第三節(jié)-生物群落的演替-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案

第三節(jié)生物群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

⑴闡明群落的演替過(guò)程。

⑵說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

⑶關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

⑷通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。2．能力目標(biāo)：

⑴鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。

⑵確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

群落的演替過(guò)程。難點(diǎn)：

⑴群落的演替過(guò)程。⑵影響群落演替的因素。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,蘇教版,必修1

教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：展示教材中的“觀察小型環(huán)境中生物群落的變化”的案例，分析實(shí)踐案例：

學(xué)生討論：1.查閱有關(guān)水生生物類(lèi)群的資料，根據(jù)7d內(nèi)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析小型環(huán)境中生物群落發(fā)生了怎樣的變化？2.哪些因子在影響這個(gè)群落的變化？

教師：在進(jìn)入今天要探討的主題之前，我們先要明確什么是群落。各種各樣的群落在地球上形成后，是不是一成不變的呢？

課件展示草原生物群落，激活學(xué)生腦海中關(guān)于“群落”的原有知識(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白地球上有著各種各樣的群落，得出群落不是一成不變的，會(huì)發(fā)生演替。

1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生討論以上兩個(gè)問(wèn)題，大致了解群落演替的過(guò)程。展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析：合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一生物群落演替的過(guò)程

閱讀課本P67-69相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：

〖問(wèn)1〗在生物群落發(fā)展過(guò)程中它是不是永恒不變的？如果不是又發(fā)生著怎樣的變化？【講述】在生物群落發(fā)展變化的過(guò)程中，一個(gè)群落不是永恒不變的。其中一個(gè)群落會(huì)代替另一個(gè)群落的演變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做群落的演替?！紗?wèn)2〗演替是怎樣體現(xiàn)的？其主要標(biāo)志是什么？

【講述】演替是群落長(zhǎng)期變化累積的體現(xiàn)，主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生了變化；或者是在一定區(qū)域內(nèi)一個(gè)群落被另一個(gè)群落逐步替代的過(guò)程。

〖問(wèn)3〗如何理解群落演替的過(guò)程與特點(diǎn)？

【講述】群落演替的過(guò)程:群落演替的過(guò)程可人為地劃為三個(gè)階段：

⑴侵入定居階段。一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后侵入的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件。

⑵競(jìng)爭(zhēng)平衡階段。通過(guò)種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代，劣勢(shì)物種被排斥，相互競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中共存下來(lái)的物種，在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡。⑶相對(duì)穩(wěn)定階段。物種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化，資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。

〖問(wèn)4〗光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？苔蘚和草本植物無(wú)法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過(guò)分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。地衣真菌與藍(lán)菌或綠藻所組成，其中真菌扮演著決定性的角色。首先是真菌提供一個(gè)保護(hù)層，這樣藻類(lèi)不至被曬或干死，藻類(lèi)以其光合作用所獲糖分除自用外還提供給真菌。

〖問(wèn)5〗地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？【講述】通過(guò)地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長(zhǎng)提供了條件。而苔蘚生長(zhǎng)后，于其植株高于地衣能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。

〖問(wèn)6〗在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎？【講述】能找到這些植物。在群落演替過(guò)程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類(lèi)型的植物都是存在的。

〖問(wèn)7〗是不是群落的演替只能發(fā)生在光裸巖石的地區(qū)？有沒(méi)有其他的可能？演替過(guò)程是否相同？舉例說(shuō)明。

【講述】不是。有其他的可能。演替的過(guò)程不同。如棄耕農(nóng)田上的演替過(guò)程?！紗?wèn)8〗總結(jié)以上問(wèn)題4—7可知演替的類(lèi)型有幾種，各有什么特點(diǎn)？【講述】群落演替類(lèi)型比較

探究二影響群落演替的的因素

閱讀課本P69-P70相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：〖問(wèn)9〗對(duì)比原生演替與次生演替，說(shuō)說(shuō)群落演替有哪些特點(diǎn)？

【講述】演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時(shí)間變化的有序過(guò)程，因而它往往是可預(yù)測(cè)的。

演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時(shí)間和空間上的不可逆變化，但人類(lèi)活動(dòng)可使其不按自然演替的方向和速度進(jìn)行。

〖問(wèn)10〗分析群落演替的過(guò)程及群落演替的特點(diǎn)，你能否總結(jié)出群落演替的原因？

【講述】決定群落演替的根本原因存在于群落內(nèi)部，即內(nèi)因是群落演替的決定因素。

群落之外的環(huán)境條件諸如氣候、地貌、土壤和火等?？沙蔀橐鹧萏娴闹匾獥l件。

〖問(wèn)11〗人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)群落演替的影響有哪些？

【講述】在現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的許多活動(dòng)正在影響著群落的演替。人們可以砍伐森林、填湖造地、亂獵亂捕，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落，使群落演替按照不同于自然發(fā)展的道路進(jìn)行。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行，將演替的方向和速度置于人為控制之下。人類(lèi)活動(dòng)有一定的意識(shí)和目的性，可以對(duì)自然環(huán)境中的生態(tài)關(guān)系起著促進(jìn)、抑制、改造和建設(shè)的作用，人類(lèi)對(duì)群落演替的影響也就超過(guò)了其他所有因素造成的影響。

〖問(wèn)12〗群落的演替是否是完全取代？

【講述】群落演替過(guò)程中物種取代是一種優(yōu)勢(shì)取代，而不是完全取代?！紗?wèn)13〗藤壺是海產(chǎn)甲殼類(lèi)，幼蟲(chóng)自游泳，成蟲(chóng)外表有石灰質(zhì)骨片構(gòu)成的匣，匣的基部附著在巖石、木材上。蘇格蘭海邊有兩種藤壺，一種簡(jiǎn)稱(chēng)為C，另一種簡(jiǎn)稱(chēng)為S。C附著于沿海潮間帶的上部，S分布于潮間帶的下部。

二種藤壺的競(jìng)爭(zhēng)二者的幼體的高低潮帶應(yīng)都能生長(zhǎng)，但成長(zhǎng)后C只生在高潮部分S生在下面。這兩種藤壺形成這種分布的原因是什么？

【講述】從題目中我們可以看出，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，兩種藤壺占據(jù)了不同的生態(tài)位。追問(wèn)：那么什么是生態(tài)位呢？圖示中C藤壺?zé)o力和S藤壺的關(guān)系如何？請(qǐng)通過(guò)生態(tài)位來(lái)加以解釋。

【講述】生態(tài)位指的是生物種群在群落中的生活方式和它們?cè)跁r(shí)間和空間上占有的地位。生態(tài)位遠(yuǎn)比棲息地復(fù)雜。打一個(gè)比喻，棲息地不過(guò)是種群的“住址”，生態(tài)位才是種群賴以生存的“職業(yè)”。一個(gè)群落中各不同物種在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式上都是不同的，因此它們各有自己的不同的生態(tài)位。

潮間帶上部潮漲時(shí)有水，潮落時(shí)無(wú)水，因而上部溫度和鹽分的變化較大，下部條件則比較穩(wěn)定。生于潮間帶上部的C藤壺的幼蟲(chóng)隨水漂浮，它們或附著到下部的巖石上或附著于上部巖石上。附著于上部的幼蟲(chóng)不久即發(fā)育變態(tài)而成成蟲(chóng)，但下部巖石上卻從無(wú)C藤壺生長(zhǎng)于其上。這是于下部的S藤壺生長(zhǎng)快，它們很快將C藤壺幼蟲(chóng)擠走，使之不能發(fā)育。這說(shuō)明C藤壺的基本生態(tài)位有一部分是和S藤壺重復(fù)的。但是，C藤壺?zé)o力和S藤壺競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楹笳呱L(zhǎng)快，因此，C藤壺的生態(tài)位中與S藤壺生態(tài)位重復(fù)的部分全部被S藤壺占領(lǐng)，它的生態(tài)位縮小到S藤壺不能占據(jù)的那一部分，即實(shí)際占據(jù)的生態(tài)位了?！紗?wèn)14〗為什么大面積圍湖造田是洪災(zāi)頻繁發(fā)生的原因之一？

【講述】大面積圍湖造田，使湖面大大縮小，減小了蓄洪容積，降低了蓄洪能力，導(dǎo)致洪災(zāi)頻繁發(fā)生。課堂小結(jié)

本節(jié)課重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來(lái)組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過(guò)程及本質(zhì)，充分尊重學(xué)生主體地位，互助互學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)教材的整合，按照設(shè)計(jì)思路，利用了教材，同時(shí)也補(bǔ)充了大量的圖片和材料。還有對(duì)學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)一直是我最得意的，以史為鑒，汲取智慧，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，這也是生物課堂的本質(zhì)追求，增強(qiáng)課堂感性認(rèn)識(shí)和容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課后習(xí)題

1.以下關(guān)于群落及其演替的說(shuō)法，正確的是()A.群落演替的結(jié)果是一定能形成森林

B.群落演替過(guò)程中種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化C.大魚(yú)吃同種小魚(yú)是群落中的捕食關(guān)系D.群落演替過(guò)程中其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜

2.一塊棄耕的農(nóng)田，很快長(zhǎng)滿雜草，幾年后，草本植物開(kāi)始減少，各種灌木卻繁茂起來(lái)，最后這塊農(nóng)田演變成了一片森林。這片森林在不受外力干擾的情況下將會(huì)長(zhǎng)期占據(jù)那里，成為一個(gè)非常穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。該生態(tài)系統(tǒng)在此演變過(guò)程中，相關(guān)變化趨勢(shì)正確的是()

3.關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)與演替，下列敘述不正確的是()

A.“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”可看作人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替影響的典型實(shí)例B.“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”應(yīng)屬次生演替的實(shí)例C.群落中各種群間不存在地理隔離，因而能進(jìn)行基因交流

D.群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)可為動(dòng)物創(chuàng)造多種多樣的棲息空間和食物條件，從而為動(dòng)物種群分層分布提供了基礎(chǔ)

4.(20XX·安徽皖南八校)某島嶼海底火山噴發(fā)形成，現(xiàn)已成為旅游勝利，島上植被茂盛，風(fēng)景優(yōu)美。下列敘述不正確的

是()A.該島嶼不同地段物種組成了的差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)B.該島嶼形成后最初進(jìn)行的群落演替屬于次生演替

C.旅游可能使島上的群落演替按照不同于自然演替的速度進(jìn)行D.該島嶼一定發(fā)生過(guò)漫長(zhǎng)的群落演替過(guò)程

5.巨尾桉具有速生、高產(chǎn)的特點(diǎn)。某地區(qū)將天然林全部砍伐燒毀，大量單一種植巨尾桉，對(duì)環(huán)境造成不利的影響。下列敘述正確的是()A.天然林替換成巨尾桉林的過(guò)程屬于初生演替B.天然林替換成巨尾桉林后物種豐富度增加C.在巨尾桉林中混種其他林木有利于改善該地區(qū)環(huán)境D.巨尾桉林比天然林的抵抗力穩(wěn)定性高

【解析】群落演替的結(jié)果是該群落所處的環(huán)境條件所決定的，故A錯(cuò)誤。在群落的演替過(guò)程中，生物的種類(lèi)和數(shù)量在不斷變化，其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，種群的基因頻率也在變化，故B錯(cuò)誤、D正確。捕食屬于種間關(guān)系，大魚(yú)吃小魚(yú)為種內(nèi)斗爭(zhēng)，故C錯(cuò)誤。

【解析】該生態(tài)系統(tǒng)在此演變過(guò)程中，群落結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，演變成森林后趨于穩(wěn)定。物種豐富度、凈光合產(chǎn)量、固定太陽(yáng)能總量都是不斷增多，最后趨于穩(wěn)定?；謴?fù)力穩(wěn)定性不斷降低

【解析】天然林替換成巨尾桉林的過(guò)程屬于次生演替，A錯(cuò)誤；天然林替換成巨尾桉林后物種豐富度減少，B錯(cuò)誤；在巨尾桉林中混種其他林木增加了物種豐富度，增強(qiáng)了該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，有利于改善該地區(qū)的環(huán)境，C正確；巨尾桉林比天然林的抵抗力穩(wěn)定性低，D錯(cuò)誤。

板書(shū)

第3節(jié)群落的演替一、演替的概念

隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過(guò)程，就叫做演替。二、演替的過(guò)程及類(lèi)型——依據(jù)起始條件劃分1.裸巖上的演替——初生演替

裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段2.棄耕農(nóng)田上的演替——次生演替：

農(nóng)田棄耕→一年生雜草→多年生雜草→小灌木→樹(shù)林三、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響：

1.按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。

2.人類(lèi)活動(dòng)有目的、有意識(shí)；控制、改造或重建新的關(guān)系。3.退耕還林、還草、還湖

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

⑴闡明群落的演替過(guò)程。

⑵說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

⑶關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。

⑷通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。2．能力目標(biāo)：

⑴鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林．還草．還湖，退牧還草的政策。

⑵確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：

群落的演替過(guò)程。難點(diǎn)：

⑴群落的演替過(guò)程。⑵影響群落演替的因素。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,蘇教版,必修1

教學(xué)過(guò)程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

教師：展示教材中的“觀察小型環(huán)境中生物群落的變化”的案例，分析實(shí)踐案例：

學(xué)生討論：1.查閱有關(guān)水生生物類(lèi)群的資料，根據(jù)7d內(nèi)記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，分析小型環(huán)境中生物群落發(fā)生了怎樣的變化？2.哪些因子在影響這個(gè)群落的變化？

教師：在進(jìn)入今天要探討的主題之前，我們先要明確什么是群落。各種各樣的群落在地球上形成后，是不是一成不變的呢？

課件展示草原生物群落，激活學(xué)生腦海中關(guān)于“群落”的原有知識(shí)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白地球上有著各種各樣的群落，得出群落不是一成不變的，會(huì)發(fā)生演替。

1.生物是如何一步步地定居在新土地上的？2.這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來(lái)群落的結(jié)構(gòu)嗎？學(xué)生討論以上兩個(gè)問(wèn)題，大致了解群落演替的過(guò)程。展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析：合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一生物群落演替的過(guò)程

閱讀課本P67-69相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：

〖問(wèn)1〗在生物群落發(fā)展過(guò)程中它是不是永恒不變的？如果不是又發(fā)生著怎樣的變化？【講述】在生物群落發(fā)展變化的過(guò)程中，一個(gè)群落不是永恒不變的。其中一個(gè)群落會(huì)代替另一個(gè)群落的演變現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫做群落的演替?！紗?wèn)2〗演替是怎樣體現(xiàn)的？其主要標(biāo)志是什么？

【講述】演替是群落長(zhǎng)期變化累積的體現(xiàn)，主要標(biāo)志是群落在物種組成上發(fā)生了變化；或者是在一定區(qū)域內(nèi)一個(gè)群落被另一個(gè)群落逐步替代的過(guò)程。

〖問(wèn)3〗如何理解群落演替的過(guò)程與特點(diǎn)？

【講述】群落演替的過(guò)程:群落演替的過(guò)程可人為地劃為三個(gè)階段：

⑴侵入定居階段。一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后侵入的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件。

⑵競(jìng)爭(zhēng)平衡階段。通過(guò)種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代，劣勢(shì)物種被排斥，相互競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中共存下來(lái)的物種，在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡。⑶相對(duì)穩(wěn)定階段。物種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化，資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多。

〖問(wèn)4〗光裸的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？苔蘚和草本植物無(wú)法直接從裸巖中獲取養(yǎng)分，而地衣可以通過(guò)分泌有機(jī)酸而從裸巖中獲取養(yǎng)分。地衣真菌與藍(lán)菌或綠藻所組成，其中真菌扮演著決定性的角色。首先是真菌提供一個(gè)保護(hù)層，這樣藻類(lèi)不至被曬或干死，藻類(lèi)以其光合作用所獲糖分除自用外還提供給真菌。

〖問(wèn)5〗地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？【講述】通過(guò)地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累起了有機(jī)物，這為苔蘚的生長(zhǎng)提供了條件。而苔蘚生長(zhǎng)后，于其植株高于地衣能獲得更多的陽(yáng)光，處于優(yōu)勢(shì)地位，其結(jié)果是逐漸取代了地衣。

〖問(wèn)6〗在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草本植物和灌木嗎？【講述】能找到這些植物。在群落演替過(guò)程中，一些種群取代另一些種群是指優(yōu)勢(shì)取代，而不是“取而代之”。形成森林后，喬木占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，取代了灌木的優(yōu)勢(shì)，但在森林中各種類(lèi)型的植物都是存在的。

〖問(wèn)7〗是不是群落的演替只能發(fā)生在光裸巖石的地區(qū)？有沒(méi)有其他的可能？演替過(guò)程是否相同？舉例說(shuō)明。

【講述】不是。有其他的可能。演替的過(guò)程不同。如棄耕農(nóng)田上的演替過(guò)程?！紗?wèn)8〗總結(jié)以上問(wèn)題4—7可知演替的類(lèi)型有幾種，各有什么特點(diǎn)？【講述】群落演替類(lèi)型比較

探究二影響群落演替的的因素

閱讀課本P69-P70相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問(wèn)題：〖問(wèn)9〗對(duì)比原生演替與次生演替，說(shuō)說(shuō)群落演替有哪些特點(diǎn)？

【講述】演替是群落組成向著一定方向、具有一定規(guī)律、隨時(shí)間變化的有序過(guò)程，因而它往往是可預(yù)測(cè)的。

演替是生物和環(huán)境反復(fù)相互作用，發(fā)生在時(shí)間和空間上的不可逆變化，但人類(lèi)活動(dòng)可使其不按自然演替的方向和速度進(jìn)行。

〖問(wèn)10〗分析群落演替的過(guò)程及群落演替的特點(diǎn)，你能否總結(jié)出群落演替的原因？

【講述】決定群落演替的根本原因存在于群落內(nèi)部，即內(nèi)因是群落演替的決定因素。

群落之外的環(huán)境條件諸如氣候、地貌、土壤和火等?？沙蔀橐鹧萏娴闹匾獥l件。

〖問(wèn)11〗人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)群落演替的影響有哪些？

【講述】在現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)的許多活動(dòng)正在影響著群落的演替。人們可以砍伐森林、填湖造地、亂獵亂捕，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原，甚至可以建立人工群落，使群落演替按照不同于自然發(fā)展的道路進(jìn)行。人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行，將演替的方向和速度置于人為控制之下。人類(lèi)活動(dòng)有一定的意識(shí)和目的性，可以對(duì)自然環(huán)境中的生態(tài)關(guān)系起著促進(jìn)、抑制、改造和建設(shè)的作用，人類(lèi)對(duì)群落演替的影響也就超過(guò)了其他所有因素造成的影響