培訓課件 -敏捷學習地圖設計分享

讓學習有章可循——敏捷學習地圖設計分享分享人：OC敏捷學習地圖實踐敏捷學習地圖實踐學習地圖是什么如何繪制學習地圖學習地圖基本要素一張尋寶地圖都有哪些屬性\要素學習地圖基本要素節(jié)點路線節(jié)點路線終點終點學習地圖的概念學習地圖的概念提示節(jié)點終點路線提示節(jié)點終點路線學習地圖(又稱學習路徑圖）就是為了達成某一學習目的，帶有明確路徑的學習指引學習地圖的呈現(xiàn)形式還可以是啥版?給學員看給自己用給老板看學習地圖與課程體系關系學習地圖與學習項目的關系學習地圖與學習項目的關系管團隊測評與選拔管自己管業(yè)務管團隊測評與選拔管自己管業(yè)務評估與發(fā)展模塊二模塊三模塊一畢業(yè)匯報模塊二模塊三模塊一課程1課程2課程3主題任務1主題任務2主題任務3課程1課程2課程3主題任務1主題任務2主題任務3行動學習A領導力發(fā)展項目全景圖學習地圖與學習項目的關系學習地圖與學習項目的關系———————階段一：階段一：培養(yǎng)期階段二：強化期階段三：收獲期A領導力發(fā)展項目學習路徑圖學習地圖與學習項目的關系學習地圖與學習項目的關系學習路徑圖運營全景圖學習路徑圖學習地圖是學習項目的產(chǎn)品說明書。學習地圖與人力資源各模塊的關系學習地圖與人力資源各模塊的關系學習地圖的作用從戰(zhàn)略到組織能力實現(xiàn)路徑為部門團隊建設提供了可操作的體系參考讓個人職業(yè)生涯路徑看得見組織從戰(zhàn)略到組織能力實現(xiàn)路徑為部門團隊建設提供了可操作的體系參考讓個人職業(yè)生涯路徑看得見組織部門個人成功看得見較少焦慮首先其次最后首先給誰看怎么學-給誰看怎么學-什么學習地圖的分類戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L流程驅(qū)動型任務驅(qū)動型T-C-L職能驅(qū)動型職涯驅(qū)動型C-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-LS-C-L（戰(zhàn)略驅(qū)動型)?基于組織未來發(fā)展\戰(zhàn)略目標達成?關注組織能力提升?通常用于：商業(yè)報告、戰(zhàn)略解碼戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn)戰(zhàn)略舉措人才挑戰(zhàn) 組織能力關鍵人群能力學習項目學習活動學習項目學習活動戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略舉措關鍵挑戰(zhàn)戰(zhàn)略舉措關鍵挑戰(zhàn) 組織能力關鍵人群能力學習項目學習活動學習項目學習活動班訓戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略驅(qū)動型S-C-L戰(zhàn)略/業(yè)務分析人群能力要求組織能力創(chuàng)新發(fā)展資源整合品牌影響崗位能力規(guī)劃設計項目開發(fā)流程運營全局思維人際影響追求卓越學習發(fā)展項目流程驅(qū)動型P-C-L流程驅(qū)動型P-C-LP-C-L（流程驅(qū)動型)?工作存在一致的流程或存在同一套商業(yè)價值鏈?通過流程提煉勝任能力，不同崗位層級對應的能力程度不同?通常用于：部門級\崗位級人才發(fā)展項目關鍵流程關鍵流程 勝任能力崗位能力要求資源項目課程資源項目課程職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-LC-C-L（職涯驅(qū)動型)?以個人職業(yè)生涯成長不同階段為節(jié)點?以不同節(jié)點的挑戰(zhàn)為分析依據(jù)?通常用于：領導力梯隊培養(yǎng)、新員工轉(zhuǎn)身職業(yè)通道職涯節(jié)點職業(yè)通道職涯節(jié)點應對挑戰(zhàn)應對挑戰(zhàn)資源活動支持資源活動支持職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L?~~~~~~?~~~~~~?員工都在做什么？?他們是否得到了合理的管理、發(fā)展、獎勵和指導？?員工面臨什么問題？公司的困難是什么？?在改進他們自身、所在職能部門以及公司績效方面，他們有哪些想法？?決策周期的速度是否足夠快？挑戰(zhàn)4挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)4挑戰(zhàn)3?缺乏激勵的溝通：根源在于沒有學會從不同的角度來考慮業(yè)務；?沒有能力組建強大的團隊：部門不協(xié)調(diào)、通過該產(chǎn)品或技術來運營業(yè)務而非通過人員；?沒有掌握業(yè)務賺錢技巧：缺乏對業(yè)務核心流程的理解；挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)2挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)1領導力職涯與挑戰(zhàn)?領導力職涯與挑戰(zhàn)?忽略與直接下屬的溝通重要性；?不愿意花時間去傾聽下屬的意見；?還是按照以往的工作套路去完成任務；?更多的時候是直接幫助下屬完成工作，事必親躬，而不是輔導下屬如何去做。職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L職涯節(jié)點入職當天入職一周入職1個月入職三個月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L職涯節(jié)點入職當天入職一周入職1個月入職三個月轉(zhuǎn)正后入職一年挑戰(zhàn)?對業(yè)務不了解?對部門不熟悉?對環(huán)境陌生?對同事不夠了解?對組織架構不清晰?對工作流程不熟悉?對崗位目標不清晰?對個人工作反饋不清晰?對公司缺乏系統(tǒng)了解?職場技能提升?工作精進和高效?重新定義個人價值?重新思考職業(yè)方向職涯驅(qū)動型C-C-L職涯驅(qū)動型C-C-L\事任務驅(qū)動型T-C-L任務驅(qū)動型T-C-LT-C-L（任務驅(qū)動型)?工作內(nèi)容能夠劃分為可觀察的場景或任務?只針對某一崗位，可以與其他學習地圖相結合?最常見的學習地圖形式，業(yè)務其他學習地圖的基礎關鍵任務關鍵任務/情景C（Competenc 情景對應的能力要求資源項目課程資源項目課程任務驅(qū)動型T-C-L什么才算敏捷？省去前端復雜的分析診斷步驟，以崗位勝任為目的，直接從崗位/個人工作任務入手，從任務目標推導能力，匹配現(xiàn)有學習資源。所有的學習地圖最終作用都在人/崗位身上，設計一個崗位學習地圖敏捷學習地圖設計四步法第一步第三步第四步第二步第四步第一步：第一步：明確目標個人KPI&個人KPI&&職業(yè)目標&職業(yè)目標我要做成為培訓經(jīng)理第二步：第二步：識別任務培訓經(jīng)理崗位職責1.根據(jù)公司的總體戰(zhàn)略建立培訓體系，包括制度建立、資源整合及運作管理。2.根據(jù)公司總體服務質(zhì)量情況和員工培訓需求，制訂、組織落實公司年度和月度培訓計劃；3.根據(jù)各部門服務質(zhì)量情況及員工素質(zhì)需求，協(xié)助部門制訂培訓計劃，并檢查計劃實施情況，總體培訓情況和各部門培訓檢查情況進行總結，對培訓效果做出客觀評估，提出培訓新方案；4.拓展培訓渠道和培訓資源，積累培訓經(jīng)驗和資料，開發(fā)培訓課題，編制培訓教材，編寫培訓教案；5.指導、輔助各部門貫徹落實各項培訓項目6.選拔、培養(yǎng)和管理內(nèi)部培訓師，為內(nèi)部培訓師提供咨詢和指導，提高培訓質(zhì)量及效果；第二步：第二步：識別任務識別典型任務描述動詞（盡量用行為動詞）+名詞+結果第二步第二步：識別任務u動詞分類1.行為動詞：羅列、陳述、演示、運用、識別、運用《培訓策略分析卡》生成培訓策略、描述等2.認知動詞：分析、預測3.程度動詞：加強、夯實、深化、提升、知道、明白、掌握、了解、克難攻堅4.程度副詞：進一步、大力、全面、權利、深入、細致、精通、熟練第二步：第二步：識別任務培訓經(jīng)理的典型任務1.撰寫部門培訓體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓制度（講師管理、課程管理、培訓運營管理、培訓評估管理、培訓計劃管理）3.策劃和組織人才發(fā)展項目（關鍵崗位、領導力）4.培養(yǎng)和領導下屬達成部門KPI第三步：第三步：分解能力第三步：第三步：分解能力u能力的解讀能力構成SS（知識）A（特質(zhì)）A（特質(zhì)）第三步：第三步：分解能力1.1.撰寫部門培訓體系規(guī)劃方案2.撰寫各項培訓制度3.策劃和實施人才發(fā)展項目4.培養(yǎng)和領導下屬達成部門KPI能力第四步：第四步：規(guī)劃學習第四步：第四步：規(guī)劃學習①自學和閱讀②課堂培訓③