二年級數(shù)學上冊五厘米和米第1課時認識線段教案蘇教版

Page3五厘米和米,本單元教學內(nèi)容分四個部分：相識線段、相識厘米和用厘米作單位量長度、相識米和用米作單位量長度，以及實踐活動“量一量”。本單元教材有以下編排特點：1．留意學生的實際體驗，讓學生在體驗中領悟?qū)W問。例如，在教學相識線段時，老師把彎曲的線拉直，使學生在這樣的活動中獲得對線段的直觀相識。再如，在相識度量單位厘米前，讓學生經(jīng)驗用不同的方式測量物體長度的過程，這些方式，既是生活中用得著的，同時又自然地引出統(tǒng)一度量單位的客觀須要。2．留意1厘米、1米的長度表象的建立。對1厘米、1米的相識，須要有豐富的表象支撐。因此，教材留意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，使學生了解1厘米、1米大約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度表象。教材依據(jù)須要支配了肯定的實踐作業(yè)，這不僅有利于培育學生的動手操作實力，而且會使所學學問得到進一步的鞏固和應用。3．留意估測實力的培育。估測在日常生活中應用特別廣泛，加強估測實力的培育，有利于學生逐步形成有關長度單位實際長短的精確觀念，有利于增加學生學習數(shù)學的愛好。因此，教材中常常要求學生先估測再測量，然后進行比照，積累閱歷。)第1課時相識線段教材第59頁例1及相關練習。1．讓學生自己視察、感知線段，體驗線段的特征。2．通過實踐活動，使學生學會畫線段的方法。3．能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡潔圖形中的線段的條數(shù)。重點：相識線段的特征，學會畫線段。難點：學會畫線段的方法。毛線、直尺、正方形紙、課件。課件出示兩根毛線(一條直的，一條彎的)。師：請同學們細致視察，你發(fā)覺它們有什么不同嗎？(一條是直的，一條是彎的。)師：對，生活中我們常?？吹竭@樣的線，它們有的是直的，有的是彎的。老師把彎曲的毛線拉緊，提問：看看現(xiàn)在怎么樣了？學生發(fā)覺它變直了。師：我們把兩手之間拉直的這一段叫作線段(板書：線段)。這就是我們今日要探討的問題。1．感知線段的特征。師：你能說說線段有什么特點嗎？學生通過比較確認線段是直的。師：線段可以這樣表示(課件出示線段)，看看線段還有什么特點？(啟發(fā)學生發(fā)覺線段有兩個端點。)師：線段的兩頭也叫兩端，兩頭的點叫作端點，線段有兩個端點?，F(xiàn)在同學們能完整地說一說線段有什么特點了嗎？生：線段是直的，有兩個端點。2．感知生活中的線段。師：直尺、課本的什么地方也可以看成線段？小組內(nèi)相互在直尺和課本上指一指，說一說。師：想一想，在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？生：黑板的邊、桌子的邊等都可以看成是線段。3．折線段。師：把正方形紙對折，再打開?，F(xiàn)在紙上有了一條折痕，這條折痕也可以看成是一條線段。師：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？生1：假如把正方形對角折，折出的折痕就比這條線段長。生2：把這條折痕對折，折痕的一半就比這條線段短。小結(jié)：線段是有長短的。4．畫線段。師：假如讓你畫一條線段，你準備用什么工具來畫？指出：通常狀況下，我們可以沿著直尺的邊畫線段。老師演示畫線段，學生仿照畫線段，老師巡察，指導有困難的學生。提示學生：(1)畫線段時要用一只手按住直尺，使它不移動，然后沿直尺的邊從左向右畫；(2)畫出的線段肯定要是直的，不能彎曲；(3)要在線段的兩端標上端點。1．教材第60頁“想想做做”第1題。讓學生自主推斷，再指名說說推斷的理由。2．教材第60頁“想想做做”第2題。老師示范數(shù)出正方形是由幾條線段圍成的，再讓學生分別數(shù)出其他的幾個圖形分別是由幾條線段圍成的。3．教材第60頁“想想做做”第3題。(1)先讓學生按要求畫一畫。(2)提問：連接這兩點還能畫出不同的線段嗎？想一想，連接兩點只能畫幾條線段？4．教材第60頁“想想做做”第4題。(1)引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”的意思，再讓學生依據(jù)題目的要求畫一畫。(2)提問：畫出的是什么圖形？三角形是由幾條邊圍成的？5．教材第60頁“想想做做”第5題。(1)學生獨立畫一畫，然后組內(nèi)溝通。(2)集體溝通：你是怎么畫的？共畫了幾條線段？是不是在每兩點之間都畫了一條線段？(3)小結(jié)：假如點的個數(shù)越多，畫出的線段的條數(shù)就越多。今日我們又學習了新學問，你能給大家介紹一下嗎？學生相互補充，說說對線段的相識。(線段有兩個端點，線段是直的，線段具有可測量性。)本節(jié)課的教學是學生通過一系列的操作實踐，來感知線段的特征，知道還可以用尺畫出線段，體會幾何圖形的美。鑒于上述分析，確定本課教學目標分為以下三個方面：1.在學問方面要求學生通過視察，初步相識線段，了