《大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及優(yōu)化建議》開題報(bào)告（有提綱）3100字

開題報(bào)告學(xué)生姓名：專業(yè)：工商管理指導(dǎo)教師：論文題目：大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題及完善對策研究主要包含以下內(nèi)容：一、選題背景與意義在高等教育不斷普及以及不斷蓬勃發(fā)展的今天，大學(xué)生的數(shù)量也隨著教育的推進(jìn)也不斷增加，因此在如今這個(gè)時(shí)代背景之下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。伴隨著信息化發(fā)展和大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，作為信息載體的各類數(shù)據(jù)庫則承擔(dān)著為學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、促進(jìn)師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)質(zhì)量等任務(wù)的部分職能。因此大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為高校提供了前所未有的機(jī)遇，但也帶來了挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等教育中日益凸顯其重要性，在目前大數(shù)據(jù)的背景下，高等學(xué)校迫切需要對教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新思維，以幫助那些有志于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，給予他們更優(yōu)質(zhì)也更專業(yè)的指導(dǎo)。二、文獻(xiàn)綜述國外文獻(xiàn)綜述：國外學(xué)者對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究開始得比較早，從20世紀(jì)60年代對創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行分類研究開始，作為重要的創(chuàng)業(yè)群體大學(xué)生受到了眾多學(xué)者的關(guān)注。從研究視角上看，國外學(xué)者從多樣化視角切入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究，大體形成了較完善的理論體系及較成熟的研究范式。從研究內(nèi)容上看，主要包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概念的界定、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的研究、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)因的研究、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境的研究、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究這幾個(gè)方面。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度或創(chuàng)業(yè)政策方面的研究，國外學(xué)者一開始主要是對創(chuàng)業(yè)政策的概念和作用進(jìn)行定義，Kayne(1999)將創(chuàng)業(yè)政策定義為包括創(chuàng)業(yè)精神、融資渠道、創(chuàng)業(yè)教育等方面的規(guī)定性文件；Lunderstrom和Stevenson(2001)對創(chuàng)業(yè)政策的本質(zhì)進(jìn)行深入研究，將其定義為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的規(guī)定性文件。主要包括創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面。同時(shí)，對創(chuàng)業(yè)政策的類型進(jìn)行劃分和匯總，大致分為初創(chuàng)企業(yè)政策、中小企業(yè)政策、細(xì)化創(chuàng)業(yè)政策以及全范圍創(chuàng)業(yè)政策；0Hart對創(chuàng)業(yè)政策作用進(jìn)行深入研究，對創(chuàng)業(yè)政策的作用界定為幫助新創(chuàng)企業(yè)或公司減少創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，提供一定的創(chuàng)業(yè)支持和創(chuàng)業(yè)保障，幫助其更好更快的發(fā)展；JockColhns(2003)認(rèn)為對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策應(yīng)該是由各級(jí)管理部門在創(chuàng)業(yè)初期設(shè)立的，支持以及鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的規(guī)定。國外文獻(xiàn)綜述：國內(nèi)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究，主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的研究以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究。其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素按照內(nèi)外部因素劃分，可以細(xì)分為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度政策相關(guān)研究、創(chuàng)業(yè)者內(nèi)生動(dòng)力、創(chuàng)業(yè)支持體系等方面的研究。(1)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀部分研究者分析了目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和所取得的階段性成效。張旺峰(2017)主要對湖北的大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，從研究結(jié)果上看是比較理想的。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿方面，我國大學(xué)生有了很大的提高，對未來自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也比較樂觀。另外大學(xué)生開始嘗試在不同的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)思想也逐漸提升、創(chuàng)業(yè)視野也逐漸打開。.李亞員(2017)對接近五千名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，他們分別來自三十二所高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園以及校外的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。主要是從這些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇、創(chuàng)業(yè)能力水平以及創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。研究發(fā)現(xiàn)，不同高校中的優(yōu)秀學(xué)生是創(chuàng)業(yè)人才后備軍，部分大學(xué)生將抓住機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)當(dāng)做實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有了更高層面的認(rèn)知；另外一個(gè)發(fā)現(xiàn)是大學(xué)生更愿意在自己的居住地或者自己的高校所在地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)”，說明大學(xué)生很看重地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)資源。所以高校所在地的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍有著重要的作用。(2)創(chuàng)業(yè)制度政策李慧慧，紀(jì)夢超和孫俊華等人(2020)通過對二十多年來我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的梳理，將相關(guān)政策的制定與發(fā)展劃分為：探索萌芽階段(1998-2002)；逐步推進(jìn)階段(2003-2007)；全面深化階段(2008-2012)；完善與發(fā)展階段(2013至今)。藍(lán)啟鈺，黃安勝(2021)基于CiteSpace軟件對中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行現(xiàn)狀研究和熱點(diǎn)分析。主要是對1999年至2019年的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量和可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)一方面我國自2005年就開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度及政策的相關(guān)研究，發(fā)文量總體呈現(xiàn)逐年上升趨勢，但是缺乏影響力較高的研究者和機(jī)構(gòu)，并且研究者的研究持續(xù)期不長，研究者和機(jī)構(gòu)的合作交流較少。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的重點(diǎn)領(lǐng)域。三、研究的主要內(nèi)容與方法研究的主要內(nèi)容：在大數(shù)據(jù)背景與信息化發(fā)展的雙重作用下，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)也對市場的各個(gè)行業(yè)帶來巨大沖擊。因此，讓大學(xué)生充分了解大數(shù)據(jù)并知悉其對自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的影響，同時(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作就顯得尤為重要。本文通過分析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、社會(huì)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)不足、創(chuàng)業(yè)教育與市場需求關(guān)系不密切等問題，基于存在的問題提出相對應(yīng)的解決措施。研究方法：文獻(xiàn)分析法：通過對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物屬性的方法，這是傳統(tǒng)的探索性研究方法，也是本研究重要的研究方法。研究中，從國內(nèi)外圖書、期刊、專著、研究報(bào)告、論文等，收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，目的在于有系統(tǒng)地將研究主體的內(nèi)涵整理分析歸納，有效提升研究成果的準(zhǔn)確性與有效性。對比研究法：本研究在充分收集、整理和分析有關(guān)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境的相關(guān)文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過對比國外發(fā)達(dá)國家高校，進(jìn)一步分析大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，基于存在的問題提出相對應(yīng)的解決措施。四、論文結(jié)構(gòu)：一、前言二、相關(guān)理論概述（一）大數(shù)據(jù)的概念（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵（三）大數(shù)據(jù)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的作用1.開發(fā)創(chuàng)新思維能力2.激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛在能力3.提升獨(dú)立學(xué)習(xí)能力三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景（一）大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不斷增強(qiáng)2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式豐富多樣3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對匱乏4.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的激烈競爭（二）大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景1.運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行改革創(chuàng)新2.增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新3.加大創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)使用方面的創(chuàng)新4.改革創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境資源四、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱（二）社會(huì)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)不足（三）創(chuàng)業(yè)教育與市場需求關(guān)系不密切（四）創(chuàng)業(yè)政策缺乏系統(tǒng)與長效性五、大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的解決對策（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)（二）加強(qiáng)政府的創(chuàng)業(yè)政策支持（三）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想的新高度（四）加大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政政策支持力度結(jié)論參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]馮文.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展[J].科技與創(chuàng)新,2021(19):126-127.[2]趙青,劉偉,杜麗,周鵬,劉戰(zhàn)合.大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五位融合模式探究[J].南方農(nóng)機(jī),2021,52(03):119-122.[3]徐洪敏.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[C].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（五）.,2021:227-229.[4]白潔仙.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估模型構(gòu)建[J].電腦編程技巧與維護(hù),2020(12):89-90+96.[5]王學(xué)森.大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升方式[J].長江叢刊,2020(27):58+60.[6]郭珊珊.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020,3(11):195-196.[7]王業(yè)賢,王玉學(xué),楊云峰.大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考[J].智庫時(shí)代,2020(03):104-105.[8]吳艷紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2019,2(24):184-185.[9]謝從晉,楊柳.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)效果評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)[J].新課程研究,2019(23):6-9.[10]林化亮.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑探討[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2019,17(03):74-76.[11]邱向英.基于大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對策研究[J].2020.[12]張翼.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的防范研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2020(15):2.[13]蔣萍.基于大數(shù)據(jù)的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)策略研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,036(009):59-60,63