高三 統(tǒng)編版 思想政治（選擇性必修三）第一單元《學(xué)會科學(xué)思維 提升思維品質(zhì)》課件

學(xué)會科學(xué)思維提升思維品質(zhì)高三—統(tǒng)編版—思想政治（選擇性必修三）—第一單元

本課時目標：

說出科學(xué)思維的基本條件、概述科學(xué)思維的特征，接受與贊成學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義，綜合運用科學(xué)思維分析具體案例，歸納科學(xué)思維路徑并自覺踐行。課前準備：結(jié)合教材第1-3課內(nèi)容，畫出自己的思維導(dǎo)圖回顧基礎(chǔ)知識。第1-3課基礎(chǔ)知識思維導(dǎo)圖參考樹立科學(xué)思維觀念科學(xué)思維的含義與特征思維基本形態(tài)的特征思維的基本形態(tài)科學(xué)思維思維形態(tài)思維的含義與特征邏輯思維學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義多種含義基本要求“邏輯”的不同用法狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)形式邏輯的基本規(guī)律必須前后一致；不可自相矛盾；不能騎墻居中2.科學(xué)思維的基本條件和特征：

知識回顧：（1）基本條件：內(nèi)容真實和形式正確是科學(xué)思維的兩個基本條件。

（2）特征：

科學(xué)思維追求認識的客觀性；

科學(xué)思維的結(jié)果具有預(yù)見性；

科學(xué)思維的結(jié)果具有可檢驗性。1.科學(xué)思維的含義：科學(xué)思維泛指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結(jié)果的思維。如何培養(yǎng)科學(xué)思維提升思維品質(zhì)？請同學(xué)們一起參與以下探究活動

生活中常常有這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)對某部影視劇中的某個角色感興趣，不僅對該角色的一言一行有好感，而且對飾演該角色的演員也充滿好感。反之，不僅對某部影視劇中的某個角色沒有好感，甚至對飾演該角色的演員都會產(chǎn)生反感情緒。

你在生活中是否也遇到過類似問題？學(xué)習(xí)了本單元后，你將會如何處理?探究一：分析：材料中這位同學(xué)表現(xiàn)出來的喜歡與厭惡屬于情緒的表達，情緒所表現(xiàn)出來的態(tài)度傾向性將影響著行為的選擇。有正常情感和情緒的同學(xué)對此類問題都有態(tài)度的傾向性，這種感性經(jīng)驗有合理性但并不是正確的處理方式。我們應(yīng)該理性認識演員本身與演員所飾角色的關(guān)系，不能單憑對某個角色的好惡而決定對飾演該角色的演員的態(tài)度。

小結(jié)：①思維具有概括性，能憑借已獲得的感性材料、經(jīng)驗和知識，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住事物內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性。②要樹立科學(xué)思維，理性思考問題，避免被情緒左右，在合乎邏輯的思考的基礎(chǔ)上進行理智的行為選擇，培養(yǎng)理性平和的社會心態(tài)。

很多人認為，科學(xué)工作中的思維是抽象思維，客觀、嚴謹、合乎邏輯是它的特點；而形象思維是追求藝術(shù)中的思維，比如音樂、繪畫、舞蹈等，其特征是變幻飄逸、富于想象。這兩種思維之間似乎存在著不可逾越的鴻溝。然而，隨著近代科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認識到科學(xué)與藝術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系，認識到科學(xué)工作中的思維與藝術(shù)工作中的思維具有互補性。就音樂對科學(xué)的影響來說，在科學(xué)史上，不乏科學(xué)家的創(chuàng)造性思維甚至是靈感得益于音樂的激發(fā)的事例。比如：數(shù)學(xué)家拉格朗日在教堂聆聽音樂時萌發(fā)了求積分極值的變分法念頭；物理學(xué)家海森堡由于受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數(shù)的啟發(fā)，做了原子躍遷的基頻與次頻的實驗；化學(xué)家紐蘭茲受音階的啟示而發(fā)現(xiàn)了元素按原子量遞增的排序規(guī)律，從而創(chuàng)造了元素周期的“八音律”表。至于20世紀兩位物理學(xué)巨擘——相對論的開創(chuàng)者愛因斯坦和量子論的開創(chuàng)者普朗克，他們的小提琴與鋼琴二重奏已成為科學(xué)界的美談。我國許多優(yōu)秀的科學(xué)家也和音樂結(jié)下了不解之緣，數(shù)學(xué)家華羅庚、地質(zhì)學(xué)家李四光、建筑史學(xué)家梁思成等或會演奏樂器，或有很高的音樂修養(yǎng)。

結(jié)合上述材料，列表說明科學(xué)工作中的思維與藝術(shù)工作中的思維之間的關(guān)系。探究二：科學(xué)工作藝術(shù)工作區(qū)別

聯(lián)系

分析：

科學(xué)工作中的思維以抽象思維見長。抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。其主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導(dǎo)性和思維表達的嚴謹性。

藝術(shù)工作中的思維以形象思維見長。形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。其主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。

一方面，在抽象思維中有形象思維。比如，一個工程師面對圖紙，在頭腦中出現(xiàn)的不僅是數(shù)字或材料，還有一座雄偉的建筑或美觀的橋梁。另一方面，在形象思維中有抽象思維。藝術(shù)家在運用形象思維創(chuàng)造藝術(shù)形象時必然要用抽象的方法，舍棄對象無關(guān)緊要的細節(jié)，突出它的本質(zhì)特征。小結(jié)：①形象思維偏重于認識對象的特殊性，抽象思維偏重于對事物普遍性的把握。但它們的區(qū)分是相對的，不是絕對的，二者相輔相成，相得益彰。②要正確認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，就必須將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，發(fā)揮思維在不同環(huán)節(jié)中的整體性作用。

右圖是刊登在某雜志上的“永動機”設(shè)計圖。一盆水，上面漂浮著一個架子。架子下方是一個葉輪。一條毛巾搭在架子上，一端浸入水中，另一端懸掛在葉輪上方。由于毛巾可以吸水，這樣就可以產(chǎn)生虹吸現(xiàn)象。浸入水中的一端吸水，而懸著的另一端必然會滴水。水滴打在葉輪上，葉輪便會運轉(zhuǎn)起來。這樣，不需要任何外在能量便能自動運轉(zhuǎn)的“永動機”就制造出來了。

1.運用學(xué)過物理學(xué)知識，分析這個“永動機”設(shè)計圖的問題所在。

探究三：視頻《真的造不出永動機嗎？》（視頻來自學(xué)習(xí)強國）

分析：

能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，只能由一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，能量總和保持不變。“永動機”設(shè)計圖違背了這個原理。認為只要對機器做功一次，能量就可以由機器源源不斷地輸送出來。它違背了物理學(xué)能量守恒的基本規(guī)律，在實踐檢驗中必將以失敗告終。

右圖是刊登在某雜志上的“永動機”設(shè)計圖。一盆水，上面漂浮著一個架子。架子下方是一個葉輪。一條毛巾搭在架子上，一端浸入水中，另一端懸掛在葉輪上方。由于毛巾可以吸水，這樣就可以產(chǎn)生虹吸現(xiàn)象。浸入水中的一端吸水，而懸著的另一端必然會滴水。水滴打在葉輪上，葉輪便會運轉(zhuǎn)起來。這樣，不需要任何外在能量便能自動運轉(zhuǎn)的“永動機”就制造出來了。

1.運用學(xué)過的物理學(xué)知識，分析這個“永動機”設(shè)計圖的問題所在。

2.你如果看待科學(xué)研究中想象力和執(zhí)著追求這種思維品質(zhì)和精神狀態(tài)？探究三：

分析：

富有想象力和執(zhí)著追求是好事，這是科學(xué)研究中需要的精神品質(zhì)和精神狀態(tài)，但想象力必須要有科學(xué)的基礎(chǔ)才能成，不能是空想、幻想、亂想?！白非蟆币姓_的方向和路徑才有意義，不能變成不顧客觀條件的“固執(zhí)”，固執(zhí)地在錯誤的路上走而不回頭的人，不是智者。追求認識的客觀性是科學(xué)思維的特征之一，揭示規(guī)律、認識規(guī)律和運用規(guī)律是認識所要追求的目標所在。

小結(jié)：①科學(xué)思維指符合認識規(guī)律、遵循邏輯規(guī)則的思維，是能夠達到正確認識結(jié)果的思維?？茖W(xué)思維追求認識的客觀性，總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象。②培養(yǎng)科學(xué)思維，就要遵循科學(xué)思維的客觀性，避免主觀臆想、違背客觀規(guī)律。

李平與張明是同齡人，同在一家蔬菜店打工。剛上班時，他們拿著同等的工資。不久，李平一再加薪，而張明的薪資照舊。

張明不滿雇主的不公正待遇，到雇主那里發(fā)牢騷?！靶』镒樱惫椭饕陨塘康目谖菍λf，“麻煩你到早市去一下，看看有什么賣的。”從早市回來，張明向雇主匯報：“早市快散了，現(xiàn)在只有一個菜農(nóng)，拉了一車土豆在賣?！薄坝卸嗌?”雇主問。張明趕快戴上帽子又跑回早市。“一共有40袋。”“價格是多少？”張明第三次跑到早市，問清了價錢。“好了，”雇主對他說，“現(xiàn)在請你坐在這里，一句話也不要說，看看李平是怎么做的?！崩钇綇脑缡谢貋?，匯報說：“到現(xiàn)在為止，只有一個萊農(nóng)在賣土豆，一共有40袋，2元錢可以買3千克。土豆的質(zhì)量很不錯，特地帶回來一個讓您看看。這個菜農(nóng)一個小時后還將弄來幾筐西紅柿，價格也算公道。昨天咱們店里的西紅柿賣得很快，庫存已經(jīng)不多。我想，這么物美價康的西紅柿，咱們店肯定要進一些的，所以，我?guī)Щ貋硪粋€西紅柿樣品，還把那個菜農(nóng)也帶來了，他正在外面等回話呢?！?/p>

雇主轉(zhuǎn)身對張明說:“現(xiàn)在你肯定知道，為什么李平的工資比你高了吧?！?。

李平為什么能得到雇主的賞識？你能看出李平與張明的思維方式的差異嗎？探究四：分析：從材料反映的情況看，張明的思維方式是就事論事，從問題的出發(fā)點直接到問題解決的落腳點，是“點”對“點”的、片面僵化的形而上學(xué)思維；李平能夠看到事物之間的相互聯(lián)系，能夠辯證的看問題。

在兩人思維方式之中還有一個思維差異，就是兩人的問題意識不同。張明是就一事而論事，思考問題雖然聚焦，但思維視野不夠?qū)拸V、靈活和敏捷，因此，他看不到某個問題之外還有其他的問題存在。相比之下，李平的思維視野較為寬廣，思維靈活而且敏捷。李平的思維不是沒無目的地亂想，而是始終圍繞著“怎么讓雇主的生意更好”的問題，這體現(xiàn)了思維的深度和廣度。所以，李平的工作業(yè)績得到了雇主的賞識。小結(jié)：①內(nèi)容真實和形式正確是科學(xué)思維的兩個基本條件。點對點的、單向的、直線的、單維的思維方式屬于片面、僵化的不科學(xué)思維；通過看到事物之間的相互聯(lián)系，能夠由此及彼、觸類旁通地思考問題的思維方式是辯證的，屬于科學(xué)思維，符合認識規(guī)律。②進行科學(xué)思維既要從實際出發(fā)，又要遵循思維規(guī)律，做到辯證思維、創(chuàng)新思維。

（1）要理性思考問題，避免被情緒左右。（2）將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，發(fā)揮思維在不同環(huán)節(jié)中的整體性作用。（3）要遵循科學(xué)思維的客觀性，既要從實際出發(fā)，又要遵循思維規(guī)律。（4）要在實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題?！绾闻囵B(yǎng)科學(xué)思維，提升思維品質(zhì)？3.培養(yǎng)科學(xué)思維的路徑：

有利于我們正確地認識問題、分析問題，有效地解決問題，順利地推進工作，學(xué)會科學(xué)思維，終身受益。4.學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義：自覺踐行科學(xué)思維，避免思維誤區(qū)2.科學(xué)思維的基本條件和特征：

1.科學(xué)思維的含義：總結(jié)3.培養(yǎng)科學(xué)思維的路徑：（1）要理性思考問題，避免被情緒左右。（2）將形象思維和抽象思維結(jié)合起來，發(fā)揮思維在不同環(huán)節(jié)中的整體性作用。（3）要遵循科學(xué)思維的客觀性，既要從實際出發(fā)，又要遵循思維規(guī)律。（4）要在實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題。……4.學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義：有利于我們正確地認識問題、分析問題，有效地解決問題，順利地推進工作，學(xué)會科學(xué)思維，終身受益。課后作業(yè)1.留意日常生活中常見的思維錯誤，分析其中存在的問題，辨析常見的邏輯錯誤。

2.準備一次主題為“科學(xué)思維與邏輯”的演講，談?wù)勅绾翁嵘覀兊乃季S品質(zhì)。謝謝觀看！《學(xué)會科學(xué)思維提升思維品質(zhì)》高三—統(tǒng)編版—思想政治（選擇性必修三）—第一單元

答疑1.不同性質(zhì)的思維方法對效果會有什么差別?提示：科學(xué)的思維方法能確保正確的前提得出正確的結(jié)論,但是不科學(xué)的思維方法就不能保證結(jié)論的正確性。2.科學(xué)思維是與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)嗎?提示：不是?？茖W(xué)思維不是與邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維并列的思維形態(tài)，而是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法、創(chuàng)新性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。3.如何看待正確思想、科學(xué)思維與社會實踐的關(guān)系？提示：（1）思想是思維的結(jié)果，思維有正確與錯誤之分。正確思想來自實踐，是在社會實踐基礎(chǔ)上揭示的思維規(guī)律和規(guī)則。遵循思維規(guī)律和規(guī)則是科學(xué)思維的題中之義。沒有社會實踐，沒有科學(xué)思維，就不會有正確思想。（2）思想是行動的先導(dǎo)。實踐只有在正確思想的指導(dǎo)下才能實現(xiàn)預(yù)期目的。4.如何看待語言、思維和作為認識對象的客觀實在之間的關(guān)系？提示：

科學(xué)思維的研究對象是思維，思維反映客觀實在，同時思維又通過語言來表達，研究思維離不開研究語言，但又要時刻注意語言與思維的區(qū)別。要注意不同語詞可以表達同一概念，不同語句可以表達同一判斷；更要注意同一語詞在不同語境中可以表達不同概念，同一語句在不同語境中可以表達不同判斷。而在同一語境中一個語詞必須表達同一個概念，一個語句必須表達同一個判斷，這是科學(xué)思維的一個起碼要求。感性認識理性認識區(qū)別