部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》教案

第1頁(yè)共1頁(yè)第1頁(yè)共1頁(yè)部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)娃娃》優(yōu)秀教案8122、讀懂故事內(nèi)容，能依據(jù)課后提示表達(dá)故事。、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。、拓展積存“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。重點(diǎn)1、能自主生疏13個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)生字。通過(guò)學(xué)習(xí)，積存“風(fēng)”的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)1、讀懂故事內(nèi)容，能依據(jù)課后提示表達(dá)故事。、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。、識(shí)字寫字本課通篇沒有標(biāo)注拼音，鼓舞學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。教師宜先引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”“借助生活閱歷和漢字的構(gòu)字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認(rèn)讀，猜不出來(lái)的字可以查一查字典，再組織溝通。比方，認(rèn)讀“秧”等形聲字，可觀看字形，借助字的偏旁將字形和字義結(jié)合起來(lái)記。到足字旁中。“車”是獨(dú)體字，筆順是：橫、撇折、橫、豎。2、朗讀課文為培育學(xué)生自主閱讀的力量，可先讓學(xué)生自主朗讀。對(duì)于一些特別難讀的句子，教師可承受階梯式朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生將句子讀連貫,還可以抓住描寫人物的關(guān)鍵句進(jìn)展朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了風(fēng)娃娃的心理活動(dòng)：第4自然段和第7自然段。教學(xué)時(shí)可通過(guò)比照，讓學(xué)生體會(huì)出內(nèi)心獨(dú)白語(yǔ)言和對(duì)話語(yǔ)言，還可聯(lián)系全文思考、聯(lián)想：風(fēng)娃娃一心想做什么？風(fēng)娃娃是怎樣做好事的？風(fēng)娃娃做了壞事，人們是怎么責(zé)備他的？以此引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)風(fēng)娃娃的心理，讀得更加傳神。、遷移運(yùn)用課文融故事、道理、學(xué)問于一體，想象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，又富有生活氣息。第 5自然段構(gòu)段方式相像，均為“風(fēng)娃娃來(lái)到〔哪兒〕觀察〔什么狀況〕，風(fēng)娃娃〔做了什么〕，〔結(jié)果如何〕”。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)語(yǔ)言、領(lǐng)悟道理和想象說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)故事的內(nèi)容。1、預(yù)習(xí)提綱〔1〕初讀課文，了解故事的內(nèi)容?！?〕運(yùn)用已學(xué)的方法，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。21目標(biāo)：苗”42、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。、拓展積存“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。一、詩(shī)歌導(dǎo)入，提醒課題。、課件出示古詩(shī)《風(fēng)》，隨機(jī)板書“風(fēng)”。課件出示：風(fēng)李嶠降落三秋葉,能開二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜。2、提醒課題，課件出示“風(fēng)娃娃”的樣子。、過(guò)渡：風(fēng)娃娃覺得自己長(zhǎng)大了，他想像媽媽一樣去幫助別人?！舶鍟簬椭衬悄銈兿胫浪降鬃隽四男┦聠?？讓我們一起走進(jìn)課文，去弄個(gè)明白吧！古詩(shī)導(dǎo)入，幫助學(xué)生積存。教師抓住“幫助”這個(gè)中心詞，激發(fā)孩子的古怪心，吸引學(xué)生去探究文本，于是，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)由此開頭了。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、自由讀，圈出不生疏的生字，借助學(xué)過(guò)的方法自己猜讀。2、互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！?〕課件出示：助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責(zé)①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正，溝通方的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位責(zé)”?！?〕詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學(xué)生猜這是什么東西發(fā)出的聲音?！?〕課件出示：一〔架〕大風(fēng)車一〔艘〕大船一〔個(gè)〕廣場(chǎng)①填寫課文中這幾個(gè)詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語(yǔ)：一架〔飛機(jī)、鋼琴〕一個(gè)〔蘋果、花盆〕〔4〕課件出示：積存帶日麗風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順①學(xué)生領(lǐng)讀，教師指正。②齊讀。三、再讀課文，整體感知。、自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃去了哪些地方，做了什么事情。地方：田野、河邊和廣場(chǎng)。事情：吹動(dòng)風(fēng)車、吹動(dòng)大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹……、思考：假設(shè)將這幾件事情進(jìn)展分類，你會(huì)怎么分呢？為什么？明確：“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)大船”是一類，理由是風(fēng)娃娃確實(shí)幫助了別人；后面三件事是一類，理由是風(fēng)娃娃其實(shí)幫了倒忙。設(shè)計(jì)意圖：整體感知是閱讀教學(xué)的第一步，理清文章的脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容，為后面深入文本的學(xué)習(xí)打下根底。”4其中，教師強(qiáng)調(diào)“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)，教師評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、干凈。在2課時(shí)目標(biāo)：1、會(huì)寫“汗、場(chǎng)、傷、路”4、深入品讀風(fēng)娃娃做的事情，讀懂故事內(nèi)容，能依據(jù)提示表達(dá)故事。、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。1～4〔一〕學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡：風(fēng)娃娃預(yù)備去幫助人啦，讓我們跟隨風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！122、讀中感悟?！?〕課件出示句一：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，觀察一架大風(fēng)車正在漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。①風(fēng)娃娃看到了什么？〔大風(fēng)車漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)，水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著?！尝凇?〕過(guò)渡：假設(shè)你是風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣做？風(fēng)娃娃是如何做的呢？課件出示句二：他深深地吸一口氣，鼓起腮用勁向風(fēng)車吹去。①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃是怎么做的。②觀看插圖，看看風(fēng)娃娃的表情和動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他是怎么吹的。隨機(jī)講解“用勁”。③指導(dǎo)朗讀，讀出風(fēng)娃娃的“使〔3〕過(guò)渡：風(fēng)娃娃用勁一吹，風(fēng)車發(fā)生了巨大的變化，秧苗和風(fēng)娃娃都快活起來(lái)。我們一起來(lái)讀一讀吧！課件出示句三：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛速！抽上來(lái)的水奔馳著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃快活極了。3、寫法小結(jié)?！?〕明確：本段是依據(jù)“風(fēng)娃娃來(lái)到〔哪〔什么狀況〕，風(fēng)娃娃〔做了什么〕，〔結(jié)果如何〕”的挨次寫的?！?〕學(xué)生口述故事內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)?！捕硨W(xué)習(xí)第3自然段。過(guò)渡：帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃21、通過(guò)圖片，讓學(xué)生了解“纖夫、纖繩、船帆”。、借助音頻、視頻讓學(xué)生初步理解“號(hào)子”，通過(guò)“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)纖夫拉船時(shí)的困難和費(fèi)力。3風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，觀察很多船工正拉著一艘大船。風(fēng)娃娃對(duì)著船帆用力吹了口氣，船飛速地跑了起來(lái)。風(fēng)娃娃很快活。表格小結(jié)。課件出示：事情地方幫助前怎么幫助幫助設(shè)計(jì)意圖：這兩段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生自己來(lái)感悟，想象畫表格式小結(jié)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)也是得心應(yīng)手的。下來(lái)，風(fēng)娃娃來(lái)到了廣場(chǎng)。他在這里又做了些什么事情呢？、默讀課文第表格中的內(nèi)容。課件出示：事情地方幫助前怎么幫助幫助后吹跑風(fēng)箏吹跑衣服吹斷小樹2、指名學(xué)生表達(dá)，教師指導(dǎo)。3、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)引導(dǎo)理解“無(wú)影無(wú)蹤”的意思。4、齊讀第5、6放手讓學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解課文的難點(diǎn)問題。三、比照感悟，復(fù)述故事。、風(fēng)娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得課件出示：〔學(xué)生齊讀〕風(fēng)娃娃不敢再去幫助了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著，想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)備我呢？、同樣是幫助人，為什么會(huì)消滅不同的結(jié)果呢？課件出示：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用?！?〕齊讀這句話。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生想想生活中有沒有遇到好心辦成壞事的狀況。、結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)?fù)述故事。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助他們更好地理解風(fēng)媽媽說(shuō)的話中蘊(yùn)含的道理。復(fù)述故事時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的挨次來(lái)表達(dá)，全面地了解課文內(nèi)容。”4構(gòu)造的字。它們都是左窄右寬，重點(diǎn)留意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。教師范寫，學(xué)生練習(xí)，同桌互評(píng)，教師評(píng)議?！白鍪虑楣庥泻玫脑竿€不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。教學(xué)中，我承受多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂三點(diǎn)令人滿足之處。、課導(dǎo)入，古詩(shī)增趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用古詩(shī)引入本課，學(xué)生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引入文本中，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。、自主學(xué)習(xí)，把握方法。課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用是成為學(xué)生把握“學(xué)習(xí)方法”的幫手。教學(xué)中，我讓學(xué)生“自由朗讀課文，想想課文寫風(fēng)娃娃做了什么事情”。通過(guò)閱讀，學(xué)生很快就能找出風(fēng)娃娃做的事情：吹動(dòng)風(fēng)車、吹動(dòng)大船、吹跑風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“假設(shè)將這幾件事