2022年軍隊文職人員招聘（教育學）筆試考試題庫（含答案）

2022年軍隊文職人員招聘（教育學）筆試考

試題庫（含答案）

一、單選題

1.法國教育家盧梭的教育目的主張體現了（）

A、社會效益論思想

B、教育無目的論思想

C、社會本位論思想

D、個人本位論思想

答案：D

2.1938年斯賓斯報告明確指出，兒童從（）開始接受不同的中等教育

A、10歲

B、11歲

C、12歲

D、13歲

答案：B

3.一般說來，（）即狹義的德育

A、政治教育

B、思想教育

C、法制教育

D、道德教育

答案：D

4.下列不屬于有關人的發(fā)展理論的是（）

A、認知發(fā)展理論

B、最近發(fā)展區(qū)理論

C、道德發(fā)展階段論

D、學校消亡論

答案：D

解析：很明顯D項內容不屬于人的發(fā)展理論。

5.人類的教育活動與所謂的動物的教育活動的根本區(qū)別在于人類的教育活動具

有（）

A、自然性

B、社會性

C、生產性

D、適應性

答案：B

6.運用先進典型對學生進行思想品德教育的方法是德育的（）

Av引導法

B、榜樣法

C、談話法

D、討論法

答案：B

7.教育是生活的準備，如何經營完善的生活是教育應教導的一件大事，這種觀點

出自（）

A、美國教育家杜威

B、英國教育家斯賓塞

C、瑞士教育家裴斯泰洛齊

D、法國思想家盧梭

答案：B

8.在青年教育問題上，不是特別突出的是O

A、黃炎培

B、魯迅

C、楊賢江

D、李大釗

答案：A

解析：黃炎培是搞職業(yè)教育的。

9.下面哪一次教育體制改革，提出了“教育成本分攤機制”的政策？（）

A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

B、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C、1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

D、2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

答案：C

解析：1999年的改革中進一步完善教育經費撥款方法，并提出了教育成本分攤

機制，即政府的教育撥款主要用于保證普及義務教育和承擔普通高等教育的大部

分經費，在非義務教育階段，要適當增加學費在培養(yǎng)成本中的比例，逐步建立符

合社會主義市場經濟體制以及政府公共財政體制的財政教育撥款政策和成本分

擔體制。

10.下列屬于品德不良的主觀方面原因的是。

A、養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教

B、只抓升學率，忽視了對學生思想品德的教育

C、社會上形形色色的腐朽思想和不正之風

D、自己同教師、父母和其他一些關心自己的人情感對立、存有戒心

答案：D

11.教育為政治經濟服務主要通過。表現出來

A\培養(yǎng)人

B、參與政治經濟活動

C、傳播科學和文化意識

D、生產斗爭

答案：A

解析：只有通過人，教育為政治經濟服務才能表現出來。

12.人類歷史上最早出現的專門論述教育、教學問題的著作是。

A、《論語》

B、《學記》

C、《理想國》

D、《大教學論》

答案：B

解析：《論語》和《理想國》從時間上都早于《學記》，但他們的教育思想是散

記在他們的關于政治、哲學方面的敘述中，所以他們不是專門論述教育、教學問

題的著作。《學記》大約出現在我國戰(zhàn)國末期，而夸美紐斯的《大教學論》是公

元1632年出版的。

13.下面不屬于創(chuàng)造性人才的特征的是()

A、無偏見性

B、不能容忍模糊不明的事物

C、獨立性

D、容忍錯誤

答案：B

解析：不能容忍模糊不明的事物顯然不是創(chuàng)造性人才的特征°

14.學生在教育過程中應當被看作是()

A、被動的客體

B、發(fā)展中的人

C、成熟的人

D、被塑造的人

答案：B

15.近代最早提出“美育”這一教育目標的是。

A、康有為

B、梁啟超

C、嚴復

D、蔡元培

答案：D

解析：蔡元培最早提出，西方為席勒最早提出。

16.我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（）

A、普通教育

B、職業(yè)教育

C、高等教育

D、學前教育

答案:B

解析：職業(yè)教育是當前我國要大力發(fā)展的。

17.70?80年代，法國教育改革的重點是（）

A、高等教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、師范教育

答案：C

18.制定我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A、社會本位價值取向

B、個人本位價值取向

C、馬克思主義的人的全面發(fā)展學說

D、“三個代表”

答案：C

19.（）主張，學生應盡可能多地參與到社會中去

A、學科中心主義課程論

B、存在主義課程論

C、經驗主義課程論

D、社會改造主義課程論

答案：D

解析：社會改造主義課程論這一課程流派的主要觀點包括：社會改造是課程的核

心；學校課程應以建造新的社會秩序為方向；應該把學生看做社會的一員；課程

知識應該有助于學生的社會反思；吸收不同社會群體參與到課程開發(fā)中來。社會

問題而非知識問題才是課程的核心問題。

20.《論靈魂》中，認為人的靈魂分為三類，其中不包括()

A、營養(yǎng)靈魂

B、感覺靈魂

C、理性靈魂

D、非理性靈魂

答案：D

解析：不包括非理性靈魂。

21.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教

育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自

身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()

A、觀察法

B、讀書法

C、文獻法

D、行動研究法

答案：D

22.與王夫之、顏元并稱中國古代樸素唯物主義者,并以批判懷疑精神著稱的是（（）

A、董仲舒

B、朱熹

C、王充

D、魏源

答案：C

解析：王充與王夫之、顏元并稱中國古代樸素唯物主義者，批判神學及一些學習

方式。

23.學校的出現意味著人類（）

A、文字的產生

B、階級的出現

C、生產力的發(fā)展

D、正規(guī)教育制度的產生

答案：D

解析：此題其實是第4題的另一種出題角度。

24.學習者的“概念生態(tài)圈”不包括（）

A、更一般的信念和觀念

B、實例

C、具體水平上的概念

D、抽象邏輯

答案：D

解析：記憶性知識，前三項都是包括在其中的。

25.“才智之民多則國強，才智之民少則國弱”，是0的觀點

A、康有為

B、梁啟超

C、嚴復

D、鄭觀應

答案：A

解析：“才智之民多則國強，才智之民少則國弱”，是康有為的說法。

26.1751年，在美國創(chuàng)辦了第一所文實中學的是（）

A、杰斐遜

B、富蘭克林

C、林肯

D、賀拉斯?曼

答案：B

解析：富蘭克林被稱為“美國文實中學之父”。

27.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是。

A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

C、流暢性、變通性、新穎性

D、流暢性、靈活性、變通性

答案：B

解析：創(chuàng)造性思維的三個主要特點是：獨創(chuàng)性、流暢性、變通性。

28.后現代課程的標準不包括()

A、豐富性

B、循環(huán)性

C、邏輯性

D、嚴密性

答案：C

解析：后現代課程的標準：豐富性、循環(huán)性、關聯性、嚴密性。

29.評價重點從課程的預期效果轉向了課程的實際效果，強調評價者不應當受到

預期課程目標的影響的評價模式是()

A、CIPP評價模式

B、外觀評價模式

C、目的游離評價模式

D、目標評價模式

答案：C

解析：理解性知識。

30.“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自。

A、《學記》

B、《論語》

C、《大學》

D、《師說》

答案：B

31.個體身心發(fā)展的順序性要求教育工作應做到。

A、循序漸進

B、因材施教

C、切己體察

D、虛心涵泳

答案：A

32.以下關于科爾伯格的道德發(fā)展階段論的說法，正確的一項是（）

A、這種理論是根據美國社會的情況作出的劃分

B、該理論中的每個階段是人的一生道德發(fā)展的必經階段，且具有不可逆性

C、科爾伯格認為人的各個道德發(fā)展階段持續(xù)的時間不一致

D、科爾伯格的理論反映出人的道德發(fā)展是一個連續(xù)變化的過程

答案：B

解析：科爾伯格的這種研究是根據美國的社會情況作出的劃分，向我們勾畫出了

道德發(fā)展是一種連續(xù)變化過程。科爾伯格認為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛

倒的，各個階段的時間長短是不相等的。

33.“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，

而是兒童本身的社會活動?！边@一觀點反映的課程理論是。

A、后現代主義課程論

B、經驗主義課程論

C、學科中心主義課程論

D、存在主義課程論

答案：B

解析：經驗主義課程論的主要觀點包括了以下幾個方面：學生是課程的核心；學

校課程應以學生的興趣或生活為基礎；學校教學應以活動和問題反思為核心；學

生在課程開發(fā)中起重要作用。這一論點正是來自經驗主義課程論的典型代表人物

杜威。

34.定量分析中數據的歸類整理主要是（）

A、分析集中量數

B、分析差異量數

C、編制統(tǒng)計圖表

D、轉換地位量數

答案：C

35.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是（）

A、凱洛夫和赫爾巴特

B、夸美紐斯和杜威

C、赫爾巴特和杜威

D、杜威和赫爾巴特

答案：C

36.在課程的實施過程中努力使課程計劃與班級或學校實踐情境在課程目標、內

容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變，以促使雙方彼此協(xié)調，這是課程實

施的（）

A、忠實取向

B、相互適應取向

C、課程創(chuàng)生取向

D、課程創(chuàng)新取向

答案：B

解析：課程實施的相互適應取向認為，課程實施過程是課程計劃與班級或學校實

踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程。

37.班級授課制創(chuàng)始于（）

A、15世紀初

B、16世紀初

C、18世紀

D、19世紀初

答案：B

解析：班級授課制是夸美紐斯系統(tǒng)論述過的，在16世紀。

38.梁啟超“新民”本質是。

A、封建統(tǒng)治精英

B、資本主義社會生活的奠基者

C、公民

D、現代性公民

答案：B

解析：梁啟超“新民”本質是培養(yǎng)資本主義社會生活的奠基者。

39.采用雙元制職業(yè)教育是（）的職業(yè)教育特色

A、英國

B、法國

C、德國

D、美國

答案：C

40.文藝復興的策源地是。

A、法國

B、英國

C、德國

D、意大利

答案：D

解析：意大利是文藝復興的發(fā)源地，此為常識。

41.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形

式為。

A、自覺性

B、獨立性

C、主動性

D、創(chuàng)造性

答案：D

解析：創(chuàng)造性是人的能動性的最高表現形式，教育活動的目的之一也是為了培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造性。它不單純要求學生積極主動，同時還要求學生在掌握原有知識、

技能的基礎上有所發(fā)展和創(chuàng)新。人的創(chuàng)造性發(fā)揮的前提條件之一就是其具有獨立

自主的權利，如何衡量人是否是自主的人就要看他是否具有充分發(fā)揮想像力的空

間，換句話說就是要看他是否具有了創(chuàng)新能力。

42.羅馬共和后期的初等教育的學習內容不包括()

A、讀

B、寫

C、算

D、音樂

答案：D

解析：羅馬共和后期的初等教育的學習內容包括讀、寫、算。

43.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的“，這一觀

點出自（）

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、洛克的《教育漫話》

C、盧梭的《愛彌兒》

D、赫爾巴特的《普通教育學》

答案：B

44.整理資料的基礎工作和分析資料的首要工作是。

A、分類

B、審核

C、歸納分析

D、演繹分析

答案：A

45.看到美麗的風景會讓人想起開心的事情，這是（）

A、心向、態(tài)度和興趣的影響

B、情境相似性和情緒生理狀態(tài)的影響

C、實施一在實踐

D、自動化

答案：B

解析：俗話說“觸景生情”、“睹物思人”，就是說相似的情境有助于回憶；同

樣。情緒狀態(tài)的相似也大大影響了記憶。

46.1937年8月，國民政府提出的使中國教育事業(yè)在戰(zhàn)爭中得以保存的教育方針

是（（）

A、三民主義

B、民族、科學、大眾

C、戰(zhàn)爭須作平時看

D、保存教育

答案：C

解析：這一方針保存了中國的教育免遭戰(zhàn)爭破壞。

47.強調“人的身心發(fā)展的動因是人自身的內在需要，身心的發(fā)展是人的潛能的

完善”，這種理論是。

Ax外爍論

B、內發(fā)論

C、各因素交互作用論

D、實踐活動論

答案：B

解析：這是內發(fā)論的典型特點。

48.下列不屬于黃宗羲的初步民主思想的是（）

A、反對學校成為勢力之場

B、學校應成為民主議政的場所

C、廢天下之生員

D、公其是非于學校

答案：C

解析：此項屬于顧炎武反對八股取士的言論。

49.“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自（）

A、《學記》

B、《論語》

C、《五經四書》

D、《說文解字》

答案：D

50.我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是。

A、《新教育大綱》

B、《教育概論》

C、《教育過程》

D、現代教育原理》

答案：A

解析：我國第一本以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是楊賢江的《新教育大

綱》。

51.梁漱溟主張通過。，進行鄉(xiāng)村建設，改變農村狀況

A、教政統(tǒng)一

B、教政養(yǎng)衛(wèi)合一

C、精神對話

D、鄉(xiāng)村教育

答案：D

解析：項最具概括性，其他均屬具體措施。

52.晏陽初三大教育方式中，學校式教育不包括0

A、初級平民學校

B、高級平民學校

C、中級平民學校

D、生計巡回學校

答案：C

解析：此項不包括。

53.下列哪種有關人的發(fā)展理論最為科學？。

A、認知發(fā)展理論

B、最近發(fā)展區(qū)理論

C、道德發(fā)展階段論

D、馬克思關于人的全面發(fā)展理論

答案：D

解析：我國教育目的的理論基礎一馬克思關于人的全面發(fā)展理論最為科學。

54.以下關于1947年日本《教育基本法》的基本內容的論述不正確的是()

A、確認教育機會均等原則

B、規(guī)定實施九年免費義務教育

C、確認男女分校原則

D、確定教育以陶冶人格為目標

答案：C

55.“兒童中心”論，違背了()

A、傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

B、間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律

C、知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D、教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律

答案：D

56.英國現代教育制度的基礎建立在。之上

A、《費舍法案》

B、《福斯特法案》

C、《巴爾福法案》

D、《巴特勒法案》

答案：D

57.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則

是()

A、從學生實際出發(fā)的原則

B、集體教育和個別教育相結合的原則

C、知行統(tǒng)一的原則

D、尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

答案：D

解析：這是蘇聯教育家馬卡連柯的原話，是德育模式中的集體教育模式。教育的

前提是尊重與信任，在他看來，只有從尊重人、信任人出發(fā)，才能產生合理的教

育措施，才能取得良好的教育效果。

58.建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（）

A、凱洛夫的《教育學》

B、巴拉諾夫的《教育學》

C、岡察洛夫的《教育學》

D、巴班斯基的《教育學》

答案：A

59.問卷的主體部分是。

A、指導語

B、問題

C、注釋

D、結束語

答案：B

60.被譽為西方理性主義創(chuàng)始人，倡導以數學為基礎的唯理論的演繹法的學者是

0

A、亞里士多德

B、培根

C、笛卡爾

D、柏拉圖

答案：C

61.馬克思主義教育觀認為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A、教育與生產勞動相結合

B、加強現代人文教育

C、開展素質教育

D、加強現代科學教育

答案：A

62.有的教育家從科學主義的角度對教育進行研究，有的則從人文主義的角度進

行研究，這是指教育學的（）

A、教育學問題領域

B、教育學研究學科基礎

C、教育學研究范式

D、教育學與教育改革的關系

答案：C

解析：這是指教育學研究范式的多樣化。從科學主義的角度進行研究是強調對教

育活動中數量關系的描述，從人文主義的角度進行研究，是強調對教育活動中非

數量關系的質的東西進行分析，而有的也綜合運用科學主義與人文主義的研究方

法來促進教育學的研究。

63.《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，基礎

教育建立新的課程體系，試行（）

A、國家課程

B、地方課程

C、校本課程

D、以上三項都正確

答案：C

解析：常識性知識。

64.癸卯學制規(guī)定義務教育的年限為()

A、5年

B、4年

C、9年

D、13年

答案：A

解析：癸卯學制規(guī)定義務教育的年限為5年。

65.下列有關教育實驗的陳述中，錯誤的是。

A、教育實驗是一種自然科學實驗活動

B、教育實驗是一種科學實驗活動

C、教育實驗是一種特殊的教育活動

D、教育實驗是一種特殊的實驗活動

答案：A

解析：教育實驗是相對獨立的社會實踐活動，區(qū)別于自然科學實驗。

66.我國唐代設立“六學二館”主要反映了古代教育的()

A、階級性

B、等級性

C、宗教性

D、民主性

答案：B

解析：“六學”中的國子學，僅收文武三品以上官員的子女；太學收五品以上官

職的子弟；“二館”的崇文館和弘文館則專收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒

子。這可看出我國封建社會的學校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統(tǒng)治階級

內部也采取森嚴的等級制。

67.“百家爭鳴、百花齊放”與“中國古代的軸心時代”描述的時期是（（）

A、春秋戰(zhàn)國時期

B、先秦時期

C、魏晉時期

D、唐朝

答案：A

解析：考查春秋戰(zhàn)國時期的主要特點。

68.日本在江戶時期主要為平民子弟提供的初等教育學校是0

A\明新館

B、泥板書社

C、明倫堂

D、寺子屋

答案：D

解析：這是識記內容，日本在江戶時期主要為平民子弟提供的初等教育學校是寺

子屋。

69.蒙臺梭利是20世紀（）杰出的幼兒教育家

A、德國

B、美國

C、瑞士

D、意大利

答案：D

解析：此內容注意識記。

70.教育通過()起主導作用

A、遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個體的主觀能動性

答案：D

解析：所有其他因素都是外因，只有通過個體的主觀能動性教育才會發(fā)揮作用。

71.“師者，所以傳道、授業(yè),解惑也”出自。

A、《學記》

B、《師說》

C、《論語》

D、《春秋》

答案：B

解析：對于《師說》，應注意其中的基本思想及其與當代的聯系。

72.艾里克森認為兒童在三至六、七歲之間處于人生發(fā)展的()階段

A、主動感對內疚感

B、勤奮感對自卑感

C、信任對懷疑

D、自主對羞怯

答案：A

解析：艾里克森把發(fā)展看做是一個經過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊

的目標、任務和沖突。信任對懷疑（0-1.5歲）、自主對羞怯（1.5?3歲）、主

動感對內疚感（3?6、7歲）、勤奮感對自卑感（6、7歲?12歲）、角色同一性對

角色混亂（12?18歲）、友愛親密對孤獨（18?30歲）、繁殖對停滯（30?60歲）、

完美無憾對悲觀絕望（60歲以后）o

73.把個人自由和主觀作用強調到無以復加的地步的現代西方教育流派是（。

A、存在主義教育

B、改造主義教育

C、進步教育

D、新托馬斯主義教育

答案：A

74.根據動機的歸因理論，屬于可控的內在因素是（）

A、能力高低

B、身心狀態(tài)

C、努力程度

D、任務難易

答案：C

解析：韋納根據“控制點”和“穩(wěn)定性”兩個維度，把成就行為歸因于能力、努

力、任務難度、運氣四個有代表性的原因。在這四個代表性原因中，能力是穩(wěn)定

的內部因素，努力是不穩(wěn)定的內部因素，任務難度是穩(wěn)定的外部因素，運氣是不

穩(wěn)定的外部因素。

75.古羅馬以（）出名

A、公民教育

B、軍事教育

C、公共教育

D、家長制

答案：D

解析：“家長制”是古羅馬的特色，強調家庭教育。

76.“進步主義教育七原則”不包括。

A、健康

B、自由

C、道德品格

D、職業(yè)

答案：B

解析：進步教育的七原則是指：健康；掌握基本方法；高尚的家庭成員；職業(yè);

公民資格；適宜的使用閑暇；道德品格。

77.存在主義者要求學生與教師在教學中的關系應是（）

A、我與您

B、我與你

C、我與他

D、我與你們

答案：B

解析：存在主義教育主張個別教育的方法，強調師生之間應該建立信任的關系,

其代表人物布貝爾曾寫過《我和你》等著作。考生可通過存在主義教育的主張進

行判斷。

78.以下不屬于法國《費里教育法》強調的三原則的是()

A、義務

B、免費

C、世俗化

D、中央集權

答案：D

79.教學工作的中心環(huán)節(jié)是0

A、備課

B、上課

C、個別輔導

D、布置作業(yè)

答案：B

80.嚴復設計的教育目標中，最為重要的是()

A、鼓民力

B、開民智

C、興民德

D、審美

答案：C

解析：重視德育，放在核心地位。

81.近代教育史上，將調查法最早用于教育研究的人是（）

A、恩格斯

B、費舍

C、賴斯

D、肯德爾

答案：D

82.在思維方法上，杜威提倡的是（）

A、發(fā)散性思維

B、反省思維

C、逆向思維

D、批判性思維

答案：B

解析:杜威所提倡的思維是反省思維，意指對某個經驗情境中的問題進行反復的、

嚴肅的、持續(xù)不斷的思考，其功能在于求得一個新情境，把困難解決、疑慮排除、

問題解答。

83.韋納的歸因理論內容不包括（）

A、一個人解釋自己行為結果的原因會反過來激發(fā)他的動機，影響他的行為、期

望和情感反應

B、可以根據“控制點”這一維度把對成就行為的歸因劃分為內部原因和外部原

因

C、根據“控制點”和“穩(wěn)定性”兩個維度，把成就行為歸因于外界環(huán)境、努力、

任務難度、運氣四個有代表性的原因

D、人們往往把自己的成功與失敗歸結為四個原因中的一個或幾個，歸結為不同

的原因會帶來相應的心理變化，表現為對下一次成就結果的期待與情感的變化,

進而影響以后的成就行為

答案：C

解析：四個代表性原因中不是外界環(huán)境而是能力。

84.“勤于工作，儉以求學”，是。運動的宗旨

A、平民主義

B、科學主義

C、工讀主義

D、民族主義

答案：C

解析：工讀主義的宗旨。

85.教師作為教育活動的組織者和領導者，在教育過程中應起。

A、強制作用

B、輔助作用

C、主導作用

D、中介作用

答案：C

86.根據科爾伯格的理論，兒童道德發(fā)展的“好孩子取向”階段屬于哪一個道德

發(fā)展水平？0

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、好孩子水平

答案：B

解析：習俗水平的兒童為了得到贊賞和表揚或維護社會秩序而服從父母、同伴、

社會集體所確立的準則，或稱因循水平。此道德發(fā)展水平分為好孩子取向和權威

與社會秩序取向兩個階段。

87.初級學院運動實質上是對美國。階段教育改革的設想

A、初等教育

B、中等教育

C、職業(yè)教育

D、高等教育

答案：D

解析：初級學院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育。美國初級學院運動的

產生和發(fā)展，是美國高等教育大眾化和民主化進程的產物，成為了美國高等教育

的重要組成部分。

88.下列有關“頭腦體操”法說法錯誤的是。

A、是一種訓練直覺思維的有效方法

B、以多人集體討論或一組人員運用開會的方式進行

C、問題解決者也可能是“知其然而不知其所以然”的

D、即當問題出來，馬上憑直覺去想到一個正確答案

答案：B

解析：是頭腦風暴法的內容。

89.人的自覺能動性的最高表現是（）

A、主體活動的選擇性

B、主體活動的計劃性

C、主體活動的預見性

D、主體活動的創(chuàng)造性

答案：D

解析：創(chuàng)造性是人的主觀能動性的最高體現。

90.最早提出“歸因理論”的是（）

A、韋特海默

B、羅特

C、韋納

D、海德

答案：D

解析：識記性知識。

91.調查者按概率均等原則來抽取樣本所進行的調查叫做（）

A、隨機抽樣調查

B、非隨機抽樣調查

C、全面調查

D、綜合調查

答案：A

92.現代教育發(fā)展的根本動因是。

A、生產力發(fā)展

B、科技進步

C、教育技術進步

D、產業(yè)革命

答案：B

解析：科技進步是現代教育發(fā)展的根本動因。

93.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為。

A、現代教育派

B、傳統(tǒng)教育派

C、形勢教育派

D、實質教育派

答案：A

解析：由于杜威所倡導的教育理論是在批判赫爾巴特教育思想的基礎上提出來的,

杜威稱赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派，而把自己的教育主張稱為現代教育派。

94.把人的認知風格分為沉思型和沖動型的心理學家是（）

A、威特金

B、斯金納

C、卡根

D、弗洛伊德

答案：C

解析：識記性知識。

95.教育中電子計算機的應用，與。有密切關系

A、生產力發(fā)展

B、教育改革

C、教師素質提高

D、行政管理

答案：A

解析：通過一事例來體現生產力的作用。

96.加涅認為學習的最初階段是。

A、習得階段

B、領會階段

C、保持階段

D、動機階段

答案：D

解析：加涅認為學習的最初階段是動機階段。

97.美國“公立學校之父”是指。

A、杰斐遜

B、富蘭克林

C、林肯

D、賀拉斯?曼

答案：D

解析：這是識記內容，美國“公立學校之父”是指賀拉斯?曼。

98.《顏氏家訓》的作者是（）

A、顏之推

B、顏淵

C、顏元

D、顏真卿

答案：A

解析：顏之推的《顏氏家訓》。

99.開創(chuàng)我國古代民辦高等教育先河的是。

A、太學

B、書院

C、稷下學宮

D、精館

答案：C

解析：稷下學宮開創(chuàng)我國古代民辦高等教育先河，但實際上是為統(tǒng)治者服務的。

100.新教育運動開始的標志是O

A、英國人雷迪創(chuàng)辦了阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿學校

B、法國人德莫林創(chuàng)辦了羅歇斯學校

C、德國人利茨創(chuàng)辦了“鄉(xiāng)村寄宿學?！?/p>

D、1912年國際新教育聯盟在瑞士成立

答案：A

解析：1889年，英國教育家雷迪在英格蘭德比郡創(chuàng)辦的阿博茨霍爾姆鄉(xiāng)村寄宿

學校，標志著新教育運動的開始（注意題干中的“開始”二字）。而德國人利茨創(chuàng)

辦的“鄉(xiāng)村寄宿學?！?，形成了“鄉(xiāng)村之家運動”，法國人德莫林創(chuàng)辦的羅歇斯

學校又有“運動學?！敝Q。

101.在運用歷史研究法時，主要為確定文獻資料本身的意義、價值和可信度的評

論是（（）

A、外部評論

B、內部評論

C、辨?zhèn)卧u論

D、證真評論

答案：B

102.文化教育學是（）的傳統(tǒng)和風格

A、美國

B、德國

C、前蘇聯

D、法國

答案：B

解析：在教育學的發(fā)展過程中，不同的國家形成了不同的教育學傳統(tǒng)和風格，例

如美國的實用主義教育學、德國的文化教育學、蘇聯和我國的馬克思主義教育學

等。

103.選擇有挑戰(zhàn)性的任務屬于（）

A、學業(yè)求助策略

B、努力管理策略

C、時間管理策略

D、編碼策略

答案：B

解析：記憶性知識。

104.當代教育系統(tǒng)中，。為核心

A、學校教育

B、家庭教育

C、社會教育

D、民俗教育

答案：A

解析：學校教育是當代教育的核心。

105.認為“教育的任務是教導每一個人怎樣生活，訓練他們去過完滿的生活”的

教育家是（（）

A、盧梭

B、裴斯泰洛齊

C、斯賓塞

D、杜威

答案：C

106.主持熙寧興學的是（）

A、王安石

B、蔡京

C、范仲淹

D、胡諼

答案：A

解析：各個人物領導的興學要記住。王安石領導了熙寧興學。

107.杜威是現代最著名的美國。教育理論家

A、唯物主義

B、存在主義

C、實用主義

D、要素主義

答案：C

108.教育觀念的現代化體現在我們應樹立以下觀念，其中不包括（）

A、教育主體觀

B、教育民主觀

C、終身教育觀

D、學校消亡觀

答案：D

解析：“學校消亡論”在當代站不住腳，應改革學校，而不是取消。

109.斯巴達的教育制度注重0

A、體育

B、軍事

C、文字

D、體育及軍事訓練

答案：D

解析：體育及軍事訓練是斯巴達的特色。

110.下列哪一項不屬于哲學取向的教學理論的觀點？（）

A、認為教學的目的是形成人的道德

B、演繹出一種以偏于知識授受為邏輯起點、從目的到手段全面展開的教學理論

體系

C、源于蘇格拉底和柏拉圖的“知識即美德”的傳統(tǒng)

D、認為是個體作用于環(huán)境，而不是環(huán)境引起人的行為，環(huán)境只是提供潛在刺激

答案：D

解析：項內容是認知取向的教學論觀點。

111.劃分課的類型的依據是0

A、教學目的

B、教學任務

C、教學方法

D、教學內容

答案：D

112.判定定性研究內在信度的主要指標是。

A、研究的一致性

B、研究的差異性

C、研究的多樣性

D、研究的特殊性

答案：A

113.卓別林每天從事擰螺絲的工作，時間久了后，他學習別的操作都很不麻利,

這種現象是因（）的作用導致的

A、橫向遷移

B、縱向遷移

C、正遷移

D、負遷移

答案：D

解析：負遷移一般是指一種學習對另一種學習的消極影響，多指一種學習所形成

的心理狀態(tài)。

114.墨家“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”的說法，突出了（）在人的

發(fā)展中的作用

Ax遺傳

B、環(huán)境

C、教育

D、個體的主觀能動性

答案：B

解析：墨家的思想集中體現了環(huán)境在人的發(fā)展中的作用。

115.以下不是資源管理策略的是（）

A、習慣在固定的一個地方上自習

B、相信自己努力就可以學好

C、碰到不懂的問題向老師請教

D、常常思考自己的學習方法是否正確

答案：D

解析：資源管理策略包括時間管理，如建立時間表、設置目標等；學習環(huán)境管理，

如尋找固定地方、安靜的地方等；努力管理，如歸因于努力、調整心境；他人的

支持，如尋求教師幫助、獲得個別指導等。

116.教育制度的主體是。

A、學校教育制度

B、教育體制

C、社會教育制度

D、業(yè)余教育制度

答案：A

117.近代教育科學產生的標志是。

A、夸美紐斯的《大教學論》

B、赫爾巴特的《普通教育學》

C、培根的《論科學的價值和發(fā)展》

D、洛克的《教育漫話》

答案：A

118.對前運算階段兒童所不具有的一項特征是（）

A、一切以自我為中心

B、尚未獲得物體守恒的概念

C、思維具有不可逆性

D、已經可以很好地把自己和外部世界區(qū)分開來

答案：D

解析：前運算階段兒童思維具有不可逆性，尚未獲得物體守恒的概念，一切以自

我為中心，他們還不能很好地把自己與外部世界區(qū)分開來，認為外界的一切事物

都是有生命的，即所謂的泛靈論。

119.政治經濟制度對教育的作用不包括（）

A、決定教育的領導權

B、決定受教育權利

C、決定受教育目的和內容

D、決定一切

答案：D

解析：不可能決定一切，生產力是決定性因素。

120.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界

環(huán)境的影響和干擾，這種人屬于（）

A、場依存型

B、場獨立型

Cv沉思型

D、輻合型

答案：B

解析:具有獨立認知方式的人，對客觀事物作判斷時,常常利用自己內部的參照，

不易受外來的因素影響和干擾。

121.下面屬于斷續(xù)性操作技能的是（）

A、跳舞

B、摔跤

C、開車

D、射箭

答案：D

解析：斷續(xù)性操作技能，構成技能的各個動作，彼此之間可以獨立，如：射擊、

打字。

122.我國倡導啟發(fā)式教學的第一個人是古代教育家（）

A、孔丘

B、老子

C、董仲舒

D、朱熹

答案：A

解析：孔子與蘇格拉底一樣，最早提出啟發(fā)式教學。

123.科舉制的廢除是在（）

A、1906年

B、1905年

C、1912年

D、1919年

答案：B

解析：1905年廢科舉。

124.對初入學的兒童要考慮他們的學前期的特征，而對11?12歲的兒童要考慮

他們的少年期特征，說明要遵循身心發(fā)展的（）

A、順序性和階段性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

答案：A

解析：考查影響人的身心發(fā)展因素的順序性與階段性。

125.指出“無論我們選教何種學科，都必須使學生理解該學科的基本結構”的是

()

A、布魯納

B、克伯屈

C、贊可夫

D、懷特海

答案：A

解析：布魯納強調理解學科的基本結構。

126.順治年間對漢人監(jiān)生實行()

A、積分法

B、五等黜法

C、歷事制度

D、二等黜法

答案：B

解析：考查清代對漢人監(jiān)生實行的管理制度。

127.小老鼠通過嘗試和錯誤進行的“迷宮”問題解決屬于。

A、獨立的發(fā)現學習

B、有指導的發(fā)現學習

C、有意義學習

D、接受學習

答案：A

解析：布魯納認為“發(fā)現是教育兒童的主要手段”，學生掌握學科的基本結構的

最好方法是發(fā)現法。發(fā)現就是“用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式”。小老

鼠獨自探索當然屬于獨立的發(fā)現學習。

128.最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是。

A、孔子、蘇格拉底

B、孔子、亞里士多德

C、孟子、柏拉圖

D、朱熹、蘇格拉底

答案：A

解析：最早應用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是孔子、蘇格拉底。

129.教育的發(fā)展與政治經濟的發(fā)展并不同步，這是教育的。

A、能動性

B、可控性

C、超前性

D、相對獨立性

答案：D

解析：考查教育的相對獨立性。

130.根據自己的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是。

A、廖世承

B、陳鶴琴

C、潘菽

D、朱智賢

答案：C

131.倡導民族、民權、民生，以促進世界大同的教育主張為()

A、三民主義教育

B、黨化教育

C、政治教育

D、黨國教育

答案：A

解析：孫中山提出的“三民主義”在教育上的體現。

132.布魯納主張應該給學生一些具體的東西，以便他們發(fā)現自己的編碼系統(tǒng)。編

碼系統(tǒng)的一個重要特征是()

A、對相關的事物類別作出有層次結構的安排

B、對不同類的事物作出相同類的安排

C、對相關的事物類別作出有范圍大小的安排

D、對同類事物作出不同層次結構安排

答案：A

解析：編碼系統(tǒng)是人們對環(huán)境中的信息加以分組和組合的方式，并且是不斷變化

和重組的。它的一個重要特征是對相關的事物類別作出有層次結構的安排。

133.桑代克說：“人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓練，3%決定于偶然

因素”，說明他所持的觀點是0

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、先天決定論

D、經濟決定論

答案：A

解析：桑代克的遺傳決定論。

134.歷史研究法中屬于第二層次的研究是（）

A、馬克思主義方法論的研究

B、史學理論與方法的研究

C、搜集、整理和分析處理史料

D、歷史事件與歷史發(fā)展過程的研究

答案：D

135.下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點的是。

A、接受學習導致機械學習，發(fā)現學習導致意義學習

B、接受學習導致意義學習，發(fā)現學習導致機械學習

C、接受學習與發(fā)現學習都導致意義學習

D、接受學習與發(fā)現學習都可能是有意義的，也可能是機械的

答案：D

解析：一種學習是機械的還是有意義的，主要取決于學習材料的性質和學習是如

何進行的，也就是說,有意義學習的產生既受客觀條件（學習材料的性質）的影響,

也受主觀條件（學習者自身因素）的影響。

136.定性分析的對象是。

A、質的描述性資料

B、實驗數據資料

C、觀察數據資料

D、量的描述性資料

答案：A

137.普通教育學的研究對象主要是。

A、幼兒教育

B、中、小學教育

C、高等教育

D、職業(yè)技術教育

答案：B

解析：此題要注意普通教育學的適用范圍。其他幾項均有其特殊的研究領域。

138.在教育學史上第一個正式提出教育起源問題并將其作為一個學術問題來認

識的是（）

A、神話起源說

B、生物起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

答案：B

139.教育實驗研究評價主要內容不包括。

A、目標評價

B、研究團體評價

C、過程評價

D、結果評價

答案：B

140.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法,

獲得良好的發(fā)展，表明（）

A、學生在教育活動中是被動的客體

B、教師完全控制教育活動

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D、學生在教育活動中的主體地位得不到體現

答案：C

141.將儒學系統(tǒng)化，納入官學體系，對此作出最大貢獻的是。

A、孔丘

B、老子

C、董仲舒

D、朱熹

答案：C

解析：董仲舒是儒家的杰出代表人物，使儒學官學化。

142.多元智力理論中不包括的是以下哪種智力？（）

Ax語言

B、匹配

C、人際關系

D、音樂

答案：B

解析：加德納提出了多元智力理論，他認為智力由七種（后來發(fā)展為九種）獨立成

分或模塊構成，分別是：語言的、邏輯一數學的、音樂的、空間的、身體一運動

的、人際關系的、反省的、（自然主義者、精神性/存在主義的）。

143.學科中心主義課程論主要觀點不包括。

A、知識課程的核心

B、學科專家在課程開發(fā)中起重要作用

C、以學科基本結構的掌握為目標

D、課程知識應該有助于學生的社會反思

答案：D

解析：學科中心主義課程論主要觀點包括：知識課程的核心學校課程應以學科分

類為基礎；學校教學以分科教學為核心；以學科基本結構的掌握為目標；學科專

家在課程開發(fā)中起重要作用。

144.下列教育家中，最早明確提出教育學的科學性問題的是（）

A、裴斯泰洛齊

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

答案：B

解析：提醒考生要注意這些教育家們提出的口號的不同之處。夸美紐斯提出的是

“泛智主義”教育思想，裴斯泰洛齊提出“使人類教育心理化”的口號，赫爾巴

特則是把“實踐哲學和心理學”作為教育學的基礎，明確提出教育學的科學性問

題，贊可夫則是提倡“發(fā)展性教學理論”。

145.下列有關東方文明的教育的描述不正確的是（）

A、東方產生了最早的科學知識、文字及教育

B、此時的教育具有強烈階級性、等級性

C、教育內容及機構豐富、繁多

D、正式形成正規(guī)的教育教學組織形式

答案：D

解析：尚未形成正規(guī)的教育教學組織形式。

146.具有結構性、系統(tǒng)性、簡約性等特點的是（）

A、學科課程

B、活動課程

C、分科課程

D、顯性課程

答案：A

解析：學科課程具有結構性、系統(tǒng)性、簡約性等特點。

147.以下不屬于《1944年教育法》的內容的是（）

A、加強國家對教育的控制和領導，設立教育部統(tǒng)一領導全國的教育

B、地方當局應負責對私立學校和教會學校提供資助，并對其進行一定的控制

C、實施5?15歲的義務教育，同時地方教育當局應向義務教育超齡者提供全日

制教育和業(yè)余教育

D、法案還提出了宗教教育、師范教育和高等教育改革等要求

答案：B

解析：項應是《巴爾福教育法》的內容，強調的是地方的教育權限，而《1944

年教育法》強調的是國家對教育的統(tǒng)一管理。

148.高揚師生關系，并具體論述教師問題的專著是（）

A、《大學》

B、《學記》

C、《論語》

D、《師說》

答案：D

解析：最早論述教師問題的專著。

149.不屬于家庭教育的特點是0

A、先導性

B、針對性

C、感染性

D、組織與計劃性

答案：D

解析：組織性與計劃性屬于學校教育的特點。

150.漢朝由郡國縣邑辦的學校稱為。

A、學和校

B\庠和序

C、太學

D、官學

答案：A

解析：考查漢朝的郡國地方所辦學校的名稱。

151.“兒童中心論”的代表人物是（）

A、赫爾巴特

B、裴斯泰洛齊

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：C

152.關于動機強度與問題解決效率的關系，表述正確的是0

A、動機水平越高，問題解決效率越差

B、動機水平越高，問題解決效率也越好

C、動機水平適中，問題解決效率最好

D、動機水平與問題解決效率無必然關系

答案：C

解析：動機水平適中，問題解決效率最好。

153.職業(yè)教育思潮的倡導人是（）

A、黃炎培

B、魯迅

C、楊賢江

D、李大釗

答案：A

154.蘇聯20世紀30年代的教育改革的突破口是()

A、思想教育

B、高等教育

C、政治教育

D、勞動教育

答案：B

155.儒家思想“勞心者治人，勞力者治于人”的主張實際上是把()相隔離

A、教育與經濟

B、教育與政治

C、教育與文化

D、教育與人口

答案：B

解析：這一事例反映了教育與政治的關系。

156.滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為。

A、家庭教育

B、自我教育

C、社會教育

D、自然形態(tài)教育

答案：D

157.以下不屬于教學評價一類中的是。

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、內容評價

D、終結性評價

答案：C

158.蔡元培教育獨立思想最為可貴的是。

A、教育與經濟獨立

B、教育與政治獨立

C、教育與實務獨立

D、教育與宗教獨立

答案：D

解析：主張教育與宗教獨立，防止教育宗教化。

159.艾里克森把人格發(fā)展分為。

A、四個階段

B、五個階段

C、六個階段

D、八個階段

答案：D

解析：識記性知識。

160.18世紀末19世紀初，最早提出了“全面發(fā)展的人”的理想的是。

A、圣西門

B、傅立葉

C、歐文

D、馬克思

答案：A

161.《京師大學堂》規(guī)定大學的辦學宗旨是（）

A、中學為主

B、西學為主

C、中體西用

D、西體中用

答案：C

解析：《京師大學堂章程》中采用的原則就是“中體西用”。

162.羅馬共和前期的家庭教育是以（）為核心

A、知識教育

B、道德教育

C、公民教育

D、道德一公民教育

答案：B

解析：羅馬共和前期的家庭教育是以道德教育為核心。

163.有關癸卯學制的論述不正確的是（）

A、以“中體西用”為指導思想

B、尊孔讀經為教育宗旨

C、第一個付諸實踐

D、提到了女子受教育權問題

答案：D

解析：不曾提到女子受教育權利。

164.馬克思認為人的片面發(fā)展最為嚴重是在。

A、資本主義社會高速發(fā)展期

B、資本主義社會

C、奴隸社會和封建社會

D、原始社會初期

答案：B

165.下列有關國民政府對各級教育的措施描述錯誤的是()

A、初等教育實行普及國民教育

B、抗戰(zhàn)時期，中等教育增長最快

C、高等教育抗戰(zhàn)勝利后學校和學生數量達到最高

D、抗戰(zhàn)時對教育缺乏控制

答案：D

解析：并非缺乏控制，而是控制很嚴，如兒童實行童子軍訓。

166.目前在我國高中及部分小學、初中所開設的研究性學習課程就其主要性質而

言是一種0

A、學科課程

B、活動課程

C、綜合課程

D、研究課程

答案：B

解析:活動課程又稱經驗課程或兒童中心課程,它是以學生的興趣或需要為基礎、

根據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性（因為學生的需要和

興趣沒有邊界，所以課程也沒有邊界，是開放的）等特點。

167.以下不屬于《富爾法案》中提出的法國高等教育改革的三條中心原則的是（）

A、自主自治

B、多科性

C、民主參與

D、個性化

答案：D

168.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是。

A、捷克教育家夸美紐斯

B、德國教育家赫爾巴特

C、德國宗教改革領袖馬丁?路德

D、美國教育家杜威

答案：A

169.站在唯理論立場上把世界統(tǒng)一在思維基礎上，企圖使經驗論與唯理論結合的

哲學家是0

A、培根

B、休謨

C、康德

D、笛卡爾

答案：C

170.下列說法正確的是()

A、晏陽初在山東荷澤做的實驗

B、梁漱溟在河北定縣做的實驗

C、陶行知建立南京曉莊師范學校

D、陳鶴琴在幼兒園做的實驗

答案：C

解析：A、B項應互換，D項是對他兒子的跟蹤實驗。

171.對裴斯泰洛齊教育與生產勞動相結合思想批判繼承的是()

A、黑格爾

B、馬克思

C、費希特

D、杜威

答案：B

解析：馬克思教育批判繼承裴斯泰洛齊教育與生產勞動相結合思想。

172.文藝復興時期英國唯物主義經驗論的創(chuàng)始人是。

A、弗?培根

B、羅?培根

C、霍布斯

D、洛克

答案：A

解析：弗?培根是文藝復興時期英國的經驗主義的奠基人。

173.在歐洲封建社會，教育權主要控制在教會手中，這主要反映了封建社會教育

的（）

A、階級性

B、等級性

C、宗教性

D、民主性

答案：C

解析：在歐洲封建社會，教育權幾乎全部控制在教會手中，使西方教育還具有鮮

明的宗教性。

174.屬于實用主義教育學的代表作是（）

A、《教育與文化》

B、《教育中的理論與抵制》

C、《民主主義與教育》

D、《職業(yè)陶冶與一般陶冶》

答案：C

解析:實用主義教育學的代表人物是美國的杜威，其代表作是《民主主義與教育》,

而《教育中的理論與抵制》是批判教育學的代表人物吉普的代表作，《教育與文

化》及《職業(yè)陶冶與一般陶冶》則分別是文化教育學的代表人物斯普朗格和利特

所著。

175.品德是一種（）

A\社會現象

B、意識形態(tài)

C、道德準則

D、個體心理特征

答案：D

解析：品德作為個體社會行為的內在調節(jié)機制，是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心

理特性。

176.被稱為德國師范教育之父的是（）

A、康德

B、赫爾巴特

C、費希特

D、第斯多惠

答案：D

解析：這是識記內容，被稱為德國師范教育之父的是第斯多惠。

177.《哈多報告》確定的英國教育體制是0

A、單軌制

B、雙軌制

C、三軌制

D、四軌制

答案：B

178.教育教學工作之所以要循序漸進，其原因在于（）

A、學生知識、能力是不一樣的

B、教師的知識、能力是不一樣的

C、人的身心發(fā)展具有順序性和階段性

D、教育活動受人的遺傳素質的制約

答案：C

解析：在于個體身心發(fā)展的規(guī)律性：順序性和階段性。

179.二戰(zhàn)后聯邦德國第一個有權威的高等教育方面的法案是。

A、《總綱計劃》

B、《漢堡協(xié)定》

C、《高等教育總綱法》

D、《教育結構計劃》

答案：C

解析：是要考生注意這幾個法案在內容上的區(qū)別：《總綱計劃》主要探討普通初

等和中等教育問題；《漢堡協(xié)定》是關于義務教育年限的規(guī)定，以及關于全日制

教育的規(guī)定，保障了聯邦德匡教育的穩(wěn)定發(fā)展；《教育結構計劃》把學前教育列

入學校教育系統(tǒng)，把基礎學校的入學年齡由6歲提前到5歲，這是聯邦德國開始

重視早期人才培養(yǎng)和早期智力開發(fā)的重要跡象。1976年正式頒布的《高等教育

總綱法》則是戰(zhàn)后聯邦德國第一個有權威的高等教育方面的法案。

180.要使信息從短時記憶進入長時記憶必須經過（）

Ax編碼

B、檢索

C、復述

D、提取

答案：C

解析：短時記憶的信息可以持續(xù)二三十秒鐘，由于短時記憶的容量有限，一般只

能儲存七個左右的信息組塊，新信息的進入就會擠走原有的信息，因此，要想使

某種信息得到保持就需要采用復述策略。

181.目前世界范圍內，使用最普遍和最基本的教學組織形式是()

A、分組教學制

B、道爾頓制

C、班級授課制

D、特朗普制

答案：C

182.加涅智慧技能層次理論在理論上的主要貢獻是()

A、闡明了智慧技能在人腦中的表征方式

B、把認知策略看成是智慧技能的最高形式

C、提出了智慧技能的發(fā)展觀

D、闡明了不同智慧技能形成的條件

答案：D

解析：識記性知識。

183.確定法國國民教育義務、免費、世俗三原則的是。

A、費舍教育法

B、巴爾福法

C、法盧法案

D、費里法案

答案：D

解析：費里法案規(guī)定了法國國民教育義務、免費、世俗三原則，注意區(qū)別費舍教

育法。

184.下面哪一次教育體制改革，提出了加強基礎教育，有步驟地實施九年義務教

育？（）

A、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

B、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C、1999年《中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》

D、2001年《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

答案：A

解析：1985年的《中共中央關于教育體制改革的決定》中提出為了解決我國落

后的基礎教育與建設富強、民主、文明的社會主義現代化國家之間的尖銳矛盾，

必須實施關系民族素質提高和國家興旺發(fā)達的九年制義務教育。

185.下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現自己并沒有淋得很濕,

以后，每當下雨小王都跑得很快。這是。

A、條件反射

B、逃避條件作用

C、回避條件作用

D、頓悟

答案：B

解析：所謂經典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激

（稱為條件刺激，CS）替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激0JCS）。由于條件刺

激(CS)的反應，就稱為條件反應。題中并無中性刺激，不符合條件反射，只是逃

避條件作用的結果

186.杜威所主張的教育是以0為中心的教育

A、兒童

B、家庭

C、社會

D、活動

答案：A

187.幫助研究者在教育觀察研究中獲取觀察資料的重要工具是。

A、觀察計劃

B、觀察提綱

C、摘要筆記

D、觀察記錄表

答案：B

188.根據皮亞杰的觀點，兒童能憑借具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集

運算，說明兒童的認知發(fā)展水平已處于。

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：C

解析：具體運算階段，這一階段兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，思維具有

一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運

算。但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。

189.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那

就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸

摸、聽聽、聞聞等等?！盀跎晁够M一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、

顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物

和現象的聯系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們在教學中要重視運用。

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、量力性原則

D、教育適應自然性原則

答案：A

解析：通過以上材料，我們可以很明顯地發(fā)現直觀性教學原則。

190.新民主主義文化方針是“民族、科學、大眾的文化”，下列解釋錯誤的是（）

A、民族是指反帝、主張中華民族獨立尊嚴

B、科學是指反封建反迷信

C、大眾是指教育為勞苦大眾服務

D、是單純的無產階級的社會主義文化

答案：D

解析：不是單純的無產階級的社會主義文化，當時還未進入社會主義。

191.《春秋繁露》的作者是0

A、荀子

B、王陽明

C、董仲舒

D、朱熹

答案：C

解析：董仲舒的著作。人物的著作應記住。

192.杜威提倡的教學法是（）

A、程序教學法

B、五階段論

C、思維的五步法

D、六個教學環(huán)節(jié)

答案：C

解析：程序教學法是新行為主義教育家斯金納所提倡的；五階段論是在赫爾巴特

教學形式的四個階段上發(fā)展起來的；六個教學環(huán)節(jié)是凱洛夫在他的《教育學》中

所提出來的六個教學基本環(huán)節(jié)；思維的五步法才是杜威所提倡的教學方法。

193.以下不屬于臨時教育審議會對日本教育改革體現出的原則的是（）

A、民主的原則

B、尊重個性的原則

C、國際化、信息化的原則

D、向終身教育體制過渡的原則

答案：A

解析：“臨教審”提出的教育改革原則除B、C、D的內容外，還有信息化的原則,

而不是民主的原則。

194.以下屬于晶體智力的是（）

A、記性超強

B、反應敏捷

C、博學多才

D、思維敏銳

答案：C

解析：晶體智力是指后天習得的，與文化、經驗積累有關的。

195.蘇格拉底法的特性有（）

A、師生平等，對話式啟發(fā)誘導

B、強調教師傳授

C、諷刺學生

D、在街頭游行

答案：A

解析：啟發(fā)式教學的突出特點。

196.布盧姆的學習分類中，認知中的分析涵義是指（）

A、能解釋所學的知識

B、在特殊情況下使用概念和規(guī)則

C、區(qū)別和了解事物的內部聯系

D、根據內部的證據或外部的標準作出判斷

答案：C

解析：其涵義指區(qū)別和了解事物的內部聯系。

197.提出“范例教學”主張的是。

A、布魯納

B、羅杰斯

C、瓦?根舍因

D、布盧姆

答案：C

198.社會對學校教育培養(yǎng)造就人才個體的質量規(guī)格或素質標準要求的總設想和

總規(guī)定是（）

A、教育目的

B、教育方針

C、教育目標

D、培養(yǎng)目標

答案：A

199.古希臘的阿加德來學園是。創(chuàng)辦的

A、蘇格拉底

B、柏拉圖

C、亞里士多德

D、昆體良

答案：B

解析：柏拉圖創(chuàng)辦古希臘的阿加德來學園。

200.“寓學習于游戲”的首創(chuàng)者（）

A、巴斯多

B、福祿倍爾

C、盧梭

Dx柏拉圖

答案：D

解析：柏拉圖首創(chuàng)，后被巴斯多應用到“泛愛學?！?。

201.美國當前的教育行政制度屬于（）

A、地方分權制

B、中央集權制

C、中央集權制與地方分權制相結合

D、獨立辦學制

答案：A

202.諸如興趣、好惡、意志以及其他個性品質實際上是指學生的（）

A、智力因素

B、理性因素

C、非智力因素

D、感知因素

答案：C

203.以下著名的心理學成果，哪一個不是維果茨基提出來的。

A、認知地圖

B、內化學說

C、最近發(fā)展區(qū)

D、高級心理機能

答案：A

解析：認知地圖是托爾曼提出來的。

204.下列屬于馬克思主義教育學起源說的是()

A、教育的勞動起源說

B、教育的生物起源說

C、教育的心理起源說

D、教育的神話起源說

答案：A

205.維果茨基強調()在兒童發(fā)展中的主導作用

A、教育與教學

B、內化

C、結構認知

D、情感教學

答案：A

解析：維果茨基強調教育與教學在兒童發(fā)展中的主導作用。

206,20世紀初，教育研究方法成為一門獨立的學科之后出現了一些有代表性的

專著，其中古德的代表作是()

A、《教育研究法》

B、《教育問卷法》

C、《教育實驗法》

D、《如何做研究工作》

答案：A

207.提出“各省、市、自治區(qū)的黨委和政府有權對新學制積極地進行典型實驗”

的是哪一次學制改革？。

Ax1951年《關于改革學制的決定》

B、1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

C、1958年《關于教育工作的指示》

D、1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》

答案：C

解析：1958年的《關于教育工作的指示》中指出：“現行的學制是需要積極地

妥當地加以改革的。各省、市、自治區(qū)的黨委和政府有權對新學制積極地進行典

型實驗，并報告中央教育部。經過典型實驗取得充分經驗之后，應當規(guī)定全國通

行的新學制。

208.下列不是影響概念轉變的因素的是（）

A、社會情境（課堂情境）

B、動機因素

C、學習者的“概念生態(tài)圈”

D、學習者的空間推理能力

答案：D

解析：影響概念轉變的因素的是：社會情境（課堂情境），動機因素，學習者的“概

念生態(tài)圈”，學習者的形式推理能力。

209.亞里士多德評價蘇格拉底“有兩種東西完全歸功于他”，是指。

A、歸納、定義

B、歸納、譏諷

C、譏諷、定義

D、助產術、歸納

答案：A

解析：歸納法的創(chuàng)始人。

210.綜合課程不包括。

A、融合課程

B、核心課程

C、廣域課程

D、潛在課程

答案：D

解析：綜合課程包括：融合課程、核心課程、廣域課程。

211.人文主義教育的核心精神是（）

A、人本主義

B、古典主義

C、世俗性

D、等級性

答案：A

212.以下中學不屬于德國現代中等教育中的三分類中學的是。

A、實科中學

B、文理中學

C、文科中學

D、普通中學

答案：C

213.現代學科課程的奠基人是。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、布魯納

答案:B

解析：現代學科課程的奠基人是夸美紐斯。

214.實用主義教育學是在對0的批評上發(fā)展而來的

A、文化教育學

B、實驗教育學

C、赫爾巴特教育學

D、批判教育學

答案：C

215.孔子所認為的最高道德準則是（）

A、孝

B、禮

C\忠

D、仁

答案：D

解析：孔子的思想核心是“仁”。

216.把道德認知分為“他律”和“自律”兩個階段的心理學家是（）

A、科爾伯格

B、皮亞杰

C、維果茨基

D、弗洛伊德

答案：B

解析：皮亞杰用認知發(fā)展的觀點來解釋道德發(fā)展，把道德發(fā)展分為兩個階段：他

律期、自律期。

217.一般來說，簡單、枯燥的學習對動機的要求比復雜、思維卷入過的學習對動

機的要求（）

A、局］

B、低

C、一樣

D、因個體差異不同而不同

答案：B

解析：理解性知識。

218.五項競技不包括。

A、賽跑

B、射箭

C、投標槍

D、擲鐵餅

答案：B

解析：此外還有跳遠、摔跤。

219.教師的根本任務是。

A、傳授知識

B、開發(fā)智力

C、教書育人

D、為人師表

答案：C

220.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌

握了一些（。

A、組織策略

B、問題解決的策略

C、元認知策略

D、精細加工策略

答案：C

221.近代法國的改革中，以加強職業(yè)教育為目的的是。

A、《哈比改革》

B、《郎之萬一瓦隆教育改革》

C、《1959年教育改革法》

D、《高等教育方向指導法》

答案：A

解析：提醒考生進入20世紀70年代以后，法國為保障其工業(yè)和科技某些方面在

世界上的優(yōu)勢地位，比較注重發(fā)展職業(yè)技術教育，注重開發(fā)人力資源，促進教育

為社會經濟發(fā)展服務，《哈比改革》即是這一時期的重要法案。

222.下列不屬于“自然人”的特征是。

A、獨立自主

B、人人平等

C、自由發(fā)展

D、各種能力一般

答案：D

解析：各種能力相當高。

223.強調成熟機制對人發(fā)展的決定作用的是。

A、弗洛伊德

B、華生

C、威爾遜

D、格塞爾

答案：D

解析：格塞爾的爬梯實驗證明成熟對人身心發(fā)展的重要性。

224.加涅的信息加工的學習模式不包括（）

A、期望系統(tǒng)

B、執(zhí)行控制系統(tǒng)

C、信息加工系統(tǒng)

D、行為控制系統(tǒng)

答案：D

解析：識記性知識。

225.下列人物中，。是要素主義教育流派的代表

A、布魯納

B、康南特

C、皮亞杰

D、馬利坦

答案：B

226.在智育方面，蘇霍姆林斯基提出把（）放在首位

A、創(chuàng)造精神

B、勞動經驗

C、知識教學

D、智力培養(yǎng)

答案：D

227.前運算階段的兒童。

A、手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周圍世界的主要手段

B、認為其他的所有人跟自己都有相同的感受，表現為不為他人著想，一切以自

我為中心

C、思維具有一定的彈性，思維可以逆轉

D、不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則或違抗師

長

答案：B

解析：記憶并需要結合各個不同階段加以理解、分析。

228.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響，是因為具有（）

A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

229.孔子最早提出“有教無類”，其理論基礎是（）

A、人性善

B、人性惡

C、“皆可以成舜禹”

D、“性相近，習相遠”

答案：D

解析：“性相近，習相遠”是孔子對人性的看法，其后一分為二，即善、惡。

230.從艾里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是。

A、角色同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、友愛親密與孤獨

答案：A

解析：艾里克森把人的心理發(fā)展分為8個階段：信任對懷疑、自主對羞怯、主動

感對內疚感、勤奮感對自卑感、角色同一性對角色混亂、友愛親密對孤獨、完美

無憾對悲觀絕望、繁殖對停滯。

231.杜威教育理論的代表作是（）

A、《普通教育學》

B、《民主主義與教育》

C、《教育論》

D、《學校敢于建立一個新的社會秩序嗎?》

答案：B

解析：《普通教育學》是赫爾巴特的代表作；《教育論》是英國哲學家、數學家、

教育家羅素的代表作；