《浪花》教學(xué)反思

《浪花》教學(xué)反思《浪花》教學(xué)反思「篇一」一次，我在上詩(shī)歌《浪花里的一滴水》一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)雷鋒的故事比較熟悉，也特別敬佩他，所以，在朗讀的時(shí)候都很投入，也富有感情。我看同學(xué)們讀得這么有興致，就來(lái)個(gè)即興朗讀比賽。我通過(guò)個(gè)人讀之后，就問(wèn)：“有誰(shuí)讀得比他們更好？”這時(shí)，又有幾只手自信地舉了起來(lái)，在這些人當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了平時(shí)不愛說(shuō)話，很少發(fā)言的張渠成同學(xué)此時(shí)也舉起了手，我想：這是個(gè)好機(jī)會(huì)呀！該讓他鍛煉鍛煉啦！但轉(zhuǎn)念一想，一向膽小的他，如果這次讀得不好，豈不讓同學(xué)取笑？那他的臉面往哪兒擱？怎么辦？思考再三，覺得應(yīng)該給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，我還是決定讓他來(lái)朗讀。開始時(shí)，他非常緊張，最后，好不容易把整首詩(shī)讀完。令我意想不到的是，全班同學(xué)都為他鼓起了掌。于是我問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為張渠成同學(xué)讀得好嗎？”我的話音剛落，教室里一下子安靜下來(lái)?！澳悄銈?yōu)槭裁匆o他鼓掌呢？”“勇氣”，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張渠成眼中充滿了感激和自信。我認(rèn)為這是一次進(jìn)行自信教育的好機(jī)會(huì)，我激動(dòng)地說(shuō)：“張渠成，你聽到了嗎？不管你讀得如何，同學(xué)們都為你高興，以后只要你大膽地舉手，勇于表現(xiàn)自己，就有機(jī)會(huì)展示自己的才華。其他同學(xué)也一樣，老師請(qǐng)同學(xué)們都能自信地舉起你們的手來(lái)吧！”。我的這番話，使同學(xué)們深受鼓舞。這時(shí)，五十七只手一下子舉了起來(lái)。整堂課氣氛異常活躍，這次的朗讀比賽，可以說(shuō)是非常成功的?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇二」西師版《看浪花》教學(xué)反思范文這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽說(shuō)的或者在電視上書上對(duì)大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識(shí)的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì)淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來(lái)，散散的感覺，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。這次的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教研活動(dòng)終于結(jié)束了。拖了一個(gè)月，讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在終于算是解脫了。大家都說(shuō)我有進(jìn)步了，哈哈，好開心呢！其實(shí)我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進(jìn)步那就是成功《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難。于是我在設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩”。教學(xué)過(guò)程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會(huì)海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來(lái)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。充分地發(fā)表個(gè)人想法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時(shí)，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說(shuō)什么？聽聽這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰(shuí)來(lái)救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來(lái)吧！”此時(shí)，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說(shuō)再見吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特別開心，也體會(huì)到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時(shí)，要求“比一比誰(shuí)讀得最有感情，能讀出自己對(duì)課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀。”“我讀得這么差，請(qǐng)同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計(jì)多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達(dá)到了對(duì)語(yǔ)言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。但是本堂課中也存在著很多的不足之處。1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強(qiáng)烈了。朗讀的量已經(jīng)達(dá)到了，但是沒得到質(zhì)的提高。2、寫作環(huán)節(jié)所占時(shí)間稍多，寫作難度過(guò)難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來(lái)分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，沒有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過(guò)一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩(shī)，確實(shí)是相當(dāng)有難度。3、課堂中，一問(wèn)一答的形式過(guò)多。給人的感覺是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開手來(lái)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。《浪花》教學(xué)反思「篇三」關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄ⅰ肮膭?lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?、“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機(jī)，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r(shí)，我問(wèn)她為什么這樣讀，她說(shuō)，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點(diǎn)。我又讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)把“悄悄地”換掉，一個(gè)學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇四」一、初讀課文，整體感知。1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。2、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。2、學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀3、指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。《浪花》教學(xué)反思「篇五」著名教育家顧泠沅說(shuō):"在課堂教學(xué)范圍里對(duì)老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣,對(duì)有了興趣的事學(xué)生就認(rèn)真地把它學(xué)好."這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)熱的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)力學(xué)在教學(xué)《浪花》一文時(shí),我先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景:藍(lán)天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學(xué)生營(yíng)造了置身于安靜、祥和的海邊情力學(xué)伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲。動(dòng)聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)在此基礎(chǔ)上,我說(shuō):"小朋友們,你們欣賞過(guò)大海的美景嗎?有過(guò)與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶來(lái)在節(jié)課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩