深圳教師招聘考試真題（附答案）

深圳教師招聘考試真題（附答案）第一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題，共40題。下列各題的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)最符全題意，請(qǐng)將你認(rèn)為正確的選項(xiàng)字母在答題卡上涂黑。1.世界上最早的教育著作是（）。Ａ.《論語(yǔ)》Ｂ.《學(xué)記》Ｃ.《大教學(xué)論》Ｄ.《教育學(xué)綱要》2．我國(guó)當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是A．普通教育B．職業(yè)教育C．高等教育D．學(xué)前教育3.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)4.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?)。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí).能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的5．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()A．各門(mén)文化課B．思想品德課C．課外活動(dòng)D．少先隊(duì)工作6.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。A.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃B.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃C.學(xué)期計(jì)劃.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃D.學(xué)期計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃培養(yǎng)7．教育的本體功能之一是（）A．減少人口數(shù)量.提高人口素質(zhì)B．促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C．對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程8．綜合課程論把合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱(chēng)為（）A．融合課程B．廣域課程C．核心課程D．合并課程9．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書(shū)D．考試成績(jī)10．教學(xué)的基本任務(wù)是（）A．使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B．促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C．培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)11.廣義的教學(xué)，包括所有()的共同活動(dòng)。A.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生12.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()A.后勤工作B.管理工作C.教學(xué)工作D.科研工作13.教師把實(shí)物.教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做（）。A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.練習(xí)法14.學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段：（）Ａ.感知教材，形成表象Ｂ.理解教材，形成概念Ｃ.知識(shí)的鞏固與保持Ｄ.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧15.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體16.班主任的工作是從()開(kāi)始的。Ａ.評(píng)定學(xué)生操行Ｂ.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生Ｄ.組建班集體17.教師罰學(xué)生抄寫(xiě)課后生字五遍，這時(shí)學(xué)生的抄寫(xiě)行為屬于A.集中練習(xí)B.區(qū)組練習(xí)C.隨機(jī)練習(xí)D.不屬于動(dòng)作技能的練習(xí)18.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()Ａ.共同的奮斗目標(biāo)Ｂ.班主任的要求Ｃ.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)Ｄ.共同的活動(dòng)19.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到.他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)()Ａ.道德認(rèn)識(shí)Ｂ.道德情感Ｃ.道德意志Ｄ.道德行為20.建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于（）Ａ.教師Ｂ.學(xué)生Ｃ.學(xué)校Ｄ.社會(huì)21．有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)對(duì)特定事物所發(fā)生的注意是()A.隨意注意B.無(wú)意注意C.不隨意注意D.有意后注意22.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A．感覺(jué)B.反應(yīng)C.知覺(jué)D.閾限23.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是（）A．前攝抑制B.遺忘規(guī)律C.倒攝抑制D.接近律24.人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映是（）A.概念B.思維C.想象D.語(yǔ)言25.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型屬于強(qiáng)、平衡、不靈活，與其對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)26.人們?cè)诟鞣N認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異的性格特征是（）A.性格的態(tài)度特征B.性格的意志特征C.性格的認(rèn)知特征D.性格的情緒特征27.“有志這，事競(jìng)成”是意志品質(zhì)的（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性28.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，（）在最高層。A.尊重的需要B.歸屬和愛(ài)的需要C.缺失需要D.自我實(shí)現(xiàn)29.能力在一定程度上決定著掌握知識(shí)技能的（）A.多少、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平B.方向、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平C.方向、速度、鞏固程度、能達(dá)到的水平D.多少、速度、熟練程度、能達(dá)到的水平30.一個(gè)人膽大好勝，自信、意志堅(jiān)強(qiáng)，情緒易激動(dòng)，這是在描述他的（）A.性格B.習(xí)慣C.氣質(zhì)D.能力31．下列選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是（）A．望梅止渴B．談梅生津C．含梅流延D．望梅生畏32．剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是（）A．感覺(jué)閾限B．差別閾限C．最小可覺(jué)差D．感受性33．短時(shí)記憶的信息容量為（）項(xiàng)目。A．5-7B．7-9C．5-9D．5-734．學(xué)生能夠做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（）A．再現(xiàn)思維B．集中思維C．發(fā)散思維D．抽象思維35．平時(shí)人們常說(shuō)“一心不能兩用”，從注意品質(zhì)來(lái)看“一心二用”是()A.不可能的B．不良品質(zhì)C．無(wú)條件的D．有條件的36．從信息加工的觀點(diǎn)看，記憶的基本過(guò)程是（）A．感覺(jué)—知覺(jué)—表象B．編碼—存儲(chǔ)—提取C．存儲(chǔ)—編碼—提取D．感覺(jué)—加工—思維37．興趣屬于（）A．社會(huì)性動(dòng)機(jī)B．習(xí)慣動(dòng)機(jī)C．有意識(shí)的動(dòng)機(jī)D．內(nèi)在動(dòng)機(jī)38．下列屬于個(gè)性心理特征的成分有（）A．能力B．需要C．動(dòng)機(jī)D．信念39．由于缺乏準(zhǔn)備，不能處理，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（）A．快樂(lè)B．悲哀C．憤怒D．恐懼40．學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)浮現(xiàn)出一幅草原牧區(qū)的圖景，這種心理現(xiàn)象是（）A．記憶B．想象C．注意D．思維二、多項(xiàng)選擇題，共30題。每題有A、B、C、D四個(gè)備選答案，其中有兩個(gè)或兩個(gè)以上最符合題意，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案對(duì)應(yīng)的字母涂黑。41．關(guān)于赫爾巴特，下面的說(shuō)法值正確的是（）A.被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”B.是第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的作者C.倡導(dǎo)了“教育心理學(xué)化”運(yùn)動(dòng)D.四段教學(xué)法的提出者42.按教學(xué)的任務(wù)分，課的類(lèi)型有（）Ａ.談話法Ｂ.復(fù)習(xí)課Ｃ.單一課Ｄ.綜合課43．構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有（）A．教育者B．受教育者C．教育內(nèi)容D．教育環(huán)境44．教育目的規(guī)定著（）A．各級(jí)各類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會(huì)性質(zhì)和方向C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì)D．教育內(nèi)容和方法45．教師勞動(dòng)具有下列特點(diǎn)（）A．復(fù)雜性B．創(chuàng)造性C．示范性D．長(zhǎng)期性46.課的類(lèi)型是根據(jù)（）來(lái)確定的。Ａ.教學(xué)目的Ｂ.課的具體任務(wù)Ｃ.學(xué)科特點(diǎn)Ｄ.教學(xué)內(nèi)容47.學(xué)校對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生發(fā)展直接的影響B(tài).學(xué)校的教育水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展C.學(xué)校與社會(huì).家庭的聯(lián)系程度如何，也會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的發(fā)長(zhǎng)有直接的影響48.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性？（）A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)B.在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理C.采取集體教學(xué).小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用D.建立開(kāi)放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評(píng)估辦法49．德育內(nèi)容指德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值和規(guī)范，包括三個(gè)主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教.B.公民道德與政治品質(zhì)的教育C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育.D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育50．圍繞班級(jí)授課制改革的展開(kāi)，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？（）A．分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)試教學(xué)51．暗示教學(xué)法的具體做法主要有以下哪幾個(gè)方面？A．在下一次課上，讓學(xué)生根據(jù)記憶回答問(wèn)題B．善于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，設(shè)置能夠誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境C．用跨學(xué)科的觀點(diǎn)，按課題編制較大的教學(xué)單元D．充分利用各種藝術(shù)手段52．根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立在學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，在每一個(gè)單元中，至少必須包括以下幾部分（）。A.練習(xí)題B.主題C.任務(wù)D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)53.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法包括()。A.善于向?qū)W生提出教育要求B.樹(shù)立明確的共同目標(biāo)C.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍D.培養(yǎng)健康的集體輿論54.中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，其具體表現(xiàn)為（）A.具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教學(xué)水平的需要B.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇心.求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要C.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外.校外活動(dòng)和生活的需要D.教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能提高教師的威信，提高教育的效能55．在教學(xué)活動(dòng)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對(duì)于教師有那些基本要求？A．重視理論知識(shí)的B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲56.關(guān)于感受性與感覺(jué)閾限的關(guān)系描述正確的有（）A.感受性是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)衡量的.B.感受性越高，感覺(jué)閾限就越低C.感受性越高，感覺(jué)閾限就越高.D.感受性與感覺(jué)閾限沒(méi)有關(guān)系57.以下關(guān)于記憶的說(shuō)法中正確的有（）。A.個(gè)性的形成是記憶發(fā)展的前提.B.記憶就是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映C.記憶的內(nèi)容有時(shí)可以提取有時(shí)不能.D.有了記憶才能把過(guò)去和現(xiàn)在的心理活動(dòng)聯(lián)系在一起58.想象與表象的區(qū)別就在于（）A.想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。B.表象是過(guò)去感知過(guò)的事物的形象在頭腦中的再現(xiàn)。C.表象并沒(méi)有創(chuàng)造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇。D.想象是新形象的創(chuàng)造，所以屬于思維的范疇。59.思維是人腦對(duì)客觀事物間接的反映，所以它能（）A.認(rèn)識(shí)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系.B.認(rèn)識(shí)事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系C.認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物.D.對(duì)沒(méi)有發(fā)生的事情作出預(yù)測(cè)60.以下關(guān)于需要層次理論的說(shuō)法中正確的有（）A.人的需要有五個(gè)層次：即生理需要.安全需要.愛(ài)和歸屬的需要.尊重的需要.自我實(shí)現(xiàn)的需要B.無(wú)論從進(jìn)化的角度還是從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，層次越高的需要出現(xiàn)的越晚C.層次較低的需要直接關(guān)系到個(gè)體的生存，所以又叫生長(zhǎng)的需要D.層次較高的需要有益于健康長(zhǎng)壽和精力旺盛，所以又叫缺失的需要61.人口渴了要喝水體現(xiàn)的是（）動(dòng)機(jī)。A.生理性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.外部動(dòng)機(jī)62.以下關(guān)于情緒和情感的說(shuō)法中正確的有（）A.以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關(guān)系B.是主體的一種主觀感受，或者說(shuō)是他的一種內(nèi)心體驗(yàn)C.有其外部表現(xiàn)形式，包括面部表情.身體表情和動(dòng)作表情D.都會(huì)產(chǎn)生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應(yīng)模式是不同的63.以下關(guān)于應(yīng)激的說(shuō)法正確的有（）A.指的是人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)B.在應(yīng)激狀態(tài)下，會(huì)引起機(jī)體的一系列生物性反應(yīng)C.應(yīng)激狀態(tài)的產(chǎn)生與人面臨的情景及人對(duì)自己能力的估計(jì)有關(guān)D.應(yīng)激在某些情況下是導(dǎo)致疾病的機(jī)制之一64.意志的品質(zhì)包括（）A.自覺(jué)性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制性65.下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說(shuō)法中正確的有（）A.氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以有改變；性格是后天形成的，但是也具有一定的穩(wěn)定性。B.相對(duì)于氣質(zhì)來(lái)說(shuō)，性格更具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)意義。C.氣質(zhì)和性格是人格的兩個(gè)不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D.氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性；性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性66.下面關(guān)于知識(shí).技能.能力的說(shuō)法中正確的有（）A.能力包含的是已經(jīng)具備的知識(shí)和技能水平B.能力的形成與發(fā)展依賴于知識(shí)和技能的發(fā)展C.能力的高低可以影響到掌握知識(shí)和技能的水平D.從一個(gè)人的知識(shí)和技能的狀況可以看出他的能力水平67.（）是人格的組成部分。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.意志68.電燈滅了，眼睛里還會(huì)看到亮著的燈泡的形狀，這是（）A.感覺(jué)后象B.視覺(jué)的后象C.負(fù)后象D.正后象69.以下屬于聯(lián)覺(jué)的是（）A.色看起來(lái)覺(jué)得溫暖。.B.藍(lán)色看起來(lái)覺(jué)得清涼。C.聽(tīng)節(jié)奏鮮明的音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得燈光也和音樂(lè)節(jié)奏一樣在閃動(dòng)。D.手放在溫水里，開(kāi)始覺(jué)得熱，慢慢就不覺(jué)得熱了。70.以下反映注意分配的是（）A.邊聽(tīng)講邊做筆記B.吃完飯看書(shū).C.自言自語(yǔ)D.自拉自唱三、判斷題，共20題。要求判斷所給的命題正確與否,正確在答題卡上涂“A”,錯(cuò)誤的涂“B”。71.研究性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。72.教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。73.素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)以人為對(duì)象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。74.基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹"先破后立，邊實(shí)驗(yàn)邊推廣"的工作方針。75.基于建構(gòu)主義的課程觀，課程與教學(xué)個(gè)改革應(yīng)基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向真實(shí)世界；始于課堂又走出課堂，融入復(fù)雜社會(huì)。76.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。77.對(duì)話是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也就是說(shuō)師生的問(wèn)答是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)。78.心理只能是腦的功能，腦才是產(chǎn)生心理的器官。79.外部感覺(jué)包括平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)。80.記憶是指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的重新反映。81.在人腦中重現(xiàn)過(guò)去所感知過(guò)的事物的形象叫想象。82.汽車(chē)司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意分散。83.情感的種類(lèi)包括了心境、激情和應(yīng)激。84.堅(jiān)強(qiáng)的意志是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷克服困難而形成的。85.能力是人的個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括。86.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱(chēng)謂，都是教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的。87.形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。88.教師的職責(zé)在于教書(shū)育人。89.馬斯洛認(rèn)為只有低層級(jí)需要滿足以后才會(huì)出現(xiàn)高一級(jí)需要。90.氣質(zhì)類(lèi)型具有穩(wěn)定性，它有好壞優(yōu)劣之分。參考答案第一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)1.B2.B3.A4.C5.A6.C7.D8.B9.B10.A11.A12.C13.C14.A15.B16.C17.D18.A19.C20.A21.A22.C23.C24.B25.C26.C27.C28.D29.C30.C31.B32.A33.C34.C35.D36.B37.D38.A39.D40.B41.AB42.ＣＤ43.ABC44.BC45.ABCD46.AB47.ABC48.ABCD49.ABC.50.ABC51.ABD52.BCD53.ABCD54.ABCD55.ABCD56.AB57.BD58.ABCD59.CD60.AB61.AC62.ABD63.ABCD64.ABCD65.ABCD66.BCD67.ABC68.ABD69.ABC70.AD71.√72.√73.√74.×75.√76.√77.×78.√79.╳80.√81.╳82.╳83.╳84.√85.√86.×87.×88.√89.√90.╳一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是（）A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.形象記憶D.動(dòng)作記憶2.國(guó)民教育制度的核心是（）A.學(xué)校教育制度B.社區(qū)教育制度C.終身教育制度D．職業(yè)教育制度3.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是（）的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D．熱愛(ài)感4.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是（）A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納5.下列說(shuō)法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是（）A.人的心理具有整體性B.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng)6.新課程改革的基本理念是（）A.以學(xué)生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.提高課堂教學(xué)效率7.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是A.功能固著B(niǎo)．遷移C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)8．根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是（）A.中性刺激B.條件刺激C.無(wú)條件刺激D.操作行為9.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理10.高中生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)11.能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法12.對(duì)類(lèi)似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是（）的過(guò)程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實(shí)質(zhì)是（）A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為14.盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反而使聽(tīng)覺(jué)比正常人更敏銳，這是（）A.感覺(jué)對(duì)比B.感覺(jué)適應(yīng)C.聯(lián)覺(jué)D.感覺(jué)補(bǔ)償15.義務(wù)教育實(shí)行___________領(lǐng)導(dǎo)，___________統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，___________為主的管理體制。（）A.國(guó)務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府，鄉(xiāng)級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府D．省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每題4分，共16分）1.啟發(fā)式策略2.心理發(fā)展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述思維的類(lèi)型。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。3.簡(jiǎn)述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡(jiǎn)述社會(huì)對(duì)教師的角色期待。四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。2.教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。五、材料分析題（14分）閱讀材料，回答問(wèn)題。在講《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書(shū)表演，又不太好?！焙⒆诱f(shuō)出了原因?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。”老師溫柔地?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。請(qǐng)從所學(xué)教育理論角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法。（一）一、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】短時(shí)記憶的容量為7±2個(gè)組塊，平均值為7。2.A【解析】學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心，是國(guó)民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。3.A【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。對(duì)國(guó)家和人民的熱愛(ài)屬于道德感范疇。4.C【解析】赫爾巴特認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)起主宰作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。5.C【解析】行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。6.A【解析】我國(guó)此次實(shí)施的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第八次課程改革，其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。7.D【解析】從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。8.B【解析】鈴聲單獨(dú)呈現(xiàn)時(shí)，不會(huì)引起狗的唾液分泌反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與食物多次配對(duì)之后，鈴聲也能引起狗的唾液分泌反應(yīng)，此時(shí)鈴聲為條件刺激。9.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.C【解析】意志是指自覺(jué)確定目的，根據(jù)目的有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動(dòng)，并克服困難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。11.C【解析】講授法可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。12.A【解析】只對(duì)條件刺激作出條件反應(yīng)，對(duì)其他刺激不作出條件反應(yīng)，這是刺激分化現(xiàn)象。13.C【解析】思想品德教育的實(shí)質(zhì)是將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。14.D【解析】某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他的感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)稱(chēng)之為感覺(jué)的補(bǔ)償。15.A【解析】參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條。二、名詞解釋1.啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問(wèn)題解決的一種方法。2.心理發(fā)展就是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過(guò)程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。4.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡(jiǎn)答題1.（1）根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺(jué)動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；（2）根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺(jué)思維；（3）根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。2.（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。3.（1）推動(dòng)教育改革與發(fā)展；（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量；（3）提升教師自身素質(zhì)。4.（1）學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）行為規(guī)范的示范者；（3）班集體的管理者；（4）學(xué)生心理健康的維護(hù)者；（5）學(xué)生成長(zhǎng)的合作者；（6）教學(xué)的研究者。四、論述題1.教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：（1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。2.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，有助于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)也潛移默化的告訴了學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過(guò)與他人的合作、交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。（6）提高學(xué)生的自我教育能力，因?yàn)樽鋈魏我患虑閭€(gè)體內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是起決定作用的。五、材料分析題從教育學(xué)角度講，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。從心理學(xué)角度講，教師的寬容與鼓勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對(duì)孩子提出的問(wèn)題，老師并沒(méi)有急于給出結(jié)論，而是耐心傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教學(xué)中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的“權(quán)威”，學(xué)生的意見(jiàn)得到認(rèn)可并執(zhí)行，給學(xué)生留下了一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)遇，促進(jìn)了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。一、單項(xiàng)選擇題1.西方最早的教育著作《論演說(shuō)家的教育》，其作者是()A.柏拉圖B.昆體良C.夸美紐斯D.蘇格拉底2.近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是()A.《教育論》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》3.“現(xiàn)代教育派”的代表人物是()A.洛克B.杜威C.斯賓塞D.夸美紐斯4.教學(xué)的基本組織形式()A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5.我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬戌癸丑學(xué)制6.在教育目的問(wèn)題上，法國(guó)教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了()A.社會(huì)本位論思想B.個(gè)人本位論思想C.社會(huì)效益論思想D.教育無(wú)目的論思想7.決定教育性質(zhì)的因素是()A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會(huì)意識(shí)形態(tài)C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.民族文化傳統(tǒng)8.只要人類(lèi)社會(huì)存在，就一定有教育，這說(shuō)明教育具有()A.歷史性B.階級(jí)性C.永恒性D.繼承性9.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的()A.基本規(guī)律B.基本方法C.基本途徑D.基本要求10.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.個(gè)別輔導(dǎo)D.布置作業(yè)11.“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型對(duì)應(yīng)()A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)12.心理狀態(tài)是從心理過(guò)程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)?()A.開(kāi)端B.中間C.終端D.外部13.識(shí)記過(guò)的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是()A.暫時(shí)遺忘B.永久遺忘C.干擾遺忘D.逆向遺忘14.“入芝蘭之室，久聞不知其香”是()A.知覺(jué)B.嗅覺(jué)C.嗅覺(jué)適應(yīng)D.嗅覺(jué)感受性15.下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺(jué)的雙眼線索?()A.線條透視B.空氣透視C.運(yùn)動(dòng)視差D.視軸輻合16.注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是()A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性17.“一題多解，演繹推理”是()A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維.D.發(fā)散思維18.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感?()A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛(ài)感19.個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是()A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突20.狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)去是()A.無(wú)條件反射B.本能的行為C.第一信號(hào)的條件反射D.第二信號(hào)的條件反射21．有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主動(dòng)對(duì)特定事物所發(fā)生的注意是()A.隨意注意B.無(wú)意注意C.不隨意注意D.有意后注意22.人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A．感覺(jué)B.反應(yīng)C.知覺(jué)D.閾限23.后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生干擾作用而造成的遺忘是（）A．前攝