貴州省黔西南布依族苗族自治州冊亨縣第一高級中學2024-2025學年高一上學期第二次月考歷史試卷講評課件

第二次月考歷史試卷講評（高一）

2024年12月7日張緒云我這節(jié)課能不能搞懂選擇題?我這節(jié)課能不能搞懂題號12345678答案CCBDCBBB題號910111213141516答案ACAACDAC我這節(jié)課能不能搞懂選擇題我怎么才能保證準確率?怎么保證準確率?1、西周時，××××××××××××××××××××,×××××××××××××××××××××××××××。這反映出（時空觀念）（史料實證）（歷史解釋）唯物史觀家國情懷歷史選擇題模型：題干+題支A、××××××××××××B、××××××××××××C、××××××××××××D、××××××××××××1.審時間顯性呈現：如19世紀中期、唐代等等：隱性呈現：特殊人名、地名、特定名稱、專有名詞、歷史事件等。2.審關鍵詞：③題干語氣：如轉折、假設、因果、遞進、否定肯定、贊揚貶抑等。（因果關系往往是以邏輯關系呈現）②標點符號：分號、括號和個別詞加的雙引號，有時還要注意省略號。3.審選項：4.六原則：①中心詞：即關鍵詞、主體或重心。①基礎知識②題干意思

③邏輯推理

④基本常識

⑤政治原理⑥方法原則化簡原則、絕對化原則、主體一致原則、

全面原則、過程反映趨勢原則、最近原則怎么保證準確率?我這節(jié)課能不能搞懂1.下面兩幅圖的變化表明春秋戰(zhàn)國時期A.地理疆域不斷擴大

B.政治變法不斷推行C.民族交融不斷發(fā)展D.鐵犁牛耕不斷普及2.柳宗元認為“秦之所以革之者,其為制,公之大者也;其情,私也,私其一己之威也,私其盡臣畜于我也。然而公天下之端自秦始”。據此可知,秦朝實行A.皇帝制度

B.三公九卿制

C.郡縣制度D.軍功爵制時空民族（主體）諸侯國時空秦公天下（主題）轉折詞考查：春秋戰(zhàn)國時期華夏認同考查：秦朝中央集權方法：主體一致原則方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂3.班固說:“武帝施主父之冊,下推恩之令，使諸侯王得分戶色，以封子弟,不行黯陟,而藩國自析?！睂h武帝實行推恩令這一政策理解正確的是A.杜絕了地方割據勢力B加強中央集權具有靈活性C.推動了地方經濟發(fā)展D.大大激化中央與地方矛盾4.東晉南朝時期，北方先后出現一批割據政權。而南方土地大量開墾,農作物品種增加,產量提高;紡織、礦冶、陶瓷造船、造紙等行業(yè)都有明顯進步。這說明A.北方經濟發(fā)展落后南方B.南北方民族交融逐步加深C.經濟重心已轉移到南方D.北人南遷帶去了先進技術時空主體考查：推恩令影響方法：絕對化、主體一致原則時空轉折詞主體考查：江南經濟開發(fā)方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂5.《唐會要》記載,初行兩稅法時,規(guī)定其比來征科色目,一切停罷(一直以來征收的各種賦稅項目,一律停止)”,“此外斂者,以枉法論(兩稅法之外斂財的,依法嚴懲)”。這說明,兩稅法A.擴大了收稅對象B.減輕了農民人身控制C.簡化了稅收名目D.增加了政府財政收入6.“鑒真東渡”、“玄奘西行”,兩位人物的對外文化交流活動充分體現了唐朝對外文化交流的特點是A.高度繁榮,共享太平B.對外開放,雙向交流C.世界領先,求同存異D.源遠流長,澤被東西7.北宋時期,收鄉(xiāng)長、鎮(zhèn)將之權全部歸于縣,收縣之權全部歸于州,收州之權全部歸于路的行政機構監(jiān)司,收監(jiān)司之權全部歸于朝廷。這反映了A.重文輕武政策有效實施B.中央集權得以加強C.君主專制局面基本形成D.國家統一日漸鞏固時空中央與地方（主體）考查：兩稅法影響方法：主體一致原則時空向西學與向東傳（主體）主體時空考查：唐朝對外文化交流的特點考查：宋朝中央集權措施方法：主體一致原則方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂8.下圖為明朝政府頒發(fā)給西北各少數民族的“金牌信符”。各少數民族需根據“信符”數量向明朝提供相應數量的馬匹,并可獲得茶葉作為補償。明朝此舉旨在A.推行對外貿易B.強化國家治理C.維護絲綢之路D.監(jiān)察地方吏治9.面對日本倭寇和東漸的西方勢力,明、清政府嚴格限制私人海上貿易,并在沿岸設立哨所,加強防衛(wèi)，依靠遠離海洋來堅守疆土,抵御外敵。到鴉片戰(zhàn)爭前，“各省水師戰(zhàn)船,均為捕盜緝奸而設”。這反映了明清時期A.朝廷海洋意識不足B.民間貿易已被禁絕C.有效抵制列強侵犯D.政府缺乏守疆意識時空管理少數民族（主體）考查：明朝經略邊疆的措施方法：主體一致原則方法：絕對化、主體一致原則時空遞進詞標點符號（個別詞加的雙引號）考查：明清時期海權問題主體我這節(jié)課能不能搞懂10.研究表明,明代大商人的資本一般為白銀數十萬兩,多者上百萬兩。到清代中期,大商人的資本一般在一百萬兩以上,甚至多達千萬兩。這表明清代中期A.商人的地位發(fā)生根本性改變B.重農抑商政策明顯松弛C.商業(yè)活動的規(guī)模進一步擴大D.白銀開始成為流通貨幣11.清代史學家趙翼在《檐曝雜記》中說:“(軍機大臣)只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也?！边@說明軍機處的設置有利于A.君主專制的強化B.中央集權的加強C.國家疆域的鞏固D.東南海防的加強時空遞進詞主體考查：明清商業(yè)發(fā)展表現時空主體考查：清軍機處方法：主體一致原則方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂12.有學者在評論中國古代小說時說:“藉小說以醒世誘俗，明善惡有報,天網恢恢,疏而不漏,則凡中國舊日小說,亦莫不托與此。”該學者的這一言論旨在強調中國古代小說的A.教化功能B.世俗化的特征C.文學價值D.封建迷信特點13.從明朝后期起,商人、工匠市井游民和普通婦女經常成為小說的主人公。這實際上反映出當時社會A.對外交流日益頻繁B.農業(yè)生產發(fā)展C.城市商品經濟繁榮D.學校教育發(fā)達時空教育（主體）考查：明清小說的作用時空主體考查：明清小說的原因方法：主體一致原則方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂14.《中美五口通商章程》(《望廈條約》)中規(guī)定:“嗣后中國民人與合眾國民人有爭斗、詞訟、交涉事件,中國民人由中國地方官捉拿審訊,照中國例治罪;合眾國民人由領事等官提拿審訊,照本國例治罪。”美國據此攫取的特權是A.獨立立法權

B.關稅白主權C.口岸傳教權D.領事裁判權15.甲午中日戰(zhàn)爭期間,北洋艦隊全軍覆設后,中國官員致書日本,要求將被俘虜的戰(zhàn)艦“廣丙號”歸還,理由是該艦屬于廣東水師,而廣東水師與這次戰(zhàn)役無關。材料反映了A.一些官員國家意識淡漠

B.政府管理體制混亂C.政府部門敵我意識欠缺D.民眾主權意識增強時空主體考查：鴉片戰(zhàn)爭影響時空轉折詞主體考查：甲午中日戰(zhàn)爭方法：主體一致原則方法：主體一致原則我這節(jié)課能不能搞懂16.義和團運動使列強認識到:“無論歐美日本各國,皆無此腦力與兵力可以統治此天下生靈四分之一”,“瓜分一事,實為下策”。這說明義和團運動A.阻止了中國滑向半殖民地的深淵C.打擊了帝國主義瓜分中國的野心B.基本顛覆了清王朝統治基礎D.體現了明顯的育目排外思想時空遞進詞考查：義和團運動的影響無法控制中國（主體）方法：絕對化、主體一致原則考試問題呈現及改進措施(非選擇題)考試問題呈現及改進措施仔細審題，詳見審題技巧明確主語

斟酌動詞夯實基礎，熟練準確記憶基礎知識專題突破（題型專題、熱點專題）找策略找問題審題不清缺失主語用詞不當

時空錯亂

毫無頭緒

根據材料二并結合所學知識，闡述漢武帝鞏固大一統國家在經濟上和思想上采取的措施。(6分)考試問題呈現及改進措施（一）仔細審題——審題技巧

1.讀問題---找出命題設問中的答題依據、答題提示詞、中心詞、答題點。答題依據中心詞（1）找答題依據確定答案的來源。狀語答案的來源根據材料答案在材料中（概括材料，抄關鍵詞）根據所學知識答案在教材中（概括教材，語言準確）根據材料并結合所學知識答案在材料和教材中（概括材料和教材）綜合上述材料答案在材料的題引（主題句）中，根據前面的設問、答案，抽象出認識和結論即可原則：一定不能照抄材料語句?。?！答題提示詞答題點給分點考試問題呈現及改進措施

(3)找中心詞確定答案的時空。如“晚清時期”、“過渡時期”，諸如此類的時間定語，就確定了答題的時空角度。

(4)找答題點確定答案的類型。如“特點”，就可確定此題為特點類試題，即對某歷史事物或人物進行分析、比較，找出其本質屬性或區(qū)別。(2)找答題提示詞確定答案的思路。如“概括”，即運用全面、準確、客觀、簡潔的語言描述歷史現象，考查學生獲取和解讀史料的概括能力。（一）仔細審題——審題技巧

2.讀分值——根據分值確定答幾點。如4分答2點；6分答3點；7分答3點；8分答4點；9分答3點；10分答5點，在此基礎上多答1到2點。

3.讀出處——確定答題的時空主題。如“摘編自×××主編《簡明清史》、據《建國以來重要文獻選編》”等。

4.讀材料——確定答題的要點層次。合理利用標點符號劃分段落層次。如“?！薄?；”“……”等，標點符號是重要的信息層次；找主題句、找關鍵詞尤其是賓語名詞，也就是答題的關鍵詞。考試問題呈現及改進措施（1）措施:經濟上：①×××××××；

②×××××××；

③×××××××。

思想上：①×××××××；

②×××××××；

③×××××××。

1.序號化（序號明確、點數清晰）2.段落化（一句一段、短句呈現）3.層次化（分層作答、思路清晰）4.要點化（圍繞問題、要點突出）（二）規(guī)范書寫——答案確定，書寫規(guī)范整潔根據材料二并結合所學知識，闡述漢武帝鞏固大一統國家在經濟上和思想上采取的措施。(6分)考試問題呈現及改進措施小論文題答題規(guī)范——基本要求論題：一句話【一個態(tài)度、一個立場、一個判斷】（應是完整簡練的一句話，不是一個詞或者短語，不能出現病句或錯別字）；“原因+主題（材料中）”或“主題+影響”的格式。闡述：一段話，字數200字左右，一般包括對歷史背景、歷史現象及影響（或政治、經濟、思想文化/社會生活）等方面的準確表述，必須有至少3-4個史實運用性的表述，不能空發(fā)議論。結論：一句話，一個結論（是對闡述部分的總結，對論題的深化與升華。此部分不能省略）考試問題呈現及改進措施20、【解析】本題考查中國的疆域發(fā)展，考查學生獲取和解讀信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、歷史解釋的素養(yǎng)。

原始社會后期，在黃河下游出現了部落聯盟

。約公元前2070年，禹建立了我國最早的奴隸制國家—夏

朝

。禹死后，其子啟繼位，世襲制代替了禪讓制

。約公元前1600年，商湯滅夏，建立商朝，國家管理實行內

外服制，其政治勢力和文化影響東到大海，西及隴山，南跨江漢，北至燕山

。公元前1046年，武王滅商，建立

周朝，實行分封制和宗法制，擴大了周人的勢力范圍，加強了周天子對地方的政治統治

。春秋戰(zhàn)國時期，諸

侯紛爭，周天子失去“天下共主”的地位

。各民族進一步交融，華夏族發(fā)展壯大

。這些都為秦統一奠定基礎。

簡析：先秦時期走向統一的漫長的歷程(選擇先秦時期)。(2分）從中任選一個章節(jié)的主題,根據材料并結合所學,簡析該時期中國域的發(fā)展。(要求史論結合,邏輯嚴謹)考試問題呈現及改進措施20、【【解析】本題考查中國的疆域發(fā)展，考查學生獲取和解讀信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、歷史解釋的素養(yǎng)。

東南：鄭成功收復臺灣后，鄭氏后裔降清，清朝在臺灣設府，隸屬福建省。東北：1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，從法律上確定黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內廣大地區(qū)是中

國領土。北部：清軍入關前，打敗并收降漠南蒙古，漠北和漠西蒙古也遣使進貢

。入關后，在蒙古地區(qū)設立盟旗制度。

西北：1757年徹底擊敗準噶爾部

。平定天山南路維吾爾貴族大、小和卓兄弟叛亂

。1762年在新疆設立伊犁

將軍，總領軍政事務。西部：清政府冊封達賴和班禪，派遣駐藏大臣與達賴、班禪共同治理西藏；創(chuàng)立金瓶掣簽制；頒布《欽定藏內善后章程》29條，以法律形式明確和落實了中央政府對西藏地方的管轄權。

西南：雍正時期，取消土司制度，在西南大規(guī)模推行“改土歸流”政策。這一時期中國疆域內部各民族進一步交融，中央政府對地方控制進一步加強，外部邊緣逐漸清晰，最終形成

統一中國疆域

。簡析：清朝時期統一中國疆域的最終形成

。(2分）考試問題呈現及改進措施20、【【解析】本題考查中國的疆域發(fā)展，考查學生獲取和解讀信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、歷史解釋的素養(yǎng)。論述:從邊疆治理的政策看，康雍乾時期從歷代的以羈縻招撫為主轉變?yōu)橛烧苯又卫?，中央對邊疆的管理力度空前加大。如在尊重其習俗和信仰的前提下，緊密團結各民族，實現了對西藏、蒙古地區(qū)的有效治理;任命蒙古王公為盟長、旗長;對達賴和班神實行冊封制度，由其與駐藏大臣共同治理西藏:在西南地區(qū)實行“改土歸流”。其次,統治者在邊彊地區(qū)設置重要機構，如在灣設立了臺灣府，在新疆設立了伊犁將軍治。再者采用法律手段明確管轄權，如1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，1793年頒布《欽定藏內善后章程》29條。(9分)總之，清朝在邊疆民族問題上破了歷代中原王朝的局限，以直接有效的管轄取代了以住松散的羈察政策，為世中國解決領土爭端提供了不可動搖的法理依據。（1分）簡析：清朝的邊疆政策助推了絲一多民族封建國家的發(fā)展。(2分)考試問題呈現及改進措施（一）高考歷史非選擇題分類：按所給材料類型分類按所給材料分類文字材料型圖表材料型圖文混排型文字材料型（2022浙江卷26題）圖表材料料型（2022乙卷42題）圖文混排型（2022山東15題）考試問題呈現及改進措施內容、措施呈現方式：概括/歸納/指出關于……的內容/內涵/措施、針對……采取了哪些措施/有哪些應對措施？應對策略：①根據設問的方向仔細閱讀材料；

②結合所學，靈活遷移，使零散的材料轉換成完整的史實文字類：關鍵字詞、由表及里提取/推導隱性信息、材料出處和注釋、并列信息要通盤考慮圖表類：圖表名稱、注釋表格類：時間范圍、類別、橫向縱向比較、趨勢★注意：閱讀材料忌片面，反復停留在某一點；組織答案忌整段照搬原文（二）破解非選擇題：考試問題呈現及改進措施解題方法1.具體史實型：據材料定位該史實發(fā)生的背景或社會矛盾→據所學知識推斷解決問題或矛盾的意圖→結合設問限定組織答案(從政治、經濟、思想文化/農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)/對內、對外等方面回答內容或措施)。2.縱向專題型：據材料定位專題主旨→據所學知識劃分階段→結合設問限定條件提煉各階段的中心詞組織答案(依據開始、發(fā)展、結局/第一階段、第二階段等歸納內容或措施)。3.解答內容、措施類的設問，措施一般分為政治、經濟、文化思想等方面的措施，有時還根據不同的層次總結出幾項措施；內容有的是具體內容，有的需要概括相關內容，對歸納概括能力有較高的要求。（二）破解非選擇題：考試問題呈現及改進措施【解析】考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、時空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)。(1)表現：①海外貿易范圍廣；②進出口貨物種類繁多、數量龐大；③對外貿易的港口多；④設置專門管理機構；⑤海外貿易規(guī)模大；⑥民間貿易發(fā)達

。(6分，答出3點即可）17.(1)根據材料,概括孝文帝的用人措施,并分析其用人之道的特點。(6分)

用人措施：重視官吏考核，整頓吏治

。(2分）18.(1)根據材料一,概括宋代海外貿易興盛的表現。(6分)考試問題呈現及改進措施【解析】本題考查宋朝海外貿易和理學,考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、時空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)。(1)內容：①“理”是自然界和社會的根本原則；②具有科學探究精神（倡導“格物致知”）；③強調“存天理、滅人欲”。(6分）19.(1)根據材料并結合所學知識,概括理學的內容。(6分)考試問題呈現及改進措施特點、特征：指人或事物獨特的地方，即與眾不同的地方。獨特不僅體現在事物的本質屬性上，還可以從事物各方面的狀況、出現的新發(fā)展、新變化以及作用等方面來理解。應對策略：明確設問涉及的“主體”，根據材料中的信息及問題賦分的多少，決定是從某一個方面還是從某幾個方面思考并總結。一般來說，根據歷史事物的構成要素，可從以下幾個方面考慮：

特點/特征＝背景（原因、條件、目的）＋過程（時間、主導力量、措施、內容、性質、變化趨勢、規(guī)律）＋結果（地位、影響、評價）特點、特征

★注意：答案要點化，并結合分值盡量多分要點，要廣度不要深度。（二）破解非選擇題：考試問題呈現及改進措施【答題角度】（1）背景:某歷史事件發(fā)生前是否產生了新的經濟因素、階級力量的變化,是否采用特殊的方式做準備,是否受外部因素的影響等。比如：明清之際活躍的儒家思想形成的背景，與以往儒家思想產生和發(fā)展的背景相比，其特點就是資本主義的萌芽。（2）時間:發(fā)生時間的早晚、經歷時間的長短等方面。從時間角度概況特點常見語句有“歷史悠久”（題干中出現很早的時間或者朝代）；階段性特點；持續(xù)性特點，如“持續(xù)時間長”（題干中出現持續(xù)性的時間）；“出現在...之后”（重要時間節(jié)點）等。（3）目的:為某個階級或某部分人服務或具有多重目的等。如辛亥革命從經濟上說，是為資本主義發(fā)展開辟道路;從政治上說，是要建立資產階級統治,挽救民族危亡。（4）過程:歷史事物的新發(fā)展和新變化明顯地體現出的其自身出現的新特點；如果題干中多次出現政府或者國家、相關領導人的某些鼓勵措施，可以概況為“政府、國家推動...”、“領導人高度重視”；如果題干中有在不同階段采取不同措施相關內容，可以概況為“根據...調整”、“服務于現實需要”、“...與時俱進”等。（二）破解非選擇題：特點、特征考試問題呈現及改進措施（5）內容(措施):產生依據、體現某種思想、最突出的特點、包括的方面、側重的方面、實行的辦法等。常見的答案關鍵詞有“措施全面”、“措施具體”、“以...措施為主”、“內容廣泛”、“注重...”、“以...為核心\中心\重心\重點”、“向...傾斜”“特別重視...”、“服務于...”等。另外，如果題干內容出現了法律或者法規(guī)，關鍵詞應該有“通過立法...”,若出現具體機構，則關鍵詞應該有“通過設立機構...”;若出現了外國或者西方相關內容，關鍵詞應該有“學習西方...”、“引進國外...”等。（6）程度:完成或實現的情況、是不是徹底、局限性等。常見的答案關鍵詞有“...不徹底”、“一定程度上...”等。（7）范圍:包括地域

、領域等。一般句式為“...從...到...”、“涉及領域廣”、“影響范圍大”等。（8）本質:“對事物本質屬性進行分析,是把握事物特點的基本方法”。例如,德國君主立憲制:君主專制是實，民主立憲是虛,與英國君主立憲制相比,帶有濃厚的封建性和軍事性的特點。（9）影響:影響的廣度、深度,積極影響和消極影響等。常見的關鍵詞有“...有一定局限性”、“...影響深遠”等。特點、特征（二）破解非選擇題：考試問題呈現及改進措施(1)特點：①任人唯才，打破士庶界限（不按門第高低）；②打破民族界限（重用漢族官員）。(4分）17.(1)根據材料,概括孝文帝的用人措施,并分析其用人之道的特點。(6分)【解析】考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、時空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)?？荚噯栴}呈現及改進措施影響、作用、意義【答題模板】積極(意義):①經濟：促進**經濟發(fā)展；推動生產力發(fā)展；增加政府財政；改善民生；調動**積極性……②政治：緩和**矛盾（階級矛盾、民族矛盾），鞏固統治；強化中央集權，促進民族交融，維護國家統一；提高行政效率；擴大統治基礎；促進民主代議制的健全和完善……③思想文化：促進文化交流和認同；促進思想解放；推動**近代化；促進社會的轉型……④對后世/對世界：產生深遠影響，提供借鑒，奠定基礎等⑤客觀上：客觀上促進了...消極(局限):局限性：實際影響有限（改革不徹底等）；具有一定局限性……“...了...”（如促進\推動\提高\強化\阻礙\形成\創(chuàng)立\加速\維護\壯大\打破了...）、“有助于...”“有利于...”、“不利于...”、“對...產生消極\積極影響”、“對...做出...貢獻”“為...提供經驗\教訓\借鑒”等（二）破解非選擇題：考試問題呈現及改進措施(2)影響：②擴大了統治基礎；②緩和了社會矛盾（階級矛盾和民族矛盾）；③加速了北魏政權封建化的進程；④推動了

社會經濟發(fā)展；⑤促進了民族交融

。(8分，答出4點即可）17.(2)根據材料并結合所學知識,簡評孝文帝用人之道對北魏社會發(fā)展產生的影響。(8分)【解析】考查學生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問題的能力和唯物史觀、時空觀念、家國情懷的素養(yǎng)?？荚噯栴}呈現及改進措施原因、背景【設問特點】寬泛性的設問。該設問類型主要包括：“簡析……的背景”；“簡析……的原因”；“指出……因素”；“概括……條件”。限定性的設問。如分析某一歷史事件或現象出現的根本/主要/直接/歷史/政治/經濟/社會/思想原因等【思路分析】：明確某一歷史事件或現象對應的時間，優(yōu)先挖掘材料，聯系所學