課堂教學(xué)隨筆

課堂教學(xué)隨筆課堂教學(xué)隨筆1

在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的“我的夢(mèng)想課堂〞教學(xué)大比武中，為了實(shí)施課堂均衡，不讓一個(gè)孩子在課堂上落下，我特地就孩子參加學(xué)習(xí)的面進(jìn)行了長(zhǎng)期觀看，并做了細(xì)致記錄分析。

現(xiàn)象：

從學(xué)生的參加感官看：

凡是讓學(xué)生動(dòng)手做的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)耳聽的。

舉例：六年級(jí)數(shù)學(xué)《抽屜原理》，在學(xué)生自己擺放“4支筆放到3個(gè)文具盒〞的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生參加面100%，而當(dāng)全班溝通匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的參加面就下降到70%左右，30%左右的學(xué)生就不能進(jìn)入仔細(xì)傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

凡是讓學(xué)生動(dòng)口讀的`教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于讓學(xué)生動(dòng)腦想的。

舉例：五年級(jí)語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀的地方學(xué)生都能大聲朗讀，參加面100%，而讓學(xué)生思索“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思〞等問題時(shí)，學(xué)生的參加面就明顯下降。

從教師的專業(yè)情感看：

凡是教師投入情感多的環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于教師情感投入低的。

舉例：兩個(gè)老師，同樣上一年級(jí)語文《四個(gè)太陽》，一個(gè)老師上課激情奔放，始終以自己的情感場(chǎng)吸引同學(xué)們，學(xué)生的參加面始終在90%以上。而另外一個(gè)老師，上課冷漠無熱情，講解并描述得只是干巴的學(xué)問點(diǎn)，學(xué)生無情趣，學(xué)生參加面只在50%左右。

凡是教師創(chuàng)設(shè)情景妙的環(huán)節(jié)學(xué)生參加面明顯高于教師不創(chuàng)設(shè)情景的。

課堂教學(xué)隨筆2

《給予樹》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)〞的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把本來應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的渴望玩具娃娃的小女孩。愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。

我在教《給予樹》這一篇課文時(shí)，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線，以“愛〞貫穿始終，以獨(dú)特品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要表達(dá)了如下特點(diǎn)：

一、把握主線，獨(dú)特解讀

《給予樹》是一個(gè)媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的改變。文章比較長(zhǎng)，線索也許多。這一堂課，我先抓住兩個(gè)句子來讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思索商量：為什么金吉婭默默無語呢？等等問題。再緊緊圍繞著媽媽的心情改變“擔(dān)憂——生氣——高興、興奮〞拎出一條主線，層層遞進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的和善，仁愛。

二、課堂教學(xué)較扎實(shí)，注重讀說思結(jié)合

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思索、溝通，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭默默無語。〞時(shí)，我緊緊抓住“默默無語〞的'意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì)默默無語，這個(gè)時(shí)候她會(huì)想些什么？讓學(xué)生探究“默默無語〞背后的金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培育學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，許多學(xué)生都能說出自己的看法。

三、說寫延長(zhǎng)，升華情感

說的拓展和延長(zhǎng)，是啟迪學(xué)生思維培育學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延長(zhǎng)，是學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的階梯。語文教學(xué)就要表達(dá)“聽，說，讀，寫〞的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替生疏女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。

回想這一課的教學(xué)過程，我自己覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但還是存在著一些需改良的地方：比方說，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí)，才點(diǎn)了兩位同學(xué)來說。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，也可以說是對(duì)課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學(xué)來談?wù)?。?dāng)然，課堂是需要不斷地摸索、探討、討論，才會(huì)成長(zhǎng)的。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟！

課堂教學(xué)隨筆3

一、停電帶來的意外

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課在學(xué)校舉行，可是學(xué)校的變壓器出了故障。于是通知教務(wù)處支配上優(yōu)質(zhì)課的教師早做預(yù)備，估計(jì)明天早上才會(huì)修好。凡事都有意外，這符合墨菲定律。結(jié)果因?yàn)橛形床槊鞯墓收?，中午九點(diǎn)都沒有修好配電盤。前兩節(jié)課上課的教師一時(shí)間竟手足無措，沒有預(yù)備小黑板，沒有在課本上做好批注，沒有串聯(lián)好教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡用語。課講得不好，就開始埋怨學(xué)校的變壓器。

這是個(gè)意外，這個(gè)意外純粹是意外。意外到我都想不明白，為什么沒有電子白板就不會(huì)上課了！

二、課件依靠癥

多媒體的使用的確對(duì)課堂教學(xué)起到了促進(jìn)作用，有圖片、有音頻、有視頻。彌補(bǔ)了文字和語言的直觀效果差的缺點(diǎn)。所以教育主管部門和學(xué)校都大力提倡教師使用，并且加大了培訓(xùn)的力度。要求教師不但會(huì)使用課件，還要會(huì)制作課件。硬性的要求是多媒體的使用率要到達(dá)百分之九十。

經(jīng)過幾年來的努力，教師們接受了多媒體，享受了多媒體的便利。學(xué)生們也習(xí)慣了老師上課使用課件。課件承載的越來越多，內(nèi)容越來越細(xì)，最終到了整節(jié)課的內(nèi)容都在課件里。老師上課只要一張接著一張播放課件就可以輕松上完一節(jié)課。

越來越多的教師疏于在課本上批注，精于下載課件、修改課件、使用課件；疏于組織語言講課內(nèi)容，忙于在課件上添加圖片和問題。

優(yōu)教通、班班通、網(wǎng)站里，處處都是課件，而且制作得越來越精致，信手拿來就可使用。于是許多人患上了課件依靠癥。

三、基本功的弱化

聽了許多中青年教師的課，覺得總是缺少點(diǎn)什么。老師念課件，學(xué)生讀課件。老師們的課堂教學(xué)基本功哪里去了？

年輕教師能寫一手美麗粉筆字的已經(jīng)是鳳毛麟角；眼波流淌與學(xué)生溝通互動(dòng)的狀況也不多；精致的板書設(shè)計(jì)基本不見了；優(yōu)美而且能恰如其分引入新課的導(dǎo)入變成了課件上的`一張幻燈片；精彩的課堂總結(jié)哪里去了？巧引妙導(dǎo)變成了動(dòng)畫顯示答案；聲情并茂的誦讀變成了播放音頻；上下串聯(lián)，奇妙過渡的語言組織技能變成了干巴巴的“看白板〞。

部分教師因?yàn)殚L(zhǎng)期依靠課件，教學(xué)基本功嚴(yán)重弱化。我突然可怕：會(huì)不會(huì)有一天課件取代了教師？

四、慢下來教學(xué)

所謂慢下來，不是指教學(xué)進(jìn)度慢下來，而是指課堂教學(xué)慢下來。從一張接著一張播放精致的幻燈片中慢下來，注重教學(xué)基本功。

1.要修煉自己的語言能力。能奇妙的導(dǎo)入課堂，不管是誦讀，還是講故事。是例題講解，還是復(fù)習(xí)舊知。教師的語言能力是基本功，不要把播放幻燈片和念幻燈片當(dāng)做唯一。

2.寫一手美麗的粉筆字。別怕慢，就拿語文來說，老師美麗的粉筆字肯定能起到引領(lǐng)作用?？纯慈缃駥W(xué)生狂亂的書寫，就知道老師對(duì)書寫要求的引領(lǐng)和要求缺失了。

3.設(shè)計(jì)美麗的板書。把板書一點(diǎn)點(diǎn)呈如今學(xué)生的眼前，那是多么好的教學(xué)內(nèi)容組織呀！慢是慢了一點(diǎn)，可是板書當(dāng)中包含的美感和匠心設(shè)計(jì)，真的會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。

4，好好的練習(xí)點(diǎn)撥的技巧。別怕學(xué)生回答不出，就忙著用動(dòng)畫飛入展示答案。巧引妙導(dǎo)本身就是對(duì)思維的一種激發(fā)。

我們的課堂教學(xué)基本功不止這幾種，想當(dāng)時(shí)，一支粉筆，一張嘴，一本書，就能上一節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。慢可能是慢一點(diǎn)，可是總覺得自己用隸書寫出來古文的題目真的不是浪費(fèi)時(shí)間呢！

千萬別忘了，多媒體是教學(xué)輔助設(shè)備！

課堂教學(xué)隨筆4

步入課程改革后，每一次全國(guó)和省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)都象時(shí)裝信息發(fā)布會(huì)一樣，不時(shí)地傳遞出課堂教學(xué)的改革信息和“流行〞趨勢(shì)。從今年上半年“全國(guó)計(jì)劃單列市及部分省會(huì)城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)〞、“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)理事會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)〞和“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)〞數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)選手的教學(xué)傳出的信息分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨向“寫真〞、“寫實(shí)〞、“標(biāo)新〞。

趨勢(shì)之一：寫真。

何謂“寫真〞？其實(shí)就是：課堂教學(xué)中反映學(xué)生“真〞的學(xué)習(xí)過程。即在課堂教學(xué)中①學(xué)生在“真〞聽，并聽明白；在“真〞看，并看清晰；在“真〞做，并做正確；在“真〞想，并想透徹；真正經(jīng)受學(xué)習(xí)。②學(xué)生說真話，談?wù)娓邢耄答佌嫘畔?，師生“真〞溝通?/p>

《方程的意義》教學(xué)片斷：

〔1〕觀看天平：學(xué)生從是否平衡認(rèn)識(shí)“等〞與“不等〞；從怎樣使天平平衡，認(rèn)識(shí)“等式〞與“含有未知數(shù)的.等式〞。

〔2〕分類整理：整理以上的得到的數(shù)學(xué)式子，先按自己的理解和思索分類，形成或“等式〞與“不等式〞，或“含有未知數(shù)的等式〞與“不含未知數(shù)的等式〞；在從“等式〞與“含有未知數(shù)的式子〞中整理出“含有未知數(shù)的等式〞。

〔3〕梳理關(guān)系：學(xué)生自己設(shè)計(jì)“等式〞與“含有未知數(shù)的等式〞的關(guān)系圖，說明等式與方程的關(guān)系。通過自看、自說、自理、自畫，反映了學(xué)生真正領(lǐng)悟了“方程的意義〞。

〔本課由南京師范大學(xué)附屬小學(xué)王學(xué)其執(zhí)教，并獲全國(guó)計(jì)劃單列市及部分省會(huì)城市教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng)〕

趨勢(shì)之二:寫實(shí)。

先感受一下《簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷：

〔1〕談話引導(dǎo)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)，你對(duì)統(tǒng)計(jì)有什么印象？目前你對(duì)統(tǒng)計(jì)持什么看法？老師給你三個(gè)選擇：喜愛、不喜愛、等了解了再發(fā)表意見。你如今選擇哪一個(gè)？老師如今要知道喜愛統(tǒng)計(jì)的人數(shù)，你有什么好方法？請(qǐng)喜愛統(tǒng)計(jì)的同學(xué)舉手。

課堂教學(xué)隨筆5

人的一生在學(xué)校時(shí)間是有限，所學(xué)學(xué)問也受時(shí)代局限，學(xué)生們要在將來有所作為，要在將來跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比學(xué)問更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師角色應(yīng)由學(xué)問的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問的組織者，由學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培育學(xué)習(xí)者〞過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚〞到“授之以漁〞的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。而學(xué)生敏捷運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對(duì)不同的學(xué)問版塊，實(shí)行了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思索的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新奇生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的.趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)問的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對(duì)新學(xué)問的傳授，是在學(xué)生預(yù)備程度和如今學(xué)問水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行。問題的思索也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊急地“奔命〞于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新學(xué)問的理解和接受，而且更不易主動(dòng)思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成果的提高和能力的培育。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，認(rèn)真閱讀一遍，簡(jiǎn)單理解的可以“走馬觀花〞。對(duì)于生疏的新學(xué)問，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的留意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不行缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)問之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實(shí)際也是將學(xué)問融匯貫通、初步把握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進(jìn)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質(zhì)。〞

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問題，說明對(duì)該事物是了解，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說明預(yù)習(xí)是勝利的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力。可見預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特殊避開的是那種外表無所不知，其實(shí)一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不行忽視。通過預(yù)習(xí)，對(duì)新學(xué)問的把握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的學(xué)問自己會(huì)感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學(xué)問和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)學(xué)問系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀看〞美景的“窗口〞，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊〞課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，

3、熟識(shí)。的生活經(jīng)受、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

5、思索練習(xí)。對(duì)課后的思索和練習(xí)，若能事先思索，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問題的思索角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)約了時(shí)間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培育我們勤于思索的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成果有很大的幫助

教學(xué)有法，教無定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

課堂教學(xué)隨筆6

新課改給語文教學(xué)帶來了新奇的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開拓了自由馳騁的寬闊空間。大部分教師已搶先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為本〞的新理念大膽地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也隨之多樣化。

一、在常規(guī)教育中求突破，形成拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)的創(chuàng)新模式。

為了給學(xué)生留下深刻的印象，老師在書寫拼音字母、音節(jié)時(shí)采納五顏六色的粉筆。學(xué)習(xí)字母時(shí)，為了表示字母的書寫方法，由幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個(gè)字母組成就用幾種顏色，如寫“d〞時(shí)，“|〞用紅色，“c〞用黃色，寫“αi〞時(shí)，“α〞用紅色，“i〞用綠色。教音節(jié)時(shí)，為表示音節(jié)的組成幾拼音就用幾種顏色。如“zhú〞板書時(shí)，“zh〞用深綠色，“ú〞用淺綠色，書寫“huā〞時(shí)，“h〞用綠色，“u〞用紅色，“ā〞用黃色，“zhú〞“huā〞的音讀“竹〞、“花〞顏色也像竹、花。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的整體，每個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)只能用同一種顏色書寫。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，在拼音教學(xué)中能起到一箭雙雕的作用，既能復(fù)習(xí)字母的讀音，又能記憶字母的字形。在教學(xué)中能利用五顏六色的粉筆書寫拼音字母和音節(jié)，不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，還為以后學(xué)生的正確書寫鋪平了道路。

二、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)〞的'教學(xué)模式。

任何一種形式、方法都是由內(nèi)容決定的，“小組合作學(xué)習(xí)〞是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，教師需依據(jù)班級(jí)規(guī)模與教室空間大小把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)〞或“異質(zhì)〞的學(xué)習(xí)小組，本來秧田式的座位編排形式也隨之變成“馬蹄型〞、“半圓型〞等，以增加生生之間的目光溝通，便于言語溝通，這為更好地進(jìn)行合作創(chuàng)造了條件。但是，僅僅做到這些對(duì)于“合作學(xué)習(xí)〞而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是座位編排形式的轉(zhuǎn)變，它更依靠于教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。假如仍沿用以前習(xí)以為常、得心應(yīng)手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徒勞?？梢哉f，構(gòu)建科學(xué)的、與之匹配的教學(xué)模式在很大程度上決定了“小組合作學(xué)習(xí)〞的勝利。

首先，教師應(yīng)依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況將學(xué)生分組，并說明“小組〞的特別意義，讓學(xué)生明確自己在小組內(nèi)的職責(zé)，為整個(gè)小組的勝利奉獻(xiàn)自己的力量，這是一個(gè)神圣的使命、偉大的任務(wù)。反之，假如小組內(nèi)有一人落伍、掉隊(duì)，將會(huì)影響整個(gè)小組的成果。

第二，教師要給每個(gè)小組下達(dá)“任務(wù)〞、安排“工作〞。這要建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)組員之間的對(duì)話與溝通、合作，也可適當(dāng)引進(jìn)組際間的競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)過程中，教師的任務(wù)就是“沉下去〞，深入到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，參加其中的學(xué)習(xí)、合作、溝通，做個(gè)平等的參加者，耐煩的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。并適時(shí)對(duì)各種狀況進(jìn)行調(diào)控。

第三，大組匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要主動(dòng)引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上，個(gè)人的發(fā)言將代表小組，個(gè)人的成敗將與小組息息相關(guān)，以增添集體榮譽(yù)感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特殊是一些有爭(zhēng)議的結(jié)論，教師要作出妥當(dāng)?shù)奶幚?，切不行憑個(gè)人感覺“決定一切〞，要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的與商量與探究。

值得一提的是，“模式〞不能走向僵化，假如把模式純粹地“模式〞化，那是與學(xué)生的心理特征不符的。因此，教師對(duì)小組的管理要做到動(dòng)態(tài)化，進(jìn)行教學(xué)時(shí)也不能一味地使用相同的教學(xué)方式，要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力。

三、打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。假如把音樂,美術(shù)帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以到達(dá)很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣深厚。

總而言之，語文課堂教學(xué)的改革，不只是在課堂模式等外在形式上要符合課改的精神，更重要的是真正促進(jìn)學(xué)生語文能力的進(jìn)展。

課堂教學(xué)隨筆7

一縷陽光，透過小窗，照在床上，緩緩地睜開眼，打開手機(jī)，進(jìn)行每天的第一件事——查看課程表，確定今日所要上的課。今日有四節(jié)課，一節(jié)四年級(jí)的數(shù)學(xué)課，三節(jié)三年級(jí)的課。

吃完早餐，看到天空中的藍(lán)天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍(lán)天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花。〞這么秀麗天空，信任今日也會(huì)是美妙的一天。

結(jié)合前兩節(jié)上數(shù)學(xué)課的閱歷，今日這一節(jié)數(shù)學(xué)課主要是講三角形的面積計(jì)算。在備課前，我提前問了四年級(jí)的“數(shù)學(xué)王子〞借了四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)書借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的是，上課時(shí)，同學(xué)們主動(dòng)回答下列問題，也勇于提出不理解的問題。這與剛開始時(shí)的羞澀，不自信是完全不一樣的。

令人頭疼的是，有三節(jié)三年級(jí)的課，三年級(jí)的小朋友們可能由于年紀(jì)還小，上課不能很好地約束自己的.行為，不大仔細(xì)聽課。上折紙課，小朋友們剛開始時(shí)還清靜，仔細(xì)地聽課，跟著我一步一步的折，不過后來變得很懶散，常常走動(dòng)。上完課后，天氣悶熱，似如當(dāng)時(shí)的心情。

或許，對(duì)于三年級(jí)的小朋友們，應(yīng)當(dāng)因事制宜，依據(jù)他們的狀況，重新備課。原來，支教組是有支配三年級(jí)上化學(xué)試驗(yàn)課，鑒于三年級(jí)的狀況，我們暫不開這門課。換成了輕松，娛樂點(diǎn)的手語課。

可能三年級(jí)的狀況會(huì)特別點(diǎn)，不過我信任我們支教組能夠做好的，加油！

課堂教學(xué)隨筆8

昨天見了一位學(xué)生家長(zhǎng)，該家長(zhǎng)談起了自己的女兒，滿臉無奈，“都高三了，周六一回家，還通宵看韓劇，怎么說就是不聽，掌握不住自己！〞

高三了，癡迷韓劇，掌握不住自己，這也是一種韓劇“中毒〞吧，而且應(yīng)當(dāng)算是比較嚴(yán)重的層次，已經(jīng)到了分不清主次輕重的程度，作為班主任自是應(yīng)當(dāng)加以正確的引導(dǎo)。

假如我們換一種角度來思索問題，韓劇既然能夠風(fēng)靡亞洲乃至全世界，其自身必有許多可取之處，假如學(xué)生拿看韓劇的勁頭來學(xué)習(xí)，又怎么會(huì)學(xué)不好呢？這又會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)有哪些有益的啟示呢？

首先，課堂教學(xué)肯定要有吸引力。有許多的韓劇迷，半夜起來看韓劇，據(jù)說沈陽的一老板，全公司員工放假看韓劇，之所以如此癡迷，肯定是因?yàn)轫n劇有很大的吸引力，能夠帶給韓劇迷帶來許多的歡樂，那么，我們的課堂教學(xué)呢？假如我們能夠設(shè)置有吸引力的情境，學(xué)生自然會(huì)被吸引到課堂上來，自會(huì)流連忘返，課堂就會(huì)高效，課下的作業(yè)或者課下的自學(xué)，也會(huì)是動(dòng)力滿滿。

其次，教師肯定要有人格魅力，有較高的人氣。韓劇中處處都是帥哥美女，金秀賢、李敏鎬等一大批明星有超高的人氣，大批的粉絲。一出場(chǎng)幾乎就是驚叫聲一片！而假如教師也有這樣的魅力呢？一上課就能夠吸引學(xué)生的專注力，也不失為一種有效的課堂教學(xué)感染力，看看網(wǎng)上評(píng)出的美女教師或者帥哥教師，從自身的自然?條件就很受學(xué)生歡迎，雖然我不是“外貌公司〞，但是愛美之心畢竟人皆有之！當(dāng)然，假如沒有自然?的美貌，任何教師都可以修煉的有內(nèi)涵，有很好的人格魅力！

第三，課堂教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生靈魂的引領(lǐng)。每一部熱播的韓劇都有一個(gè)主動(dòng)向上的主題，盡管絕大多數(shù)韓劇都和“愛情〞有關(guān)，但是最終表達(dá)的主題都是“向善向美〞，如美妙的愛情、親情等，而這些都是人類追求的永久的價(jià)值觀。課堂教學(xué)亦是如此，我們的課堂教學(xué)不僅僅在于把握學(xué)問，更在于幫助形成學(xué)生良好的人生觀、價(jià)值觀，培育有靈魂的建設(shè)者。

還有就是課堂教學(xué)要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。任何一部?jī)?yōu)秀的韓劇中的.任何一個(gè)畫面幾乎都是一幅美景，當(dāng)然和演員的高顏值、演技有關(guān)，但也離不開拍攝時(shí)的先進(jìn)技術(shù)手段，不得不承認(rèn)，韓劇在一些影視技術(shù)方面還是領(lǐng)先于我們的，張藝謀拍的《金陵十三衩》中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，許多就是韓國(guó)人拍攝制作的。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，假如教師在課堂上能夠創(chuàng)新利用多媒體的教學(xué)技術(shù)，利用好PPT，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線課堂等，自然會(huì)極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂教學(xué)效果。

當(dāng)然，韓劇之所以大受歡迎，還和許多其它的因素有關(guān)，如邊播邊拍、相對(duì)比較寬松的審查制度以及較高的藝術(shù)性和審美價(jià)值等，但是至少可以為我們的課堂教學(xué)帶來些許有益的啟示。

課堂教學(xué)隨筆9

繼開班儀式順利進(jìn)行后，各班的班主任帶著著各自的學(xué)生回課室開班會(huì)了，我參加了三年級(jí)的班會(huì)。一開始，老師就讓同學(xué)們從高到低排隊(duì)，依據(jù)身高初步支配座位，然后再依據(jù)同學(xué)們的意愿調(diào)整座位。小小的同學(xué)，貌似對(duì)生疏的小老師還都很可怕，不太敢舉手說出自己的想法，大多數(shù)都是點(diǎn)點(diǎn)頭，問幾句才敢弱弱地回上一小句，讓人不由自主地放輕聲音。排好座位后，班主任用事先預(yù)備好的PPT介紹教課的各位小老師，同時(shí)小老師們還自我介紹，或活潑、或嚴(yán)厲?、或嘮叨，只為了更好地讓小同學(xué)們接受適應(yīng)小老師們，開心地度過這十天。在自我介紹后，小老師們要開始選班長(zhǎng)科代表了。剛開始，沒有一個(gè)同學(xué)敢舉手自薦，后來在小老師們堅(jiān)持不懈一個(gè)個(gè)詢問的時(shí)候，才發(fā)覺，其實(shí)許多同學(xué)都想當(dāng)?shù)?，但是不敢。那可憐的小模樣，真是讓小老師們哭笑不得，差點(diǎn)就覺得自己長(zhǎng)了一張很嚇人的臉了。于是，小老師們只能放輕了聲音，一遍遍的詢問，但往往問幾句才得到一句回應(yīng)，最終在老師們耐煩地詢問下，敲定了班長(zhǎng)、副班以及各科代表。參加了全過程的我，真心覺得孩子真的很可愛，但是也真的難溝通，需要極大的耐煩才可能在三年級(jí)的孩子身上得到想要的答案。給三年級(jí)的小朋友當(dāng)老師，真的'特殊需要耐煩，這也表達(dá)在讓小孩子們自我介紹的過程中。原來是想讓小同學(xué)們自己在黑板上寫上名字然后對(duì)著全班的同學(xué)說出自己的名字鍛煉一下膽識(shí)的，但是明顯是萬事開頭難，根本沒有同學(xué)情愿當(dāng)“出頭鳥〞，經(jīng)過了小老師一番好說歹說，數(shù)學(xué)科代表才第一個(gè)登臺(tái)了。后來就簡(jiǎn)單多了，但是還是有幾個(gè)同學(xué)無論如何都不情愿開口，就算老師費(fèi)盡了口舌，都是一言不發(fā)就下臺(tái)了。真是讓我見識(shí)到了“固執(zhí)〞的活人版了。三年級(jí)的學(xué)生，膽小的可愛，固執(zhí)的可愛，期望之后可以和他們多點(diǎn)接觸，讓他們多對(duì)我們這些小老師開“金口〞，很期盼之后的生活。

課堂教學(xué)隨筆10

如今英語每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培育學(xué)生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語教師努力追求的方向。我們?nèi)缃褚话愣疾杉{閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?到底應(yīng)當(dāng)怎樣講?

當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講〞。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不行能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育;只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)〞。

那么，我們到底應(yīng)當(dāng)怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探究，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

1、自讀之前來啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。

2.情景導(dǎo)學(xué)來把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以依據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由商量，通過闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的`開始，“良好的開始是勝利的一半〞，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽課質(zhì)量

3、重點(diǎn)地方來分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師細(xì)心設(shè)計(jì)的T/F推斷題或問答題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)留意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必需講深講透。

4、疑難問題來明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮亮地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

5、合作中來提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

6、總結(jié)時(shí)來補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、精確。

總之，英語閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無定法，只要能在教學(xué)中充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培育學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)隨筆11

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西許多，收獲許多，發(fā)生的事情也許多，同時(shí)自己在經(jīng)受中也成長(zhǎng)了許多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學(xué)生：“是誰吹的`？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？〞大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特殊尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒有馬上將其口琴?zèng)]收批判他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好預(yù)備聽時(shí)，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)把它拿出來在課堂上吹了，對(duì)不起〞，看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我諒解了他并給他說了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對(duì)時(shí)間去吹〞。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。

事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)覺這個(gè)孩子聽課更加仔細(xì)了起來，發(fā)言也比以前主動(dòng)了許多。我挽救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我始終在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)受，我喜愛跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍，總覺得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任〞二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。

課堂教學(xué)隨筆12

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。〞因此，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生自主探究和合作溝通，并不斷地自我反思，最終能敏捷解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，廣大教師都意識(shí)到，教學(xué)必需有革命性的改變，必需表達(dá)新思路。傳授新學(xué)問和新技能，才能培育具有現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標(biāo)、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場(chǎng)大考驗(yàn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的改變，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)、快速地反思過去和如今的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的思想，主動(dòng)改良自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進(jìn)新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取學(xué)問的機(jī)會(huì)；對(duì)書本學(xué)問、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法，情感關(guān)注較少，課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)潔的概念、法則、公式的把握和嫻熟的過程，應(yīng)當(dāng)更具有探究性和思索性，教師要鼓舞學(xué)生用自己的方法去探究問題和思索問題。因此改良目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表如今以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教材表達(dá)了基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)〞，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)〞，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會(huì)與科學(xué)中的現(xiàn)象和實(shí)際問題，表達(dá)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材敬重人的個(gè)體差異，堅(jiān)持把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在表達(dá)基礎(chǔ)性、普及性的同時(shí),又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對(duì)大多數(shù)例題和習(xí)題均留有肯定的拓展、探究余地，以滿足不同層次的學(xué)生進(jìn)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展〞。

4.教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探究性和開放性的問題，增設(shè)了討論性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探究實(shí)踐的進(jìn)展空間，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培育與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的`基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計(jì)對(duì)稱圖案、撰寫小論文等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和主動(dòng)性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實(shí)奴仆，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程資源。在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變課程順序，可以采納敏捷多樣的教學(xué)方法、手段，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動(dòng)的教材變成生動(dòng)的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是親密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少學(xué)問，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，就要求我們教師要不斷的充實(shí)自己。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師〞。而要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)〞是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動(dòng)手操作、看動(dòng)畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行。可以是教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累閱歷和提出問題之用，如很多教師經(jīng)常用實(shí)際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為討論需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的討論活動(dòng)，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。明顯，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問題情境，必需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從學(xué)問的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

新課標(biāo)改革試驗(yàn)要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性改變，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清晰地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。在課堂中我們要營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氣氛，師生互動(dòng)、平等參加。教師應(yīng)充分敬重學(xué)生人格，關(guān)懷學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠(chéng)心。以平等的看法點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，鼓舞他們主動(dòng)自由地思索、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的主動(dòng)參加者，少一些否認(rèn)，多一些鼓舞。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，敬重學(xué)生的獨(dú)特，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培育“親其師、信其道〞的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培育

數(shù)學(xué)能力事實(shí)上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不行缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽〞就是學(xué)生首先要聽課，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和課后的感受，這就需要有“聽〞的技能。因此，教師要隨時(shí)了解四周學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)問要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí)，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持留意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會(huì)教師的講解。③怎樣學(xué)會(huì)歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答下列問題時(shí)，也要留意聽，并主動(dòng)參加商量等?！罢f〞就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行商量，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x〞就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說〞的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了學(xué)問面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。“寫〞就是學(xué)生將學(xué)到的學(xué)問具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、穩(wěn)固學(xué)問的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有許多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的學(xué)問點(diǎn)，但總不能夠很好地以“寫〞的形式將其證明過程呈現(xiàn)出來。即使寫了，各學(xué)問點(diǎn)之間的規(guī)律關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴(yán)密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也表達(dá)了培育學(xué)生“寫〞能力的重要性。“寫〞能力的高低，直接影響他們對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)學(xué)問的理解和把握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的進(jìn)展?！跋毹暰褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象〞。例如：我們?cè)谥v完“圓的有關(guān)性質(zhì)〞后，提出“車輪為什么要做成圓形的〞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對(duì)所學(xué)學(xué)問得到了進(jìn)一步的穩(wěn)固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培育的規(guī)律和方法。

4.教師要不斷更新教學(xué)手段、把握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成到達(dá)要求的。有很多圖片、圖象需要多媒體展示，很多學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)常常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特殊直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問。教師必需把握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的學(xué)問和素材。

5.關(guān)注個(gè)體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展．?dāng)?shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要留意進(jìn)展學(xué)生的獨(dú)特和特長(zhǎng)．由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)．要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能．

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索〞、“探究〞、“商量〞、“觀看〞、“試一試〞、“做一做〞等問題，教師可依據(jù)實(shí)際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級(jí)學(xué)問水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生．在讓學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索．對(duì)于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果．

課堂教學(xué)隨筆13

今日早上晨檢的時(shí)候，我發(fā)覺王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆粒〞，我又認(rèn)真看了看文軒，發(fā)覺她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對(duì)她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時(shí)間吃？〞我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清晰。

見此狀，我覺得應(yīng)當(dāng)打電話問一問，正當(dāng)我拿出手機(jī)的時(shí)候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！〞看著他委屈的樣貌我更是懷疑不解。這時(shí)我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問