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此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識。PAGEPAGE8幼兒園中班心得體會范文4篇幼兒園中班教育是幼兒教育的第二年,那么作為一名中班教師,該如何寫心得體會呢?下面是范文網(wǎng)小編精心整理的相關(guān)范文,供大家學(xué)習(xí)和參閱。
幼兒園中班心得體會范文
幼兒園主題墻是幼兒園活動課程的體現(xiàn),會“說話”的主題墻是現(xiàn)代教育思想的具體展現(xiàn),也是對環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的挑戰(zhàn)。主題墻布置應(yīng)實(shí)用、美觀、互動,并能體現(xiàn)環(huán)境、游戲、課程相結(jié)合的要求。如何挖掘、強(qiáng)化幼兒園主題墻的教育功能與審美功能,提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平,更好地為教育活動的開展和幼兒的發(fā)展服務(wù),是幼教工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注和探索的一個重要內(nèi)容。隨著幼兒年齡的增長,他們的生活經(jīng)驗(yàn)、各種能力也在不斷地發(fā)展與提高,主題墻不僅反映教師的設(shè)計(jì)理念,更能體現(xiàn)幼兒在成長中的能力發(fā)展。我將此主題墻分為三個板塊:“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”?!靶那闃洹笔菍⒂變旱恼掌龀商O果樹,幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上;“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛的娃娃形象,幼兒在上面安置自己的心情卡片;“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題墻上。
一、主題墻隨處體現(xiàn)主題性
處于中班的幼兒自我意識很強(qiáng),以自我為中心,不注意關(guān)注同伴,不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時(shí)期的幼兒不僅缺少與人交往的機(jī)會,也缺少交往的方法和技能?!段覀儊碜雠笥选分黝}活動就是針對幼兒的這些特征進(jìn)行教育活動,教育活動不僅體現(xiàn)在課堂上,我認(rèn)為幼兒園主題墻具有顯著的教育功能,時(shí)刻體現(xiàn)其主題性。
二、關(guān)注主題墻的參與性與動態(tài)性
主題墻應(yīng)具有參與性與動態(tài)性,在其內(nèi)容的調(diào)整、充實(shí)和深化的過程中,幼兒也獲得再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)的機(jī)會,幼兒在有主題墻的互動中“學(xué)會學(xué)習(xí)”?;拥闹黝}墻具有發(fā)展性,隨著其內(nèi)容的不斷深化,幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)也隨之增加。幼兒參與主題墻創(chuàng)設(shè)的過程,是體現(xiàn)合作互助的一個過程,這種互助不僅存在于幼兒之間,也同時(shí)存在于幼兒和教師之間,幼兒與家長之間。如,我們創(chuàng)設(shè)的“心情樹”,能夠讓幼兒隨時(shí)表達(dá)自己的心情,“我的朋友”主題墻不僅僅是“圖畫展”,而是幼兒與好朋友交流的平臺。幼兒畫“我的朋友”后,《指南》提出要和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?,說說喜歡這個朋友的原因,引導(dǎo)他們多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處。幼兒在畫完“好朋友”,與同伴進(jìn)行討論與交流之后,將幼兒的作品展現(xiàn)在主題墻上,幼兒看到主題墻上自己畫的好朋友與其他幼兒畫的好朋友,在主題墻前相互交流自己的朋友,發(fā)現(xiàn)幼兒之間的共同好友,從而擴(kuò)大了幼兒的朋友圈,達(dá)到了該主題的教育目的。會引發(fā)幼兒的興趣和自信,使幼兒更樂于與同伴交往。我在布置《我們來做朋友》主題墻,我竭盡所能的為幼兒營造了一個又一個可以表現(xiàn)自己長處、獲得成功的環(huán)境,最終幫助他們增強(qiáng)了自信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現(xiàn)在主題墻上,幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片,輕輕地說:“這是我”,當(dāng)?shù)诙伟l(fā)現(xiàn)自己畫的“好朋友”又上主題墻后,幼兒開始主動向更多的同伴介紹自己的作品,他們高興得說:“瞧,這是我畫的,你覺得漂亮嗎”?在展示的過程中,幼兒一次又一次獲得成功的體驗(yàn),使他們感到自信,從而產(chǎn)生了積極的自我肯定。而同時(shí)在其他方面,幼兒同樣發(fā)生了很大的變化,特別是參與活動的積極性和主動性空前高漲,連內(nèi)向的幼兒都十分愿意表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的想法?!吨改稀分赋鲆獛椭變呵‘?dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒,在“我的心情”板塊中,有一棵“心情樹”,幼兒將自己的“心情卡片”安放在主題墻上,這是一種宣泄心情的方式,也增強(qiáng)了主題墻的可操作性,將主題墻演化成“可操作的材料”,更加增強(qiáng)了幼兒的自信心。
三、主題墻自然展現(xiàn)藝術(shù)性
本主題墻多采用淡黃色、淡綠色等貼近自然的顏色,設(shè)計(jì)的“心情樹”也貼近于自然,減少刻意的裝飾,多以幼兒的作品來裝飾。該主題墻上不僅以傳統(tǒng)的幼兒繪畫紙張來展示《好朋友》作品,也將幼兒畫的富有個性的人物剪下來,隨意安置在主題墻上,主題墻頓時(shí)活靈活現(xiàn)起來。
三、重視主題墻的安全性與經(jīng)濟(jì)性
本主題所有的環(huán)境創(chuàng)設(shè)服從衛(wèi)生和安全的要求,以保證幼兒的身心發(fā)展,在進(jìn)行《我的朋友》主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)所使用的材料都進(jìn)行了清洗和消毒,使用安全圖釘,保證幼兒的安全。本主題墻由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成,可多次使用。
四、結(jié)語
環(huán)境的作用往往是潛移默化的,有時(shí)它的效果比教師的言傳身教更實(shí)在。主題墻豐富幼兒園的教育環(huán)境,對兒的影響是巨大的,是環(huán)境教育理念倡導(dǎo)下的大勢所趨。隨著人們對環(huán)境教育及主題墻創(chuàng)設(shè)的重視,有關(guān)這方面的研究會越來越全面和深刻,主題墻的應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)水平一定會得到提高。
幼兒園中班育兒心得體會
一、保持孩子“本色”不等于放任自流
有些父母認(rèn)為,孩子的成長是水到渠成的事,到時(shí)候自然會達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的樣子,所以萬事不管,給老師一個“本色”的孩子,一張正宗的“白紙”。美國心理學(xué)家布盧姆對1000名兒童追蹤研究的結(jié)果證明,1-4歲幼兒的智力發(fā)展是人一生中的關(guān)鍵期。兒童2歲時(shí)腦重達(dá)到成人的70%,6歲已達(dá)成人的90%,智力達(dá)到80%。許多教育心理學(xué)家認(rèn)為:對兒童的教育應(yīng)該從零歲開始,兒童天資發(fā)展的關(guān)鍵在于出生后頭三年孩子的經(jīng)歷,也就是在于腦細(xì)胞生長發(fā)育時(shí)期孩子的經(jīng)歷。因此,沒有生就的天才,也沒有天生的笨蛋,關(guān)鍵在于腦細(xì)胞所受刺激的多少。如果對孩子在發(fā)育的關(guān)鍵期放任自流,不管不教,沒有給他足夠的刺激,其結(jié)果和可能就如同布盧姆所說的那樣“幼兒期被剝奪了智力刺激的兒童,永遠(yuǎn)達(dá)不到他原來應(yīng)該達(dá)到的高水平”。
二、培養(yǎng)孩子自覺不能不聞不問
大人有時(shí)還會犯不該犯的錯誤,何況是自控力很差的孩子。教育學(xué)告訴我們,要到達(dá)自律,必須經(jīng)過漫長的他律過程。有一本名為《千萬別管孩子》的書,初看書名時(shí)會嚇人一跳,讀后才知道它是倡導(dǎo)一種新的理念──自主教育,這里的“不管”不是放任自流,而是在不管中“管”,給孩子一個自由自主的空間。它對父母的要求提高了,如在日常生活中要給孩子樹立好的榜樣,在尊重孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行激勵和啟發(fā)教育,耐心傾聽孩子心聲,用贊美、鼓勵引導(dǎo)孩子,給孩子正確的愛,對孩子進(jìn)行必不可少的挫折教育等。據(jù)調(diào)查,成績好的學(xué)生90%以上擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從良好的生活習(xí)慣遷移過來的,那么良好的生活習(xí)慣又是從哪里來的?答案無疑是家庭教育。所以說,父母責(zé)任重大啊!好的習(xí)慣,孩子將一輩子受益。在孩子沒養(yǎng)成良好習(xí)慣時(shí),父母就應(yīng)起到檢查監(jiān)督的作用,而且要持之以恒,“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,只會造成前功盡棄。因此,如果父母真的愛孩子,就科學(xué)地管管他吧!
三、沒有絕對民主,賞識教育不是單純的表揚(yáng)
家庭教育需要民主,民主氣氛下長大的孩子自信心強(qiáng)、性格獨(dú)立。然而世界上沒有絕對的民主,只有相對的自由。有些事情對錯原本就有定論,怎能因?yàn)楹⒆右恍┗闹嚨睦碛啥鴦訐u。這種“民主”,只會助長孩子的詭辯惡習(xí)。賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵。它在操作時(shí)分四個層面:·賞識孩子正確的行為結(jié)果,以強(qiáng)化孩子的行為;·賞識孩子正確的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī);·創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子的發(fā)展方向;·適當(dāng)提醒,增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn),糾正孩子的不良行為。對于孩子身上的缺點(diǎn),絕對不能姑息遷就,而以何種方式幫助他改正,卻是因人而異的,不能把賞識教育當(dāng)成靈丹妙藥。在賞識自己孩子的同時(shí),也要賞識其他孩子,你行別人也行,這樣孩子的自信就不是盲目的自信。
四、進(jìn)好學(xué)校把孩子“全托”選擇一所好學(xué)校是父母的明智之舉,它會讓你安心、放心。但這并不是說,只要進(jìn)了好學(xué)校就一勞永逸了,就不用管孩子了。要知道,造就適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有競爭力、具有良好綜合素質(zhì)的人,知識的積累并不是最重要的,重要的是能力的培養(yǎng)和人格的塑造,而這個重任就落在了父母身上。孩子的問題父母應(yīng)該最清楚,通過及時(shí)和老師交流,能使老師最大限度的幫助孩子打個比方,老師就好像雕琢玉石的工匠,但如果把探礦尋寶的任務(wù)也一并交給他們,結(jié)果只能是事倍功半。如果父母能夠及時(shí)提供正確的信息,老師才能挖掘出學(xué)生深藏的潛能。
關(guān)于幼兒園中班教育心得
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法,對進(jìn)行系統(tǒng)。
循循善誘,向提出明確而嚴(yán)格的要求。
在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候,事先都經(jīng)過周密考慮,做到要求合理。根據(jù)幼兒能力,提出的要求逐步提高,循序漸進(jìn)。開頭的時(shí)候,我只要掌握簡單的生活規(guī)則。比如,上作業(yè)課的時(shí)候,要安靜地坐好,不防礙別人等。接著,提出關(guān)于社會行為的要求,比如,待人要有禮貌,看到阿姨要問好,接受人家的禮物,或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來看,既是履行一些內(nèi)容極其簡單的要求,也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對他們提出的要求不合理,他們接受不了,那么這樣的要求就會落空。當(dāng)做不到教養(yǎng)員的有些要求時(shí),往往會對自己的能力喪失信心,并且對教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑,不信任教養(yǎng)員了。
當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候,注意做到內(nèi)容具體、明確、語言通俗、簡練;適合幼兒的年齡特征。比如,要求幼兒對人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒:早上入園的時(shí)候要向阿姨問聲好;回家的時(shí)候要說聲“再見”;跟別人講話的時(shí)候要專心,眼睛不要東張西望;別人說話的時(shí)候不要插嘴……..這樣要求具體明確,才好照著去做。
不斷鼓勵,讓在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。
幼兒的意志力不能持久,注意力很難長期集中。根據(jù)幼兒的這個特點(diǎn),我采取不斷鼓勵的辦法,矯正幼兒不良的行為。比如,大家在午睡的時(shí)候,往往有個別幼兒起來小便,腳步走的很重,就給他一個暗示,提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候,就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對。當(dāng)受到鼓勵的時(shí)候,他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇?,也就會自覺地制止那些不好的行為了。
防微杜漸,注意矯正任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯誤
往往從細(xì)小的過錯中,慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
在日常生活中常常發(fā)生這些事情:有些幼兒容易發(fā)脾氣,躺在地上拼命用兩只小腳踩地板,大哭大叫;有些喜歡玩某些玩具的時(shí),就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態(tài)度,聽任它發(fā)展下去。
有一次,當(dāng)我和幼兒下課一起走的時(shí)候,一個幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為,我就馬上很嚴(yán)肅地告訴這個小朋友:“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為,特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如,坐的時(shí)候注意姿勢端正,搬東椅子用完后要放回原來的地方,答應(yīng)的諾言絕對實(shí)現(xiàn)。
因勢利導(dǎo),個別教育與經(jīng)常相結(jié)合。
幼兒的性格特點(diǎn)各有不同,他們各有各的興趣愛好,行為習(xí)慣也往往不一樣。有一個特別膽小的幼兒,他不習(xí)慣集體生活,不相信自己的力量,即使是最簡單的事情,也往往不敢去做。對這個,需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣我就運(yùn)用各種方法來鼓勵他。先是讓他做一些簡單的事。上作業(yè)課的時(shí)候,讓他來分發(fā)作業(yè)薄;吃點(diǎn)心的餓時(shí)候,讓他來分碗筷。經(jīng)過一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來了。
接著,我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次我講“小白兔”的故事,提問全班的幼兒:“小白兔是什么顏色?”這是一個非常簡單的問題,提問之后我就有意識這樣說:“阿姨準(zhǔn)備請一個勇敢的小朋友來回答這個問題。大家看看誰最近以來比過去勇敢了?”小朋友們不約而同提到了那個曾經(jīng)膽小的,他也就大膽地站起來回答了這個問題。
幼兒園中班育兒心得體會
妞妞轉(zhuǎn)眼就五歲了,站在家里墻壁身高貼紙前,已經(jīng)到110cm了。孩子一天天在長高,心智也在一天天發(fā)育成長,每天和孩子在一起的時(shí)間,有歡樂有喜悅,有其樂融融的親情,也有很多時(shí)候跟她做著斗智斗勇的較量。觀察著孩子的行為表現(xiàn),有時(shí)會很著急,擔(dān)心她學(xué)習(xí)注意力難以集中,擔(dān)心她做事磨蹭,擔(dān)心她不會跟小朋友交往…...但孩子有自己的個性特點(diǎn),孩子成長有自身的規(guī)律,過多干預(yù)會出現(xiàn)拔苗助長情況,反而對孩子成長不利。結(jié)合近幾年的育兒經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到的育兒知識,我們確定了教育孩子的基本原則:細(xì)心觀察,耐心等待,悉心指導(dǎo)。舉個數(shù)字描紅的例子:
剛上中班時(shí),我們給妞妞買了一本數(shù)字描紅書,哄著教她試著描,剛開始她很有興趣,很認(rèn)真的描,而且堅(jiān)持了幾天。我每天花幾分鐘很認(rèn)真地教她按筆畫順序規(guī)范的寫,數(shù)字1寫得沒問題,數(shù)字2寫得有點(diǎn)倒,其它幾個數(shù)字都還像模像樣,問題最大的是7反著寫,8畫兩個圈,9筆順不對。因?yàn)樗敢鈱?,而且每次能?jiān)持寫十幾分鐘,我和媽媽都鼓勵她,但一說她寫的不對她就不愿意,讓她按規(guī)范的寫法她不干,說:“就是這樣寫的!”我在旁邊著急呀,這樣寫成習(xí)慣了到時(shí)怎么糾正呀,還不如不寫,到時(shí)老師在課堂上教,一次性養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣,著急歸著急,但我沒有采取強(qiáng)制措施,總不能為了寫對數(shù)字揍她一頓。
數(shù)字描紅熱了好幾天,孩子的興趣沒那么高了,之后偶爾會自己翻出描紅書描一會,錯誤的筆順筆畫依然錯誤。這樣過了幾個月,到了春節(jié)后,有一次她無意間在白紙上寫了個數(shù)字9,筆順還是不對。我趁她情緒不錯,跟她講她的寫法不對,給她示范正確的筆順,她接受了,我鼓勵她按正確的筆順寫了二三十個,寫出來還像模像樣。
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