《長亭送別》教案1 教案教學設計

《長亭送別》教案1教案教學設計《長亭送別》教案1教案教學設計「篇一」教學目標：1.了解元曲及作者。2.疏理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處《一煞》、《收尾》兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。

3.欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界教學重點：1.情景交融的藝術境界。

2.富于文采的戲曲語言。

教學難點

：1.通過鑒賞景物把握詩人感情。

2.作者在融匯古典詩詞中的自然性。

教學手段：學生為主體，教師為主導，結合多媒體教學。

知識鏈接：（一）元曲與唐詩、宋詞鼎立并稱為“一代文學之勝”。元曲的組成，包括兩類文體：一是包括小令、帶過曲和套數的散曲；二是由套數組成的曲文，間雜以賓白和科范，專為舞臺上演出的雜劇。也可以這么說：元曲有大概念和小概念之別。大概念的元曲包括元雜劇和散曲，散曲又包括套數（散套）和小令。散曲相當于元雜劇的一折，但無賓白科介，即一套曲子組成的清唱。小概念的元曲是小令，小令即單只曲子，我們平常所講的元曲指的就是小令。元曲以其作品揭露現實的深刻以及題材的廣泛、語言的通俗、形式的活潑、風格的清新、描繪的生動、手法的多變，在中國古代文學藝苑中放射著璀璨奪目的異彩。元曲的體制具體表現為以下六個方面：

1、宮調：宮調是指中國古代音樂的調式。2、曲牌：俗稱“曲子”，是對各種曲調的泛稱，各有專名，如《點絳唇》、《山坡羊》等3、曲韻：元曲在押韻方面的要求4、平仄：每首末句的平仄。

5、對仗：曲的對仗要求比較自由6、襯字：曲與詞最顯著的區(qū)別是有無襯字，有襯字的是曲，沒有襯字的是詞。所謂“襯字”指的是在曲律規(guī)定必須的字數之外所增加的字，它不受音韻、平仄、句式等曲律的限制，襯字一般用于句首。元曲四大家及代表作有：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《墻頭馬上》、鄭光祖《倩女離魂》。此外，王實甫的《西廂記》、紀君祥的《趙氏孤兒》都是極具代表性的雜劇。（二）介紹作者王實甫,名德信,字實甫大都(北京)人,元代著名雜劇作甫大作雜劇14種,現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》

。（三）介紹《長亭送別》在《西廂記》中的位置、作用和本折中的字詞。

《西廂記》共五本二十一折，《長亭送別》是第四本第三折，是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但老夫人逼張生趕考，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中，張生只好起程“上朝取應”，鶯鶯在長亭為他送別。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。

（1）旦：女角。（2）末：男角。（3）潔：和尚的別稱。這里指長老。（4）回避：避忌，顧忌。（5）做親：舉行婚禮。（6）長亭：古代道路上每隔十里設一長亭，五里一短亭，供旅行休息用，常常是餞別的場所。

探究過程：一、給下面加粗字注音。張珙（）玉驄（）h（）做諗（）知玉醅（）泠泠（）謹賡（）暮靄（）二、疏理劇情，整體感知?！堕L亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，經過的時間線索。度依據送，把課文劃分為四個部分。

三、品讀賞析。1．賞讀曲詞《端正好》。全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點？是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的？

2．與《端正好》對比，賞讀劇本末尾的《一煞》、《收尾》。

提問：和《端正好》一樣，《一煞》和《收尾》也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵望情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境。”試說說你對這段評語的理解。

3．與以上三支曲子對比，賞讀《滾繡球》和《叨叨令》。

提問：這兩支曲子主要寫什么？有人說，只有《端正好》、《一煞》和《煞尾》這樣的曲詞，才可以稱為“絕紗好辭”，《滾繡球》與《叨叨令》便相形見絀，你的看法怎樣？

當堂檢測：閱讀下面一段曲詞，完成下題。[正宮端正好]碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。。[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲。[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起。1.對[正宮端正好]一曲分析不正確的一項是：A．通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了情人分別的痛苦壓抑的心情。B．藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風中融成一體，構成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。C．“曉來”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構成一種“無我之境”。D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。2.下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：A．“夕陽”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪！B．一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內心的許多“潛臺詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯想。C．“無人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。D．“來時”一句，直抒胸臆，表現鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。

3.試以《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起”李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”，李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”作一比較分析?？偨Y歸納：本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將時一步賞讀共余曲詞。

課后作業(yè)

１．復習已講析、討論的五支曲子，進上步作吟誦體味。

２．誦讀自《脫布衫》和《二煞》等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。

反思感悟：《長亭送別》教案1教案教學設計「篇二」笨馬晉江僑聲練瑞源教學目標：1、充分領會本文情景交融的藝術境界(景物描寫與主人公的離愁別恨天然渾成)2、富于文采的戲曲語言。3、人物之美、意境之美-----------導入：師：你們認識幾個寫愁高手？（生：………）師：對，他們都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了水（問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流），秦觀又將愁變成隨水而流的東西（便作春江都是淚，流不盡許多愁），李清照又進一步將愁搬上了船（只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁），王實甫則把愁裝在了車上（遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起）。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。-----------分析過程：（請學生先對照課本注解一熟悉一下《西廂記》的大致情節(jié)。）--------弄清他們是事實/法定、包辦/自由婚姻？1、景物描寫與主人公的離愁別恨渾成天然[端正好]：前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別別緒。后兩句是鶯鶯自問自答。（也許學生會傻乎乎地認為經霜的葉子怎么會和鶯鶯有關系呢？這就是典型的只看到景，而看不到為離別的痛苦而流了一夜眼淚的情）全篇句句是景，只一“淚”字是情，但就這么一個“淚”，是所有的景物都閃耀著別離的淚光。這樣蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了令人感傷的悲涼意境！可以結合相似的情景交融來講解：（1）、歐陽修：“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”。（2）、馬致遠的《秋思》前面的每個景都和“斷腸人在天涯”融為一體，同樣是在秋天，同樣是一個人，如果他是在等心愛的人前來約會，估計前面的景就不能再是枯藤老樹昏鴉了。（老師可以在這里，不妨讓學生即興創(chuàng)作，讓他們結合自己的情，去尋找貼切的景來表達。）（3）、小結：王國維“一切景語皆情語也”。[一煞]的景物描寫也和主人公的離愁別恨渾成天然以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風，構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。[一煞]與[端正好]兩相輝映（甚至氣氛更加蕭瑟更加凄冷，“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”寫出她悵然癡立、極目遠送-------欲見卻不能的惆悵和欲離卻不忍的的眷念?！跋﹃柟诺罒o人語，禾黍（shu）秋風聽馬嘶”，“夕陽”一句，看似平易，其實含情極深。日夕薄暮，本是當歸之時，而今卻揮袂（mei）遠別，人何以堪！一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今?！盁o人語”，原來還有竊竊私欲，現在卻歸于一片寂靜。偏偏這時候從張生所在之地傳來馬的嘶鳴聲，聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠去的親人，她的心情可想而知?。ā靶σ饕饕惶巵?，哭啼啼獨自歸”），并與[滾繡球]曲中“恨不倩（讓）疏林掛住斜陽”互相照應。[收尾]以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術境界。附--------記載：作者寫至“碧云天，黃花地，西風緊，北燕南飛”時，構思甚苦，思竭仆地，遂死。可見嘔心瀝血之苦。人稱：《長亭送別》是寫離愁別恨的絕唱。2、富于文采的戲曲語言（1）多種多樣的修辭手法的運用：（有人統計，全劇運用的修辭手法達到三十四種，你們可以不妨試著找一下）有比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等等如.[叨叨令]中采用了什么修辭手法？有何藝術效果？排比手法；五個疊詞；排比和疊音詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。（戲劇更重要的是給人聽的一種文學語言。）如“聽得道一聲去也，松了………”------------夸張“昨宵今日，清減了小腰圍”------------夸張，與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同?！皩淼木坪褪场?-------比喻夸張“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”-------比喻夸張“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”---------夸張用典“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”----------比喻對比夸張引用（2）、融古典詩詞和民間口語為一體：如“碧云天，黃花地……”化用范仲淹的《蘇幕遮》“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外”。“蝸角虛名，蠅頭微利”引用蘇軾《滿庭芳》的原句?！拔达嬓南茸怼被昧馈对V衷情近》“未飲心如醉”?！耙淮呼~燕無消息”來自秦觀的《鷓鴣天》；“伯勞東去燕西飛”來自樂府詩《東飛伯勞歌》；“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？范仲淹《蘇幕遮》酒入愁腸，化作相思淚。3、人物之美王實甫的戲曲語言以富于文采為特色。其實不僅富于曲詞之美，還有故事之美、人物之美、意境之美并且和諧統一，這在《長亭送別》一折中尤為突出。（1）、張生如張生初見鶯鶯的感慨：“怎當她臨秋波那一轉，便是鐵石心人，也意惹情遷！”聞其聲如見其人。如“我見他擱淚汪汪不敢垂……”-----寫張生暗暗流淚。（師：一可以看出張生對鶯鶯的愛。有詩為證---------為什么我的眼里常含淚水，因為我對她愛的深沉！二是可能作為女婿的感情是不能當著丈母娘的面過分流露，因此在那里偷偷的抹眼淚，著實生動親切?。?）、崔鶯鶯如崔鶯鶯的情態(tài)：金釧之松、玉肌之減、懶于梳妝、昏沉思睡、衫袖溫淚、斜簽筵席、愁眉頻蹙----------無論哪一種情態(tài)，其本質都是一種情感的表現。[滾繡球]中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？每一句都有：遲、疾、難系、掛、快快、早、松、減等。[五煞]對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現（3）、紅娘每個看過《西廂記》的人，都會喜歡她。不用說別的，單看她的名字，就禁不住讓人喜歡！4、意境之美（老師可以就喜歡的曲詞任自己的愛好給學生講解）。如昨宵銹衾香暖留春住，今夜個翠被生寒有夢知。知他今宵宿在那里？有夢也難尋覓。5、小結（1）、結構層次《長亭送別》一折戲因系老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚之故，恩愛情人的分手才顯得特別纏綿感人。戲由三個緊密銜接的場面組成：一、趕赴長亭；二、長亭餞（jian）別；三、臨別叮囑；四、（夫妻）殘照離別。對應的感情變化：痛----（怨）恨----怕----念三個場面，共十九支曲文，將藝術觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫了鶯鶯送行時的細致復雜的心境意緒。（2）、本文的主題是什么？歌頌真誠的愛情，表現反封建、輕名利的思想。-----------布置作業(yè)，可以讓老師比較放心。1、（1）、耍孩兒的三個典故“紅淚”現指悲傷女子流的淚?！八抉R青衫”系用典，出自白居易《琶琵行》中“江州司馬青衫濕”一句“伯勞東去燕西飛”亦系用典，化用了樂府詩《東飛伯勞歌》中的詩句（2）、[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。（還記的老師曾經給你們的舒婷的一句詩歌：與其在懸崖上，望斷千年，不如在你的懷里，痛哭一晚?。?）.[二煞]中所用是幾個典故？三個典故，見課本2.“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，三處處化引了古詩文語句，下列不屬此列的一項是：D（該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁）A．“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！崩铎稀断嘁姎g》B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。”馬致遠《天凈沙》C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月?！绷馈队炅剽廌．“獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難”李煜《浪淘沙令》3、通假字卻（恰）告了相思回避，破題兒又早別離4、對下列加點詞語的解釋，不完全正確的一項是（C“合著”也算是）A.有心待與他舉案齊眉（端飯的盤子）雖然是廝守得一時半刻（相守）B.雖然眼底人千里（眼前）趁路程節(jié)飲食（趕）C.也合著俺夫妻們共桌而食（和著）尋思起就里（內中的實際情況）D.一遞一氣長吁氣（交替）再休似此處棲遲（留戀）《長亭送別》教案1教案教學設計「篇三」【學習目標】1.簡單了解作者及相關元曲、元雜劇。2.品味情景交融的藝術境界。3.揣摩富于文采的戲曲語言。【學習重點】1、體味人物的思想感情?！緦W習難點】1、品味情景交融的藝術境界?！痉椒ㄖ笇А空b讀法點評法【知識鏈接】1、王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜劇14種，現僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種。2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。金代，北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節(jié)、人物性格等方面，都已經越《鶯鶯傳》，為后來王實甫《西廂記》的創(chuàng)作提供了新的基礎。3、有關元曲及雜?。?）、元雜劇四大悲劇：關漢卿《竇娥冤》、馬致遠《漢宮秋》、白樸《梧桐雨》、紀君祥《趙氏孤兒》。（2）、元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、馬致遠、白樸。（3）元曲五大劇作家及其代表作關漢卿：《竇娥冤》、《望江亭》、《救風塵》鄭光祖：《倩女離魂》馬致遠：《漢宮秋》白樸：《墻頭馬上》、《梧桐雨》王實甫：《西廂記》、《破窯記》、《麗春堂》4．劇本的構成：唱（演唱）、科（動作或表情）、白（說白）【學習過程】一、基礎知識積累（a級）1.給下列加點字注音。筵席（）玉驄迍迍（）蹙眉（）萋迷（）玉醅（）金釧（）靨兒（）諗知（）青鸞（）二、整體感知，理清思路（b級）1、《長亭送別》這一折內容可以分為四個場景？（請用四個小標題加以概括）（1—）送別途中——（—11）——（—）臨別叮囑———（——19）2、《長亭送別》表現崔鶯鶯和張君瑞，反映?！?提示：用課文原話)的送別主題。）三、閱讀與品味（c級）哪些段落最能表達出主人公崔鶯鶯纏綿不舍、痛快憂愁、擔憂牽掛、郁悶怨恨的內心思想的情感？這些情感是從哪些曲詞中概括出來的？（一）賞讀“途中之境”。賞讀曲詞《端正好》。（先背誦，后賞析。）1、有哪些意象？組成了并描繪了一幅什么樣的圖畫？2、哪倆個字實現了情與景的交融？（明確：前者不僅把離別的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見——昨夜傷心到天明，血淚竟染紅了整座山林！后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)——非霜林醉，乃人不能自禁也。至此，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情由景生，境由情出，世傳王實甫寫到這里“思竭，撲地而死”。）3、這幅圖畫中哪句話展現了主人公的主觀感情？又表達了主人公怎樣的感情？（二）．賞讀“滾繡球”。1、找出作者描寫了哪些景物，體會主人公怎樣的情感？（三）．戀戀不舍、痛苦擔心是夫妻分別是的人之常情，鶯鶯在送別張生時還有一種特別的心情是一般情侶分別時不一定有的，是什么之情呢？一起品讀“朝天子”。1．在這里，崔鶯鶯還表露了這樣的情感？2．在鶯鶯眼里中狀元得功名與她的愛情相比是虛名微利，重要的是兩情相悅，長相廝守，她這種對愛情的認識在課文中表現了多次，請分別找出表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿思想的句子。（四）賞讀“目送之境”回答問題。1、《一煞》《收尾》寫了哪些景？2、《一煞》《收尾》中的那景是怎樣體現鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？（提示：可以從“極目而不見，欲語又無人，聞聲人無跡，見馬不見人”四處入手，這支曲子句句寫景，句句含情，以景襯情，化情入景，情景交融，生動展現了鶯鶯“離愁漸遠漸無窮”的心境。）四、探究與對話（d級）1、對待愛情和科舉功名、鶯鶯、老婦人、張生各有什么想法?(最好應用“幺篇”和“朝天子”中的話回答。)2、結合全文，概括文章所揭示的主題？五、課堂小結（c級）【學習反思】【作業(yè)布置】品味寫愁妙句，感受語言魅力。你還知道哪些寫愁的句子？請寫出來與同學交流。李后主《虞美人》中的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。秦觀《江城子》中“便作春江都是淚，流不盡許多愁”。王實甫《長亭送別》最后一句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”。李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”。明確：都是寫愁高手。將抽象的感情化為具體的物象，都饒有新意，各具特色。李煜將愁變成了，秦觀又將愁說成比更多，王實甫則把愁裝在了，李清照又進一步將愁搬上了。都很自然貼切，不著痕跡，且均意境完整。但也有不同，語氣的變化：設問-假設-反問-肯定；修辭：明喻-暗喻-無比喻詞?！堕L亭送別》教案1教案教學設計「篇四」教學目標：

1、了解元雜劇，記誦經典名句，體會鶯鶯的復雜感情；

2、學會從不同角度來鑒賞曲詞的方法（能分析本文的修辭手法）；3、培養(yǎng)立體的愛情觀。教學重點

教學目標1和2教學課時

1課時

教學方法誦讀法、合作討論法教學過程

一、導入新課南朝的江淹說“黯然銷魂者，唯別而已矣！”離別的詩難寫，卻最易打動讀者。今天我們來學習“離愁別恨”的絕唱，元雜劇的壓卷之作--《長亭送別》。說到《長亭送別》就不能不說《西廂記》（讀注釋1），所以《西廂記》被稱作“悲慘而快樂”的著作，說它“悲慘”是因為張生和崔鶯鶯的愛情經歷了很多挫折和磨難，說“快樂”是因為二人最后贏得了大團圓的結局。這樣的情節(jié)王實甫在前輩的基礎上演化而來的（多媒體展示）：有唐代元稹的《鶯鶯傳》最早記載了這個故事，文中的主人公崔鶯鶯曾有過這樣的詩句：“待月西廂下，迎風戶半開。拂墻花影動，疑是玉人來?！薄段鲙洝返拿钟纱硕鴣怼６庠摹段鲙浿T宮調》一方面對小說原作進行了最徹底的改造，另一方面，也最大程度地利用了原作關于情景、人物、語言表達等諸多要素。王實甫的《西廂記》恰是在董解元《西廂記諸宮調》基礎上的再創(chuàng)造，其情節(jié)發(fā)展的走向與人物形象的表現，對《董西廂》的依賴十分大。解說：金代董解元在此文的基礎上進一步改造為大型的說唱形式《西廂記諸宮調》，從而能為眾多人所熟知，后人又叫它《董西廂》，元代的王實甫又對情節(jié)做了些改變，寫了《西廂記》，《長亭送別》就是劇本中的精彩片段，講得是鶯鶯送張生進京趕考之事。二、整體感知1、自由朗讀全文，問題：鶯鶯的心境發(fā)生了那些變化，表現在哪些曲子里？（學生發(fā)言，如不夠全面，別的學生可以補充。）明確：《端正好》《滾繡球》《叨叨令》《上小樓》《快活三》--離別的悲傷、悲苦或愁緒（貫串始終的，包括后文中的《耍孩兒》）《朝天子》--對科舉的反叛情節(jié)，對名利的淡泊《五煞》--對張生在外身體等方面的擔憂《收尾》--目送張生走后的離別愁緒總結學生發(fā)言，幫助梳理思路：在《滾繡球》《叨叨令》中表現了鶯鶯的面臨離別的愁緒，這一點實際是貫串全文的，后文的《快活三》和《耍孩兒》中也可以體現，在《五煞》中又表現了鶯鶯對張生在外身體、生活等方面的擔憂之情，《收尾》出寫出了鶯鶯目送張生走后的依依惜別之情。2、齊讀《端正好》《滾繡球》《叨叨令》感悟鶯鶯的離愁別緒。鶯鶯感情是復雜的，面臨分別，離愁別緒是不可避免的。我們接著往下看，請同學們齊讀《朝天子》，讀的過程中進一步體會鶯鶯到底是個什么樣的人？（學生回答）明確：盈盈是一個把名利看得很淡的人，不重功名，重感情：蝸角虛名，蠅頭微利。過渡：那她感情的另一半張生對感情又是什么樣的呢？（學生回答）明確：張生是看重功名的：青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。過渡：人們經常用“志同道合”來形容較好的婚戀，但文中我們可以看出來二個人對功名的態(tài)度是不一樣的。咱們在齊讀《二煞》，讀的過程中思考：這段曲詞中鶯鶯最擔心的是什么？明確：張生移情別戀。過渡：鶯鶯最擔心的就是張生移情別戀，擔心張生去后不再回來，那么張生此去會回來嗎？著名作家余秋雨說：張生不管是中舉還是不中舉，都是不會來的，同學們是否同意余秋雨的看法，請說明自己的理由。明確：答案是開放性的，1.余秋雨忽視了愛情的力量，張生為鶯鶯駐足，并為她請來救兵，還因為鶯鶯病倒，是會回來的。2

感情經不住時間和空間的考驗，當張生考中，名利俱來時，他是否能夠堅守這份已經遭受挫折的感情嗎？他會不會喜新厭舊？總結：鶯鶯對張生回來的把握度有多少呢？沒有多大的把握。這個問題涉及鶯鶯的終生幸福，這里可以看到封建社會中女性婚姻的不幸，鶯鶯不能主宰自己的婚姻。況且，二人對待功名的看法也不一樣，經歷了那么多磨難，而且昨天結為夫妻，今天即要別離。三、合作探究劇中的曲詞讀來別有一番滋味，剛才大家已經從感性上體悟到了它們的美感，接下來，我們要在理性的角度來看看這種美感緣何而來，將感性上升到理性，來鑒賞曲子之美。同學們讀課文，找出一首自己喜歡的曲詞，并理性的角度來分析這首曲詞。情景交融

同學分析“端正好”。明確：此曲詞特點是句式簡短，并且一句一景，寫出了深秋之景的凄涼，景中融情，深秋之景烘托出了主人公的離愁別緒。詩要煉字，此字即詩眼，曲也講究煉字，“曉來誰染霜林醉”中“染”字運用擬人的手法，火紅的楓林像人工染得一樣，“霜林醉”則運用了比喻的手法，形容深秋經霜的楓林葉子像喝醉酒的人的臉一樣紅。這句話又用了設問，是離人的淚水染紅了楓林。前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，渲染出蕭瑟凄涼的氛圍，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。情中設景

同學分析“滾繡球”：全詞實際是鶯鶯的心理描寫，因情造景，設景抒情，表現了鶯鶯對張生的留戀之情和依依惜別之情。曲中具有口語風格“。的，快快的，破題兒，去也”，樸素自然，雅俗共賞。曲末運用了夸張的手法，更加表現了鶯鶯對張生的依依不舍之情。選取了哪些意象？其藝術效果如何？中哪個詞最能體現出主人公難分難舍的心情？柳絲

玉驄

疏林

斜暉

馬兒

車兒

松了金釧

減了玉肌借景抒情，身心交瘁

柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發(fā)出來的。以景托情

同學分析“脫布衫”：凄涼的秋景中，秋風吹得枯葉亂飛，秋天的霧色中，枯草凄迷，景色中的張生愁眉不展，悲景襯悲景，以景托情。同學分析“叨叨令”：形式上運用了口語、兒化音和重疊，使曲詞通俗易懂，讀來婉轉流動。同學分析“耍孩兒”：用典，夸張，寫出了送別張生的悲戚、依戀和怨恨之情。“紅淚”、“司馬青衫”，表現主人公因離別而生的傷心之情?！安畡陲w去燕西歸”，牛郎織女的典故，表現兩人纏綿難舍的心情。四．總結：“王實甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦?！?/p>

朱勸《太和正音譜》王燕麗《長亭送別》教案1教案教學設計「篇五」預習題目：結合注釋，了解《西廂記》的故事梗概。1．劃分層次。2．選擇自己喜歡的曲子背誦并鑒賞（不少于三支）3．概括鶯鶯在本折戲里面的心理。4．分析三個人物形象。5．找到并重新背誦柳永的《雨霖玲》。教學目標：1.賞析本文寫景、抒情的手法2.概括鶯鶯在這折戲里的感情3.把握全文的主旨重點難點：情景交融手法的理解把握。[整體把握]《西廂記》突破了雜劇一本四折的形式，是五本21折的連本戲?！堕L亭送別》，共十九支曲文，按時間的推移、情節(jié)的發(fā)展，可分為四個場面。藝術觸角伸展到人物的心靈深處，集中刻畫的是鶯鶯送別張生時的細致復雜的心境意緒。[局部分析]一．送別途中（長亭路上）趕赴長亭?！憩F崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。[端正好]其中的景物描寫有何作用？是怎樣情景交融的？（因景生情？緣情入景？）1．斜暉霜林圖：碧天白云、黃花堆積、秋風陣陣、北雁南飛、秋林如醉。2．作用：借凄涼的暮秋景象寫鶯鶯的離愁別恨。（這首曲子化用了范仲淹的《蘇幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。”）3．情景交融：（1）曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。（2）后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，滿山的紅葉是被她的離情感動而變紅的——采用夸張的手法表現了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。（3）一個染字，溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，達到情景交融的藝術境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！亦有人說這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物——這是多么精湛的語言技巧！作者如椽之筆，由頭頂之天至腳下之地，從耳邊之風到眼中之歸雁、經霜的紅葉，大塊設色，融情于景，只捕捉幾樣形象，稍加點染，就達到情景交融的藝術境界，令人情不自禁地想起柳永的名句——“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”！4．《西廂記》以詞采典雅見長[端正好]一曲正鮮明地體現了這一特色一、意象的組合，典雅華美——空間廣闊，色彩斑斕；二、情感的抒發(fā)，委婉含蓄——三、動詞的運用，恰到好處——“染”。5．是先有這樣的情，才有那樣的景，還是先有這樣的景，才有那樣的情，此時達到了難分難辨的境地?！皶詠碚l染霜林醉?總是離人淚”，在離人眼里，霜林之所以醉，是由惜別的血淚染紅的。使人很難說清何者是景，何者是情，情與景融為一體，合二為一了。[滾繡球]一曲是怎樣情景交融的？《送別》一折，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。把它作為描寫藝術的典范篇章，主要原因就在于它的情、景描寫真正達到“交融”的高度。[滾繡球]一曲正是情景交融的典例。（1）離情難舍，寸陰可貴，恨柳絲難系馬，望疏林“掛住”殘陽不落，分明是寫情，但同時我們也能看到柳絲飄垂、斜陽掛樹、暮色蒼然的景色。這是情中見景。（2）馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發(fā)的卻是雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。并且一筆雙至，鶯鶯的依戀，張生的難舍，同樣傳神。鶯鶯眼中的楓林紅葉是離人的淚，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標記。這是特定的途中之境與鶯鶯之情的合一，不可挪移他處。[叨叨令]一曲，用豐富的情態(tài)描寫，補述鶯鶯動身前已經產生和未來將要產生的愁緒。[叨叨令]中采用了什么修辭手法？（排比手法）幾個疊詞？（五個）這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？這段曲詞是鶯鶯在自己丈夫和最知心的丫環(huán)紅娘面前盡情傾訴離別的痛苦心情，因此在描寫上與前面[端正好]和[滾繡球]委婉含蓄的內心獨白不一樣，整段曲詞無遮無攔，直抒胸臆，將車、馬，被、枕，衫、袖，書、信這些常用詞帶上兒字，加上一些疊音形容詞，如熬熬煎煎、昏昏沉沉之類，用排比句巧妙組合銜接，并間以反復的感嘆，造成音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉，產生一唱三嘆、聲情并茂的藝術效果。把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態(tài)。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。二．送別宴上（長亭餞別）。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。[脫布衫]——黃葉衰草圖：颯颯秋風、紛飛黃葉，裊裊煙氣、凋零野草。長亭離筵，環(huán)境一變，情隨境轉。酒席間最使她關情的當然是張生。離筵上的張生，不同于西廂之境，內心難受，但又要矜持，作者用細膩傳神之筆，從鶯鶯的眼睛里寫出張生的委曲難言之情：“我見他閣淚汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然見了把頭低，長吁氣，推整素羅衣。”這種細膩隱微的情緒，正是離筵特定之境與張生之情的合一，也是不可挪移他處的。[朝天子]一曲中所寫之情及抒情的特點？離別之愁和對功名利祿的恨。直接抒情、借景（物）抒情和妙用修辭——比喻、夸張、對偶。杯盤酒菜，都供傳情，“將來的酒共食，嘗著似土和泥”，“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水”。三．臨別叮囑。主要表現崔鶯鶯對張生的關心和擔心。曲終人散，只剩他倆和紅娘，境又一變。只有在四顧無人之境，她才可以向張生傾訴私情。此一行得官不得官，疾便回來”?！澳阈輵n文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻”?！拔疫@里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸”。說得多么一往情深！有此境方有此情，作者一刻也沒忘記情與境的關系。四．別后情思。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。（離別的痛苦、別后的思念）張生遠去，獨留鶯鶯，人遠山遙，含情凝望?！八膰缴?，一鞭殘照里”，她極目尋找張生遠去的影像，偶然見征馬又在殘陽里閃現了一下，隨即隱沒在群山暮靄之中，留下的是一片闃寂。此又一境，又一情。景隨人遠，情隨恨長，情境關合，絲絲入扣。[一煞][收尾]——古道煙靄圖：青山疏林、輕煙薄暮、夕陽古道、風嘯馬嘶?！怯|動離情這景。[形象分析]1．張生：輕狂兼有誠實厚道，灑脫兼有迂腐可笑，對愛情直率癡情，敢于大膽挑戰(zhàn)封建思想、世俗觀念。此折戲主要表現為對愛情的忠貞。2．鶯鶯的心理——離愁：經歷艱難，始能結合，昨夜允婚，今日別離。憂心：（1）荒村雨露，野店風霜，無人扶持，最難調護。（2）異鄉(xiāng)花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負義。埋怨：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知。刻畫方法——直抒胸臆：但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第。借景言情：曉來誰染霜林醉，總是離人淚。以情襯景：夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。妙用修辭：典故、比喻、對偶、夸張對拆散鴛鴦的不滿——[滾繡球]：“遙望見十里長亭，減了玉?。捍撕拚l知？”。[叨叨令]：“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里?！盵科白]：“此一行得官不得官，疾便回來?！盵二煞]：“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻休要一春魚雁無消息我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸”。[主題]鮮明的反封建禮教、反封建婚姻制度的主題。首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統的聯姻方式。張生和崔鶯鶯的戀愛故事，已經不再停留在“才子佳人”的模式上，也沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的反抗和否定。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。其次，他們否定了封建社會傳統的聯姻方式，始終追求真摯的感情，愛情已被置于功名利祿之上。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。《西廂記》結尾處，在中國文學史上第一次正面地表達了“愿普天下有情人都成眷屬”的美好愿望，表達了反對封建禮教、封建婚姻制度、封建等級制度的進步主張，鼓舞了青年男女為爭取愛情自由、婚姻自主而抗爭?！段鲙洝分阅艹蔀樵s劇的“壓卷”之作，不僅在于其表現了反對封建禮教和封建婚姻制度的進步思想，而且它在戲劇沖突、結構安排、人物塑造等方面，都取得了很高的藝術成就。[思相啟迪（現實意義）]《長亭送別》給人以深沉的美感，她是一首真摯的抒情詩，是一幅淡雅的水墨畫，是一支動人心弦的情歌，是一曲愛情的頌歌。但是我們今天學習的除了美的享受以外，還有什么現實意義，劇中人物的思想行為，給我們以怎樣的啟迪？1．應珍惜愛情——愛情是人世間至真至純的一種感情。越是珍貴的東西越不要輕易示人，切記千萬不要褻瀆了“愛情”這一神圣的字眼。2要有更高的追求——愛情固然美好，但愛情絕不是人生的唯一。珍重愛情、鄙視功名利祿——[幺篇]：“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第?！盵朝天子]：“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里?！盵科白]：“此一行得官不得官，疾便回來?！盵二煞]：“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻休要一春魚雁無消息我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸”。[主題]鮮明的反封建禮教、反封建婚姻制度的主題。首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統的聯姻方式。張生和崔鶯鶯的戀愛故事，已經不再停留在“才子佳人”的模式上，也沒有把“夫貴妻榮”作為婚姻的理想。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的反抗和否定。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。其次，他們否定了封建社會傳統的聯姻方式，始終追求真摯的感情，愛情已被置于功名利祿之上。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；《西廂記》雖然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性?！段鲙洝方Y尾處，在中國文學史上第一次正面地表達了“愿普天下有情人都成眷屬”的美好愿望，表達了反對封建禮教、封建婚姻制度、封建等級制度的進步主張，鼓舞了青年男女為爭取愛情自由、婚姻自主而抗爭?！段鲙洝分阅艹蔀樵s劇的“壓卷”之作，不僅在于其表現了反對封建禮教和封建婚姻制度的進步思想，而且它在戲劇沖突、結構安排、人物塑造等方面，都取得了很高的藝術成就?！堕L亭送別》教案1教案教學設計「篇六」《長亭送別》教案教學目標：1.理解課文的主旨。2.理解景物描寫的作用,欣賞本文情景交融的特點。3.理解本文多用修辭,融古代詩詞和民間口語為一體而富于文采的特點。教學重難點：1．積累有關知識，品析人物形象。2．領悟劇中的矛盾沖突和鶯鶯性格中的叛逆精神。教學課時：2課時。教學方法：解讀賞析法。教學步驟：第一課時教學要點：積累相關知識，梳理情節(jié)。教學過程：一導入：同學們，前一課我們學習了關漢卿的《竇娥冤》，了解了元雜劇中的一個個性鮮明、敢于反抗的婦女竇娥的光輝形象，今天我們將學習了解元雜劇中另一個勇于反抗現實的婦女崔鶯鶯的形象。二介紹王實甫和他的作品：1.王實甫（約1260－1336），名德信，字實甫，大都（現在北京市）人，元代著名雜劇作家。他的創(chuàng)作活動時期約在元成宗元貞、大德年間（1295－1307）。據賈仲明《凌波仙》吊詞介紹，王實甫在當時即享有盛名，常與演員、歌伎往來。所作雜劇十四種，僅存《崔鶯鶯待月西廂記》《四丞相高會麗春堂》《呂蒙正風雪破窯記》三種及《韓彩云絲竹芙蓉亭》《蘇小卿月夜販茶船》各一折。劇作大都以青年女性反抗封建禮教為題材，塑造了崔鶯鶯、紅娘、劉月娥等不同婦女的典型形象。他的作品戲劇性強，曲詞優(yōu)美，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。2.

《西廂記》原名《鶯鶯傳》，又名《會真記》。是元代著名戲曲作家王實甫的杰作，也是元雜劇中最優(yōu)美宏偉的大型喜劇。周德清稱贊《西廂記》“諸公已矣，后學莫及”。它在中國文學史上和中國戲曲史上都占有很重要地位，是我國古代戲曲發(fā)展高峰之一。

《西廂記》和《西廂記諸宮調》相比，在思想上更趨深刻。它正面提出了“愿天下有情的都成了眷屬”的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。首先，《西廂記》歌頌了以愛情為基礎的結合，否定封建社會傳統的聯姻方式。作為相國小姐的崔鶯鶯和書劍飄零的書生相愛本身，在很大程度上就是對以門第、財產和權勢為條件的擇偶標準的違忤。崔鶯鶯和張生始終追求真摯的感情。他們最初是彼此對才貌的傾心，經過聯吟、寺警、聽琴、賴婚、逼試等一系列事件，他們的感情內容也隨之更加豐富，這里占主導的正是一種真摯的心靈上的相契合的感情。其次，崔鶯鶯和張生實際上已把愛情置于功名利祿之上。張生為崔鶯鶯而“滯留蒲東”，不去趕考；為了愛情，他幾次險些丟了性命，直至被迫進京應試，得中之后，他也還是“夢魂兒不離了蒲東路”。崔鶯鶯在長亭送別時叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，她并不看重功名，認為“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”；即使張生高中的消息傳來，她也不以為喜而反添癥候?！段鲙洝冯m然也是以功成名就和有情人終成眷屬作為團圓結局，但全劇貫穿了重愛情、輕功名的思想，顯示出王實甫思想的進步性。三檢查預習：諗知

暮靄

胸臆

泠泠

相偎

棲遲賡續(xù)

玉醅

h做

蕭瑟

憔悴

頃刻四讀課文，理清劇情結構：1．學生自讀課文。2．梳理情節(jié)。第一部分（“夫人、長老上”--“素與我jj惶惶的寄”）：趕赴長亭。表現崔鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分（“做到見夫人科”--“專聽春雷第一聲”）：長亭餞別。主要刻畫崔鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出崔鶯鶯珍重愛情而輕視功名利祿的思想感情。第三部分（“[四邊靜]霎時間杯盤狼藉”--“小生又生此念”）：臨別叮囑。主要表現崔鶯鶯對張生的關心和擔心。第四部分（“[一煞]青山隔送行”--結尾）：夫妻分別。描寫崔鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。五研習第一部分：1.[端正好]一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞--碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。2.[端正好]一曲所寫的環(huán)境起何作用？提示：前四句一句一景，以具有深秋時節(jié)特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。3.[滾繡球]中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？明確：每一句都有：遲、疾、難系、掛、快快、早、松、減等。4.[叨叨令]中采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節(jié)和聲韻的回環(huán)流轉，產生了“一唱三嘆”的藝術效果。六朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。七布置作業(yè)：1.

試背誦這三首曲子。2.

結合劇情，概括人物個性特點。第二課時教學目標：理解主人公鶯鶯形象，概括主題。一檢查背誦。二分析第二部分：1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？提示：貪圖富貴權勢的勢利的貴族。2.[脫布衫]中也有環(huán)境描寫，這里有何作用？提示：渲染張生內心因離別而產生的惆悵凄涼之情。3.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”同。4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？提示：運用孟光獻飯的典故，是表現崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現崔鶯鶯對張生的愛之深切。6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？提示：范仲淹《蘇幕遮》--黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。三分析第三部分：1.夫妻贈詩表現了二人怎樣的心情？提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現主人公因離別而生的傷心之情。“伯勞飛去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現兩人纏綿難舍的心情。3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？提示：對張生的生活的關心，千叮萬囑，真情自現。4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？提示：兩個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔心。四分析第四部分：1.[一煞]中再寫環(huán)境，其作用是否與先前所寫相同？提示：稍有不同，這里是表現崔鶯鶯目送張生遠去時那種凄愴悲苦的眷戀之情。以所見之物，寫內心深藏之情。2.[收尾]中寫殘照其含義是什么？提示：以“殘照”表現內心的悵惘失意之情。五．分析鶯鶯形象。崔鶯鶯：相國之女，名門閨秀，她性格善良，知書達理，是個深沉、幽靜的少婦女。與張珙在佛殿相遇后一見傾心，爾后又于墻角聯呤，真誠相愛。這就違背了“父母之命，媒妁之言”這一“天理”。之后，她不改初衷，任憑母親怎么樣阻攔，都矢志不渝。最終得到承認，獲得愛情的勝利。六討論：本文的主題是什么？抓要點：歌頌真誠的愛情，表現反封建、輕名利的思想。七體會《西廂記》的語言特色：主要有兩個特點：一是運用多種修辭手法展現人物內心的情感，增強感染力；二是融古代詩詞與民間口語為一體，使語言既清麗華美，又生動活潑。（自由朗讀全文，再次體會語言特點。）八布置作業(yè)：完成課后練習一～四題?！堕L亭送別》教案1教案教學設計「篇七」教學目標：1、基礎知識目標：欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界；鑒賞多種修辭方法的運用、融古代詩詞與民間口語為一體的富于文采的曲詞；學習本文善于化用或借用古代詩詞的方法。2、能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生對文章感情的感悟能力；培養(yǎng)學生深入探究主題的能力；3、思想教育目標：結合時代背景，透視《西廂記》的愛情觀，體會本文的進步意義。教學重點：欣賞情景交融的藝術境界。教學難點：藝術形象崔鶯鶯的社會意義。教學方法：討論探究法輔助手段：多媒體輔助教學教學內容與步驟：一、導語