幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的探究9200字

1 1(一)良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容 21.生活習(xí)慣的界定 22.生活習(xí)慣的具體內(nèi)容 3(二)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性 41.社會(huì)家庭對(duì)幼兒良好習(xí)慣的影響 42.學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義 4二、幼兒生活習(xí)慣調(diào)查問題 5(一)幼兒家庭生活習(xí)慣的表現(xiàn)有待提高 5(二)幼兒的生活習(xí)慣具有反復(fù)性 (三)幼兒家園表現(xiàn)不一致 7三、幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中原因分析 8(一)家庭教育方法不當(dāng) 8(二)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式單一 8(三)家園對(duì)幼兒生活習(xí)慣的要求不一致 9(一)提升家長的教育理念 9(二)順應(yīng)幼兒情感和興趣進(jìn)行多種方式教育 (三)家園合作養(yǎng)成良好生活習(xí)慣 參考文獻(xiàn) 2幼兒期是人的身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是良好生活習(xí)慣與生活能力形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒極易接受外界的刺激，根據(jù)身處的環(huán)境，形成一種非常牢固的生活模式。有一句俗話是“五歲成習(xí)，六十亦然”,好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒自身的身體健康，還關(guān)系到他們的自信心、意志品質(zhì)、思想觀念等方面的培養(yǎng)"。比如有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，導(dǎo)致其精神不佳，從而使得他無法與朋友盡情游戲，使他的交往能力受到影響。培養(yǎng)良好的生活方式是兒童身心健康的基礎(chǔ)，也是兒童多樣性和發(fā)展的工具。良好的基礎(chǔ)使兒童能夠健康成長，提高他們的自尊心、意志品質(zhì)和溝通能力。耕作是非常有用的，規(guī)則、道德和習(xí)慣的無限益處對(duì)孩子的生活都是有用的，影響巨大。當(dāng)你養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)，它將對(duì)你未來的生活產(chǎn)生難以忍受的后果，如果兒童不能在習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期受到良好的引導(dǎo)和訓(xùn)練，將在未來帶來的教育糾正帶來極高的成本2。因此，通過解決兒童生活方式中出現(xiàn)的主要缺陷，同時(shí)考慮到兒童的身體和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣有助于培養(yǎng)健康的人格。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度而言，它們是非常重要的。(一)良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容1.生活習(xí)慣的界定馮寶梅(2015)把幼兒生活習(xí)慣界定為幼兒在飲食起居等方面因重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式。并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,把生活習(xí)慣的范疇延伸到飲食、睡眠、衣著和衛(wèi)生習(xí)慣3。史文超(2019)采用馮寶梅對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的定義，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,把生活習(xí)慣的范圍確定為飲食、衛(wèi)生、作息、體育鍛煉、禮儀以及衣著習(xí)3萬穎(2018)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和馮寶梅的研究，把生活習(xí)慣劃分為飲食、衛(wèi)生、睡眠和穿衣習(xí)慣。本課題研究也將采用馮寶梅對(duì)幼兒生活習(xí)慣的定義，即幼兒生活習(xí)慣是指幼兒在飲食起居等方面因重復(fù)或練習(xí)而固定下來并變成需要的行為方式。并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之南》,把生活習(xí)慣分為飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣以及衛(wèi)生習(xí)慣三個(gè)維度，并將飲食習(xí)慣分為進(jìn)餐習(xí)慣和喝水習(xí)慣，睡眠習(xí)慣分為午睡習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣分為洗手習(xí)慣和漱口習(xí)慣。2.生活習(xí)慣的具體內(nèi)容(1)飲食習(xí)慣《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，幼兒期是良好行為和習(xí)慣形成的重要時(shí)期。學(xué)齡兒童的飲食習(xí)慣往往源于復(fù)雜的家庭環(huán)境。有些孩子有不良的飲食習(xí)慣：他們不能獨(dú)立進(jìn)食，挑食，偏食，吃飯時(shí)玩耍。有的孩子和祖父母一起生活，長期嬌生慣養(yǎng)，在家里想吃什么就吃什么,更不用說致力于培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣了。所以要對(duì)幫助孩子們適應(yīng)幼兒園的生活予以重視，讓孩子學(xué)會(huì)良好的飲食習(xí)慣，例如衛(wèi)生的飲食——飯前洗手，飯后漱口，幫助分享餐具和食物，整理餐具，保持桌子干凈；健康的飲食——沒有厭食癥，沒有選擇性進(jìn)食，能獨(dú)自進(jìn)食，不暴飲暴食，不邊吃邊玩，慢慢地咬和吞，吃完食物；得體的飲食——沒有噪音，沒有用餐具打人，不因敲打餐具而產(chǎn)生過大的噪音，不敲打餐具，正確使用餐具和餐巾紙，不用手抓取食物，吃完后餐具歸位。(2)睡眠習(xí)慣幼兒睡眠模式的發(fā)展是兒童自我控制、自我發(fā)展的過程。睡眠習(xí)慣必須從被動(dòng)養(yǎng)成到主動(dòng)養(yǎng)成。在父母監(jiān)督下的孩子有睡眠和早起的意識(shí)，他們可能已經(jīng)準(zhǔn)備好和父母或者在他們的邀請(qǐng)下一起早睡早起。階段性研究顯示，63.3%的幼兒在19:30-21:00早睡，完全處于睡眠狀態(tài)。早起者占94.6%。嬰兒的睡眠質(zhì)量在正常睡眠范圍內(nèi)為93.2%,100%的嬰兒達(dá)到正常睡眠范圍5。大多數(shù)幼兒的早睡早起方式基本形成。家長應(yīng)改變他們的健康觀念，以應(yīng)對(duì)有睡眠問題的兒童。家長要意識(shí)到就寢和早起的重要性，特別是對(duì)兒童健康和發(fā)育的影響，改變觀念，為改變習(xí)慣打下基礎(chǔ)；其他家庭環(huán)境和習(xí)慣也要相應(yīng)改變；例如，睡前一小時(shí)不吃飯，不做劇烈活動(dòng)，不使用電子設(shè)備，睡前半小時(shí)限制言語交流，不做其他活動(dòng)，定時(shí)就寢，控制就寢時(shí)間等。改變不良習(xí)慣，確保幼兒獲得高質(zhì)量的睡眠。4(3)自理能力自理能力是個(gè)人對(duì)自己或周圍的各種事情的處理。兒童有一個(gè)非常重要的能力，逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)生活。事件。主要指兒童獨(dú)立生活的能力。包括：獨(dú)立進(jìn)食、穿衣脫襪、洗臉、洗手、刷牙、梳頭、清潔玩具、炊具和鋪床、清洗紙巾等活動(dòng)。自理在兒童成長過程中起著重要作用，提高兒童的自理能力具有重要意義6。兒童的自理能力可能會(huì)影響他們的生活和身體狀況；學(xué)習(xí)能力會(huì)影響孩子將來的學(xué)習(xí)。因此，兒童的自理能力與他們?cè)谌粘Ｉ钪械膽B(tài)度和行為有著密切的關(guān)系。自理能力強(qiáng)的孩子一般比較有說服力，比較勇敢，敢于挑戰(zhàn)，積極面對(duì)生活，而自理能力差的孩子往往較弱，經(jīng)不起生活的沖擊，缺乏意志力和自信心。因此，提高兒童的自理能力對(duì)兒童的發(fā)展非常重要。在發(fā)展自理能力時(shí)，也是幼兒對(duì)外界和自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種途徑。幼兒力求達(dá)到各自不同的目標(biāo)，它能深化認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，今后發(fā)展中，他們勢(shì)必要更深刻地理解怎樣應(yīng)該改變外界事物，所以培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣對(duì)于孩子今后的成長都具有十分重大的影響7。(二)培養(yǎng)良好生活習(xí)慣對(duì)幼兒的重要性1.家庭對(duì)幼兒良好習(xí)慣的影響要提高兒童教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就必須充分重視家庭教育的作用。幼兒期是人生的開始，可塑性很強(qiáng)，它是最適合的教育時(shí)間，也是培養(yǎng)孩子各種健康心態(tài)的時(shí)候。對(duì)兒童行為模式的發(fā)展起著重要作用，促進(jìn)兒童的明和自由、平等，互動(dòng)參與等原則必須得到應(yīng)有的尊重。支持家庭教育，增進(jìn)父母的理解，推動(dòng)互動(dòng)式家庭教育開展。教育部發(fā)布的兩個(gè)重要文件，都用書面規(guī)定強(qiáng)調(diào)家庭教育在生活習(xí)慣方面的重要性。要促進(jìn)兒童自主成長，養(yǎng)成獨(dú)立生活方式。但目前一些孩子不自己疊被褥，不根據(jù)天氣變化增減衣物，也不傾向于獨(dú)立生活和自理。他們生活的一切都被父母所取代，即使有些孩子自己能做到，吃飯的時(shí)候還是需要父母來喂，自己也懶得做。家長的過度組織導(dǎo)致孩子無法獨(dú)立生活，無法養(yǎng)成良好的行為2.學(xué)校教育對(duì)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要意義幼兒教育是兒童成長的重要?dú)v程的一部分，其主要任務(wù)是使兒童適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)獨(dú)立的生活方式和自我控制能力。幼兒園和家庭是孩子們遇到的兩種不同的環(huán)境。5幼兒園是一種社會(huì)教育方法，把不同的孩子聚集在一起環(huán)境，在幼兒園教育中，必須教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣共同進(jìn)行家園教育合作，根據(jù)每位在園幼兒的成長特點(diǎn)共同建幼兒園教育本質(zhì)上是幼兒的主動(dòng)行為，他們?cè)谏顒t和常規(guī)，也就是說，它是一種習(xí)慣。習(xí)慣是在長期的行為中形成的，是性格發(fā)展的一個(gè)重要因素。習(xí)慣是一種終身行為，影響人的一生。對(duì)于人的生活發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)這種生活習(xí)慣的最佳時(shí)期就是兒童在年養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，在這一時(shí)期注重不同習(xí)慣的養(yǎng)力，是最基本的生存技能。這種能力需要從小培養(yǎng)助于他們培養(yǎng)自信、自尊、責(zé)任感和應(yīng)對(duì)日常生活挑戰(zhàn)的能展的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至影響一生。由女，家人對(duì)其過多疼愛之時(shí)，很容易形成了溺生活中，家長對(duì)幼兒不好的生活習(xí)慣沒有及時(shí)進(jìn)行糾正求，在這樣的生活環(huán)境下長大的幼兒，會(huì)在之后的生活培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和生活能力非常重要，需要家庭和幼出有益于他們余生的良好生活方式和生活技能。良好的習(xí)慣對(duì)兒童思想道德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的發(fā)展具有重要作用，孩子早年養(yǎng)成的方方面面。因此，幼兒教育必須考慮到兒童早期發(fā)展。為(一)幼兒家庭生活習(xí)慣的表現(xiàn)有待提高這個(gè)問題進(jìn)行回答時(shí)，家長都通過飲食、衛(wèi)生、睡眠和安全四個(gè)方面進(jìn)行回答。兒童獨(dú)立進(jìn)食的能力是兒童良好生活方式的基礎(chǔ)。該問題的調(diào)查6有最基本的生活能力。收集并整理了調(diào)查表后，有58.3%的父母選擇讓孩子不能獨(dú)立進(jìn)食。25%的父母選擇他們的孩子有時(shí)需要大人喂食。16.7%的父母選擇讓孩子獨(dú)立吃飯。(參閱表1)。這表明兒童的基本飲食能力相對(duì)較低，約一半。表1關(guān)于幼兒能否獨(dú)立進(jìn)食的觀察基本需要大人喂食有時(shí)需要大人喂食人數(shù)百分比通過統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分類，有42%的父母說孩子們從來沒有自己穿脫衣服。20%的父母說孩子可以穿上，脫下和親自整理衣服；22%的父母說孩子可以穿上，脫下和整理衣服，但仍需要幫助；只有16%的父母認(rèn)為孩子可以穿著整齊，脫衣服，有條理。表2關(guān)于幼兒能否獨(dú)立穿脫和整理衣物的觀察比較會(huì)會(huì)一點(diǎn)百分比在觀察孩子是否可以養(yǎng)成獨(dú)自睡覺的習(xí)慣的過程中，有50%的父母認(rèn)為他們的孩子可以獨(dú)自睡覺。25%的父母選擇要求成年人一起睡。8%的父母說，他們的孩子需要使用其他玩具入睡。由此可見，幼兒的睡眠良好，只有17%的人沒有自覺入睡的習(xí)慣，其余25%的兒童需要成人陪伴入睡。8%幼兒需要使用其他玩具入睡。表3關(guān)于幼兒能否養(yǎng)成獨(dú)自入睡習(xí)慣的觀察不會(huì)，需要成有時(shí)需要成人陪伴入睡借助其他玩具人數(shù)5百分比對(duì)幼兒在家中的生活習(xí)慣表現(xiàn)不夠良好。第二，關(guān)于睡眠方面，根據(jù)訪談結(jié)果，10名7抽樣調(diào)查者全都表明自己的孩子可以在成人的幫助下安靜的進(jìn)行睡眠，只是在一些細(xì)節(jié)方面有部分幼兒不能獨(dú)立的進(jìn)行。以及飲食方面，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒在家的飲食習(xí)慣不夠良好，都有挑食和剩飯的問題發(fā)生，還有個(gè)別幼兒在進(jìn)食時(shí)需要成人在旁邊喂。最后，關(guān)于安全方面的問題，接受采訪的10名位家長全部表明，在家對(duì)幼兒安全方面的問題非常重視，比如在行走方面培養(yǎng)不推揉、不強(qiáng)道以及對(duì)危險(xiǎn)物品不靠近的習(xí)慣，還教育幼兒不能對(duì)玩具的零件進(jìn)行吞食，在安全方面的習(xí)慣培養(yǎng)良好。根據(jù)以上的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭中的不良生活習(xí)慣主要集中在衛(wèi)生和飲食兩個(gè)方面。幼兒的睡眠習(xí)慣上可以在陪伴的情況下進(jìn)行入睡和起床，而幼兒因認(rèn)知水平不同，因此在分辨衣服反正和鞋子左右上區(qū)別明顯。幼兒的安全習(xí)慣方面表現(xiàn)相對(duì)較好，可在大人引導(dǎo)下，不去觸碰危險(xiǎn)的玩具以及不在樓梯上進(jìn)行跑跑跳跳和打鬧等從訪談結(jié)果來看，六位帶班幼兒教師在孩子們一日生活中滲透生活習(xí)慣教育并對(duì)其進(jìn)行展開，六位老師對(duì)幼兒在生活習(xí)慣上的教育，對(duì)幼兒園提供的教育計(jì)劃過于依賴，經(jīng)常以一日生活的榜樣示范、言語教育等來輔助。他們對(duì)于幼兒在經(jīng)大人提醒后可以擁有良好的生活習(xí)慣，表現(xiàn)的十分自信，但是這個(gè)良好的生活習(xí)慣表現(xiàn)的時(shí)間并不夠長久，具有明顯的反復(fù)性，比如，在一星期內(nèi)，幼兒星期一的習(xí)慣表現(xiàn)方面最差，一個(gè)學(xué)期以來幼兒就在這樣的情況下反復(fù)，是典型的“一人一把號(hào)，一人一個(gè)調(diào)”引發(fā)的教育理念和觀點(diǎn)不統(tǒng)一，從而影響了幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，致使幼兒在家庭和幼兒園中表現(xiàn)的不同。研究顯示幼兒在不同的情境中表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣并不完全相同，孩子們參加幼兒園集體活動(dòng)，在幼兒教師的統(tǒng)一要求下，能夠?qū)πl(wèi)生、睡眠、飲食和安全方面的習(xí)慣進(jìn)行良好的保持，但在家庭環(huán)境中，特別是祖輩養(yǎng)育的幼兒中，卻出現(xiàn)了不夠獨(dú)立、對(duì)家庭的過分依賴的不良生活行為習(xí)慣，家庭和幼兒園在教育方面的差異，以及教師的良好教育未得到及時(shí)的加強(qiáng)，會(huì)使幼兒的生活習(xí)慣在良好和不良之間反復(fù)。(三)幼兒家園表現(xiàn)不一致根據(jù)目前的調(diào)查結(jié)果表明，在家習(xí)慣表現(xiàn)差的反而在幼兒園當(dāng)中表現(xiàn)的十分良好。幼兒家園呈現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，主要是源于父母對(duì)幼兒進(jìn)行的過多保護(hù)，3-4歲時(shí)幼兒就已初具競(jìng)爭心，在幼兒園內(nèi)幼兒會(huì)希望可以對(duì)老師進(jìn)行幫助，但在家庭當(dāng)中，這種幫助會(huì)經(jīng)常因?yàn)楸Ｗo(hù)的理由，導(dǎo)致幼兒沒有機(jī)會(huì)。這一家園呈現(xiàn)兩面，具體表現(xiàn)8如下：到了幼兒園，孩子們就能獨(dú)立地吃好，穿好，上好廁所，準(zhǔn)時(shí)入睡，走起路來不跑不跳。因?yàn)樵谟變簣@里，孩子們都要從老師夸獎(jiǎng)過的“小榜樣”身上汲取經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)幼兒，都想成為老師心目中的好孩子，這種競(jìng)爭心理意識(shí)，致使孩子們?cè)谟變簣@生活習(xí)慣表現(xiàn)逐漸提升，同時(shí)，在幼兒教師相關(guān)場(chǎng)景中進(jìn)行正面指導(dǎo)、真誠鼓勵(lì)之下，幼兒到了幼兒園成績要明顯在家里表現(xiàn)的要強(qiáng)。幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)，會(huì)受到長輩的溺愛而產(chǎn)生任性和無理取鬧以及過分依賴父母的不良習(xí)慣。有的教師表明，3-4歲的幼兒雖然在自控力方面的表現(xiàn)較弱，但隨著老師指導(dǎo)之后，經(jīng)過兩天時(shí)間之后行為習(xí)慣會(huì)有明顯的改進(jìn)。針對(duì)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育中存在的問題，結(jié)合幼兒教育的實(shí)際情況，分析其存在的原因主要有：(一)家庭教育方法不當(dāng)就家庭教育而言，年輕父母中經(jīng)常會(huì)由于忙于工作，而缺少對(duì)子女的關(guān)愛，有些爺爺奶奶對(duì)子女過分溺愛亦或愛得不得法，盲目的對(duì)子女進(jìn)行遷就，都有可能使孩子形成不好的習(xí)慣，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾經(jīng)說溺愛孩子就是家長給孩子的“最可怕的禮物”,就是能害死小孩的“毒藥”,這句話家長可以對(duì)其進(jìn)行高度關(guān)注與思考。所以，在進(jìn)行家庭教育時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子愛而不驕的原則貫徹到底。父母能夠?qū)τ變何镔|(zhì)和精神方面的各種需求進(jìn)行滿足，對(duì)孩子提出的無理取鬧的要求進(jìn)行嚴(yán)厲的制止。并對(duì)兒童獨(dú)立完成力所能及的事情方面進(jìn)行側(cè)重，不對(duì)孩子的事情進(jìn)行盲目的包辦。在子女超過兩人的家庭，父母不能對(duì)某個(gè)人進(jìn)行偏袒，而對(duì)另外一人進(jìn)行嚴(yán)厲而苛刻的教育，需要對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行一視同仁的教育，要求方面根據(jù)實(shí)際情況盡量的相同。就家庭教育而言，還要遵守嚴(yán)而有格。嚴(yán)于要求、教育幼兒，使幼兒在成長的過程中，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，對(duì)不良習(xí)慣，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地幫助孩子及時(shí)糾正。既嚴(yán)格要求，又尊重幼兒的個(gè)性，不采取“棍棒教育”的形式，使幼兒按自己意愿行事，要使幼兒知道具體是如何做到的，對(duì)幼兒多點(diǎn)關(guān)懷與體諒。(二)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的方式單一幼兒教師對(duì)孩子的教育，多以言語上的教育為主要方式，在幼兒進(jìn)行日常生活時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的提醒。教師有時(shí)會(huì)根據(jù)班上小朋友們所發(fā)生的真實(shí)情況，讓孩子進(jìn)行獨(dú)立的思考，考慮這樣做是否正確，然后對(duì)孩子進(jìn)行解釋并同時(shí)說明正確的方式應(yīng)該是怎么樣的，但孩子的行為具有活潑可愛、善模仿的特征，因此，單一教育方式取得到的成效并不明顯。93-4歲的兒童，其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有限的，理解的道理也就不多。因此訓(xùn)練3-4歲幼兒形成好習(xí)慣，要進(jìn)行做為主說為輔的教育方式時(shí)代，也就是給他們提供一些模板，讓根據(jù)模板重復(fù)，最終養(yǎng)成行為方面的習(xí)慣。比如，在園教師可充分利用幼兒身心發(fā)展階段性特點(diǎn)和動(dòng)作，可采取講故事、角色扮演的方式等等，讓孩子親身感受什么樣的習(xí)慣才對(duì)，讓他們先體驗(yàn)一下，再加以反思，切實(shí)強(qiáng)化幼兒良好習(xí)(三)家園對(duì)幼兒生活習(xí)慣的要求不一致研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒行為習(xí)慣形成之所以問題重重的原的行為習(xí)慣。而且家長會(huì)因舍不得孩子在家里還要受到規(guī)矩的束縛，認(rèn)為幼兒在幼兒園內(nèi)的教導(dǎo)足夠了，亦或因兒童啼哭不忍約束等原因，所以拋棄了在家的言傳身教，所以在對(duì)3-4歲兒童進(jìn)行生活習(xí)慣養(yǎng)成教育時(shí)，家庭和幼兒園應(yīng)遵循教育要求一致原則。不因各人的生活經(jīng)歷、思想性格、文化素養(yǎng)不同，性”或者不良的習(xí)慣。幼兒在探索社會(huì)的初期，源于母不應(yīng)該把對(duì)幼兒進(jìn)行教育簡單地作為幼兒園應(yīng)盡的義務(wù)，教育統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)家庭成員在幼兒教育中前后銜接(一)提升家長的教育理念促進(jìn)家長教育理念的轉(zhuǎn)變，愛而不溺，促進(jìn)幼兒獨(dú)立需要改善，周一表現(xiàn)差的原因均源于父母教育觀念陳舊，所以，促進(jìn)父母教育觀念的轉(zhuǎn)變十分必要。許多老舊的父母觀念主要表現(xiàn)在下面兩個(gè)讓幼兒園來進(jìn)行教育的，教不好是因?yàn)榻處煹脑?，另第一位，這些等孩子長大了都會(huì)明白的。這些陳舊的教育理的攔路虎，轉(zhuǎn)變家長這些陳舊的理念，才能使幼兒形成好習(xí)慣，父母必須在思想首先，家長可以通過多種途徑閱覽有關(guān)科學(xué)育兒的書其次，父母應(yīng)為幼兒樹立小榜樣，避免讓幼兒在標(biāo)準(zhǔn)和自父母是幼兒最初的教師，更是幼兒的良師益友。最后家交流，雙方就教育理念進(jìn)行了及時(shí)而富有成效的共識(shí)，如有解不了的幼兒不良習(xí)