八年級物理上冊第五章透鏡及其應(yīng)用第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律說課稿新版新人教版

Page75.3《凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿各位評委、老師：大家好!今日我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版八年級物理第五章第三節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個方面來說這節(jié)課。一、教材分析（一）在教材中的地位和作用我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本學(xué)問——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用?？梢娡雇哥R成像規(guī)律是本章的重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律?！睂W(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解試驗(yàn)——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用試驗(yàn)探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培育學(xué)生視察實(shí)力、動手實(shí)力和溝通合作實(shí)力的好課例。教材中對于試驗(yàn)探究是這樣支配的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生視察u>2f、2f>u>f、u<f凸透鏡的成像特點(diǎn),把視察結(jié)果記錄表格中,分析得出結(jié)論，也就是干脆給出成放大縮小、虛實(shí)像的分界點(diǎn)。對于我所教的試驗(yàn)班的學(xué)生來說，就會對探究時為什么選取一倍焦距和二倍焦距做為分界點(diǎn)產(chǎn)生疑問，有的學(xué)生會進(jìn)一步提出當(dāng)物距等于一倍焦距或二倍焦距時會成什么像呢？針對學(xué)生實(shí)際狀況我是這樣處理教材的：先不交待透鏡的焦距，讓學(xué)生動手試驗(yàn)視察一組不同性質(zhì)的像，同時記錄物距和相距。再把運(yùn)用同焦距透鏡得到的幾組數(shù)據(jù)用excel表格進(jìn)行排序處理，得到成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、成放大縮小像的分界點(diǎn)。這樣做可以使學(xué)生感到探究更加完善，且通過探究得到的規(guī)律更真實(shí)更可信。（二）分析學(xué)生狀況1.學(xué)問儲備初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。其次節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了學(xué)問上的儲備。2.技能儲備通過前面的小孔成像試驗(yàn)和平面鏡成像試驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的實(shí)力。學(xué)生對于蠟燭的運(yùn)用特別嫻熟，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的打算。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了肯定的視察、試驗(yàn)和分析歸納實(shí)力，對探究凸透鏡成像規(guī)律有著劇烈的新奇心和求知欲，試驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生愛好的最好方法，通過試驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、溝通和思索，完成對凸透鏡成像規(guī)律的相識。（三）教學(xué)目標(biāo)基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：1．學(xué)問與技能方面的目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。2．過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3．情感、看法、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參加視察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生對科學(xué)的求知欲。4．重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因?yàn)檫@是學(xué)生在物理課上經(jīng)驗(yàn)的其次次探究試驗(yàn)，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏閱歷，因而把它作為重點(diǎn)。把難點(diǎn)放在科學(xué)探究中試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于試驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較生疏的，因而此處確定犯難點(diǎn)。二、教學(xué)方法試驗(yàn)探究法三、教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想1．學(xué)生體驗(yàn)一：老師手持一張精致的中心電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡視察圖片，思索并回答：“你視察到什么性質(zhì)的像，是在什么狀況下視察到的？”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感受到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。2．學(xué)生體驗(yàn)二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時視察圖片，學(xué)生通過對比，得出所視察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。通過以上體驗(yàn)活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。（二）設(shè)計試驗(yàn)，操作記錄1．制定試驗(yàn)方案提出猜想后，在制定具體的試驗(yàn)方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，老師先展示器材介紹構(gòu)造（投影），再示范調(diào)整透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學(xué)生思索：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？（2）怎樣視察虛像？（3）如何測物距和像距？在學(xué)生思索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生視察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過視察學(xué)生感悟到物、鏡肯定時，清晰像的位置是肯定的，為學(xué)生試驗(yàn)做好鋪墊，老師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。對于如何視察虛像，可以示范當(dāng)物由遠(yuǎn)及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡視察蠟燭，成虛像，與用放大鏡視察物體相同。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培育學(xué)生的視察實(shí)力及養(yǎng)成主動思維、解決實(shí)際問題的實(shí)力。同時去除試驗(yàn)中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究試驗(yàn)。依據(jù)所給試驗(yàn)器材和相關(guān)試驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生探討設(shè)計試驗(yàn)方案：經(jīng)過展示和探討確定試驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)時，視察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于試驗(yàn)探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有肯定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順當(dāng)綻開，此處干脆在學(xué)案中給出試驗(yàn)記錄表格。2．進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，老師巡察，輔導(dǎo)試驗(yàn)。3．分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論試驗(yàn)后，各組匯報試驗(yàn)數(shù)據(jù)，老師將試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)覺放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時老師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時試驗(yàn)中運(yùn)用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10cm，依據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思索，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過老師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培育了學(xué)生分析歸納的實(shí)力，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的勝利與歡樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（四）小結(jié)由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（五）當(dāng)堂鞏固用一個試題來鞏固所學(xué)。以上是我說課的內(nèi)容，希望各位評委和老師指責(zé)指正，感謝！4.4《眼睛和眼鏡》說課一、說教材1、教材所處的地位和作用《眼睛和眼鏡》是人教版新課標(biāo)教材八年級物理上冊第五章第四節(jié)的內(nèi)容，主要包括眼睛的構(gòu)造、成像原理，眼睛的調(diào)整作用、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正等內(nèi)容。它是第三章“透鏡及其應(yīng)用”中的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步學(xué)問、照相機(jī)成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理學(xué)問，還涉及生物學(xué)科學(xué)問。這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。2、教學(xué)目標(biāo)與要求（一）學(xué)問與技能●了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣望見物體的；●了解眼鏡是怎樣矯正視力的。（二）過程和方法●通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟眼睛成像的原理，通過比較試驗(yàn)，領(lǐng)悟近視的成因。（三）情感、看法、價值觀●有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。●通過課堂教學(xué)和課外活動，使學(xué)生具有眼保健意識。3、教學(xué)重難點(diǎn)近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正與學(xué)生生活休戚相關(guān)，應(yīng)用的物理學(xué)問比較多，而要解決這些問題，學(xué)生必需了解眼睛成像原理和調(diào)整作用，以及近視眼遠(yuǎn)視眼的成因，所以本節(jié)課的重難點(diǎn)是：●重點(diǎn)：眼睛成像原理和調(diào)整作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正；●難點(diǎn)：眼睛調(diào)整作用、近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正。4、教具和學(xué)具教具：多媒體學(xué)具：光具座、光屏、蠟燭、白紙、焦距不同的三個凸透鏡。二、教學(xué)方法施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此，我在教法上采納啟發(fā)式探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究法、直觀教學(xué)法、對比試驗(yàn)探究法、歸納法、視察法，來培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、探究實(shí)力、以及運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。通過實(shí)際問題的解決過程，找尋教與學(xué)的切入點(diǎn)，把方法的獲得、實(shí)力的提高融入到獲得學(xué)問的過程中。三、說教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)情景，提出探討課題俗話說“良好的開端是勝利的一半”，所以我支配創(chuàng)設(shè)兩種情景來調(diào)動學(xué)生的主動性。情景一、請大家閉上眼睛，問剛才老師在干什么？情景二、請戴眼鏡的同學(xué)取下眼鏡，告知大家他的感受。依據(jù)情景請同學(xué)們提出一個與眼睛有關(guān)的問題。依據(jù)學(xué)生提出的問題，選擇“眼睛怎樣看件物體？眼睛是怎樣近視的？怎樣矯正？”等問題作為今日的主題，其它問題給以激勵。通過以上活動，不僅培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力，而且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為順當(dāng)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。2、新課教學(xué)依據(jù)教材支配，本節(jié)課分五大部分進(jìn)行：眼球的構(gòu)造；眼睛看物原理；近視眼的成因及其矯正；遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正；介紹有關(guān)眼保健學(xué)問，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教化。眼睛看物原理、近視眼的成因和矯正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，所以我重點(diǎn)把這兩部分的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行具體闡述。從人文關(guān)懷的角度看，現(xiàn)在學(xué)生的近視率越來越高，愛護(hù)我們的眼睛已經(jīng)刻不待時，所以也應(yīng)當(dāng)把介紹有關(guān)眼保健學(xué)問，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教化作為本節(jié)課的重點(diǎn)。（一）眼球的構(gòu)造由于學(xué)生生物課上已經(jīng)了解了本部分學(xué)問，眼球的構(gòu)造也比較簡潔，在此不多加敘述。（二）眼睛看物原理眼睛看物原理既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)，而且還是學(xué)習(xí)近視眼、遠(yuǎn)視眼的矯正的基礎(chǔ)。所以我支配先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)學(xué)問：凸透鏡中間越厚，對光線的偏折實(shí)力越強(qiáng)，會聚實(shí)力越強(qiáng)；在透鏡位置不變時，光源的位置發(fā)生變更，像的位置也發(fā)生變更。進(jìn)而提出問題：當(dāng)我們看遠(yuǎn)近不同的物體時，我們的眼球和視網(wǎng)膜能不能前后移動？引導(dǎo)學(xué)生思索并探討：人眼睛如何看到遠(yuǎn)近不同的物體？為讓學(xué)生更直觀地看到眼睛的調(diào)整作用，我在課堂上設(shè)計用動畫模擬眼睛看遠(yuǎn)近物體的原理來進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合多媒體課件演示共同歸納總結(jié)：看遠(yuǎn)處物體時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清晰遠(yuǎn)處的物體；看近處物體時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清晰近處的物體。請同學(xué)們先看自己的手紋，然后遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，親自感受眼睛是怎樣調(diào)整的。通過以上活動，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟眼睛成像的原理，從而由感性相識上升到理性相識，突破重難點(diǎn)。本節(jié)課的其次個重點(diǎn)內(nèi)容是：近視眼的成因和矯正。下面我談?wù)勎业脑O(shè)計思路。（三）近視眼的成因和矯正（對比探究）近視眼的成因和矯正與學(xué)生的生活親密相關(guān)，同時也是本節(jié)課的重難點(diǎn)，應(yīng)用到的物理學(xué)問也比較多，所以采納對比試驗(yàn)探究法、視察法、歸納法，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟近視眼的成因和矯正，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的發(fā)展理念。具體我是這樣設(shè)計的：（1）提出問題，做出猜想。學(xué)生自己閱讀課文回答“什么是近視眼？近視眼的成因是什么？”老師也可以提示學(xué)生留意視察身邊的近視眼患者的眼球有向外凸、眼底向內(nèi)凹的趨勢。從而提出問題：遠(yuǎn)處物體射來的光經(jīng)過近視眼成一個什么樣的像？學(xué)生猜想，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。（2）設(shè)計進(jìn)行試驗(yàn)。探究試驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位和主動性，并不是放松對學(xué)生的要求，所以老師應(yīng)當(dāng)是探究活動過程的引導(dǎo)者與組織者。由于“探究近視眼的成因和矯正”這個試驗(yàn)不是課本中現(xiàn)成的，須要學(xué)生在已知學(xué)問的基礎(chǔ)上將學(xué)問轉(zhuǎn)化遷移來進(jìn)行。所以我支配引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)近視眼眼球的特點(diǎn)設(shè)計試驗(yàn)來驗(yàn)證近視眼的成因和矯正。學(xué)生依據(jù)近視眼的特點(diǎn)選擇10厘米的凸透鏡做為正常眼，5厘米的凸透鏡做為近視眼。先使蠟燭通過10厘米的凸透鏡呈一個倒立縮小的實(shí)像在光屏上，保持光屏、蠟燭凸透鏡的位置不變，把10厘米的凸透鏡換成5厘米的凸透鏡，視察光屏上成像狀況，而后移動白紙找這一次燭焰清晰的像，比較白紙和光屏的位置，得出結(jié)論。在5厘米凸透鏡前加一個學(xué)生戴的凹透鏡或者凸透鏡，視察哪種透鏡能使像呈在視網(wǎng)膜上。（3）分析與論證讓學(xué)生依據(jù)視察的試驗(yàn)現(xiàn)象，在小組內(nèi)進(jìn)行探討、總結(jié)規(guī)律，老師深化到小組中參加學(xué)生的探討，提出自己的看法，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（4）溝通與評估科學(xué)探究的評估可能并不影響對探究結(jié)論的得出，但對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行評估和反思，能剛好發(fā)覺、改正錯誤和疏漏。所以我設(shè)計了溝通與評估環(huán)節(jié)。學(xué)生探討后用自己的語言來描述光的折射規(guī)律。多媒體演示近視眼是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會聚。戴凹透鏡矯正，因?yàn)榘纪哥R對光線有發(fā)散作用。由于是讓學(xué)生體會近視眼的成因和矯正，所以老師盡量不要與學(xué)生爭搶地位，精講留意事項(xiàng)后，要放手讓學(xué)生自己試驗(yàn)，自己去試驗(yàn)中探究，獲得新學(xué)問，汲取養(yǎng)分，從而培育學(xué)生的試驗(yàn)動手操作實(shí)力，分析探究實(shí)力，自主學(xué)習(xí)實(shí)力，視察實(shí)力，總之，老師要充分信任學(xué)生能行。（四）遠(yuǎn)視眼的成因和矯正學(xué)生已經(jīng)探究出近視眼的成因和矯正，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析遠(yuǎn)視眼的成因和矯正，嘗試由已知學(xué)問推想未知學(xué)問，然后讀課文證明自己的推想正確，使學(xué)生有一種成就感。它和近視眼的成因和矯正程序相像，在此不多闡述。為了更好的突破重難點(diǎn)，我把近視眼的成因和矯正與遠(yuǎn)視眼的成因與矯正放到同一張幻燈片上，讓學(xué)生對比理解，加深記憶。（五）介紹有關(guān)眼保健學(xué)問，進(jìn)行用眼衛(wèi)生教化。隨著科技的進(jìn)步，家用電器的增多，人們飲食結(jié)構(gòu)的不均衡，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致學(xué)生近視率逐年上升，所以引導(dǎo)學(xué)生留意用眼衛(wèi)生，提高眼保健意識就顯得尤為重要。我是這樣設(shè)計的：先現(xiàn)場調(diào)查班里近視學(xué)生的人數(shù)，再出示我的