nèi)心的快樂(lè)已經(jīng)融入春日美景中1．引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑余：我。謂：認(rèn)為。偷閑：忙里抽空。啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意2．作者寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)的年紀(jì)大了，為什么人們會(huì)春日偶成程顥解詩(shī)情的關(guān)鍵。于是我又給學(xué)生介紹杜牧生活的朝代，當(dāng)時(shí)正是顯赫一時(shí)的唐王朝已走向衰敗，連年征戰(zhàn)，宦官當(dāng)?shù)溃癫涣纳?，苦不堪法表示譴責(zé)，此時(shí)此刻，學(xué)生的情感就是詩(shī)人的情感，共鳴的情感在課堂上涌動(dòng)，我又啟發(fā)他們談?wù)勅绾尾拍苁箛?guó)家繁榮昌盛，他們的回答理性得讓我不能接受，原來(lái)調(diào)皮惹事的他們知道只要自身強(qiáng)大才能不被欺負(fù)，靠天靠菩薩不如靠自己，學(xué)生越講情緒越激昂，好像他們即將亡國(guó)了一般，個(gè)個(gè)是?天下興亡匹夫有責(zé)?中的有志之士，他們身系著救國(guó)于危難之中的重任，最后學(xué)生在慷慨激昂的情緒中誦讀了教學(xué)課題5、蘋(píng)果里的五角星課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。文；查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；給課文各?橫?是后鼻音，?魅?讀mèi，?循?前鼻音，?疏?是翹舌音循規(guī)蹈矩鮮為人知相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3．再讀課文。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從課題上把握課文的主要內(nèi)循規(guī)蹈矩：拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)。本課指人們切蘋(píng)果總是按習(xí)慣的方法去準(zhǔn)字音，讀通課文，對(duì)課文有個(gè)初步的么故事？?我?從中得到了什么啟示？（1-4）講鄰居家的小男孩向?我?顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋(píng)果后，蘋(píng)果里有顆?五角星?。（5）?我?從橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得男孩告訴我：把蘋(píng)果攔腰切下去，蘋(píng)果核部分就會(huì)出現(xiàn)?我?從中受到啟迪：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的讀故事類的文章，重點(diǎn)是把握故事?瞧、橫、疏、循、矩?左窄右寬。（1-4）講鄰居家的小男孩向?我?顯示在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)——橫切蘋(píng)果板書(shū)后，蘋(píng)果里有顆?五角星?。（5）?我?從橫切蘋(píng)果的有趣發(fā)現(xiàn)中獲得的深刻感受。教學(xué)課題教學(xué)5、蘋(píng)果里的五角星比較文中切蘋(píng)果的兩種不同方法，逐步感悟?創(chuàng)造?的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。逐步感悟?創(chuàng)造?的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道鄰居家的小男孩向我展示他的新本領(lǐng)——攔腰切蘋(píng)果，讓我看到了蘋(píng)果里竟隱藏著五角星，看到了鮮為人知的1.出示：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖誰(shuí)愿意幫我讀一讀？他讀得怎么樣？齊2.你們理解這句話嗎？這鮮為人知的圖案到底有多大的魅力呢?是讓老師告訴你們答案，還那就請(qǐng)你們帶著問(wèn)題再去讀課文，想一想，（2）出示我和男孩的對(duì)話。指導(dǎo)讀出男孩的要想讀得生動(dòng)形象，就得先嘗試想象一下他們的神情，讓我們?cè)跁?shū)上對(duì)話的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，為他們加上提示語(yǔ)。一天，他來(lái)到我家，從桌子上拿起一把小哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。?（神秘、（2）自己填一填，然后讀一讀，你一定能讀好。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)補(bǔ)充提示語(yǔ)的練習(xí)，充分感受并在此基礎(chǔ)神氣、得意、眉飛色舞、笑瞇瞇）不屑一顧）（）他把切好的蘋(píng)果舉到我面前地豪、得意、興奮、高興）小結(jié)：看，多神奇啊，竟然在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)了五角星，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力，深深吸引著小男孩，讓他迫切地要傳給我，（1）如果對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引我的又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。指名讀。人們通常切蘋(píng)果的方法是什么？換一種切蘋(píng)果的方法是什么？現(xiàn)在你們桌上都有一個(gè)蘋(píng)果，選擇你喜歡的方式去切開(kāi)它。A從頂部切到底部：這是循規(guī)蹈矩的方法，出示：真的，從橫切面看，可以清晰地看小結(jié)：因?yàn)楹每?、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不了丑拙之中也有美；因?yàn)楣?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎迹倭藙?chuàng)造發(fā)明，因此，蘋(píng)果里的五角星才鮮為人知。創(chuàng)造力就是打破常規(guī)，就是不循規(guī)蹈矩，就是攔腰切蘋(píng)果，讓蘋(píng)果里的五角星傳給小男孩，傳給我，傳給你們大家，這就是創(chuàng)造力的魅力。1.讀到這兒，我想起了一個(gè)人，他是世界知名指名交流自己的切法和想指名讀，齊讀，學(xué)生讀好通過(guò)學(xué)生題，引發(fā)學(xué)生的思考，并使守常規(guī)，使人新的能力；創(chuàng)造力來(lái)源于企業(yè)韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報(bào)的故事。賣報(bào)沒(méi)有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒(méi)了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊?蛋糕?--成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的師小結(jié)：正因?yàn)樗袆?chuàng)造力，才讓他一步步走向成功，走向輝煌。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種賣報(bào)紙2.你還能說(shuō)一兩個(gè)例子，換一種說(shuō)法嗎？（曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸……）3.其實(shí)創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，愿我們的每一個(gè)同學(xué)都成為有創(chuàng)造力的人。1.閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成2.故事接力棒：把這個(gè)魅力無(wú)比的故事傳給更事，通過(guò)故事感受，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意板書(shū)換一種切蘋(píng)果的方法打破常規(guī)的思維方式本課的內(nèi)容故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，我想不用老師教學(xué)生也應(yīng)該讀懂，重要的是：本課有兩個(gè)對(duì)應(yīng)的詞，即?魅力（創(chuàng)造力）?與?循規(guī)蹈矩?。學(xué)習(xí)這一課，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中，讓個(gè)詞的內(nèi)涵。這兩個(gè)詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦，這是本課的最大失敗。因?yàn)檫@兩個(gè)詞非常關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想，他們就能夠感覺(jué)這兩個(gè)詞代表的東西太多了。課文中的?魅力?，其實(shí)就是?創(chuàng)造力?的一種解釋，課文是怎么講魅力的？最后第五自然段的三個(gè)?傳?字就是最好的解釋，課文中具體講述那個(gè)幼兒園的小男孩也愿意、主動(dòng) ?傳?，這其實(shí)是對(duì)?魅力?一詞最?神?解釋。這說(shuō)明任何一個(gè)創(chuàng)造都是具有?魅力?的，人們都愿意傳的，也是人們都愿意擁有的。教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)1.同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片么？大家一定對(duì)?米老鼠??唐老鴨?這樣的動(dòng)畫(huà)人物不陌生。2.迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，對(duì)于全世界熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)片的人來(lái)說(shuō)，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂(lè)園。迪斯尼樂(lè)園備受全世界男女老少的喜愛(ài)，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂(lè)1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，自由朗讀課文，要正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè)、看催促攻克綿延漫山遍野思緒啟發(fā)優(yōu)雅微不足道相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。分自然段指名讀課文，評(píng)讀。交流初步閱讀后能解答的問(wèn)題，也可提出3.齊讀課文，能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事（最佳路徑：就是最好的徑？這條最佳路徑是如何微不足道：非常渺小，不設(shè)計(jì)意圖用學(xué)生熟讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上來(lái)讀好4.理清課文層次。你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來(lái)給課文分分段嗎？再試著概括段意。園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理啟示）第四段（7）迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)最終被1.指導(dǎo)看圖，帶入情境這就是迪斯尼樂(lè)園中的一部分。迪斯尼樂(lè)園是一座現(xiàn)代化的游樂(lè)園，它有著?探險(xiǎn)世界? ?未來(lái)世界??幻想世界??開(kāi)拓之城?等主題樂(lè)園，把嚴(yán)肅的教育內(nèi)容寓于娛樂(lè)形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨(dú)特，是世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)的，可是他卻遇到了一個(gè)難題，是什么呢？同學(xué)們2.他遇到的難題是什么？是因?yàn)榈浆F(xiàn)在還沒(méi)3.大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想的？（指名表演）比起迪斯尼樂(lè)園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是?小菜一碟?，為（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界?白雪公主?和?七個(gè)小矮人?以及一些可愛(ài)的動(dòng)的道路該如何設(shè)計(jì)還沒(méi)有格羅培斯是一個(gè)世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建題，為什么路徑設(shè)計(jì)卻讓景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的?微通過(guò)對(duì)重讀感悟，體會(huì)格羅培斯對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，感受格羅培斯美，追求最佳，并為之付不足道?，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部不足道?，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部計(jì)出?，而是?最佳?。的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益4.讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個(gè)怎樣的那后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑是如何成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。?稿、催、濱、拐、擇、踩?左窄右寬。板書(shū)板書(shū)遇到難題獲得啟示完成設(shè)計(jì)獲得最佳教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。1.后來(lái)迪斯尼樂(lè)園的路徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課2.汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年?只要……就可以……?這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、4.大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一是的，大師的心里已經(jīng)有了一盤(pán)棋，想好（從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)）進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的直接從葡萄架上摘，果設(shè)計(jì)意圖較，感受老太太賣葡萄的辦法的優(yōu)點(diǎn)，為理解下文打下基了該怎么做了，他真善于從?成功者?身上得1.格羅培斯從老太太?給人自由，任其選擇?的做法得到啟發(fā)后，立即返回了巴黎，設(shè)計(jì)了小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說(shuō)明走的游客多，于是路徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方說(shuō)明走的游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，而沒(méi)有人走的地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)路徑了。這些?優(yōu)雅自然?的路徑是游客自己走出來(lái)的，格羅培斯的設(shè)計(jì)是一種順其自然的方法，可見(jiàn)他設(shè)計(jì)的用心良2.你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……3.朗讀第三段，體會(huì)方案的高明。行人走出來(lái)的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。這樣的路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄步驟一：撒下草種，提前開(kāi)步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一這樣的設(shè)計(jì)是順其自然格羅培斯追求完美，先最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。但并不一律，?有寬有窄?，寬的走的人多，窄的走的人組學(xué)習(xí)的方式，感受到格羅培斯的設(shè)計(jì)充分尊與老太太賣葡萄的方法有異曲同工論等，引導(dǎo)學(xué)生了解成功來(lái)源于他不懈地認(rèn)真追求，來(lái)源于他對(duì)游客的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了?給人自由，任其選擇?的精神而完成的。格羅培斯對(duì)待?微不足道?的問(wèn)題同樣認(rèn)2.最佳路徑的設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有2.有感情地朗讀全文。1.格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)系生活，尋找生活中的?最佳路徑?。2.布臵以?走近迪斯尼?、?迪斯尼的故事?等為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。6.最佳路徑少些，卻又?優(yōu)雅自然?，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒(méi)有刻板因?yàn)楦窳_培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法而產(chǎn)生路徑設(shè)計(jì)方案的，兩者之間有一些共同點(diǎn)，都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重……格羅培斯，你不愧是世格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)2.有感情地朗讀全文。重，來(lái)源于他的細(xì)致觀考……話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，并努力向他學(xué)板書(shū)撒下草種，提前開(kāi)放按照足跡，鋪設(shè)道路尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論?格羅培斯的迪斯尼樂(lè)園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)？?學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然；有的說(shuō)這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由；有的說(shuō)這樣的路是大家自己走出來(lái)的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提 ?聯(lián)系?花的氣力少了點(diǎn)，導(dǎo)致有少數(shù)后進(jìn)生不太明白格羅培斯撒草種的意圖，有些同學(xué)不明白?有寬有窄?的道路鋪設(shè)的依據(jù)，之后想一想，如果引入魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話?……這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。?或許對(duì)學(xué)生的理解有所幫助。教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀2.分小組朗讀課文，在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不正音：?碎?是平舌音；?超、省?是翹舌音； ?鯨、亡?是后鼻音；?某?的韻母是?ou?不是?u?。破碎教訓(xùn)新式坦克機(jī)毀人亡流相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在?老師?那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）流線體：它在水中（或空輕而易舉：形容事情容易設(shè)計(jì)意圖?學(xué)起于思，而思源于疑。?啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)體的地位，改毛病，同時(shí)有生的閱讀期待，拓展思維空間，提高了熟讀課文4.同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展5.課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是?禍?左邊是示字旁，右下里面是?人?；?勻?要寫(xiě)得方正、舒展，而做?均?的部?省?的上面的一點(diǎn)不能少。3．搜集人類以生物為?老師?的事例。指名回答：魚(yú)類是人類的?老師?。過(guò)渡段，起到承上啟下的不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且還為理解課引導(dǎo)學(xué)生充分感受過(guò)渡段的重要作用，為學(xué)生習(xí)作打下基7.人類的?老師?板書(shū)自然界種種生物教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)1.同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人類的?老師?是誰(shuí)呢？2.那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。讀了這一段，你知道了什么？你能用下面的2．人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明出示：人類自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍(lán)天。出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。4．現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻(xiàn)呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——?老師?。小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——指名回答。設(shè)計(jì)意圖緊扣關(guān)鍵語(yǔ)句，挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)面臨事關(guān)生存發(fā)展的問(wèn)題促使人們不習(xí)，尋求解決（板書(shū)：具體介紹）現(xiàn)在，讓我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這樣描寫(xiě)的好處1.剛才我們認(rèn)真研讀了課文第三自然段段，收獲真大！下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段。你對(duì)這一段中的什么感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：我對(duì)人類模仿……）2．出示：輪船、鯨的圖片。老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請(qǐng)你看著圖畫(huà)來(lái)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評(píng)議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）3．是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨有感情地齊讀這一自然段。現(xiàn)在，你們能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤诌@是一句因果倒裝句，你們能用?因?yàn)椤浴?來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。從這種?薄殼結(jié)構(gòu)?特點(diǎn)中，建筑師受到5．出示圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種?薄殼結(jié)構(gòu)?，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用?薄殼結(jié)構(gòu)?的著名建筑還有許多。其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的指名回答。人類模仿鯨的體型，改進(jìn)了輪船設(shè)計(jì)。合，使學(xué)生對(duì)流線體的特點(diǎn)有所了解，感受科學(xué)家以生物為?老師?，為科技進(jìn)步做出了通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有初步7.人類以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）8．人類以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。出示第六段，我們通過(guò)欣賞前面介紹得比較具體，這一自然段介紹得比較簡(jiǎn)料，增進(jìn)學(xué)生句子）對(duì)薄殼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用的了解，并充分感受到生物確實(shí)是人類的好?老師?。1.課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的2.觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，板書(shū)7.人類的?老師?蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話?，呵護(hù)他們好奇的心靈。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)2．板書(shū)課題。示范?茅?、?廬?兩字寫(xiě)法；3．解題。理解?顧?、?茅廬?意思。?三顧茅廬?在課文中是什么意思？讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。思考：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是諸葛亮輔助捆來(lái)疏疏朗朗恭恭敬敬要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不《三國(guó)演義》中的故事。茅塞頓開(kāi)：形容忽然理解、設(shè)計(jì)意圖用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著要求讀課文，不但有目標(biāo)，還能使讀落到實(shí)處。而讀的過(guò)程，是既感知課文內(nèi)容，又初步感受劉備拜訪諸葛亮的過(guò)4．齊讀課文，感知文章主要結(jié)構(gòu)：課文中寫(xiě)了劉備幾次拜訪諸葛亮?哪些是詳寫(xiě)的，哪些指名回答：略寫(xiě)前兩次，詳感知課文討論：通過(guò)讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是結(jié)構(gòu)，知道文章的詳略，并5．?三顧茅廬?是一個(gè)成語(yǔ)，在文章是什么意在文中指劉備三次拜訪諸初步了解為現(xiàn)在泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀?茅、葛、恭?要注意把字寫(xiě)正確。板書(shū)前兩次略寫(xiě)教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)劉備訪求能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系。抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)思考：這段話告訴我們什么？劉備為什么還要?jiǎng)淝巴≈兄T葛亮，()討論填空，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：兩次、拜訪、誠(chéng)心誠(chéng)意、邀請(qǐng)，體會(huì)劉備求才的急切心情和（二）學(xué)習(xí)第二到五自然段。過(guò)渡：劉備誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮，第三次來(lái)到隆中諸葛亮的茅廬，終于見(jiàn)到了諸葛亮先生，請(qǐng)到了一位智謀過(guò)人的軍事，留下一段佳話。下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二到五自然段。哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略？找出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想。2．討論問(wèn)題：哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？劃出劉備有關(guān)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)、句子，讀一讀，想一想。哪些地方可以看出諸葛亮讀一讀，想一想。設(shè)計(jì)意圖?學(xué)而時(shí)乎。?掌握生字詞是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，安排課內(nèi)復(fù)通過(guò)對(duì)第朗讀，使學(xué)生了解劉備為諸葛亮，為學(xué)習(xí)下文奠定抓住人物備的話，討論，指導(dǎo)朗讀，細(xì)細(xì)感悟品味劉備第三自然段。精讀賞析：?下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰、快步走進(jìn)?等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描第四自然段。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)第五自然段。同塌睡覺(jué)、同桌吃飯等。3．討論問(wèn)題：哪些地方可以看出諸葛亮雄才要點(diǎn)：他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段中的景色描寫(xiě)。要點(diǎn)二：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。如：?下馬步行?看出劉備很尊重諸葛亮，因?yàn)橹挥杏龅降匚槐容^高或很尊重的?恭恭敬敬?可以看出劉備等待時(shí)的態(tài)度很虔誠(chéng)，說(shuō)明比喻句。劉備聽(tīng)了諸葛亮的他的心中對(duì)諸葛亮充滿了比喻句。把蜿蜒起伏的山岡比作等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。諸葛亮就是一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，他是十分有才疏疏朗朗、清澈見(jiàn)底、青翠學(xué)生談自己的理解，體會(huì)比學(xué)生談自己的理解，體會(huì)比神態(tài)等體會(huì)并學(xué)習(xí)這樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中你們的知識(shí)真豐富！諸葛亮幫助劉備打了很多很多勝仗，而且最后建立了蜀漢王朝。你想，到那時(shí)，張飛回憶起三顧茅廬時(shí)的情景，心里又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)本上。是啊，千軍易得，一將難求。尊重人才用好人才，方能成就大業(yè)。古時(shí)候是如此，在知識(shí)就是經(jīng)濟(jì)，人才就是財(cái)富的今天，就尤為突出了，所以?三顧茅廬?這個(gè)成語(yǔ)到今天也成為尊重人才，求賢若渴的代名詞了。此時(shí)此刻的劉備又給你留下了怎樣的印象？（溫文而雅、禮賢下士）的景色描寫(xiě)，宜人，并知道作者寫(xiě)這段景色是為了襯托諸葛亮兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到板書(shū)第三次拜訪的經(jīng)過(guò)拜訪時(shí)劉備溫文而雅、禮賢下士諸葛亮雄才大略能理解課后詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用?來(lái)到……只見(jiàn)………?的句式寫(xiě)一能理解課后詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用?來(lái)到……只見(jiàn)………?的句式寫(xiě)一投影媒體課件教學(xué)教學(xué)課題教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)的，指名讀有關(guān)的語(yǔ)句。二、先說(shuō)說(shuō)加粗字的意思，再解釋詞語(yǔ)。茅塞頓開(kāi)蜿蜒起伏茅塞頓開(kāi)蜿蜒起伏群雄紛爭(zhēng)四、指導(dǎo)用?來(lái)到……只見(jiàn)……?寫(xiě)話。1．指名讀：?他們來(lái)到隆中……秀麗宜人?。2．寫(xiě)了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描?xiě)這3．指導(dǎo)用?來(lái)到……只見(jiàn)……?說(shuō)話。1．用?來(lái)到……只見(jiàn)……?寫(xiě)片段。設(shè)計(jì)意圖在理解字義的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)的給學(xué)生充習(xí)背誦，使學(xué)兩次拜訪沒(méi)見(jiàn)到板書(shū)第三次拜訪的經(jīng)過(guò)拜訪時(shí)劉備溫文而雅、禮賢下士諸葛亮雄才大略2、教學(xué)思路清晰，緊緊圍繞學(xué)案中?那些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)心誠(chéng)意？?展開(kāi)教學(xué)。3、教學(xué)中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如：?輕輕、恭恭敬敬?等詞語(yǔ)，引導(dǎo)我知道，只要在教學(xué)前多鉆研教材，教學(xué)后不斷教學(xué)課題教學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.板書(shū)課題，認(rèn)讀生字?祁?，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?祁?。2.學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的3.檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，1．學(xué)生認(rèn)讀生字?祁?，齊黃羊是一個(gè)怎樣的人？課在哪個(gè)國(guó)家？故事中有哪些人物。隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形；朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他出示生字正音。舉薦大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只設(shè)計(jì)意圖過(guò)一件或幾個(gè)人的特點(diǎn)或品質(zhì)，要引積極思維，圍好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。好難讀的句可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我子，在讀好句3.同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀4.齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么5．理清文章脈落。默讀課文，思考：祁黃羊?qū)W生給課文分段，并概括段帶著問(wèn)題讀向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分課文，初知課文內(nèi)容，了解根據(jù)上述順序，把課文分為三段。課文脈絡(luò)，理1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。2.說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字祁：左邊是?礻?，而不是?衤?；右邊是?阝?，而不是?卩?。選、適、避：?辶?的最后一筆要舒展，能托慎：右邊的?真?里面是三橫，不能少橫。3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅。板書(shū)教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊公私分明、處事公教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)以……?的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。1.自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，想想人物此時(shí)的思想感情。2.指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體3.投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己人中體會(huì)到什么？是從什么地方體會(huì)到4.指名分角色朗讀第五、六自然段。投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話，指導(dǎo)投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊5.指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。6.小結(jié)：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計(jì)前嫌的高尚之士。1.師讀第八自然段。學(xué)生自由朗讀第九至十二黃羊的高度信任）人才時(shí)態(tài)度十分嚴(yán)肅認(rèn)真，是很慎重的。從?想了想?、?鄭重?中可以體公私分明、心胸寬闊、不設(shè)計(jì)意圖句段及重點(diǎn)生反復(fù)朗讀感悟，尤其是作、行為、表情、語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì)祁黃羊出以公心、正直無(wú)私在理解的基礎(chǔ)上有感情并能分角色子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)?我看解狐就很不錯(cuò)。?祁黃羊想了想，鄭重地?看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了。?祁黃羊想了想，提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話時(shí)的神態(tài)有沒(méi)祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國(guó)出力的能十二自然段，同桌分角色2.當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？從中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗讀。3.指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避十二自然段，同桌分角色2.當(dāng)祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話？神態(tài)怎樣？從中你感受到什么？投影出示第十自然段，指名朗讀。3.指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊?yàn)槭裁匆e薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知小結(jié)：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國(guó)家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內(nèi)舉不避心想的是哪個(gè)人有軍事4.既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒分體現(xiàn)了?讀占鰲頭?、?品讀感悟?、?情感熏陶?等語(yǔ)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又注重了引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟涵及價(jià)值取能復(fù)述課文，把故事講給別人聽(tīng)，起到內(nèi)化課文的5.男女生分角色朗讀第5.男女生分角色朗讀第九至十二自然段。九至十二自然段。（四）總結(jié)全文。1.齊讀課文。2.說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么2.說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。樣的人。教學(xué)的生命力在于創(chuàng)造。在教學(xué)《祁黃羊》時(shí)，我為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，讓學(xué)生走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，當(dāng)一回劇中人，演一演，說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將他們的感覺(jué)、情緒和智慧積極投入，深入地理解文本，將課文有限的敘述語(yǔ)在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且教學(xué)課題教學(xué)10．公儀休拒收禮物課型新授正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。初步了解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文有所不同，它是一出獨(dú)幕劇。2.介紹劇本常識(shí)。（1）獨(dú)幕劇是一種小型戲劇，顧名思義，只有一幕，幕起開(kāi)始，幕落結(jié)束。本文是個(gè)劇本，也就是演出這個(gè)獨(dú)幕劇的設(shè)計(jì)意圖交代戲劇有關(guān)知識(shí)，創(chuàng)趣，激發(fā)求知（2）劇本一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然后讓學(xué)生瀏覽全文對(duì)話）（4）劇本中方括號(hào)交代舞臺(tái)背景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。（讓學(xué)生看課文括號(hào)里的內(nèi)容）（5）劇本的朗讀只需讀人物對(duì)話。夜操勞難免心滿意足無(wú)可奈何日恍指名試讀開(kāi)頭兩句對(duì)話，然恍然大悟：形容一下子明白引導(dǎo)學(xué)生3.指名分角色讀課文，評(píng)讀好課文，為理解課文奠3.指名分角色讀課文，師生評(píng)議。幕劇主要講了兩千多年前4.齊讀課文。討論：這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)什魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的讓學(xué)生帶問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激5.再讀課文，并聯(lián)系方括號(hào)的內(nèi)容，思考劇第一部分（開(kāi)頭至?心滿意足了?）著鯉魚(yú)下場(chǎng)?）2.范寫(xiě)?魯、宰?。板書(shū)愛(ài)吃鯉魚(yú)拒收鯉魚(yú)遵紀(jì)守法教學(xué)課題能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。教學(xué)讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)2.上堂課我們已經(jīng)讀了劇本，還記得劇中出1.過(guò)渡：故事發(fā)生在兩千多年前的一個(gè)下午，公儀休家的客廳內(nèi)，子明正坐在席上讀書(shū)，公儀休從內(nèi)室走了出來(lái)。請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀他設(shè)計(jì)意圖4．還可以從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)？（回你是從公儀休的神態(tài)中體會(huì)到的。?回味?是什么樣子的？同桌之間互相做一做回味的從?鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀??一頓就吃光了??只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?等中體會(huì)到的。生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的特點(diǎn)，并通過(guò)表演的方式5.下面我們把這一段連起來(lái)讀一讀，老師讀子明的話，公儀休的話請(qǐng)同學(xué)們讀，注意讀好通過(guò)抓公儀休的語(yǔ)氣，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。住關(guān)鍵詞體會(huì)公儀休的1.你們知道嗎？當(dāng)時(shí)，公儀休是魯國(guó)的宰相，聰明機(jī)智，管一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)利可大呢！既然他這家的奉承拍么愛(ài)吃魚(yú)，自然就有人投其所好，給他送魚(yú)來(lái)馬，并通過(guò)朗（自我介紹，創(chuàng)設(shè)情境：我是李大夫的管他愛(ài)吃魚(yú)，嘿嘿，咱就給他送兩條，討討他歡心，以后-------我這就去，你們可別說(shuō)呀對(duì)，一起讀這個(gè)詞。如果換成滿面笑容好不好？不好，為什么？（笑得不真實(shí)）對(duì)的，2.是啊，這個(gè)笑是裝出來(lái)的，多虛偽啊，讓3.看著管家手中的兩條活蹦亂跳的大鯉魚(yú)，公儀休并沒(méi)有收，他是怎么拒絕的呢？自己讀讀公儀休的話，并完成這個(gè)填空。公儀休拒絕得多巧妙?。∵€可以怎么填？再讀讀這段話，看誰(shuí)又有新的發(fā)現(xiàn)？（出見(jiàn)公儀休這樣堅(jiān)決，管家沒(méi)有辦法，只好4.這一部分非常精彩，我們就一起來(lái)演一演。一二大排演管家，三四大排演公儀休，全體起1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)，卻沒(méi)有收別人送來(lái)的魚(yú)，一旁的子明看見(jiàn)了，疑惑地問(wèn)，指名讀子明的（引）公儀休的話道了原因。聽(tīng)（錄音）聽(tīng)懂了嗎？真的嗎？老師來(lái)考考你們。如果我收了人家的魚(yú)，那就();如果我犯了法，成了罪人，就();2.看來(lái)同學(xué)們真的聽(tīng)懂了，你覺(jué)得公儀休是3．你們看，他說(shuō)的話多實(shí)在，道理講的多清楚啊，讓我們一起讀好他的話。4.聽(tīng)了公儀休的話，子明也由原來(lái)的不解，變成了恍然大悟，你們能演一演子明神態(tài)變化地）務(wù)必是必須、一定要的意果……就……?的補(bǔ)充練習(xí)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生真正理解把握人物品5.看來(lái)，公儀休不僅是一位清正廉潔的官員，也是一位循循善誘是老師，他為子明作出了很好的榜樣，也是我們所有人的老師。請(qǐng)男同學(xué)齊讀子明的話，女同學(xué)讀公儀休的話。把表情10．公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）清正廉明遵紀(jì)守法教學(xué)課題教學(xué)10．公儀休拒收禮物課型新授能表演課文中的劇本。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。能表演課文中的劇本。學(xué)習(xí)公儀休清正廉明、拒收禮物的品格。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)1．我們通過(guò)朗讀，交流已經(jīng)讀懂了這個(gè)獨(dú)幕劇，現(xiàn)在我們?cè)撏暾貋?lái)演一演了，請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小小組，排一排，演一演。2.我們今天就來(lái)演這部獨(dú)幕劇——《公儀休不僅要做到形似，還要做到神似。1．學(xué)生排演《公儀休拒收設(shè)計(jì)意圖演，讓學(xué)生積語(yǔ)言，并更好地學(xué)習(xí)人物人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你，認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活（2）學(xué)生自由讀劇本。（3）交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）認(rèn)真讀人物的對(duì)話仔細(xì)揣人物的心理投入演選擇的人物4．表演，評(píng)最佳演員。無(wú)論白天還是黑夜都在操心勞神。()形容稱心如意，十分滿足。()這篇課文是一個(gè)獨(dú)幕劇，講的是()年前，魯國(guó)宰相（）拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事，從中我們體會(huì)到公儀休()的品格。10．公儀休拒收禮物（獨(dú)幕劇）清正廉明遵紀(jì)守法禮物的？3、公儀休為什么說(shuō)?正因?yàn)槲蚁矚g吃魚(yú)，所以才不能收人家的魚(yú)?呢？指導(dǎo)讀第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出公儀休喜歡吃魚(yú)的詞句，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)讀第二部分時(shí)，分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收鯉魚(yú)的第三部分，重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)教學(xué)課題教學(xué)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)以及課文的朗讀。教學(xué)方法與手段：投影媒體課件教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)模抗擊?非典?的戰(zhàn)斗，大家說(shuō)說(shuō)在這場(chǎng)戰(zhàn)斗一些醫(yī)護(hù)人員還獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？板書(shū)課題。被人們稱為?永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士?的護(hù)士叫葉欣。為了紀(jì)念葉欣這樣一位?抗非?英雄，人們?yōu)樗_(kāi)設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)?葉女士，您有一顆天使的心，您的精神永遠(yuǎn)?輕輕的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹(shù)立起來(lái)的，使人們對(duì)您的警鐘。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，瞬間即逝，葉欣走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)在網(wǎng)上這樣感人至深的話語(yǔ)還有很多，并且還在不斷的增加著。為什么人們對(duì)葉欣表示出如此深情地懷念呢？下面就讓我們大家認(rèn)1.自讀要求：先把課文生字表中的生字讀準(zhǔn)確；把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍；劃出生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想2.檢查自讀情況。疾病身先士卒咳嗽呈現(xiàn)1.學(xué)生按照要求自讀課文。2.指名朗讀，糾正字音，齊設(shè)計(jì)意圖的語(yǔ)言介紹葉欣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉欣，了解葉欣的給每一次個(gè)要求，是閱讀教學(xué)所必須的。只有扎實(shí)，真正地讀準(zhǔn)字音，讀通效率堵塞斬釘截鐵心甘情愿聲色俱厲嫻熟硝煙3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事4.練習(xí)分段，并概括段意。典性肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容還（2、3）介紹抗擊?非典?是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏斗的過(guò)程中，保護(hù)同事，不幸被感和親友，留給人們的使用是永恒的微笑。?予、測(cè)、遺?要注意把字寫(xiě)正確。2.學(xué)生描紅。1.寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。2.練習(xí)朗讀課文。學(xué)生交流自己理解的詞語(yǔ)斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)聲色俱厲：說(shuō)話時(shí)的聲音和3.課文主要寫(xiě)了葉欣在抗擊?非典?的過(guò)程中臨危不4.學(xué)生再讀課文，嘗試給課1.學(xué)生認(rèn)真觀察字形。2.學(xué)生描紅。課文，才能為下文的教學(xué)概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行分段的訓(xùn)練，既有助于章內(nèi)容，又鍛板書(shū)11.永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著?高風(fēng)險(xiǎn)?，進(jìn)行?高強(qiáng)度?、?高效率?的搶救工作。體會(huì)、感受?白衣戰(zhàn)士?——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨