語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和拓展探究

課程改革深入推進(jìn)的背景下，要求小學(xué)階段的寫作教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教學(xué)中，教師不僅要助力學(xué)生寫作能力的提升，還要促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。然而，實(shí)際教學(xué)中，教師可能會(huì)遇到諸多問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧，需要教師從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，助力學(xué)生整體寫作水平的提升。一、當(dāng)前學(xué)生寫作能力培養(yǎng)面臨的問題隨著課程改革的深入推進(jìn)，語文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)立足科學(xué)理念，打破傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，改變寫作現(xiàn)狀。然而，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，仍面臨一些問題，這些問題導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生寫作水平也有待提升。1.缺乏寫作興趣，易生抵觸情緒依據(jù)教學(xué)實(shí)際，部分學(xué)生的寫作能力有限、想象力不夠豐富、素材積累不足。由于對(duì)寫作缺乏興趣，學(xué)生遇到陌生的話題時(shí)就會(huì)對(duì)寫作出現(xiàn)抵觸情緒。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生缺乏興趣，就很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更無法提高其寫作能力。當(dāng)前，部分學(xué)生由于自身興趣的限制，寫作成為較難完成的任務(wù)，敷衍應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。2.寫作模式固化，創(chuàng)新思維受限部分教師僅僅著眼于提高學(xué)生卷面成績，教給學(xué)生一些固定化的寫作模式和套路，讓學(xué)生記住固定的詞句和搭配組合，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)只會(huì)利用固定模板進(jìn)行日常寫作。而這種方式雖然在一定程度上也能讓學(xué)生的作文形式顯得相對(duì)規(guī)范，卻限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使其局限于單一的寫作模式當(dāng)中。久而久之，學(xué)生在日后的寫作過程中會(huì)傾向于依賴寫作模版，但是在考試中，一旦遇到自己未曾練習(xí)過的題目，便會(huì)面臨寫作困難的挑戰(zhàn)，無法靈活應(yīng)對(duì)。3.局限于傳統(tǒng)模式，忽視“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一大主流趨勢，運(yùn)用于各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，也提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的全新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視角下的語文教學(xué)，教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)化構(gòu)建。目前，不少教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用缺乏重視，未能認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的發(fā)展形勢，從而缺乏長效的線上教學(xué)機(jī)制，導(dǎo)致語文寫作教學(xué)局限于傳統(tǒng)模式，教學(xué)效果不佳。4.脫離生活實(shí)際，新媒體利用不足寫作教學(xué)過程中，教師需要從生活實(shí)際出發(fā)，不論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要形成有效融合，這樣才能提高語文寫作教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生從中獲得成就感，提高自身的語文寫作能力。從當(dāng)前實(shí)際來講，新媒體的發(fā)展非常迅速，滲透到各行各業(yè)。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師就可以有效利用新媒體提升教學(xué)實(shí)效。不過，很多教師并未對(duì)此形成關(guān)注，寫作教學(xué)脫離生活實(shí)際，新媒體利用不足，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略寫作能力培養(yǎng)，是語文課程教學(xué)面臨的一大根本任務(wù)，尤其是在教育轉(zhuǎn)型背景下，單純的知識(shí)性課堂已經(jīng)脫離發(fā)展需求，以能力素養(yǎng)培育為核心的教育模式才是主流。寫作能力是語文課程的核心能力素養(yǎng)之一，這應(yīng)該成為教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)。語文教師要切實(shí)反思目前教學(xué)的不足之處，采取合理策略，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建，以更好地提升學(xué)生的寫作能力。1.培養(yǎng)寫作興趣，樹立學(xué)習(xí)自信語文教師要有意識(shí)地將興趣培養(yǎng)融入語文教學(xué)，立足寫作教學(xué)的過程，通過采取趣味化的教學(xué)方法，提高學(xué)生寫作興趣，使其在語文寫作中展現(xiàn)出積極的狀態(tài)。只有這樣，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)能，才能取得應(yīng)有的教學(xué)成果。教師要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，分析學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，從根本上形成認(rèn)識(shí)，并采取合理方法，幫助學(xué)生解壓。同時(shí)，教師還應(yīng)采用積極、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生可以主動(dòng)觀察日常生活中的各種事物，將他們所想到的、所看到的美好事物，用文字充分地表達(dá)出來。此外，教師在講解過程中，還可以結(jié)合歷史典故、真實(shí)故事等方式，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生可以在寫作教學(xué)開始后，及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以積累更多的素材，這就為學(xué)生的語文寫作奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以運(yùn)用更多素材提升寫作水平。2.注重基礎(chǔ)知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要問題就是缺乏足夠的知識(shí)積累。為了有效提升學(xué)生的寫作能力，教師教學(xué)時(shí)就要重視學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識(shí)的積累，比如修辭技巧、作文格式等要素。掌握這些基本方法是保障學(xué)生寫作順暢開展、內(nèi)容更加豐富的關(guān)鍵。在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師需要在課堂上對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效講解。如針對(duì)修辭技巧的學(xué)習(xí)，教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)結(jié)合例句展開分析，針對(duì)課文中出現(xiàn)的比喻、擬人、夸張等修辭手法，通過分析課文中的例句，確保學(xué)生理解該種修辭技巧的內(nèi)涵及具體用法。不僅如此，在這一基礎(chǔ)之上，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，只有主動(dòng)動(dòng)筆寫作，才能提升學(xué)生寫作的流暢性，日后寫作時(shí)也能更加自如與靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。如進(jìn)行記敘文的寫作時(shí)，可以將一些文化或是體育活動(dòng)作為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種現(xiàn)象，包括人物、實(shí)物等，抓住其特點(diǎn)融入寫作中，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)在文章中表達(dá)真情實(shí)感，提升寫作質(zhì)量。3.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建混合教學(xué)模式為了提升學(xué)生的寫作能力，教師需要依托“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，構(gòu)建線上教學(xué)模式，用以取代一部分傳統(tǒng)的線下課堂。這意味著，語文寫作教學(xué)的一部分課時(shí)用線上教學(xué)的方式開展，一部分課時(shí)用線下教學(xué)的方式開展，二者有機(jī)融合，讓寫作教學(xué)可以在線上平臺(tái)和線下課堂同步鋪開、共同推進(jìn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。具體來說，語文教師要選擇合適的網(wǎng)課平臺(tái)，構(gòu)建線上網(wǎng)課，每周拿出一部分時(shí)間，通過線上網(wǎng)課的形式，向?qū)W生開展寫作教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要革新線下教學(xué)內(nèi)容，以確保與線上網(wǎng)課的內(nèi)容保持高度一致，體現(xiàn)互補(bǔ)性原則。4.借助新媒體，拓展寫作教學(xué)除了打造線上寫作教學(xué)課堂之外，教師還要充分利用新媒體，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的拓展。首先，可以運(yùn)用新媒體素材，開展寫作教學(xué)。在各類新媒體平臺(tái)中，有著豐富的寫作素材。如很多電影解說的文案就獨(dú)具特色，教師可以引入電影解說的短視頻，先播放視頻讓學(xué)生觀看，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解說文案的寫作技巧、表達(dá)方式進(jìn)行分析。其次，可以通過新媒體指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐。日常語文課堂教學(xué)中，要進(jìn)行一次完整的寫作比較耗費(fèi)時(shí)間，因此可以通過新媒體，開展碎片化的寫作練習(xí)。如通過微信群等平臺(tái)，不定期發(fā)布圖片或視頻，讓學(xué)生觀看之后，用簡短的文字進(jìn)行描繪，或是發(fā)布自己的感悟，達(dá)到寫作實(shí)踐的目的。最后，可靈活運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間參與寫作。同時(shí)，還可以推送一些零散的閱讀材料，幫助學(xué)生在課余時(shí)間積累素材，為其日后的寫作打下基礎(chǔ)。綜上所述，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，是新時(shí)期語文課程教學(xué)必須要完成的教學(xué)任務(wù)。為此，教師需要變革教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)模式的